學奕教學反思

時間：2024-11-27 18:49:41 曉鳳教學反思我要投稿

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學奕教學反思（精選6篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的學奕教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學奕教學反思（精選6篇）

　　學奕教學反思 1

　　《學奕》是本學期的第一篇課文，這篇文言文內容較為淺顯，通過兩個學習態度不同的學生來學習下棋其學習結果是截然不同的，從而說明了學習要專心致志，不能三心二意的道理。可以說是“小故事大道理”的典型事例。

　　上課伊始，以回憶的導入形式，讓學生回顧以往學習的文言文以及文言文的特點。學生回憶其實是學生思考的過程，是一個主動進入的過程，對于接下來的學習有一定的'幫助。文言文與現代文相比，在詞語和句式等方面都有一定的差別，因此我將學生能準確地斷句和流利地讀視為重點。由于學生已經接觸過文言文且在預習的前提下，我相信學生應該可以“搬著石頭自己過河了”。在學生試讀過后，我再加以引導。

　　之后在讀的基礎上抓住重點句，聯系生活實際，領悟課文所蘊含的道理。縱觀本次教學，讓我明白教學文言文還是以興趣為主。在他們初期接觸文言文中，不要讓學生感到難了，要讓他們感到有趣。

　　找出文言文“可愛”的一面，感受它的魅力。我想以興趣為起點，引發開去，讓學生喜歡文言文，這才是教學的初衷。

　　學奕教學反思 2

　　《學奕》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子.告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以教學本課時，我主要是在引導學生喜歡學文言文的基礎上進行教學，讓學生對文言文產生興趣，從而達到本課的教學目的。在教學中，值得以后繼續嘗試的教學方法有以下幾點：

　　一、“書讀百遍，其義自見”

　　在教學本課時，對于文言文，怎樣指導學生把課文讀通順很重要。因此，我先安排了教師配樂范讀并打手語這一環節，讓學生邊看手語邊聽，讓學生體會文言文與我們平時讀課文有什么不同。接下來讓學生朗讀，并提出朗讀的要求：把朗讀的速度放慢，便于邊讀邊思考；

　　停頓要得當，意思表達才清楚；讀出不同句式的語氣，也就讀出了感情色彩。在這一環節上，在處理整個“讀”的教學環節上，我以教師的范讀，同桌互相讀和小組讀等形式，把讀的環節落到實處。并且指導學生如何讀出韻味，讓學生充分感受到文言文的韻律美。直接培養了學生的語感，指導了學生的個性化朗讀，誘發學生的情感。

　　二、“授人以魚，不如授人以漁”

　　學習文言文，除了把課文讀通、讀懂外，還要讓學生理解文意。在這一環節上，我讓學生做到了四點：

　　1、對照著課本中的注釋，結合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意。

　　2、同桌交流，如果遇到不懂的問題作上標記。

　　3、在小組內交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。

　　4、還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。

　　在讀通讀懂課文后，還要引導學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的`道理。在這個環節上，我引導學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結果是否一致，然后弄清導致這一結果不一樣的原因，從而使學生明白到學習態度不一樣是導致學習結果不同的關鍵原因，再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啟發，使“讀書明理”這個環節水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。

　　三、本節課圍繞著“讀、學、研、悟”四個環節教學.

　　這幾個環節層層推進，環環相扣，思路非常清晰，符合學生的認知規律和思維活動規律。在教學本課時，老師始終只是個指導者，將主動權還給了學生，充分體現了學生的主體地位。

　　教育本身是存在著缺陷的藝術，在本課的教學中，留給學生小組合作、交流的環節時間較短。我意識到自己在今后的課堂教學中，還要結合學生實際不斷地實踐總結，不斷地反思提高。

　　學奕教學反思 3

　　文言文是小學階段新出現的一種文學體裁，我教完《學奕》這篇文言文，感覺到教學時應該多激發學生的學習興趣，還要讓學生自主探索。

　　一、以圖激趣引導預習

　　《學奕》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現了課文內容的重點。教師在布置課前預習時，要引導學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態、表情、想像、推測課文的`主要內容，同時要求學生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據觀察插圖、依靠注釋和聯系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思，初步讀通課文的主要內容。

　　二、反復朗讀積極思維

　　《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思維。

　　⑴反復朗讀讀準讀熟

　　應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

　　⑵逐字精讀積極思維

　　翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。

　　課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精確分析。

　　學奕教學反思 4

　　在教學本課時，老師應該告訴學生反復朗讀感悟方法學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思考。

　　１、首先教師范讀引好路子

　　學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發學生的學習興趣。

　　2、字斟句酌弄清意思

　　要給學生充分的學習探究的時間，引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結出它們在用法上的.規律。

　　3、熟讀成誦感悟道理

　　在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，教師啟發學生多角度、有創意地感悟課文。

　　總之，教學過程中，始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。這樣既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。

　　學奕教學反思 5

　　文言文中的寓言蘊涵深厚，往往是以一生動淺顯的故事揭示一個深刻的道理。在日常的教學中，經常會遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文、理解意思、想象情境時十分的熱鬧，而一問起“你領悟到什么道理”，立刻就靜下來、啞下來。這說明，對寓意的理解不僅是教師教學中的重點，更是學生理解上的難點。在《學奕》一課的教學中，我做了如下探索。

　　一、多用“想象”

　　在第二單元教學《楚王好細腰》時，我已經深刻感受到“想象”在學生對內容的理解、情境的感受、人物的把握等方面所起到的積極作用。因此，在教學本課時，我仍然引導學生進行充分的想象。

　　首先，我引導學生們邊觀察插圖邊想象，這兩個人他們可能在做些什么、想些什么，為什么會這樣子，學生們的想象非常的豐富，對于那個專心致志者，一生說“他一直都在認真地聽，半個小時過去了，姿勢連動都沒動過，旁邊有小鳥在叫、小狗在吵，可他根本就聽不見”，而對于三心二意者，另一生則說“他哦，一會兒聽小鳥叫，一會兒看小狗吵，一直動個不停，過了一會兒肚子餓了，他便想著吃天鵝肉了”。這是想象的第一步，是為理解寓意做好了鋪墊。

　　其次，我在學習課文后，又引導學生，對于這樣不同的學習結果，他們兩個又會怎么樣呢？學生們又展開了豐富的想象，一生說“那個三心二意者肯定后悔了”，另一生則說“師父奕秋一定會教育他，以后學習不能再這樣三心二意了”。這是想象的第二步，在此，學生們對文言已準確把握，對寓言所要表達的寓意更清楚明了。

　　二、善用“問題”

　　問題是教師引導學生學習、理解、體會文本的最常用的、是有效的教學策略，學習文言文更是如此。在本課的教學中，我更是充分地感受到了“有效問題”是推動“有效學習”的根本保障。

　　課的開始，我問學生“看到這個題目，有什么地方不明白？”這是引導學生培養理解題眼的`意識；緊接著又問“理解了題目后你想提什么問題”，這是引導學生有質疑探究的意識；簡單的兩問，卻已把學生帶進了對課文的主動學習之中。

　　課的學習中，我又啟發他們思考：“同樣是跟弈學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？”而正是這一問題的引導，學生們很快在對比中發現了兩個人的不同學習態度所引發的不同的學習結果，這不僅對作者的寫作方法了解在心，更對寓言所要揭示的寓意了然于胸，起到了積極的作用。

　　三、巧用“板書”

　　本課最大的特點就是作者所采用的對比的寫作方法，為了幫助學生更好地理解寓意，我充分地利用了板書這一資源，幫助學生去理解體會寓意。板書如下：

　　學奕

　　專心致志者 “惟奕秋之為聽” 學有所成

　　三心二意者 “一心以為有鴻鵠將至” 學無所獲

　　這樣的板書，把作者“對比”這一寫作方法表現得淋漓盡致，而且形象地把二者的學習態度（專心致志與三心二意）進行了對比，也把學習結果（學有所成與學無所獲）進行了對比，顯得一目了然。因此，在課的最后，問及學生“結合板書，你認為這則寓言想告訴我們什么道理”時，他們不僅立刻回答上來，且說得非常到位、非常得好。

　　對學生自主領悟文言寓意的探索，本節課所做的只是非常少、非常局限的，但個人認為是積極的。教無定法，“吾將上下而求索”也！

　　學奕教學反思 6

　　一、教學目標

　　知識與技能：學生能夠理解并背誦《學奕》這篇文言文，掌握文中重點字詞的讀音和含義。

　　過程與方法：通過朗讀、翻譯、討論等方式，學生能夠理解文章的主旨，并學會運用文言文進行簡單的表達和寫作。

　　情感態度與價值觀：學生能夠認識到專心致志的重要性，并在日常學習中加以實踐。

　　二、教學亮點

　　以圖激趣，引導預習：利用課文中的插圖，引導學生觀察圖中人物不同的姿態、表情，想象并推測課文的主要內容。這種教學方式能夠激發學生的學習興趣，提高學生的預習效果。

　　反復朗讀，加深理解：通過自由朗讀、領讀、指名讀、同桌互讀、分組讀等多種方式，讓學生反復朗讀課文，加深對文章的理解和記憶。同時，教師還指導學生如何讀出韻味，感受文言文的韻律美。

　　合作學習，討論交流：組織學生進行小組討論，共同解決翻譯中的難題，理解文章的主旨。這種教學方式能夠培養學生的合作意識和解決問題的能力。

　　聯系生活，拓展延伸：將文章中的道理與學生的生活實際相結合，引導學生認識到專心致志在學習和生活中的重要性。同時，鼓勵學生分享自己的`經驗和故事，增強課堂互動性和學生的參與度。

　　三、存在的不足

　　對文言文基礎薄弱的學生關注不夠：部分學生在初次接觸文言文時，可能會感到陌生和困難。教師在教學過程中，應更加關注這部分學生的需求，給予更多的指導和幫助。

　　朗讀指導不夠細致：雖然教師安排了多種朗讀方式，但在朗讀指導方面還可以更加細致。例如，可以指導學生如何正確停頓、如何把握語氣等，以提高學生的朗讀水平。

　　課堂時間分配不夠合理：在教學過程中，有時會出現課堂時間分配不夠合理的情況。例如，在翻譯和討論環節花費了過多時間，導致后面的環節匆匆結束。教師在備課時應更加注意時間分配，確保每個環節都能得到充分的關注和討論。

　　四、改進措施

　　加強文言文基礎知識的教學：在初次接觸文言文時，教師應加強對文言文基礎知識的教學，如字詞的讀音、含義、用法等。同時，可以為學生提供一些相關的練習和閱讀材料，幫助他們更好地掌握文言文知識。

　　優化朗讀指導：在朗讀指導方面，教師可以采用示范朗讀、領讀等方式，幫助學生掌握正確的朗讀方法和技巧。同時，還可以鼓勵學生多進行朗讀練習，提高他們的朗讀水平。

　　合理安排課堂時間：在備課時，教師應根據教學內容和學生的實際情況，合理安排課堂時間。確保每個環節都能得到充分的關注和討論，避免出現時間分配不合理的情況。

　　綜上所述，《學奕》的教學需要教師在激發學生學習興趣、提高學生理解能力、培養學生情感態度與價值觀等方面下功夫。通過不斷優化教學方法和手段，提高教學效果，幫助學生更好地掌握文言文知識，并認識到專心致志在學習和生活中的重要性。

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