山中訪友教學反思簡短

時間：2023-02-23 18:11:05 教學反思我要投稿

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山中訪友教學反思簡短

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的山中訪友教學反思簡短，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

山中訪友教學反思簡短

山中訪友教學反思簡短1

　　我認為《山中訪友》這一課我在設計的時候的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。在進行本課的教學設計時，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，也可以說是成功的地方：

　　1、在講課過程中應著重調動起他們對于美好景物、優美語言的體驗和感悟，發揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在教學中，培養學生的想象力尤為重要。

　　我在導課時注重激發學生的好奇心。上課時，首先出示文題，我以本文題目展開線索。因為課題是全文的立意之本，又是以聯想和想象構筑情境這一獨特、鮮明的表現手法，是本文的文眼。所以我設計了依次深入的問題：

　　（1）作者拜訪的是怎樣的朋友？

　　（2）作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

　　（3）從哪些描寫中可以看出我和山里的“朋友”有著深厚的感情？讓同學們揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。

　　2、教學時，我注重學生的朗讀。本文有著詩一樣的'韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。

　　3、在活動四中我以先讓生總結作者的寫作方法，然后再讓學生去練習片段。這應該一設計是學生學有所成又重學生的發展，學生學習語言文字就是為了以后的應用。本課學生新接觸了“通過聯想和想象進行表達”的習作方法，應該讓學生試的進行練筆。以加深理解，注重應用。

　　存在的不足：

　　1、對學習者進行分析時，既需要考慮學習者之間的穩定的、相似的特征，又要分析學習者之間的變化的、差異性的特征。我在《山中訪友》一課只分析了學習者存在的共性的問題，而并沒有分析出學習者之間存在的差異。接觸能力強的和差的學生之間存在怎樣的差異。我班學生接觸能力強的和差的存在的差異是，強的學生能根據教師提供的方法去認真的學習要學的內容，但差的學生卻不能有目的地學習，只有在強的學生的引導下才能有效的學習。

　　2、閱讀課文的教學應該以讀為主，而我在教學目標分析的時候恰恰忽略了這一點。雖然三維目標找的合理，但在過程與方法上指給學生的學習方法上不太明確，一定會影響學生在課堂的有效學習。學習之后我認為過程與方法目標應改為：有感情地朗讀課文，抓住課文中關鍵的主要的詞語或者是句子，體會文章中優美的語言文字，并感受作者對山中景物的喜愛之情。在知識與技能方面應該注重學生對詞段的訓練，所以在這一目標中應該加入學生積累自己喜歡的優美段落，就更能體現高年級段的特點。

　　3、對教學重難點分析的合理在課堂上才能更好的去突破，才能更好的達到學習目標。重難的分析聽了視頻課之后感覺應該結合所執教班級的特點再結合本篇課文的學習結合著來分析。所以本課的重難點應該確定為：讓學生在朗讀基礎上，抓住重點詞句來理解作者的感情。同時積累優美的文段。這對于農村的學生來說如果在課堂上能突破這一難點，那么節節的語文課都是有實效性的。

　　改進的地方：

　　1、教學活動一我在設計的時候，注重了單元的整體性，從單元導讀入手，指給學生學習的方法還是有一定的道理的。但在導入的時候教師應該注重語言的嚴密性，不應該問“猜一猜作者拜訪的會是怎樣一位朋友”，應該為“猜一猜作者拜訪的是怎樣的朋友？”會更符合文章的內容，也能達到激發學生好奇心，同時有了學習的興趣的目的。

　　2、在設計活動二中我注重了以學定教這一教學根本，讓學生匯報自己學會的生字新詞，然后就大家的問題在共同去解決。這尊重學生的學習，以學生為主。

　　3、在活動三中設計的有重復的地方，向先讓學生說一說作者都訪問了哪些朋友，又讓學生把句子換成朋友再來說，雖然起到了加強的作用，但課上的時間是有限的，所以設計的太過冗繁了，應該把第二個環節去掉。

　　整個活動三中我以朗讀為主，并且把朗讀分為不同的層面，先讀帶動理解，理解之后再通過讀提升感情，加強理解。這樣的設計聽了培訓之后，認為很符合閱讀教學的規律，也有助于學生的語文素養的提升。

　　今后努力的方向：

　　總結這次教學的設計，再結合自己以往的課堂教學，我認為自己做得好的地方法就是加強了學生語段的積累，同時注重了學生的練筆。但在朗讀上還是差了一些，雖然也注重學生的朗讀，但還是不很到位。只有一部分學生能通過朗讀來理解課文，還有一小部分學生不會通過讀文理解課文，這和平常沒有注重所引學生學習的方法也是有關系的。理解課文之后再提升朗讀層次的時候，學生的感情朗讀就要更次一些，這當然和平常學生感情朗讀的時候教師的評價不是很到位有關，和教師的素質也有關。在今后的教學中我一要注重教給學生學習語文的方法，也注重學生感情朗讀，讓學生有一個很好的學習語文的習慣。也要提高自己的能力，讓自己的素質得到提高，學生才能提高。

山中訪友教學反思簡短2

　　人類的潛能是無窮無盡的，學生的潛能更猶如一座待開發的金礦，尤其是學生的想象能力。據調查，隨著學生年齡的增長及年級的升高，學生的想象能力逐漸下降，初中階段尤為重要，學生升入中學，怎樣培養他，他就會成為怎樣的人。所以，在課改形勢下，我十分注重學生想象能力的培養。文章《彎彎的月亮》中老師的“彎彎的月亮只能像小船”，學生星子成為老師后，讓學生充分想象：像豆角、像眼眉、像鐮刀……星子老師的做法也給了我很大的啟發，我真怕自己會成為扼殺學生想象力的殺手，所以我在課堂上也有如下嘗試。

　　１、導入環節中注重培養：

　　學生想象能力的培養應貫穿于課堂及課外，如《山中訪友》值得每一位學生學習，初看這篇課文，我也被它深深吸引，所以在備課中我也想通過這一點想象來突破重難點，培養學生的想象能力。首先由教師出示文題，讓學生揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認為去訪一位隱居的老人，有的.認為去訪問大狗熊……，從而教師加以引導，引導其合理想象、表達。

　　２、創設情境，激發想象：

　　學生的想象能力真的不可估量，甚至比教師自身都豐富，在具體課堂中，我真的體會到了，若真的不設置這樣的情境，學生的想象力、作文能力不可能提高。在綜合性學習中，我首先讓學生到自然界結交一位朋友，然后充分發揮學生想象為去想對這位朋友要說的話，學生有的模仿《山中訪友》中的寫法，有的從另一個角度去想象，學生有的把電線桿想象成五線譜，小燕子是音符，嘰嘰喳喳奏出美妙的音符，有的對樹說：“你恨人類嗎？人類制造出廢舊污染空氣，讓你呼吸，人類還砍伐你，你為他們付出了那么多，結果遭此厄運，你不難過嗎？”聽著學生的表述、寫作，我感到欣慰，同時也產生了和幸福感。是的，學生的想象力大無邊，我們更應創設各種情境，讓他們的想象力在無邊的基礎上再擴大。

　　３、評價上鼓勵標新立異：

　　學生也需要成就感，成功是成功之母，所以對學生的評價應跟上，對學生極富創意的想象應給予高度的評價，學生會更加積極地想象。如每次想象后，都給學生的想象力打分，并且由師生評價、生生評價、學生自我評價。學生評價打分后，說出評價的理由，有了這種鼓勵措施，想象的同學、評價的學生都會把想象力作為評價一個人一條標準，也轉變了以往靠分數、名次來評價學生的唯一標準。學生的想象力會更豐富、更樂于想象、勤于想象、善于想象。通過評價，學生的觀察能力也有的增強，作文能力明顯提高。

　　當今世界各國的教育改革的首要目的是：在強調打好基礎的同時，越來越注重學生創造潛能的發揮和創造能力的培養以便能在激烈的國際競爭中取勝。在新課改教學中，雖然只是初步嘗試，但我會堅持，也會繼續探討其他方法，以更好的培養學生的想象能力。

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