《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思（精選12篇）
在現(xiàn)實社會中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？以下是小編幫大家整理的《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思（精選12篇），歡迎大家分享。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 1
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小及組成，并能正確、迅速第讀出10—20各數(shù)。本節(jié)課我本著“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)方式”的理念，通過創(chuàng)設(shè)操作情境，增加了學(xué)生的體驗與感悟。
在學(xué)生觀察完主題圖并引出課題后，我讓學(xué)生擺出11根小棒，看誰擺得又快又好。學(xué)生們擺出了幾種不同，我接著問：“怎樣擺能一眼看出是11根？”，多數(shù)的學(xué)生立即把10根挪在一起，剩下一根擺在旁邊，我給予充分的肯定，借此機會引導(dǎo)學(xué)生樹立高效優(yōu)化的學(xué)習(xí)意識，（也就是在眾多的組合方式中選取簡單明了的方法），并在黑板上展示這種擺法，同時把10根捆成一捆，提問：“這一捆可以看成多少？”大部分學(xué)生說是“10個一根”，只有一個學(xué)生說是“一個十”，通過引導(dǎo)少數(shù)學(xué)生能夠說出“10個一就是一個十”，接著我用計數(shù)器讓學(xué)生再次體驗“10個一就是1個十”。有了這樣的操作過程，學(xué)生就不難理解11是由1個十和1個一組成的。接著讓學(xué)生用最優(yōu)化的方法擺出11—20的其他各數(shù)，要求邊擺邊說每個數(shù)是由幾個十和幾個一組成，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納：十幾都是由1個十和幾個一組成。在這節(jié)課，通過不同層次的操作活動讓學(xué)生感悟11—20各數(shù)的組成、順序和大小，教師關(guān)注的`是學(xué)生的體驗與感受，重視的是學(xué)習(xí)過程。通過操作、探索、交流、歸納等活動，學(xué)生不僅獲取了知識，同時還體驗了學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，更重要的是學(xué)會了舉一反三。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 2
11~20各數(shù)的認(rèn)識這節(jié)課是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù)，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法和認(rèn)識多位數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前對于11~20各數(shù)已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，她們能一一對應(yīng)的數(shù)數(shù)，對數(shù)的順序有了比較好的認(rèn)知，那么，這節(jié)課在此基礎(chǔ)上又做些什么呢？在教學(xué)中，根據(jù)周老師指導(dǎo)的六步教學(xué)法，從學(xué)生實際出發(fā)進行了本課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我力求做到：
一、以學(xué)定教，培養(yǎng)孩子數(shù)感。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11—20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學(xué)生，而是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，課堂中根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容直接參與數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小棒，又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
二、抓住重點，提出有價值的問題
因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個一是1個十”掌握“1個十和幾個一表示十幾”，教學(xué)時，從“用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根”這樣一個問題入手，讓學(xué)生拿出10根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個十的必要性。
三、在學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課學(xué)生通過自學(xué)，借助小棒直觀形象的學(xué)習(xí)教材，通過學(xué)生的動手操作，自己親身體驗，擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，把操作、觀察、語言表達(dá)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗性。
本節(jié)課也有做的不足的地方：
擺小棒的次數(shù)比較多，有的.學(xué)生擺完小棒后依然在玩小棒，沒有及時提醒學(xué)生把小棒放好。對數(shù)的組成學(xué)生只停留在用小棒擺一擺、說一說的階段，如果反過來進行練習(xí)，肯定會加深孩子對數(shù)的組成的理解。我會在今后的教學(xué)中不斷的完善自己，爭取有大的提升。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 3
11—20各數(shù)的認(rèn)識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù)，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂中學(xué)習(xí)。
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學(xué)生一點興趣也沒有。因此我設(shè)計了用小棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11—20的各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的'順序和大小，掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
2、注重動手操作，在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進行積極地動手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：
�。�1）1根1根地擺；
�。�2）2根2根地擺；
�。�3）5根5根地擺；
�。�4）一邊10根，另一邊2根
（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。
學(xué)生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化�！澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索，動手實踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗到成功。但在整節(jié)課中，我忽略了學(xué)生估數(shù)能力的培養(yǎng)。過重于操作能力的培養(yǎng)，操作時間過多，導(dǎo)致新課沒能按時完成。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 4
密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一開課，我就提供了生活中的實際素材，結(jié)合日常生活中的真實場景，看圖、提問。使學(xué)生獲得感性材料。從而引出課題。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。這節(jié)課，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。這樣，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察、語言表達(dá)緊密結(jié)合，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗性。
我注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學(xué)生都動起來，當(dāng)前的教學(xué)改革倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要為學(xué)生提供充分的'活動與交流的機會。老師為學(xué)生提供了許多現(xiàn)實而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，自主、合作等的學(xué)習(xí)方式貫穿整節(jié)課，構(gòu)建了一個充滿生機與活力的數(shù)學(xué)課堂。
但是細(xì)細(xì)琢磨一下，也有不少遺憾。主要是以下幾個方面：
1、“十”的概念沒有深入人心。
在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識11時，請小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開，重新一根一根地數(shù)出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起來，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會這樣？考慮再三，覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好，沒有對多種擺法進行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認(rèn)為10根放一起，數(shù)起來麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f，我們就來看這種擺法。通過課件演示、動手操作讓學(xué)生知道“10個一是1個十”，“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺15時，仍舊1根1根地數(shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來探討，（在那些擺法中加入1捆加1根的擺法）現(xiàn)在你覺得哪種擺法好，為什么？通過比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個“十”的概念。自然，“12—20”各數(shù)的組成，學(xué)生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了。
2、沒有組織有效的合作學(xué)習(xí)。
課堂上沒有把握好機會，組織起有效的合作學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在想一想，在動手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中，是否可以安排合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中合作�？梢宰寣W(xué)生在擺好小棒后，小組或者同桌討論哪種擺法好。讓每一位學(xué)生在獨立思考后，都參與到討論之中。這樣，哪種擺法好這個問題也許就不會不了了之了。
3、課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。
以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著學(xué)生的思路來設(shè)計教學(xué)過程，隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生繼續(xù)探究，而是按照原來的設(shè)計繼續(xù)進行教學(xué)。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒有落實到課堂教學(xué)實踐中去。
新理念的貫徹落實是新舊觀念激烈碰撞的過程，需要我們不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 5
11—20各數(shù)的認(rèn)識，看似簡單，其實很難把握。我教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)的認(rèn)識第一課時。上好這節(jié)課我覺得有三大難點需要突破：
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注�，F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫11—20各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。
2 、“十進制”概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
針對以上三點在教學(xué)中我注意了以下幾點：
第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11—20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小棒等。又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
第二、注重動手操作，
在玩中學(xué)習(xí)認(rèn)識11—20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題，學(xué)生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見，體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。親歷10個一是1個十的知識形成過程。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計，突破了教學(xué)難點。從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)的概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。
第三、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上有數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。對此我安排了相應(yīng)的活動，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息，如通過“猜一猜”，讓學(xué)生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實際。只有把所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識，鞏固數(shù)感。培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的`，只能說在這節(jié)課設(shè)計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。
上完本節(jié)課后，讓我有以下幾點困惑：
1、如何在課堂上真正的關(guān)注學(xué)生，真正的落實到課堂教學(xué)實踐中去，是一個值得我思考和研究的問題。
2、一年級學(xué)生動手各種學(xué)習(xí)能力尚未形成，特別是動手操作能力，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面。我想在今后的教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是我要更加努力的方向。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 6
11到20各數(shù)的認(rèn)識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11到20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生通過擺小棒的實踐操作，逐步理解“10個1是1個十”，掌握，1個十和幾個一表示十幾。
1、通過數(shù)蘋果的問題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……
通過學(xué)生討論，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個"十"。從而突破10個一就是1個"十"這個難點。這樣，讓學(xué)生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機會，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認(rèn)識了10個一是1個十后，引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，又使學(xué)生加深了對11到20各數(shù)組成的`理解。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值。學(xué)生在活動中逐步形成了“１個十”的概念，教師針對性地進行了小結(jié)，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過的實例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識“１個十”在生活中的應(yīng)用與便捷。
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本節(jié)課是在10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗并理解10個一和1個十的對等關(guān)系，知道1個十和幾個一組成十幾。為了突破這一難點，我讓學(xué)生用小棒先來擺出11，思考如何擺放才能一眼看出數(shù)量的多少，從而引出了10個一就是1個十的對等關(guān)系，把10根小棒變成1捆小棒后，更容易數(shù)出物體的數(shù)量。這種擺法也讓孩子們把11分成了兩個部分，一捆和一根，即1個十和1個一，從而引出11的組成。這一過程的'主要教學(xué)理念就是把動手操作與概念的理解有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在想一想、猜一猜的活動中，進一步感受到了十幾的數(shù)的特征。然后用此種方法，進一步來探索13和15等其它十幾的數(shù)的組成，從而總結(jié)出十幾的數(shù)的組成特征。這一部分既是本節(jié)課的重點也是難點，所以所占比重比較大。學(xué)生除了需要掌握組成這一目標(biāo)外，本節(jié)課還要求學(xué)生掌握數(shù)數(shù)，數(shù)序和讀作，后面的這三個目標(biāo)比較簡單，在課堂上一帶而過，通過習(xí)題加強鞏固。
通過孩子們在課堂上的積極表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)孩子對這堂課的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的，對重點和難點的掌握情況也比較好，在今后的教學(xué)中，還需要加強小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的動手操作空間，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。
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認(rèn)識11—20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。教學(xué)“十”的概念時，我先讓學(xué)生動手?jǐn)?shù)出10根小棒，在這過程中，孩子們發(fā)揮自己的聰明才智，有1根1根數(shù)的，有2根2根數(shù)的，還有5根5根數(shù)的，之后讓孩子們自己動手將小棒用一根皮筋捆起來。在孩子們自己動手后，他們對于一個十是10，不僅能記住而且能更加深入的理解了。在孩子們深入理解10之后，我邊擺小棒邊讓他們數(shù)數(shù)，11、12、13、14……當(dāng)數(shù)到19以后，我問：再添上1根，是幾呢？這些單根的又夠一個“十”了，我們又可以把他們……孩子們緊接著說“捆起來”，于是我就是順其自然的接著問：“20里面有幾個十”學(xué)生很清楚的就知道了“20里面有2個十”。雖然孩子在學(xué)“十”的概念時學(xué)的比較扎實，但在學(xué)習(xí)數(shù)的'組成時，問題仍很多，我讓孩子們自己擺一擺，同桌之間討論討論，對于一個十和幾個一組成一個數(shù)時，孩子在表達(dá)上依舊存在不少小問題。
縱觀整節(jié)課，雖然孩子們學(xué)的開心學(xué)的很積極，但依舊有不少的問題，我教學(xué)數(shù)的組成時，花的時間過多，以至于在教學(xué)后面的內(nèi)容時，顯得有些緊迫，在出示直尺圖時，我讓學(xué)生從0數(shù)到20，又從20數(shù)到0，只強調(diào)了20以內(nèi)數(shù)的順序及大小，并沒有深化，沒有拓展到基數(shù)和序數(shù)的認(rèn)知上。同時，我在教學(xué)時使用的素材不夠豐富，如果能用不同的材料，讓孩子們?nèi)?shù)一數(shù)，去圈一圈十個，那么他們的認(rèn)知就不會僅限于小棒上了。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 9
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣的�？v觀《11—20各數(shù)認(rèn)識》的教學(xué)，一般教師采取邊進邊演示的方法把10根小棒捆成1捆，告訴學(xué)生表示1個十，然后逐一加上1是11、12，使學(xué)生理解11—20各數(shù)的意思認(rèn)識計數(shù)單位。這樣以教師教為主的方法，使學(xué)生失去了獨立思考嘗試發(fā)現(xiàn)的機會，形成認(rèn)真聽、認(rèn)真記，用老師的語言進行表達(dá)這種學(xué)習(xí)方式，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為此我從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，采取了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生提供自己思考、嘗試發(fā)現(xiàn)、相互交往、合作研究的機會，意在培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識和實踐能力。
2、認(rèn)識計數(shù)單位個位和十位時，我以小組實踐活動的形式讓他們一起研究有什么好的辦法可以讓別人一看就知道鉛筆是多少？把10根捆成一捆，用1捆加幾根表示十幾的方法，作為學(xué)生的創(chuàng)造活動的閃光點。
3、在學(xué)習(xí)應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生看生活情境圖，用數(shù)把看到的事物表示出來。在這里我沒有采取先看什么，再看什么這種一刀切齊步走的方法，而是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們可選擇各自感興趣的事物，用數(shù)表示個數(shù)，也可以根據(jù)各自的觀察能力，發(fā)現(xiàn)不同的類型的物體，用不同的數(shù)表示他們的個數(shù)。自己學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這樣以改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為為重點，選擇教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
4、我在教學(xué)活動的過程中一方面以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，創(chuàng)設(shè)民主的、平等的相互尊重，相互合作的課堂教學(xué)氣氛，去滿足學(xué)生心理安全、心理自由的需要，減少壓力，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，另一方面借助評價的手段，促進師生情感，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們體驗成功，促進自身價值的形成。
5、在本課的教學(xué)中，我深深地體會到注重學(xué)生的年齡特點是何等的重要。在小組實踐活動中，有的孩子抓了一把鉛筆爭執(zhí)不下，……因為忽略了孩子的心理需求，大大降低了小組活動的實效性，嚴(yán)重影響課堂的推進，目標(biāo)的達(dá)成。吃一塹長一智，在不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣前提下，慎用類似的操作活動。換一種思路或許效果會更好一些，如僅提供給小組十多支鉛筆，直接讓學(xué)生思考可能更適合一年級的學(xué)生。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 10
成功之處：
首先，導(dǎo)入比較自然，讓學(xué)生在數(shù)與生活密切相關(guān)的事物中學(xué)會數(shù)數(shù)，導(dǎo)入本課，使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
其次，就是本課中設(shè)計的一些練習(xí)和游戲很大的豐富了課堂，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，并且培養(yǎng)了孩子們樂于助人的良好品質(zhì)。課堂氣氛比較輕松，基本做到了人人參與。
最后，就是在這節(jié)課中，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、合作探究，在老師的引導(dǎo)下自己擺小棒，如擺十幾，并討論，這是由幾個十和幾個一組成的，同學(xué)們學(xué)得輕松，老師教得也很輕松。
不足之處：
有成功之處，當(dāng)然也有不足的地方，課后在做練習(xí)的.過程中，發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)還是沒有掌握幾個十和幾個一組成了十幾這樣的題，說明在上課時，我對這部分內(nèi)容的講授的方法還是不夠恰當(dāng)沒有讓同學(xué)們都掌握了，這部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容，尤其還為下節(jié)課教授數(shù)位做基礎(chǔ)。所以我又單獨對幾名同學(xué)進行了輔導(dǎo)，究其原因，還是在我課前備課時對學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)的情況沒有考慮全面。
另外，在課上，我設(shè)計一個摘蘋果并讓學(xué)生計算的游戲環(huán)節(jié)，在引入這個游戲時，我想說同學(xué)們，你們相不想吃蘋果�。靠墒堑搅俗鲞@個游戲時我突然靈機一動，想到同學(xué)們，農(nóng)民伯伯的果園豐收了樹上結(jié)滿了又大又紅的果子，可是他們忙不過來，你們愿意幫忙嗎？這樣，同學(xué)們一下子很高興，情緒都很激動，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生學(xué)會了助人為樂。
如果讓我再來重新設(shè)計這一課，我一會在備課時把各種在課上出現(xiàn)的狀況都想全面了，備課一定要切合學(xué)生實際，讓同學(xué)們學(xué)得輕松學(xué)得透徹。
這就是我對這節(jié)課的一些淺顯的個人反思，作為初為人師又初次教低年級的我來說，還需不斷的探索學(xué)習(xí)。不過，在這將近一學(xué)期的教學(xué)中，我體會到了很深刻的一點，那就是教師在教學(xué)生知識時，沒有什么比愛更好的方式了，你責(zé)備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 11
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。”并且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問題。可見，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中建立數(shù)感，形成數(shù)感，發(fā)展數(shù)感，是新課程改革十分強調(diào)和重視的問題。所謂數(shù)感，實際就是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識，是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是成為當(dāng)前廣大教師頗受關(guān)注的問題。
《11～20各數(shù)的認(rèn)識》一課，通過擺一擺、捆一捆、比一比、說一說，讓學(xué)生達(dá)到會認(rèn)、會數(shù)、會讀，理解數(shù)的組成和十進制的概念。如果不會用這些知識來描述現(xiàn)實或解決問題，這樣的數(shù)學(xué)知識是“死”的�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，從而發(fā)展數(shù)感。
一、親歷建模過程，建立數(shù)感
認(rèn)識11～20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中，教師選擇一捆和十根之間的特殊關(guān)系，滲透以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想，達(dá)到潤物細(xì)無聲之效果。
當(dāng)學(xué)生自主探究“怎樣擺放能讓別人很快看出是12根”時，呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見，學(xué)生無法體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時，教師沒有闡述自己的觀點，只是巧妙地設(shè)計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺。當(dāng)學(xué)生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出根數(shù)感到無奈時，10根10根地擺卻帶給學(xué)生驚喜、興奮，異口同聲說出12根。
通過比較體驗，讓學(xué)生真真實實地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并體會到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生我要這種方法，我喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過擺小棒、說組成，在腦子中想小棒，說組成，看數(shù)說組成等活動，讓學(xué)生進一步理解了數(shù)的實際意義，也體驗經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，建立數(shù)感。
布魯納強調(diào)：數(shù)學(xué)知識不是一個簡單的結(jié)果，而是一個過程。學(xué)生經(jīng)歷實物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數(shù)，直接說組成）的過程，從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數(shù)學(xué)模型�？梢�，建立數(shù)概念的`過程實際上就是建立數(shù)學(xué)模型的過程。
數(shù)感是不能傳授的，它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體驗、有所感受、有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對知識的深刻理解，獲得數(shù)的敏感性，從而建立數(shù)感。
二、重視實踐應(yīng)用，形成數(shù)感
數(shù)學(xué)知識來源于生活，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實際，只有把所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實的生活背景下感受體驗，內(nèi)化知識，發(fā)展數(shù)感�！吧钪�，你在哪兒見或用過這些數(shù)？”一石激起千層浪，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，尋找教室里的，回憶經(jīng)歷過的。學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對數(shù)的興趣，16個整體音節(jié)，18路汽車，12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù)，這些不是他們胡編亂造的，而是他們正在運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去描述生活，解釋現(xiàn)實，這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。
三、激勵猜測驗證，發(fā)展數(shù)感
數(shù)學(xué)猜測是一種數(shù)學(xué)想象，能簡縮思維過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。驗證是指學(xué)生在進行探索之后，需要對結(jié)果進行驗證。引入時，從具體的情境中，讓學(xué)生猜猜“有多少個草莓？”既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對大小，讓他們帶著問題去有興趣地數(shù)數(shù)，又了解了學(xué)生的起點，可謂是一箭三雕。實踐應(yīng)用部分，翻書頁、數(shù)出10頁紙摸摸有多厚等問題情境的設(shè)計，促使學(xué)生加深對數(shù)意義的理解，選擇參照物，逐步得出合理的結(jié)果，也促使學(xué)生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來，主動解決生活中的問題，形成數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)感。
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 12
11—20各數(shù)的認(rèn)識具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始，通過猜小棒的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運動員”這一情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。
2、重視學(xué)生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”因此在設(shè)計整個教學(xué)過程時，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題———————提出問題———————主動探究————————解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運動員上場，感覺怎么樣？”讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕�(jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，主他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動手?jǐn)[小棒中體會，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。
4、體現(xiàn)師生互動，生生互動的學(xué)習(xí)方式。
通過在看尺子提問題時，生生之間的搶答，在“小小運動員”時，運動員介紹自己，然后下面裁判的評價、提問題等實踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣，同時，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學(xué)生在互動中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。
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