《繪畫游戲》教學反思

時間：2023-03-02 11:20:24 教學反思我要投稿

《繪畫游戲》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《繪畫游戲》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《繪畫游戲》教學反思

《繪畫游戲》教學反思1

　　上星期開始，我園下午的藝術活動又開始了，今年我教小一班的孩子們畫畫。對于我來說，對這個班級的孩子們十分陌生，所以我首先要熟悉他們，了解他們，與他們建立和諧的師幼關系。

　　下午的第一次藝術活動時間到了，我一走進小一班，就看到這些可愛的寶寶們坐得端端正正，還禮貌地大聲稱呼我：“m老師好！”沒想到是這些寶寶們主動和我拉近了距離，（這與班級老師的課前教育是分不開的）真是太好了，我所有的顧慮也就消除了。第一節課，在《我愛畫畫》這樣一個活動中順利進行著，從出示哥哥姐姐的畫，邊看邊聊中激發幼兒對繪畫的興趣。再了解一下孩子們喜歡畫什么，嘗試畫一畫，了解一下班級孩子的作畫習慣等，最后簡單講評和小結。第一次的接觸，讓我對小一班的孩子們有了很好的印象：愿意表達、習慣好。

　　在第二次和這些孩子們畫畫時，我以一個故事《小仙女》，來激發幼兒幫忙和動手的愿望，通過撕貼，給蘋果寶寶們穿上了漂亮的`紅衣服。以為這個教學設計可能有一點難度，沒想到孩子們個個專心、認真地撕貼著，沒有一個孩子說我不會或不愿動手的，而且操作常規全都做得很好。我還看到有個孩子的本子上有一點點水印，走近一看，原來撕貼的方法不對，再用力拉紙，手心都出汗了。他顯然沒被困難嚇倒，還在認真的想辦法把紙撕掉。于是我手把手糾正了他的動作后，看到他一臉的輕松。還有一個孩子，我發現他撕貼的特別好，就是有一小塊空缺，我就對他說：“你給蘋果寶寶穿的衣服真好看，如果在這里再貼上一小塊就好了”。他馬上說：“這里沒粘性。”嘿，小班的孩子用詞這么好，也明白為什么有空缺的地方。于是，我就和他一起把空缺的地方補上……當孩子們通過自己的操作和努力，都給蘋果寶寶穿上了紅衣服后，我就聽到好多小朋友在情不自禁地說著：“蘋果寶寶笑了”、“蘋果寶寶不哭了”……是啊，蘋果寶寶笑了，我們的孩子也笑了，他們體驗到了幫助小仙女完成任務的快樂。

　　由此可見，3歲左右的幼兒，進入繪畫的象征期，開始產生表現的意圖。對于孩子的繪畫，需要教師精心選材，設計教學活動等，多走近幼兒和了解幼兒，順應他們的心理發展規律，使幼兒享受繪畫帶來的快樂，讓繪畫活動更加具有游戲性、開放性，從而喜歡上繪畫活動。

《繪畫游戲》教學反思2

　　二年級《繪畫游戲》教學反思本課是小學二年級一節“造型表現”類型的課，目的是開發學生的創造性思維和豐富的想象力。讓學生在游戲中了解線的變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂

　　本課是小學二年級一節“造型表現”類型的課，目的是開發學生的`創造性思維和豐富的想象力。讓學生在游戲中了解線的變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。

　　我在教學活動中，首先讓學生根據自學指導中的幾個問題看書自學：細讀有限的文字，看懂精彩的圖片和作品，大膽思考。我鼓勵學生相互討論，初步懂得什么是“繪畫游戲”。在七嘴八舌的討論之后，我又引導欣賞作品，分析作品，發現問題，解決問題，不僅培養學生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑒賞力，如在欣賞學生作品時聯系自己的作品進行想象，我設計了這樣幾個問題：小朋友們是怎樣添加的？為什么這樣添加？你畫線條時應注意什么？你所畫的線條成了許多形狀，你能把它想成什么等等。學生既欣賞了作品又能和自己的畫相聯系，使學生的思維開拓，大膽想象，輕松的獲取了美術知識。最后，學生在添加時想象力豐富，作業生動形象、妙趣橫生，作業效果令我滿意。

　　在這一節課中，我把激發興趣、鼓勵發現、引導活動作為重點，學生在愉悅的氣氛中增強了想象力和表現力，而作為教師最大的收獲是在教學中適時地引導學生在游戲中發現美、創造美，并愉悅的參與了他們的活動。當然本節課也有著不足之處，有的學生在第一步畫線條時不是隨意而畫，而是有意向的畫出了圖形，這就沒達到隨意而畫、在畫中去發現的目的，需要教師及時指導并糾正。

《繪畫游戲》教學反思3

　　新的課程改革要求教學觀念不斷更新，面對低年級教材，我們更應該注重用什么樣的創新教學手段。在美術活動中，低年級學生的興趣激發和創造性思維的開發非常重要。

　　本課是二年級教材中一節造型與表現的類型課，主要是開發學生的創造性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發現從抽象變具象的美感，通過繪畫游戲，讓學生認識線條的魅力，了解線條形狀的想象要注意線條疏密變化，從線到形再到具體事物的添加，讓學生不但體會造型的樂趣同時也開發了孩子們想象力。

　　一、“線條”游戲，激發學生的學習的興趣和熱情。

　　在開始上課的時候，我給學生創設了愉快而又新奇的學習氛圍，伴著不同動感的音樂，學生隨意畫一條線，音樂停后，師生欣賞自己的作品————看上去亂亂的線條，彼此談感受，孩子們興奮不已，不知從和談起，我告訴他們我能將這亂亂的線變成美麗的畫面，頓時，孩子們的興趣十足……我的課開始使每個孩子都有了興趣，所以這節課課堂活躍，效果很好。

　　二、引導學生觀察討論，添加形象，使畫面生動有趣。在畫過線條之后，我把主動性交給學生，發揮學生自主學習能力，引導欣賞作品，分析作品，發現問題，解決問題，不僅培養學生的分析能力，也提高了孩子們的.自主探究，合作學習，以及美術鑒賞力，如在欣賞學生作品時聯系自己的作品進行想象，我設計了這樣幾個問題：小朋友是怎樣添加的？為什么這樣添加？你畫線條時應注意什么？你所畫的線條成了許多形狀，你能把它想成什么呢？等…。學生既欣賞了作品又能和自己的畫相聯系，使學生的思維開拓，大膽想象，輕松的獲取了美術知識。

　　最后，學生在添加時想象力豐富，作業生動形象、妙趣橫生，課堂效果很好。

　　在這一節課中，我把激發興趣、鼓勵發現、引導活動作為重點，學生在愉悅的氣氛中增強了想象力和表現力，而作為教師最大的收獲是在教學中適時地引導學生在游戲中發現美、創造美，并愉悅的參與了他們的活動。再今后的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發學生的想象力、創新潛能，關注學生的新發現，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。

《繪畫游戲》教學反思4

　　本課是小學二年級美術教材中的一節造型與表現類型的課，目的是開發學生的創造性思維和豐富的想象力。讓學生在游戲中了解線的變化，根據線隨意變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。

　　新課程改革要求我們教師不斷地更新教學觀念，在面對低年級教材時，我們更應該注重用什么樣的創新教學手段呢？心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發就是激發學生對所學內容的興趣，即來自學習活體本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。低年級學生活潑、好動，游戲是他們最喜歡的一種活動形式。因此，在設計活動時，我主要通過“走迷宮”、“形的聯想”、“迷宮探寶”、“作品欣賞”等環節來引導學生思考、探索、發現、創新。在整個教學過程中我尊重學生學習發展的規律，由易到難，由簡單到復雜，由探索到創新這樣一個過程。

　　在“走迷宮”游戲中，我向學生展示了一幅幅自由線條畫，學生在音樂的伴奏下伸出手指不由自主地跟著一起彎彎繞繞地畫線，在畫線的過程中讓學生感受線條隨意地流動，同時也為下面的活動作鋪墊。

　　在“形的聯想”游戲中，我引導學生從常見的圓形、三角形再到不規則的圖形展開聯想，并通過添畫的.方法來創造新形象。使學生在聯想添畫的過程中了解不同的圖形、不同的方向都會帶來不同的聯想。同時也為下一環節學生對“迷宮路線”隨意形成的圖形展開豐富的聯想和添畫服務。

　　在“迷宮探寶”游戲中，因為學生有了先前圖形聯想、添畫的經驗，我就嘗試先讓學生來“探寶”，并利用小組探討、交流、演示的形式來培養和鍛煉學生自主學習的能力。然后再出示教師的范例，使學生感受不同個體聯想、添畫的內容也是不盡相同的，同時引導學生發現不同的圖形可以組合起來聯想、添畫，感受繪畫游戲的神奇、有趣。

　　在“作品欣賞”過程中，我分別引導學生從畫家的作品和學生的作品中感受畫面的豐富、神奇和有趣，同時了解線描裝飾和涂色裝飾的兩種方法，激發學生創作的欲望。

　　另外，為了突破學生畫線走迷宮時會出現的一些問題，我設計了一個看圖思考的練習，向學生出示四幅“迷宮圖”，讓學生說說哪張迷宮圖最容易讓我們添畫，從而有效地指導學生創作。為了更好地激發學生參與活動的興趣，我還設計了“摸獎”的游戲來獎勵在活動中表現突出的學生，同時也讓這些圖畫帶給學生更廣闊的想象、思維空間。

　　在這次活動中，學生們始終被有趣的游戲吸引著，絕大多數學生都能夠積極思考，大膽想象，他們在活動中感受到這種新的繪畫方法帶來的快樂。由于上課時電子白板軟件系統發生故障，很遺憾沒能很好地發揮好電子白板互動式的功能，但是在面對這種尷尬的狀況下，我靈動發揮了黑板的功效，讓學生到黑板上聯想、添畫，這也使我有了一次應變課堂突發事故的深刻鍛煉。不過，在課后教學反思過程中，我也覺得在教學環節的設計上有些欠妥，如：可以把“走迷宮游戲”的環節掉調節到“形的聯想”環節后面，這樣可以使活動上下銜接得更連貫些；在個別學生聯想、添畫演示時，可以讓其他學生在紙上也來練習，讓每個學生的腦和手都動起來。

　　通過這次活動，我覺得要上好一節課不但要深入研究教材，把握好教材的重難點，而且在教學方法上也要根據學生的年齡特來設計，從而充分地調動學生學習的興趣，讓興趣成為學生自主學習的動力。同時，教師應具備隨時調控課堂教學的應變能力，使教學更加靈活而有效。在今后的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發學生的想象力、創新潛能，關注學生的新發現、新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。

《繪畫游戲》教學反思5

　　《變色的游戲》一課曾經在古鎮小學美術教師教學比賽時上過，這次再重復上一節課，兩節課的上課經驗與過程都深深刻印在腦海，其中的每一個環節、小細節以及學生對本課的學習反應，不能說不有所感觸。

　　《變色的游戲》是廣東嶺南版美術課程第十一冊第四單元美術與科技“造型？表現”學習領域的其中一節，本單元有些內容也屬于“設計應用”學習領域。不管屬于哪個學習領域，本單元都密切聯系“美術與科技”、“美術與生活情趣”的課程取向，因為電腦本身就是科技的產物，電腦美術作品題材均取自社會生活，生活氣息濃郁，情感色彩強烈。而《變色的游戲》本課重點學習顏色工具的使用與操作，讓學生在操作使用中感覺色彩的變幻與豐富以及色彩的一些相關知識，比如色彩與光、冷色與暖色等。

　　首先，作品引入。讓學生欣賞兩幅內容一樣，但色彩完全不同的畫（一幅是白天時鮮明的、亮度高的色彩，一幅是晚上深色調，亮度低的色彩），引導學生從中發現問題，找出不同點，指名提問學生，讓學生自己小結，以引出下面的本課主要內容變色。

　　其次，對比學習。在學生還沉醉在剛才的變色游戲給他們帶來的'新鮮感的時候，學生注意力高度集中，求知的欲望更強，我出示一張有“春、夏、秋、冬”四個不同季節的四張圖片，畫面上四種色彩感受完全不一的對比，適時提出：四個季節的主要色調是什么顏色？隨后引導學生回憶，在腦海里留下一年四季的主色調。即為本課的變色打下伏筆，也為學生今后的色彩知識添上一筆。這段學習內容重在啟發引導，讓學生自己來感受，自己說出對一年四季的不同色彩的感受，突出學生的主體性。

　　再次，分析比較。這個環節主要通過學生自己動手操作，在電腦上利用繪畫工具對同一幅內容的畫面進行填充色彩。此節主要針對冷色與暖色的對比進行學習，學生對畫面進行填色的時候冷暖對比，學生基礎的色彩搭配知識。

　　最后，是展示評價。這個環節把本課推向高潮與結束，學生在全班同學面前展示自己的色彩搭配作品，并進行自評、他評。最后由教師和學生一起歸納本課“我學會了什么？”。

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