《鹿和狼的故事》教學反思鹿和狼的故事教材分析

時間：2023-03-09 19:29:33 教學反思我要投稿

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　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《鹿和狼的故事》教學反思鹿和狼的故事教材分析，歡迎大家分享。

《鹿和狼的故事》教學反思鹿和狼的故事教材分析

《鹿和狼的故事》教學反思鹿和狼的故事教材分析1

　　在同學們一鼓作氣、興致盎然地讀完《鹿和狼的故事》這篇課文，通過討論交流弄明白了美國總統羅斯福錯在哪兒、為什么錯、借這個故事告訴我們一個什么道理等問題后，我又迫不及待地提出了另一個我自認為令學生感到棘手的問題：你還知道類似鹿和狼的事例嗎？試著講一講。我的話音剛落，同學們略為沉思以后，有許多同學不約而同地舉起手來，我為之一震，知道同學們已胸有成竹了，欣喜之情不言而喻，看來今天不用老師抄黑板，滿堂灌了。

　　看著同學們躍躍欲試的勁頭，我不敢懈怠，連忙點平時不愛發言的張**回答，他站起來就說：“比如對麻雀的看法，大家都認為它是‘四害之一’，大量捕殺的結果是麻雀少了，但相應的許多植物、莊稼的害蟲就會迅速繁殖，直接影響到人類的生活、生產。這說明人類自身的認識是片面的。”同學們對他的精彩發言報以熱烈的掌聲；緊接著發言大王田野站起來說得頭頭是道：“比如有些家長望子成龍心切，不能處理好孩子學習與玩的關系，一味逼孩子埋在作業堆中，最后反而導致孩子學業荒廢，一事無成�！睂λ倪@一番高談闊論，同學們都頻頻點頭稱贊；此時林欽也不甘示弱，還沒等我點他發言，他就主動站起來說了：“比如地球為人類慷慨地提供了資源，水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，可人們還是貪心不足，人為地破壞生態環境，最后給人類帶來了一系列的災難，這和鹿和狼的故事是一樣的”。聽了前面幾位同學的精彩發言，有些沒有發言的同學坐不住了，這個也想說，那個也想說。由于時間的限制，我只好讓同學們在小組里去交流。同學們一下子忙開來。我在小組參與討論時，同學們的`答案真可謂豐富多彩、五花八門，比我預期的結果不知好了多少倍。最后我問同學們怎么知道這么多類似的事例時，有的告訴我是從書本上知道的，有的說是自己學了課文后歸納總結出來的，還有的說是聽家長說過突然想到的。

　　教學實踐使我深深體會到：構建活動化的語文教學，首先要開放人文環境，使學生形成一種自由的，無所畏懼的，獨立的探索心態，學生的學習積極性會空前高漲；其次是開放文本的內容，使課堂教學的觸角伸到課外，學生的個性會得到充分的發展。在語文課堂教學中，我們要引導學生積極用眼、用口、用手、用腦，啟動多種感官去獲取知識與經驗，激勵學生在實踐中獨立思考，從而不斷提高語文素養。

《鹿和狼的故事》教學反思鹿和狼的故事教材分析2

　　本文是一篇關于狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯系，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的后果。

　　我首先讓學生根據平時對“鹿”和“狼”的了解，課前讓學生說一些有關狼的成語,用簡單的詞語概括對這兩種動物的.印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。然后讓學生自讀課文，用自己的語言歸納課文主要內容。理清文章思路：具體事例（故事）---分析概括---揭示道理。根據課文內容，提出自己不懂的問題，課上全班交流解決。

　　不足：課上我的語言太多。忽略了略讀的教學應放手讓學生去學，去表達，去展示。課上只關注了自己的教，想給學生的太多。而忽略了學生該如何去學，如何積極參與，展示自我。在今后的教學中，應給學生充分的思考和發言的機會，放手讓學生去表達，展示。

《鹿和狼的故事》教學反思鹿和狼的故事教材分析3

　　本文是一篇關于狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯系，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的后果。這是一節共研課，通過我們教研組的研究，我做了以下設計：

　　1。激趣導入。要提高教學的有效性，激活學生以前的學習經驗和生活積累是很關鍵的。因此，我首先讓學生根據平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。

　　2。自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內容。

　　3。自學理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。我首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。在學生小范圍的交流之后，進行全班交流，并讓學生在文中進行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續性的后果。在學生明確這些措施所導致的惡果之后，讓學生給羅斯�？偨y寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。通過這個環節，使學生進一步明確羅斯�？偨y決策的.錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。

　　不足：課上我還是有些急燥，教師的語言太多。在今后的教學中，應給學生充分的思考和發言的機會。

《鹿和狼的故事》教學反思鹿和狼的故事教材分析4

　　結合我們教研組的“提高課堂教學的有效性”這一研究主題，我進行了以下教學設計：

　　1、激趣導入。要提高教學的有效性，激活學生以前的學習經驗和生活積累是很關鍵的。因此，我首先讓學生根據平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。

　　2、自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內容。

　　3、自學理解，分析“案情”，自由辯護，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。教師的責任應是為學生創造“做中學”的.機會，調動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養能力的主陣地。如果把舞臺讓給學生，讓課堂煥發勃勃生機和活力，造就的是學生無限的發展。所以，我預設了這樣的環節：首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。在學生小范圍的交流之后，進行全班交流，并讓學生在文中進行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續性的后果。在學生明確這些措施所導致的惡果之后，為學生虛構一個法庭，讓學生扮演律師的角色，選擇自己的“當事人”引用文中的內容來為其辯護，將課文內容和學生的理解相結合，讓學生在課堂中動起來。

　　4、書信傳音，為總統出謀劃策。在學生明確這些措施的錯誤之后，讓學生給羅斯�？偨y寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。通過這個環節，使學生進一步明確羅斯福總統決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。

　　5、揭示道理，課外延伸，深化主旨。因為有效的課堂教學應該以關注每一位學生的發展為根本，作為教師我們要為此搭建平臺，做好鋪墊，當好引導者、組織者、合作者。讓學生更多地思考，更多的探索，實現課堂教學的高質量和高效率，實現立體化的三維化目標，讓課堂真正煥發出生命的活力，成為學生和諧發展的平臺。本環節中，學生通過介紹自己了解的相關的小故事，進一步深化理解文章所要告訴讀者的深刻道理。這個環節中，仍然激活了學生之前的學習經驗，把之前學過的內容與本課聯系起來，使學生的知識變得更加立體。

　　由于本課是一篇閱讀課文，我把本節課的重點放在理解分析案情，進行辯護和“書信傳音”這兩個環節，主要通過學生深入理解課文，引用文中語句作為自己的辯護材料，明確本課中心，并針對這個錯誤找到彌補的方法，挽回損失。通過學生自學勾畫，商議討論，自由發言，使學生在互動中解決了本課的教學重難點。

　　在課堂教學中，我認為基本達到了預設的效果，學生的回答和課堂表現比預料中要好很多。個人認為，有以下幾點不足：

　　1、學生在辯護環節中，已經說到是由人類直接導致了凱巴伯森里的嚴重后果，不應該再讓學生繼續發言，偏離了“人類才是導致這場生態災難的罪魁禍首”這一結論。其實，這時可以直接小結，切換到下一個環節。

　　2、在“書信傳音”的環節中，由于時間的關系，學生的發言比較簡單，其實，還可以讓學生把自己的想法寫下來，抓住學生有話可說的有利時機，讓學生動筆寫一些。

　　3、在最后的環節中，學生提到的以前學過的兩篇文章與本文的主旨有相近之處，但是并沒有完全緊扣本文，我應該再給學生提供一些更加切合本文中心的事例來深化主題，比如《拯救澳大利亞的蝴蝶》。

　　在教學中，對于如何“提高課堂教學的有效性”這一主題，我覺得，作為教師，我們應該在教學中創設學生參與的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，教師以合作者、引導者、組織者的身份出現。要做到這些，我們所設計的問題很重要。因此，我認為“提高課堂的有效性”應該從我們所設計的每一個問題出發。我們提出的問題能不能激發學生參與的興趣，能不能調動學生參與和學習的積極性，使他們主動參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，這是目前我在教學中需要進一步研究和探索的的一個問題，也是我在今后的教學中努力地一個方向。

　　希望各位領導和老師能夠為我這節課，為我存在的各種問題多提寶貴意見！

《鹿和狼的故事》教學反思鹿和狼的故事教材分析5

　　《鹿和狼的故事》是新選編進教材中的，編教材的編委會刪除了《大瀑布的葬禮》這篇課文。不過，教材的其他地方沒有任何改動，比如這個單元的“詞語盤點”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》的詞語，而《鹿和狼的故事》這課里沒有任何詞語收錄其中。學校的教學參考書也是舊版的，當然也沒有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上這一課，沒有其他資料可以參考，只能自己研讀課文，進行教學設計。

　　本文是一篇關于狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯系，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的后果。

　　本文事中寓理，道理淺顯易懂，因此我先讓學生自讀課文，理清結構，把握內容，為下面的探究作好準備。然后讓學生根據閱讀提示的進行自學，交流狼被殺后產生的后果，最后明理談體會。

　　上完這節課，令我感受最深的有三點：

　　1．培養學生學習自主性

　　現代教育理論認為：學校教育應著眼于教會學生學會學習、自主性地學習，務實學生“終身學習”的基礎，這已成為現代社會教育的口號。因此，我在本課中設置以下三個情境激起學生的學習自主性：（1）給學生一個空間，讓他們自己往前走。在整個教學流程中，學習活動始終在一個自主的空間里進行。課堂既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在感悟、學習中不知不覺地達到了學習目標。（2）給學生一個問題，讓學生自己去找答案。利用問題：簡要講述發生在凱巴伯森林中關于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學生根據自己的`喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學生在最大限度發揮其主觀能動性。（3）給學生一個題目，讓學生自己去創造。在課前，我預先布置了讓學生查找有關“自然界生物間相互制約、相互聯系的故事”這樣一個題目。讓學生在查閱有關書籍或從網上搜集相關資料的過程中培養學生的學習自主性。

　　2．建立大信息容量語文課堂

　　在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，充分整合多方面的課程資源，課內與課外結合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學生閱讀的量，提升閱讀的質。如開課導入時，我詢問學生：“聽過或看過有關鹿或狼的故事嗎？在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物？”讓學生根據已有的知識談對鹿和狼的認識，并說幾個有關狼的成語。這樣一來，既可以充分調動學生的學習積極性，激發起學生的探究欲望，又可以使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產生矛盾，從而使學生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯系的。整個生物界都有這種相互關系。人類所要做的，不是一廂情愿地改變它，而是尊重。”這個道理的認識更加深刻；又如在學完整篇課文后，我利用課前預先布置讓學生查找有關自然界生物間相互制約、相互聯系的故事，讓學生相互分享介紹相關的例子，在擴大學生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源，努力建立大信息容量的語文課堂。

　　3．明了用詞特點

　　通過對重點詞語的關注讓學生由表及里地學習課文，明了用詞上的一些特點。如在故事的開頭，告訴我們在凱巴伯森林里有狼有鹿，課文中一個詞語來形容狼，是哪個？（兇惡殘忍），兇惡一般形容什么？殘忍一般形容什么？這兩個詞語能不能互換？由表及里，所以位置不能換的。能用這樣的詞語來形容鹿嗎？讓學生明白如果說狼是兇惡的代言人，那么鹿就是善良的化身，由于狼和鹿以及其他動物的存在，郁郁蔥蔥，山清水秀的凱巴伯森林變得——生機勃勃。在學習森林的片段時，我讓學生說一些成語來形容森林，告訴學生在許多的形容森林的詞語中生機勃勃這個詞語可以作一個總結概括。松杉蔥郁寫出森林之形，而生機勃勃寫出森林之神采，所以兩個詞語放的位置也是有講究的。然后當植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。你想用一個什么詞語來形容概括現在的森林？這樣前后截然不同的樣子，形成強烈的對比，讓學生明白了罪魁禍首是誰。

　　但也有不足的地方，在整節課中，留給學生展開聯想的空間不足，使學生豐富的想像力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時會說些什么？在茍延殘喘時又會說些什么？假如你是一匹狼，你會對總統或人類說些什么？在今后的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。

《鹿和狼的故事》教學反思鹿和狼的故事教材分析6

　　《鹿和狼的故事》是九年義務教育人教版十一冊第六單元的自讀課文。學習這篇課文時，我先讓學生自由朗讀課文，提出不明白的問題，然后再由學生分組討論，解決這些問題。由于課文中的故事學生比較感興趣，所以提出了許多問題。當然，其中的大部分問題經過學生討論都能解決，但也有一些超出教材范圍的問題，如：

　　1，打死狼保護鹿的做法是不可取的，它破壞了生態平衡，而我們經常打死老鼠，這是不是破壞了生態平衡

　　2，生活在地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯系的，是不是各種動物之間的數量一定要相等為什么等等。

　　面對這些經過學生討論也不能得出理想答案的問題，我課前也沒有預料到，倉促間只好與學生一起分析課文，總結歸納，總算是結束了這節課，課堂氣氛與剛開始相比遜色了很多。

　　回想這節課，學生不斷地向我提出問題，我吃力地組織學生回答問題的情景一直在腦中回映，說不出什么原因，我的心情總是不能平靜，仔細想想，感觸更深。雖然我的`答案學生是通過了，但我查閱了有關資料后，總覺得有時我與學生組織的答案不夠全面，有時學生回答得模棱兩可，我也沒有及時進行糾正。雖然課堂上能用教學技巧勉強過關，但是我總覺得對不起學生，總覺得有礙教師的形象，因而課后難免耿耿于懷，不知學生對我會有什么看法。要是我知識豐富些，要是我課前準備充分些，課堂上就不會出現這種尷尬場面。我想到了教過自己的老師，令我至今印象深刻的不就是那幾位品德高尚，知識淵博的老師嗎難怪有人說基礎教育階段要有最好的老師。我也想起這樣一句話：教師言傳身教，給學生人格榜樣的同時，還要以淵博的科學知識去影響學生，才能使自己的教師形象更豐滿，更具魅力。

《鹿和狼的故事》教學反思鹿和狼的故事教材分析7

　　《鹿和狼的故事》是一篇略讀課文，主要講了在美國一個森林里有四千只鹿出沒，兇惡的狼是鹿的天敵，美國總統下令獵人消滅狼群。很快鹿增多了，達到了十萬只。一切能被鹿吃的食物都難逃厄運綠色植物一天天減少，饑餓造成鹿大量死亡，疾病流行，無數只鹿死亡，從十萬只銳減到只剩八千只病鹿在茍延殘喘。結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事。這個故事告誡人們：必須認識到自然界各事物間的.內在聯系，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的后果。

　　這是一節略讀課文，學習主要是采用通過學生的自學，老師引導為輔的原則進行學習:

　　我首先讓學生根據平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。再結合同步學習的課前自學，通過自讀課文，了解文章的大意，用自己的語言歸納課文主要內容。最后通過自學理解提示，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。并讓學生在文中進行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續性的后果。在學生小組交流后，進行全班匯報交流，再讓學生明確這些措施所導致的惡果之后，讓學生想象怎樣做才能挽回損失。通過這個環節的學習，使學生進一步明確羅斯福總統決策的錯誤根本，并提出有效的解決方法。

　　在教學中,還應給予學生充分的思考和發言的機會，還需要進一步合理的解決。

《鹿和狼的故事》教學反思鹿和狼的故事教材分析8

　　這篇課文主要講述了美國總統為了保護森林的鹿，下令捕殺以鹿為捕食對象的野獸，結果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了幾千只鹿茍延殘喘。這個故事告訴人類應該遵守自然之道，不要認為破壞自然界的生態平衡。

　　上課的時候，我讓孩子們圍繞這幾個問題來自學：“課文講述了一個什么故事？大批的狼被捕殺后，造成了什么后果，原因是什么？你讀了這篇課文后，有什么體會？”引導孩子們交流的時候，我特別引導孩子們朗讀了那個讓我感觸頗深的句子，讓孩子們談談自己的感受。沒想到孩子們談的非常好，他們有的'說，從這個句子中看出槍的無情，也就是人類的無情。有的說，他們體會到了狼的可憐，在那一刻，狼的殘忍無情都蕩然無存了�！谶@里我告訴孩子們：“孩子們，的確是這樣，狼也是一種可憐的動物。它們生活在森林里，以小動物為捕食對象，他們的存在是合理的，是符合大自然生存發展規律的。因此，我們人類對自然界里的任何一種動物、植物、生命都應該承認，應該敬畏所有的生命�！辈恢篮⒆觽兟爠恿硕嗌�，但是我知道，從今起，他們不會單純去判斷一種動物植物的善惡益害。

　　我知道，我的孩子們暫時不能體會到生命的高貴與幸福，但是我希望我的孩子們能做個善良的人，能做個能珍惜生命的人，能做個能享受生活的幸福的人!

《鹿和狼的故事》教學反思鹿和狼的故事教材分析9

　　一、盡情地“讀”。語文課要以讀為主，我愿意花15～20分鐘的時間讓學生來讀。我先讓學生自由讀，讀正確流利了，最好能讀出問題來。接下來還讓學生帶著問題自由讀，自己感興趣的多讀讀。最后指名學生讀自己感興趣的地方，我不失時機地指導他們讀出感情來。學生試過，練過，有了充分的積累，在指名自由選擇讀的時候，自然興趣濃濃，高潮迭起�？少F的是還有同學在讀書中有了自己的創新，在讀到鹿群滅亡情形的段落能加入一些哀聲嘆息學生十分投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。

　　二、盡情地“說”。在指導學生弄清文章所述道理時，我先讓學生在小組間交流談感受，再創設情景師生共同表演出來。師作羅斯�？偨y，學生將自己小組研究的情況向總統匯報。將學生引入到了一個具體的生活情境當中。

　　一石激起千層浪，學生說得很起勁，我再指導學生在說的同時畫出狼、鹿和森林的生態關系圖。學生邊思邊說邊演，說得條理清楚。不僅弄清了道理，而且得到了說的訓練，還是創造的說。

　　三、盡情地“寫”。學生的思維被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學生寫一寫自己的感受，為狼正名。文道結合，學生寫出了自己對狼的重新認識，重審了自己的認識觀點。更為重要的.是，他們寫得很開心。

　　這種以“聽、說、讀、寫”四種語文能力在我個人看來，具有以下優勢：

　　1.有利于教師進一步鉆研教材，創造性地設計教學方法。要使學生長時間地保持較濃的興趣，自動投入到“聽、說、讀、寫”的訓練當中，并且不脫離課文這個媒介，教師必須鉆研教材，挖掘訓練，設計出具有強大生成性的教學方法。如創設各種交際情境

　　2.學生的學習興趣、注意力以及智力不會消耗在經常性的環節轉換和思維變換中，其各項語文能力得到了集中培養。

　　3.語文課的中心任務得以被頑強地保護。語文課很難被上成“情節分析課”、“思想教育課”、“常識課”以及各種華而不實的所謂“語文活動課”。="background:yellow;">

　　當然，本人的教學水平有限，在許多地方還有待于進一步提高，如課堂的開放程度還不夠，課堂的調控能力還不強……我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。

《鹿和狼的故事》教學反思鹿和狼的故事教材分析10

　　曾經，這個故事被編教材編委會刪除了，但是，這學期又選編進了教材中。不過，教材的其他地方沒有任何改動，比如這個單元的“詞語盤點”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》(已刪除)詞語，這課里沒有任何詞語沒有收錄其中。我們的教材編委會到底有沒有認真校正過呢?有點疑惑，也讓人覺得可怕。

　　這篇課文主要講述了美國總統為了保護森林的鹿，下令捕殺以鹿為捕食對象的野獸，結果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了幾千只鹿茍延殘喘。這個故事告訴人類應該遵守自然之道，不要認為破壞自然界的生態平衡。="background:yellow;">

　　這篇課文是我第一次執教，課前我反復讀了幾遍課文。結果這兩句話給我留下了深刻的印象：“槍聲在森林中回蕩。在敵人冰冷的槍口下，狼接連發出慘叫，一命嗚呼。”讀到這里的時候我仿佛看見狼正以憤怒、哀怨的眼神看著拿著槍的人類，而且還在詛咒人類!狼雖然是非常殘忍無情、殺傷力大的動物，但是，任何強大的動物人類都有足夠的能力和辦法去對付它們�？梢赃@樣說，在人類面前，動物都是渺小的，柔弱、無助的。這也讓我聯想到，人類不論多強大，在自然面前，永遠是渺小的無助的。狼也好，其他捕食鹿的動物也好，它們同樣是森林的動物，是活生生的生命。人類毫無節制憐憫的捕殺，結果給森林造成了災難。因此，我覺得這個故事不僅告訴我們人類要遵守自然之道，也要敬畏生命。="background:yellow;">

　　上課的時候，我讓孩子們圍繞這幾個問題來自學：“課文講述了一個什么故事?大批的狼被捕殺后，造成了什么后果，原因是什么?你讀了這篇課文后，有什么體會?”引導孩子們交流的時候，我特別引導孩子們朗讀了那個讓我感觸頗深的句子，讓孩子們談談自己的感受。沒想到孩子們談的非常好，他們有的說，從這個句子中看出槍的無情，也就是人類的無情。有的說，他們體會到了狼的可憐，在那一刻，狼的殘忍無情都蕩然無存了�！谶@里我告訴孩子們：“孩子們，的'確是這樣，狼也是一種可憐的動物。它們生活在森林里，以小動物為捕食對象，他們的存在是合理的，是符合大自然生存發展規律的。因此，我們人類對自然界里的任何一種動物、植物、生命都應該承認，應該敬畏所有的生命�！辈恢篮⒆觽兟爠恿硕嗌�，但是我知道，從今起，他們不會單純去判斷一種動物植物的善惡益害。="background:yellow;">

　　一直不能忘記這個片段，“弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個腳下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死�！蔽铱偸菫楹胍环◣煂τ谏顝氐膽z憫與敬畏之心所深深感動。我知道，我的孩子們暫時不能體會到生命的高貴與幸福，但是我希望我的孩子們能做個善良的人，能做個能珍惜生命的人，能做個能享受生活的幸福的人!

《鹿和狼的故事》教學反思鹿和狼的故事教材分析11

　　本文是一篇略讀課文。主要講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯系，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的`后果。根據課文內容和略讀科的要求，我做了以下設計：

　　首先是激趣引入主題。上課伊始我讓學生根據平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。

　　其次自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內容。

　　最后自學理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。我首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。在學生小組內交流之后，進行全班展示交流，并讓學生在文中進行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續性的后果。在學生明確這些措施所導致的惡果之后，讓學生給羅斯福總統寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。通過這個環節，使學生進一步明確羅斯�？偨y決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。

　　不足：教師的語言太多。在今后的教學中，應給學生充分的思考和發言的機會。

《鹿和狼的故事》教學反思鹿和狼的故事教材分析12

　　《鹿和狼的故事》是九年義務教育人教版十一冊第六單元的自讀課文、學習這篇課文時，我先讓學生自由朗讀課文，提出不明白的問題，然后再由學生分組討論，解決這些問題、由于課文中的故事學生比較感興趣，所以提出了許多問題、當然，其中的大部分問題經過學生討論都能解決，但也有一些超出教材范圍的問題，如：1，打死狼保護鹿的做法是不可取的，它破壞了生態平衡，而我們經常打死老鼠，這是不是破壞了生態平衡2，生活在地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯系的，是不是各種動物之間的數量一定要相等為什么等等、

　　面對這些經過學生討論也不能得出理想答案的問題，我課前也沒有預料到，倉促間只好與學生一起分析課文，總結歸納，總算是結束了這節課，課堂氣氛與剛開始相比遜色了很多、

　　回想這節課，學生不斷地向我提出問題，我吃力地組織學生回答問題的情景一直在腦中回映，說不出什么原因，我的'心情總是不能平靜，仔細想想，感觸更深、雖然我的答案學生是通過了，但我查閱了有關資料后，總覺得有時我與學生組織的答案不夠全面，有時學生回答得模棱兩可，我也沒有及時進行糾正、雖然課堂上能用教學技巧勉強過關，但是我總覺得對不起學生，總覺得有礙教師的形象，因而課后難免耿耿于懷，不知學生對我會有什么看法、要是我知識豐富些，要是我課前準備充分些，課堂上就不會出現這種尷尬場面、我想到了教過自己的老師，令我至今印象深刻的不就是那幾位品德高尚，知識淵博的老師嗎難怪有人說基礎教育階段要有最好的老師、我也想起這樣一句話：教師言傳身教，給學生人格榜樣的同時，還要以淵博的科學知識去影響學生，才能使自己的教師形象更豐滿，更具魅力、

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