初中歷史教學反思【推薦】
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的初中歷史教學反思，希望對大家有所幫助。
初中歷史教學反思1
在多年的歷史課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史已經(jīng)非常厭倦。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握。只要他們讀一本書，他們就能理解它。他們不需要聽講座。如果他們想在考試中取得高分，他們只需要死記硬背。事實證明，這種觀點是錯誤的。用這種方法不可能學好歷史。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學生就不會厭倦學習。
一、用歷史故事激發(fā)學生的興趣
生動的講座和活躍的課堂氣氛可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在歷史課上，講生動的歷史故事就可以做到這一點。例如，當學生們談論商代歷史時，結合《眾神名錄》的故事，他們饒有興趣地聽著。課后，學生們還有更多的意義。它還可以為學生提供熟悉的歷史故事，讓學生自我解釋，培養(yǎng)學生的演講技巧，拓展學生的知識面。
二、歷史人物系列解說
例如，在談到韓非時，他提到了他被陷害的悲慘場景。殺死韓非的是他嫉妒的同學利斯。殺害利斯的是歷史上著名的叛徒趙高。誰殺了趙高？誰殺了秦王子的孩子？誰殺了他的孩子？王公項羽的結局如何？Hellip&Hellip，學生們自然會著迷。
三、比較分析法
歷史人物或事件的比較分析是一種常用的方法，但大多數(shù)方法比較簡單，學生感到枯燥。如果延長，效果將大不相同。比如說，鄭和與哥倫布相比，鄭和將在航行時間、規(guī)模和次數(shù)上超越哥倫布，但為什么哥倫布的影響力要大于鄭和呢？鄭和的朝貢貿(mào)易沒有經(jīng)濟利益，違反了經(jīng)濟法，給明朝政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。哥倫布的航行引發(fā)了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要源泉，推動了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。
四、從人性角度講述歷史人物歷史的一些偶然和主觀因素
往往會改變其外觀。例如，“辛亥革命的.勝利果實被袁世凱偷走”這一歷史現(xiàn)象的解釋是，雖然是北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山的個人因素占了一小部分。事實上，盡管孫中山當時對袁世凱并不放心，但他仍然對袁世凱寄予厚望，孫中山是一位誠實善良、淡泊名利的人；他對中國官僚的權力沒有絲毫渴望。他懷著對全世界難民的普遍熱愛承擔起了政治使命。以孫中山的人格和性格，為了盡快實現(xiàn)“民主共和國”，在中華民國成立兩個月后辭去臨時總統(tǒng)職務是理所當然的。
當然，激發(fā)學生學習興趣的方法有很多。只要使用得當，就會取得好的效果。
初中歷史教學反思2
20xx年X月X日 X天
從備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)本單元主要在于學習史實：人民代表大會制度、領導下的多黨合作政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度，本單元主要圍繞這三個制度在新中國成立后的發(fā)展曲折過程，書中對于這三個制度講的比較詳細。所以我在處理這課時首先帶領學生理清線索，我先從整個單元的角度，帶領學生對中國的政治制度劃分時間段，讓學生有一個整體把握，從而有利于打破兩課之間的教材的編排，形成整體的概念。在整個課中主要設計了兩個探究問題：一、為什么說選擇社會主義道路是中國人民的必然選擇。二、關于人民代表大會制度與三權分立體制的比較。
學生10分鐘先看書，先完成自主學習，在帶領學生的看書的過程中，第一目人民政協(xié)的'召開和新中國的誕生，講政協(xié)的背景時強調(diào)了毛澤東《論人民民主專政》在新中國政治建設中的作用，對于新政協(xié)得民主性、參與的廣泛性應該點一下，重點講述了新政協(xié)成果中的《共同綱領》“人民民主專政”定義以及綱領的性質(zhì)，并結合所看到的題目有可能出的題眼，比如最高權力機關問題、第一部憲法性文件問題。第二目人民代表大會制度。重點我講述了憲法的內(nèi)容，對此教材編排不到位，只是點出了國家的性質(zhì)、根本政治制度、公民的權利和義務，卻沒有材料，如吸取老教材有段憲法原文效果會更好，在這里再次跟學生提到國體、政體，讓學生進一步有認識，加深理解。第三目領導下的多黨合作和政治協(xié)商制度，在這里我主要先講為什么選擇社會主義道路是必然選擇，然后引入，這一制度，需要學生記憶的是職能、任務、方針，我給學生補充了統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展歷程以及中央為鞏固新世紀統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)的文件。民族區(qū)域制度這一目：主要講了建立的原因。
由于10班是普通班，課堂氣氛不是很好，雖然一直在引領學生讀課文，為防止枯燥，不時地穿插一些小故事如：開國大典的膠片被燒，毛澤東退居二線等這也為下結課講文革留下話題。
從新課改角度來看，這節(jié)課是感覺效果不是很好，關鍵是課堂效率低下，看起來課堂熱鬧，但學生掌握不是很佳，學生討論少，沒有發(fā)揮學生的主體性，應該結合我校學習連云港市建構式生態(tài)課堂為抓手，努力大膽進行改革，可以講課堂分為幾步，第一步，學生自主學習，完成基本事實并進行展示。第二步，史料探究，精選史料提高學生能力。第三部，精講點撥，第四部，鞏固練習。猜你感興趣：
初中歷史教學反思3
馬牧池中學是小組合作學習模式的先行者，從實踐中總結了很多寶貴的經(jīng)驗，此次孫祖中學之行，既是交流，又是傳授。
聽了馬牧池中學張老師的一節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)我的`小組合作還僅僅是初級階段，還僅僅停留在表面。張老師的課堂氣氛調(diào)動能力令我佩服。從張老師那里，我了解到小組的建立應以學生的學習成績作為重要依據(jù)，應使每個小組都同時擁有高、中、低三個層次的學生，讓學生們實現(xiàn)自主管理，每個人都有應該負責幫助的同學，都有具體的任務分工，實現(xiàn)人力資源的最佳組合，這一點我體會最深。
初中歷史教學反思4
《原始的農(nóng)耕生活》一課仍使用多媒體教學，注重于分析、比較，側重于兩方面的內(nèi)容：一是以河姆渡居民和北京人、山頂洞人的生產(chǎn)生活作比較，使學生認識到河姆渡原始居民在生產(chǎn)生活方面取得的巨大進步：磨制石器的使用，原始種植業(yè)的產(chǎn)生，房屋的建造，原始手工業(yè)的開始等；二是把河姆渡和半坡原始居民的.農(nóng)耕生活作比較，使學生認識到南北方原始農(nóng)耕生活的異同點，進而認識到我國原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展，共同構成了遠古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎。這節(jié)課設計問題比較切合學生的實際知識基礎和認知水平，學生參與的積極性較高，主動學習、合作學習和探究學習，取得了較好的效果。
在歷史教學中，尤其是古代史的學習中，要多給學生展示歷史實物，讓學生直觀感受，從而記憶深刻。
初中歷史教學反思5
寫在前面：
我是一名普通的初中歷史教師，進行課堂教學改革的探討只有兩年的時間。從盲目的學習模仿，到現(xiàn)在有目的的自主進行課堂教學改革，形成了學生能夠自主探究的課堂教學方式。
課堂教學實在是一門遺憾的藝術。雖然課前我認真準備，課上嚴密組織，但總會在課后感到不是十分滿意，總會有或大或小的遺憾存在。因此，作為教師，要不斷鉆研，不斷學習。要使我們的教學在教師不斷完善自我的基礎上走向完美。
現(xiàn)在的歷史課堂教學，掀起了一股改革、學習大潮。其實我認為無論是學習杜郎口模式還是學習洋思模式，這不是問題的關鍵。關鍵是我們作為歷史教師要弄明白，我們改什么？
我們要改的是我們的教學方式。教學方式大體可以分成兩種：
第一、探究式課堂教學方式。學生可以用黑色的眼睛，發(fā)現(xiàn)彩色的歷史。這種探究式，分成學生自主探究和老師指導探究兩種。由于歷史學科的特性，學生不可能在生活中通過現(xiàn)象來學史，學生具備的歷史知識也有限，所以前種方式在歷史教學中極少使用。我們倡導使用的是在老師指導下學生的探究式學習。
第二、接受式課堂教學方式。老師把系統(tǒng)、準確的歷史知識用一定方式傳達給學生。這種接受式，也分成兩種方式。一是學生被動接受式，這是一種以老師講述為主的.課堂模式，也是傳統(tǒng)教學中常用的模式，現(xiàn)在教學設施先進了，可以結合多媒體上課。雖然教學效果可能不錯，但不利于學生“發(fā)現(xiàn)”，不利于學生形成思辨能力，更不利于學生表達能力的培養(yǎng)，不能培養(yǎng)學生合作、競爭意識。二是學生主動接受式。這是我喜歡的方式之一。
我現(xiàn)在采用的是學生主動接受式和老師指導探究式相結合的課堂教學模式。簡稱自主探究式。
我的自主探究式課堂分成五個環(huán)節(jié)：導入新課、自主學習、點撥探究、知識梳理、同步達標練習。這種課堂，是學生自主學習探究的課堂，教師只是一個設計者、組織者、引導者。我們在“老師的表現(xiàn)機會很少”的情況下，應該如何做呢？我認為歷史教師應該做好以下幾件事。
1.精心設計導入新課環(huán)節(jié)
根據(jù)不同教材內(nèi)容，不同課型，針對不同學生實際，設計好不同類型的導入新課環(huán)節(jié)。
或溫故引新，注意前后知識聯(lián)系；或設置情景，一方面激發(fā)學生學習興趣，另一方面為理解本課知識做鋪墊；或教師直接闡述，娓娓道來，做精彩的開場白，為本課知識說前因說背景；問題導入，激起學生產(chǎn)生強烈求知欲，促使他們積極地思維，主動地探究；還可以時政導入新課等等。
這是教師可以自主支配的一個環(huán)節(jié)。但課堂是學生的，老師要縮短自主支配的時間，因此，導入新課環(huán)節(jié)要設計得“短小精悍”。
2.精心設計自主學習內(nèi)容
根據(jù)課標要求，把屬于“識記”層次要求的內(nèi)容放入這一環(huán)節(jié)中。
教師要精心編制自主學習導航。可以做成紙質(zhì)學案，也可用多媒體展示。形式可以多種多樣，如列圖表、列提綱、所有內(nèi)容問題化、填空與問答結合、出示知識網(wǎng)絡、圖配文等等。
這是學生自主學習的一個環(huán)節(jié)，學生可以自學完成這一部分內(nèi)容。當然，遇到問題同學可以討論，也可以請教老師。因此，教師設計自主學習導航時，一定要符合學生的認知水平、年齡特征和符合教學規(guī)律。
3.精心設計合作探究問題
這一環(huán)節(jié)是老師引導下的學生探究，也是教師最不好把握的一個環(huán)節(jié)。
我們要把課標要求中“理解”“運用”層次的內(nèi)容或本課難點、重點放入這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師一定要為學生提供足夠的資料（一定要是基本史實，不用文藝作品），做到論從史出。可以設計成問答題的形式，也可以設計成材料解析題的形式，當然也可以設計成小辯論的形式等。
這一環(huán)節(jié)要讓學生小組討論合作完成。當然，也要充分發(fā)揮老師的引導作用。指導學生小組內(nèi)合作，指導學生和其他小組競爭，培養(yǎng)學生合作競爭意識。
學生討論時，我們要走下講臺，融入學生，注意傾聽，把“誤入歧途”的學生“引上正軌”，把說出有價值的答案（不一定是正確答案，也可能是常見易錯知識）的學生記在心里。
討論結束后，教師點撥前，一定要讓這些同學展示自己的成果，鼓勵學生大膽探究。
4.精心設計知識梳理方式
歷史是系統(tǒng)性很強的學科，梳理知識更為重要。怎樣梳理知識呢？
學生口述、列大事年表、歸納提綱、列圖表、畫知識樹、編寫知識卡片等等都是很好的知識梳理方式。
采用新課堂教學方式之初，最好是師生合作，教師出示“半成品”知識梳理，學生補充完整。隨著學生積累了一些梳理方式，同時學習歷史的能力也得到相應提高后，學生就可以獨立完成，并且可以用不同的形式來完成。
5.精心設計達標練習
教師要深入鉆研課程標準和教材，習題設計要有針對性、層次性，要依據(jù)學生的認知水平，強化技能操作，注重綜合性。
在新的課堂教學理念下，教師的角色在轉變。教師不再是灌輸者，教師成了設計者，如果設計出現(xiàn)了漏洞，學生就會出現(xiàn)知識欠缺；教師成了組織者，如果組織無序，課堂就會亂成一團；教師成了引導者，如果教師引導無方，抓不住關鍵，就會完不成學習任務。
雖然新課改要求把課堂還給學生，但學生每個學習環(huán)節(jié)都離不開教師的指導。新的教學模式對教師提出了更高的要求。由于能力和水平所限，剛開始用這種模式時，我把每一環(huán)節(jié)的用語都在課前寫好。做設計師難，做組織者更難啊。這不僅需要教師課前的充分準備還需要課堂上的靈活應變。
新模式教學教師更累，會有很多的困難和困惑。如：教學形式和實效的兼顧，教學資源、教學設施的欠缺，重成績輕教學的教師評價機制、自身能力的限制，學生的組織培訓等等。但我們是教師，擔負著為國家培養(yǎng)人才的重任，我們知道“魚漁有別”。我們要在教改的路上，無怨無悔地走下去。教會學生學習，才是我們做教師的最大成功。
作者簡介：王金芳，女，中學歷史教師，河北灤南三中歷史教研組組長，被聘為灤南教研室中心教研組成員。有多年歷史教學經(jīng)驗，曾多次承擔歷史示范課的教學任務，被評為灤南縣歷史學科帶頭人、幾次被評縣、市級先進教學工作者，20xx年被評為首屆灤南名師。有多篇文章在報刊上發(fā)表。
初中歷史教學反思6
本周對第二單元試卷進行講評，講評課上首先讓各小組及各“將兵團”算出平均分，把分值最高的小組及“將兵團”分別評為“優(yōu)秀小組”和“星級將兵團”。當各組平均分出現(xiàn)在黑板上時，我發(fā)現(xiàn)二組的分值最低，同時我便鼓勵道：“你們組要努力，下次要有所超越”。
這時，組長李永強心里有些失落感，并向我抱怨道“潘珠峰不聽指揮，叫他復習他也不復習”。于是我對潘珠峰進行了說教：“你的'成績很重要，既影響到你自己，又影響到將兵團，還影響到本組成績，你盡最大努力去學習，使自己有所提高好嗎”？
他點了點頭，下節(jié)課我故意提問他，結果回答很好，我看到了他的進步。希望在前面，我們在路上。
初中歷史教學反思7
回顧一學期以來的教學情況，總的感覺是匆匆忙忙。每天的腳步都是來去匆匆，每天的身影都是忙忙碌碌。雖匆匆，但無悔，雖忙碌，但實在。教學工作中，如何完全達到《中學歷史課程標準》的要求，如何在內(nèi)容、形式上體現(xiàn)新課改的理念和精神是我平時思考最多的問題。為此，我總結了一些平時教學中的案例以及經(jīng)驗，并渴望尋求更好的對策以及今后努力的方向。
一、以新的教學方法和思路去教學
以前的歷史課堂，那是一個在舊課程下老師一言堂，學生記筆記的教學過程和學習過程。在我的腦海里，學生沒有思考問題的過程，只有在老師講解完整的知識結構下，按照細致的板書識記歷史知識的過程。我當時的認識是：歷史=死記硬背。然而，新課程要求突出學生的主體地位，課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究。這就要求教師提高設計問題的能力，設計出發(fā)散的、擴展的，升華學生思維的問題及方案。
在備課過程中，我首先將教材內(nèi)容問題化。要把學習知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。上學期，我是從以下幾個方面進行操作的：把問題的設計分為課前、課上、課后三部分。課前問題的.設計，最初我是依據(jù)"課標"把這一課內(nèi)容這樣設計后，上課的效果并不盡如人意，體現(xiàn)在課堂提問時，沒有太多的學生知道答案并回答出來。經(jīng)過這樣效果不明顯的問題設計之后，使我感到課前問題設計的內(nèi)容應該變換了，嘗試課前的問題設計以激發(fā)學生興趣為主。比如講第二課《中央集權制度的確立》之前，我布置的問題是：1、查閱有關秦始皇的資料，說說你對秦始皇的認識。2、你知道傳說中的"三皇"、"五帝"嗎？他們與秦始皇稱自己為"皇帝"有著什么樣的關系？這樣一系列輕松、有趣并且與教材重點知識無關的內(nèi)容反而能激發(fā)學生的學習興趣。授課前，學生積極發(fā)言談自己的認識，我給予每一名發(fā)言同學鼓勵。這樣做，一方面，使發(fā)言的學生在身邊同學中顯示出知識面廣，得到同學的欽佩，另一方面，傾聽的同學不僅滿足了求知欲，而且把羨慕同學的情愫轉變?yōu)樽约阂惨葎e人知道更多的動力。在現(xiàn)實教學中，我逐漸體會到：同齡人之間的激發(fā)和促進作用比教師的教育和批評更有效果。
課上，我把教材內(nèi)容變成問題的"鏈接"，引導學生憑借自己努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題的求解。在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多，更深層次的問題。一開始在教學過程中，我也注意到我的學生由于底子薄，對于一些問題可能因為認知水平的局限很難答出來，所以他們不敢發(fā)言，即使發(fā)言也很難答到點子上。于是，我就把難懂的問題要先講解明白，并且注意引導他們從多方面思考問題（比如：經(jīng)濟、政治、思想、文化等）把思考問題的方法教給他們，還要經(jīng)常的訓練，得到的效果是明顯的。學會思考問題的方法比會完整的背出一道題要更有價值。在講解完難懂的知識后，我要設計一些與現(xiàn)實聯(lián)系的探究小題目，發(fā)現(xiàn)效果不錯。比如：在講到《農(nóng)耕時代的商業(yè)和城市》這一課，我就設計了一個問題："談談城市化對今天社會的影響"。學生回答的效果超出我的預想。有些同學能夠從積極、消極兩大方面談出城鎮(zhèn)化的影響，而且還以自己家農(nóng)村親戚進城務工的例子來談利、弊，既生動又有說服力。他的回答給我的啟發(fā)是：學生其實很注意觀察生活，而且有自己對生活中出現(xiàn)問題的思考。鼓勵他們發(fā)言，把表揚的話時常掛在嘴邊，使這些可愛的孩子們更加愿意思考，更加熱愛生活。我對新課改的理解是：不是把問題變難，而是把問題變活。
課后問題的設計基本上是針對基礎知識而進行的。因為學生要真正掌握基礎知識就必須要課后回去看教科書。我認為該識記的內(nèi)容有必要強化。每堂課結束，我都回布置他們做書后的自我測評和同步導學。引導他們做題前先看每一課的知能導向，有利于幫助他們構建完整的知識體系，然后再做題強化基礎知識。在輔導課上，我會及時總結批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的學生答題的思路偏差，把正確的思維方法教給他們，把可供參考的答案帶給他們（注意答案不是唯一的）。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關系
教學時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學生能夠?qū)W會舉一反三、觸類旁通。這就需要在教學過程中正確處理好內(nèi)容和形式的關系。
首先，我要選那些最適用的，最具有說服力和感染力的典型事例，選擇典型材料真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。例如：在講授《新中國的外交》這一課時，為了能激發(fā)學生學習外交家的遠見卓識和為國家利益而努力探索的精神，我在課堂上就引用了美國前總統(tǒng)尼克松1972年訪華是在人民大會堂發(fā)表講話的一段話："美利堅合眾國和中華人民共和國是兩個社會制度，意識形態(tài)完全不同的國家。我們兩國之間存在著一條難以逾越的鴻溝，鴻溝雖難以填平，但是我們是否可以想方設法在上面架座橋，今天我就是來架橋的！"當我飽含激情把這段話說完后，沒想到學生給予我熱烈的掌聲。他們說外交家真厲害，能一切從國家利益出發(fā)來做事情。這次引用給我的啟示就是：不用講解，學生就能從真人真事上領悟國家利益是國與國之間關系的根本所在。他們還對外交家的演講和口才驚嘆不已，達到了情感和知識教育的雙重目的。課后有位同學還專門買了本尼克松的《1999不戰(zhàn)而勝》閱讀后并和我交流。他說都是老師上課引用的話激發(fā)他渴望了解更多尼克松的外交思想。
其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調(diào)動學生的積極因素使他們樂學愛聽。我上歷史課之前都會提前兩分鐘進班級，充分利用好預鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘，讓他們快速思考上節(jié)課的基礎知識，上課后馬上提問。我發(fā)現(xiàn)兩分鐘如果利用好，學習的效率也會很高。現(xiàn)在，利用課前兩分鐘回顧舊知識在我教的六個班已經(jīng)成為一種習慣。每當正式鈴打響之后，不用我提問，他們都會主動站起來回答。我時常鼓勵他們主動發(fā)言要比老師點名字得的學分多。因此，大家都認真準備，積極發(fā)言，在我的課堂上回答問題不用舉手，思考好了就直接站起來說。這樣既體現(xiàn)了師生的平等，又有助于我們之間更好的溝通和交流。有的時候回答問題一下站起來幾個人，我就分別給他們每個人機會說，不讓任何同學感到失望和遺憾。受課改專家連建平老師的影響，我在課堂上也常對學生說："你們回答的問題沒有對錯之分，只要大家言之有理，論之有據(jù)就可以成為一家之言！"經(jīng)過一系列的學習、探索和嘗試，我的歷史課堂變得更加輕松，學習氛圍更加濃厚了。
以上方面是我在新課程改革下教學案例和經(jīng)驗方法的總結。在具體的教學過程中，我還有很多沒有解決的問題和困惑，我準備在今后的教學過程中將問題細化，注重平時的積累，著手解決，具體成文。我認為最好的教學就是適合自己，又適合學生的教學，是既有利于學生素質(zhì)的提高，又有利于學生分數(shù)提高的教學。正像我的一位老師說的："教學有法，但無定法，只要傾注自己的愛心和激情就能得法！"在新課程下，我要學會用智慧和愛心打造自己的風格，不斷思考自己的優(yōu)勢是什么？是否有風格？我相信，只要努力只要有愛，一切就會做得更好！
初中歷史教學反思8
網(wǎng)絡環(huán)境下初中歷史的教學經(jīng)歷了一年多的風風雨雨，一路走來，備感身心疲憊，同時也看到了希望的曙光。
一、豐富的網(wǎng)絡資源，為激發(fā)學生學習歷史的興趣創(chuàng)造了條件。
"學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣"（布魯納），著名教育家夸美紐斯認為"一切知識都是從感官的知覺開始的。"
歷史學科的一個特點就是它所研究的對象均為過去的"時"與"空"。從"時"而講，歷史就是過去發(fā)生的事情。今天的學生不可能隨"時光隧道"回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史，因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的狀況；從"空"而言，即地理"空間"，也就是歷史地理，而學生又往往缺乏空間概念，因此很難向?qū)W生表述清楚。互聯(lián)網(wǎng)具有非常豐富的資源。
它把文字圖形、影象、聲音、動畫和其它多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起，信息容量大、傳遞速度快、能使學生穿越時空的界限，走進"歷史的叢林"中進行真情體驗。歷史上的許許多多重大事件，通過在線影院或超級解霸，調(diào)出數(shù)量十分可觀的影視作品，如《火燒圓明園》《甲午風云》《鴉片戰(zhàn)爭》等，親身去感受那些風雨如晦的歲月，以激勵斗志、陶冶情操。根據(jù)教學進度，讓學生進入網(wǎng)站，為革命先輩們敬獻鮮花，發(fā)表自己的感想。通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)了學生學習歷史的興趣。學生只有對歷史學科有了興趣，才能去品味歷史，把握歷史。網(wǎng)絡環(huán)境下教學的這個優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學所不可比擬的。
二、利用網(wǎng)絡良好的交互性，進行討論交流，以協(xié)作的方式學習歷史。
歷史課程改革倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，很多學生不敢當面提出問題，也不善于發(fā)現(xiàn)問題。網(wǎng)絡教學最重要的一個特性是具有良好的交互性能，網(wǎng)絡化教學不是簡單的人機對話，它使得教師和學生、學生和學生之間的交流、討論、溝通更加充分。
本學期在校園網(wǎng)BBS上設立《歷史評說》欄目，讓學生談五四精神、長征精神、談學習一些歷史事件的感受等。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以通過聯(lián)機討論、BBS自由發(fā)表大膽而富于創(chuàng)造性的觀點，并且能與其他同學隨時進行交流，虛心聽取他人的意見，對有疑問的問題坦率地提出自己的看法。
三、網(wǎng)絡環(huán)境下學生的主體性得到充分的發(fā)揮
傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸。傳統(tǒng)的歷史教學，存在著教師過多的'講解、分析和說明的情況，學生總是被動地接受知識，缺少思維的時間和空間，容易養(yǎng)成思維惰性，從而喪失學習的積極性和主動性。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，"最要緊的是看學生，而不是光看老師講課"。以教師"講"為中心的教學，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。
建構主義教學理論認為，人的認知不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主體地建構的，在教學中，應當力求使學生自己進行知識的建構。網(wǎng)絡環(huán)境下的歷史教學，教師的角色發(fā)生了轉換，教師不再是教學的主宰者，而是一個平等的參與者。學生在教師的指導下，通過個人的自主學習，小組的協(xié)作學習，徹底地改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的狀態(tài)。
學生始終處于積極主動的地位，因而在學習過程中獲得了更多的自由和空間，有 利于學生的潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 網(wǎng)絡環(huán)境加快了師生間信息量的流動，使課堂教學更有生氣和活力。
四、網(wǎng)絡環(huán)境為學科整合創(chuàng)造了條件
歷史講的是過去人類社會的生活和發(fā)展，它包括歷代的政治、經(jīng) 濟、軍事， 外交、文化藝術和科學技術等等內(nèi)容，凡人們的創(chuàng)造它都涉及，凡人們的智慧它都包括，它是取之不盡的知識寶庫，它和語文、政治等學科聯(lián)系密切。歷史知識不僅具有過去性，和現(xiàn)實也有著密切的聯(lián)系。
學習歷史應注重與現(xiàn)實的結合，體現(xiàn)歷史科學的現(xiàn)實意義，提升歷史教育的功能。網(wǎng)絡環(huán)境為學生學習歷史，加強歷史內(nèi)容與其他相關學科內(nèi)容的聯(lián)系、交叉與滲透，提供了豐富的資源。例如學習《紅軍不怕遠征難》后，布置學生查找相關的知識，包括長征組歌、長征途中重要地點的今昔變化、風土人情、自然或人文景觀，毛澤東在長征途中寫下的詩詞，長征途中發(fā)生的故事等等。通過拓展，學生自然而然把所學的歷史知識和語文、地理、音樂等學科聯(lián)系在一起，對人類前所未有的長征有了更深刻的認識。
五、網(wǎng)絡環(huán)境下初中歷史 教學遇到的問題
1、網(wǎng)絡的自主性很大，網(wǎng)絡的內(nèi)容十分蕪雜，學生在查找資料的過程中容易被精彩紛呈的內(nèi)容所干擾而分散學習精力。網(wǎng)絡環(huán)境下學習，對學生自控性的要求更高，否則會出現(xiàn)上網(wǎng)玩游戲、上網(wǎng)聊天等不良現(xiàn)象。
2、學生從小接受的是傳統(tǒng)教學的模式，以聽教師的講解為主。因此，自主學習習慣的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程。另外，在網(wǎng)絡課堂，時間如何更好地合理安排？這也是在教學過程中經(jīng)常會碰到的問題，因為跟上網(wǎng)速度、網(wǎng)絡資源等因素有很大的關系
3、網(wǎng)絡環(huán)境下教學，學生是學習的主體，教師不再起主宰作用，看起來似乎教師的工作變輕松了，其實網(wǎng)絡教學對教師提出了更高的要求，不僅需要教師對歷史學科有宏觀的掌握，而且要熟悉網(wǎng)絡環(huán)境下各種信息技術，將教師的主導作用和學生的主體作用結合起來。同時，加強各學科之間教師的團結協(xié)作顯得更為重要。
4、互聯(lián)網(wǎng)上有關歷史的內(nèi)容五花八門，學生自己查找資料，在這個過程中，往往會出現(xiàn)時間不夠用，或只看標題，大部分內(nèi)容沒有認真閱讀，就把文章復制下來。針對這樣的情況，我認為教師是否把和本節(jié)教學內(nèi)容有關的網(wǎng)站告訴學生，效果會更好？
初中歷史教學反思9
從總體上說，本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯潛力，滲透德育。以新課標為準繩，學科的重點資料為核心，緊跟時代脈搏，設問巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、潛力并舉，穩(wěn)中求進，突出創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)，把握了教學的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。
一、基本狀況
1、本次參考人：252及格人數(shù)：93人
2、試題特點
本試題共兩大題，滿分100分，考試時間60分鐘。容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%;注重對基礎知識和基本潛力的考查，個性是考查學生的識記理解潛力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的潛力，主要考的是學生的概括歸納潛力，適當也涉及了對學生分析潛力的考查，設問跨度小，對分析潛力的考查也只是局限于比較淺的層面上。
二、試題解題狀況
1、概念把握不準確
概念是學習歷史的基本因素，無數(shù)個概念支撐了歷史長河，歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。如第11小題：關于“隨唐”的相關敘述，部分學生誤選a，就是對概念理解不清造成的。
2、相關學科知識掌握不牢
歷史學科資料包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來務必困難。如2、4、8、12、14、20等，部分學生之所以選錯，顯然是由于相關學科知識缺乏造成的。
3、歷史思維潛力、從材料中獲取信息潛力、概括歸納潛力差
歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生善于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納潛力差，在答題時就會出現(xiàn)零亂、嗦或不完整。如第24、25小題第三問，部分學生失分較多，這就是平時歷史思維潛力訓練太少、分析綜合潛力欠缺影響所致。又如23小題：唐太宗和宋太祖都是中國歷史上著名的皇帝，他們在位期間推行了一系
列強有力的措施，鞏固統(tǒng)治政權。完成下表。此題對學生潛力要求較高，造成很多學生不知所措，思路紊亂，失分極其嚴重。
5、審題潛力不強
審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如第7、21小題，有的學生審題不仔細，把“不正確”看成“正確”，張冠李戴，造成不必要的失分!
三、對今后教學推薦
1、強化基礎知識教學，突出主干知識、重點知識的教學
在教學中，我們要緊緊依據(jù)新課標，以教材為載體，對在整個歷史長河中起重要作用、地位明顯的資料，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富資料，補充材料，采用多種方法多種手段，調(diào)動學生的多種感官，引導學生用心參與到課堂中來，真正體現(xiàn)學生學習主體地位，充分發(fā)揮學生主人翁職責感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果好處不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，構成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態(tài)浮躁。教學中我們務必要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。
2、加強技巧性訓練
一是加強學生的審題潛力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選取題怎樣做，材料題怎樣做，問答題怎樣做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維潛力和應試潛力。二是加強養(yǎng)成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養(yǎng)成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。
3、注重潛力培養(yǎng)
新課標要求：初中歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史的.發(fā)展和變化;引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料;啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動，對有關的歷史問題進行簡要的評述，培養(yǎng)學生的歷史思維潛力;增強學生自主學習的潛力;注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的潛力。
這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習歷史和認識歷史的一些基本技能和方法，例如：計算歷史年代;閱讀歷史教科書及有關的歷史讀物;識別和運用與教學有關的歷史地圖、圖片、圖表;搜集和整理與歷史學習有關的材料;敘述重要的歷史事實;解釋重要的歷史概念;分析和評論重要的歷史問題，等等。
同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次、多方位去發(fā)掘歷史知識之間的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;中國史和世界史之間的聯(lián)系;歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系;歷史學科和其他學科之間的聯(lián)系。以開拓學生的視野，更好地認識歷史。
歷史潛力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的主角，設置
平等的互動交流平臺，透過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創(chuàng)設新情境，組織精當?shù)牟牧希I學生去探究、去實踐、去創(chuàng)新。惟有如此，才能發(fā)展學生的不同才能，也才能為學生今后的繼續(xù)學習積蓄能量和潛力。
4、要時刻關注社會熱點、焦點問題，實現(xiàn)與歷史學科教學的聯(lián)系。
總之，七年級歷史教學要求教師要深入了解學生，關注全體學生，平等善待各類學生，抓好查漏補缺，學會科學的記憶歷史要素(時間、地點、人物、事件、原因、后果、影響、作用等)的方法，初步建立知識體系框架，注意學習潛力培養(yǎng)，適當延伸、遷移，讓學生感知歷史、積累歷史。抓好單元內(nèi)的綜合過關練習。注重克服負面積累，防止兩極分化，爭取不讓每位學生掉隊。
初中歷史教學反思10
探索適合學生發(fā)展的教學方式，提升學生的核心素養(yǎng)
基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學，對教師提出了更高的要求，強調(diào)教師要重視學生的主體地位，結合新課程標準，探索適合學生發(fā)展的教學方式。在初中歷史教學中，教師可以指導學生自主繪制思維導圖，將歷史事件串聯(lián)起來，并根據(jù)學生的認知特點，將時空和歷史事件緊密結合，幫助學生理解時空觀念，了解時空里的歷史事件。例如，在學習人教部編版教材“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”這部分內(nèi)容時，為了讓學生理解人民解放戰(zhàn)爭的歷程，掌握解放區(qū)、三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役及南京解放等基本史實，知道劉鄧大軍挺進大別山的重要意義是人民解放軍由戰(zhàn)略防御轉為戰(zhàn)略進攻的開始，教師可以根據(jù)學生的歷史知識掌握情況進行分組，讓小組搜集和整理人民解放戰(zhàn)爭的資料，對歷史事件建立時間軸。這樣可以幫助學生理清史實發(fā)生的時間脈絡，提高學生的歷史核心素養(yǎng)。
創(chuàng)設合理的教學情境，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
初中歷史知識點較多且枯燥，導致學生不能主動探索歷史知識。因而，教師要根據(jù)學生的特點創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的主動性。在初中歷史課堂教學中，為了充分調(diào)動學生學習歷史的積極性，教師可以設計問題情境，以問題為主線引導學生主動思考和探究歷史知識，培養(yǎng)學生提出問題、分析并解決問題的能力，從而提升學生的核心素養(yǎng)。例如，在學習人教部編版教材“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”這部分內(nèi)容時，教師可以用多媒體展示“虢國夫人春游圖”，展現(xiàn)出一個充滿朝氣、開放的時代情境，引出唐朝的繁榮盛世。在講授新課的過程中，教師可以利用多媒體出示唐朝建立、李世民登基的基本情況和貞觀之治出現(xiàn)的基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學思考與分析原因，通過多媒體直觀展示讓學生積極主動地探究歷史問題的答案。這樣能夠培養(yǎng)學生的歷史思維能力，促進學生歷史核心素養(yǎng)的提升。
提倡學生自主探究，增強學生對歷史的理解
在新課程標準的指導下，初中歷史教學更加注重對學生進行自主探究能力的.培養(yǎng)，增強學生對歷史的理解，促進學生正確的歷史價值觀的形成。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，把學生作為課堂活動的主體，把學習的主動權還給學生，突出學生在歷史學習中的重要作用，激發(fā)學生自主探究的積極性。教師要引導學生搜集和整理教材中的歷史史料，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度，以及史料實證的素養(yǎng)。例如，在學習人教部編版教材“殖民地人民的反抗斗爭”這部分內(nèi)容時，教師可以指導學生利用“拉丁美洲獨立運動”，讓學生通過讀圖分析歷史問題，全面了解拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭的過程。然后，教師讓學生分組探究，搜集并整理殖民地人民反抗斗爭的歷史史實，自主歸納總結反抗殖民統(tǒng)治戰(zhàn)爭的主要事跡，并且從歷史事件中學習愛國主義的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)正確的歷史價值觀。
拓展教材中的歷史知識，開闊學生的視野
在初中歷史教學過程中，教師要認真分析和挖掘歷史教材的內(nèi)容，制定科學合理的教學目標，結合特定的歷史背景引導學生對歷史的認知。教師要對教材中的歷史知識、歷史事件進行拓展延伸，開闊學生的視野，從而讓歷史學習更加科學化和系統(tǒng)化。這樣，學生的歷史思維能力和歷史敏感性才能得到提升，從而提升歷史核心素養(yǎng)。例如，在學習人教部編版教材“鴉片戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容時，教師可以給學生播放林則徐虎門銷煙的影片片段，并對教材中鴉片戰(zhàn)爭的背景進行介紹，拓展鴉片對國家和人民造成的影響和危害。這樣可以引導學生主動學習林則徐維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神，激發(fā)學生強烈的社會責任感和民族情懷。
總而言之，在初中歷史課堂教學中，教師要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學目標，采用適合學生發(fā)展的教學方式開展教學活動，并且創(chuàng)設合理的教學情境，拓展延伸教材中的歷史知識，激發(fā)學生主動學習歷史的熱情，培養(yǎng)學生的自主探究能力。基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學要增強學生對歷史的理解，使學生的歷史思維能力、時空觀念、歷史價值觀得到發(fā)展。
初中歷史教學反思11
一、初中歷史反思性教學的必然性
初中歷史教學中實施反思性教學，具有一定的必然性。
1.新課程改革的需要
隨著素質(zhì)教育的要求和新課程的改革，新課程不斷強調(diào)提高教師的素質(zhì)，建立教師不斷反思與自我評價的體系，相關部門要求教師在不斷反思中學習與進步，實現(xiàn)教學實踐，努力使得教師成為研究型、專家型的教師。
2.學生發(fā)展的需要
初中歷史教學中實施反思性教學，是學生發(fā)展的需要。教育發(fā)展基本在于學生的發(fā)展，初中歷史反思性教學，符合初中學生的成長特點，因為處在青春期的初中學生，他們的身心都發(fā)生著巨大的變化。這些學生的好奇心和探討問題的欲望比較強烈，因此，老師需要反思自己的教學行為并使行為符合學生的切實需要，從而進一步地培養(yǎng)學生獨立思考的能力和學生的積極性，進一步提高歷史教學的質(zhì)量。
3.教師發(fā)展的需要
在初中歷史教學中進行反思性教學，是教師發(fā)展的需要。歷史老師要在教學中獲得良好的突破，就需要經(jīng)常對自己的教學內(nèi)容、教學方式和教學方法進行反思，這樣才能夠不斷地借鑒他人的成功經(jīng)驗，吸取新的營養(yǎng)，形成自己獨特的教學模式，從而進一步促進自身的成長。因此說，在初中歷史教學中實施反思性教學是一種必然，并不是偶然，是時代發(fā)展的需要。
二、如何在初中歷史課堂中進行反思性教學
1.教的反思
要在初中歷史課堂中進行反思性教育，首先就應該進行教的反思。作為一名初中歷史老師，應該樹立正確的教學觀念，對教學內(nèi)容進行一定的反思。在教學準備工作方面，教師應該保證歷史教學內(nèi)容的充實，借助信息技術以及網(wǎng)絡媒體來豐富教材。并且還應該把課堂教學內(nèi)容與生活實際緊密地聯(lián)系在一起，讓學生更好地去感受其中的奧妙。再者，在教學過程中，教師也要不斷反思，反思教學方法和教學手段是否恰當，反思課堂教學中的每一個過程與環(huán)節(jié)，結合學生的反應情況，如果遇到不合適的環(huán)節(jié)，要適時地做出調(diào)整。在教學后，教師依然要進行反思，找出前一堂課中的優(yōu)點與不足，揚長避短，來不斷地提高初中歷史教學質(zhì)量。
2.學的反思
要在初中歷史課堂中進行反思性教育，還應該進行學的`反思。初中歷史教學工作是教與學共同發(fā)展的過程，教師不僅要在教的方面進行努力，還應該在學的方面進行努力。反思是努力的一種途徑，在不斷的反思過程中，不斷促進教學的進步。第一，對學習態(tài)度進行反思。因為學習態(tài)度是提高學生學習能力的重要基礎，學生能夠端正態(tài)度，必然會使得學習效果得到提高。第二，對學習內(nèi)容進行反思。通過對學習內(nèi)容的反思，才會明白自己知識掌握的程度。現(xiàn)在很多學生依然喜歡采用死記硬背的方法，其學習效率并不高。老師應該督促學生積極地開展學習反思，學才能真正致用，才能不斷地提高學習成果。第三，對學習方法進行反思。初中歷史的學習應該嘗試多元化的學習方法，這樣才能夠提高學習成績和學習效率。對學習方法進行反思，能夠找出學生學習中的不足，然后通過老師的指導和學生的改進，提高學習效果。
3.教與學的反思
在初中歷史課堂中進行反思性教育，還應該進行教與學的反思。在我國現(xiàn)階段，初中歷史反思性教育已經(jīng)得到了一定的實施，收到了良好的教學效果。在今后的教學工作中，除了對教的反思與學的反思之外，還應該進行教與學的雙向反思，從而提高學生與老師之間的配合程度。初中歷史老師在進行教學的時候，應該采用新的指導方法，對學生進行引導，還應該在學生反饋方面進行努力。老師在進行教學的時候，應該盡可能地與學生進行互動與交流，開展積極、廣泛的溝通交流，了解其在學習上存在的問題，采取一定的方法或者手段去補救，使得初中歷史教學能夠順利進行。在此過程中，老師要避免對學生采取生硬的管理方法，以免影響教學效果。
三、結語
在現(xiàn)階段的初中歷史教學中，反思性教學雖然取得了一定的成就，但是還需要進一步研究，進一步落實教學方法與教學手段，保證學生的教學質(zhì)量，讓學生在課堂中真正地獲取知識，同時讓知識更好地運用于實踐。
參考文獻：
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[3]杭華.初中歷史反思性教學研究[J].文理導航（上旬），20xx，（6）.
初中歷史教學反思12
“教學”顧明思議包括教師的教和學生的學。老師們都非常重視培養(yǎng)學生的學習興趣，學習方法，學習的自信心，以及對學生的關愛，教師們付出了很多。怎樣讓老師的付出收到更好的效果？還需要培養(yǎng)教師在學生中的威信，“尊其師，才能信其道”，我認為，培養(yǎng)老師在學生中的'威信，主要有以下幾點：
一，教師要不斷學習，用豐富的知識，能力，高尚的人格魅力征服學生；
二，工作中，面對學生，老師們要相互維護，不要相互拆臺；
三，老師與學生之間發(fā)生沖突，要告訴學生：你即使有理，也要用合適的方法與老師交流，要學會適應老師，與老師頂撞是不尊重老師，是不對的。同時也要通過恰當?shù)姆绞脚c老師坦誠交流，指出老師工作中的不當之處，而不要幸災樂禍。
四，學校要經(jīng)常開展尊敬師長，感恩社會的思想教育，形成良好的校風。
反思
在歷史課的講授中，教師必須重視學生的獨立思考與回味，并在課堂教學中通過感情豐富的語言做鋪墊，講解適可而止。如果把所有問題都講盡講透，就大大損害了學生思維的積極性，使學生養(yǎng)成被動學習、懶于思考的習慣，使本應“育人”的過程變成“愚人”的過程。教師應該引導學生學習，但不可以代替學生學習；要讓學生在教師的引導下學會分析、思考，從而自己明白事理，掌握規(guī)律。而引導學生學習，就需要從教師的講授開始。所以歷史課堂既離不開教師的講授，也要給學生留下思考回味的時間和實踐。
初中歷史教學反思13
在當今教學改革的浪潮中，就初中歷史教學而言，就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵、外延、內(nèi)在因果關系、主要矛盾的變化進行分析比較，提高學生再認史實的能力。同時培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、歸納、綜合問題的能力，不是單純的重復教材中的史實，而是對教材中所涉及史實的升華、提高。在初中歷史教學中，怎樣才能掌握好恰當?shù)慕虒W方法呢?主要從以下幾個方面去進行：
一、指導學生閱讀課本中所必須掌握的歷史基礎知識，過好識記能力關
初中學生，剛從小學升入初中。在小學學了一些歷史知識，在某些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識點的關系及基本歷史概念的準確記憶，但如果單純的進行知識講解，學生很容易失去興趣或?qū)χR點記不牢，收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導下進行閱讀。教師用講讀方式與學生共同閱讀，弄清每一課段落之間的.相互關系及各知識點的表現(xiàn)、本質(zhì)，初步建立起知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，做到合上書，使每個歷史知識點都歷歷在目，真正做到基礎知識過關。
二、著力培養(yǎng)師生感情，注重情感教學
根據(jù)心理學的研究表明，在人與人之間的關系上，有一種“移情體驗”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過程，即將一個人的目的、知覺和情感跟別人暫時聯(lián)系起來，使他們在作用上和情感上彼此融為一體。所以說，教師的言行舉止，感情的傾向?qū)W生起著潛移默化的作用。教師的情感在教學時起著感染和激勵的作用。良好的情緒，能夠融洽師生關系及輕松氣氛，可以充分調(diào)動學生的積極性。學生對教師的認可、情感能使學生精力集中，教師在此時充分利用學生此時的精神狀態(tài)，使學生由自發(fā)喜歡聽課轉向自覺的學習需要上來。當學生學習成績不斷提高時，學生的學習興趣自然會越來越濃。因此，從某個意義上講，注重歷史課堂情感教育，可充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，對培養(yǎng)學生的積極性、進取心和自信心具有重要的意義。
三、精講，對歷史現(xiàn)象進行立體分析
在學生了解和掌握歷史基礎知識后，教師在上課時，對每課都要進行精講，對歷史現(xiàn)象進行立體分析，這是很重要的一環(huán)，教師在歷史教學中，可以從以下幾個方面去進行：
第一，對歷史現(xiàn)象進行多角度、多層次分析。
第二，對歷史現(xiàn)象進行宏觀和微觀的分析。
第三，通過教材中的顯性知識發(fā)掘出隱性知識。
第四，與歷史學科相關的知識點進行分析。
初中歷史教學反思14
我已從事多年初中歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對活潑可愛的學生，如何調(diào)動他們學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果顯得尤為重要。那么如何在有限的歷史課堂中，通過科學有效的教育教學方法，獲得有效的教學成果，是需要我們歷史教師長期研究探索的一個重要課題。以下是我對于初中歷史教學一點反思。
一、創(chuàng)設歷史情景，激發(fā)學生學習的動機
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個沒有學習興趣的.人，是不可能有持久的學習動力和學習信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習和復習。因此，教師在教學中如何使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，誘發(fā)學生渴求知識的濃厚興趣，讓學生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感，使他們樂于學習顯得很有必要。
由于歷史教科書敘述的是人類社會以往的發(fā)展過程，是歷史學家們根據(jù)歷史文獻和物質(zhì)遺存對歷史的再現(xiàn)，并以現(xiàn)代語言的敘述為主要的表現(xiàn)形式，因此具有很強的抽象性。那些歷史事件、歷史人物都與我們有著難以逾越的距離，僅靠教師的語言敘述無法引起學生的興趣，不可能激發(fā)起學生學歷史的積極性、主動性。因此，教師在教學中要盡量采用一些現(xiàn)代化的教學手段，如幻燈片、錄像等，把過去的事情真實地展現(xiàn)在同學面前，讓歷史場景、歷史人物走進學生的視野，讓學生親自感受一下歷史，這樣就把時空拉近了，學生學史的興趣和動機便被激發(fā)了出來。而且在嘗試中，我發(fā)現(xiàn)在一堂課的導入部分，如能有效地創(chuàng)設一種學史的情景和氛圍，往往會收到事半功倍的效果。
二、充分利用實物、模型、圖片、燈、錄像等直觀教材開展教學
實物、模型、圖片、燈、錄像是最容易激發(fā)學生情感的直觀教材。教師若在教學中充分利用這些材料，再加上繪聲繪色地講述，會大大提高學生的求知欲望，激發(fā)學生的情感，加深學生的印象。
三、抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率
這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調(diào)動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。
四、教給學生一些學習方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣
平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。
總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
初中歷史教學反思15
一、理論依據(jù)：
教師專業(yè)化發(fā)展，可以由“他主發(fā)展”，即通過學校和培訓院校、教科研機構有目的、有計劃地對教師進行專業(yè)化培養(yǎng)；也可以由“自主反思來發(fā)展”，即靠教師的自主學習、反思來自我發(fā)展。盡管二者可以相輔相成，但教師專業(yè)化發(fā)展的最終成功，還是依賴于自主發(fā)展，別人的培養(yǎng)只是條件，真正的提高還靠自己。當我們在研究學校各種教研模式的時候，放在第一位的是要研究教師的自主學習和同伴互助。這是學校整個教研工作的基礎和教師專業(yè)發(fā)展的基礎。是教師成長、成熟、成就的決定因素。
（一）怎樣理解自修反思式教研
所謂自修反思式教研即教師在專業(yè)發(fā)展過程中，雖接受必要的外界要求和指導，但主要以自修和經(jīng)常反思為主的一種學習方式。
自修反思式應包括以下幾個層面的內(nèi)容：
1、教師要有主動自學自主的學習意識和精神。
2、在學習內(nèi)容上，除完成學校規(guī)定的學習任務外，能根據(jù)自身的情況和需要自加學習任務，即重點餐加自助餐。
3、以校為本的學習。離開了學校，也就離開了實踐，離開了“家”，也就不會有教師的自主發(fā)展。
4、學習的個性化。由于是自修，那么教師在學習時間、地點、內(nèi)容和方式方法上，不受統(tǒng)一限制，而是要靈活機動地處理。
5、邊學習、邊實踐、邊總結、邊反思，不斷修正自己的教學行為。即這種學習往往依靠教師個人的動力、興趣、計劃、進行“自在”“自省”“自悟”。
當然，我們提倡教師的自修反思式學習，并不是排斥學校其他的教研模式對教師的影響，我們提倡自修反思式教研與其他教研形式有機結合。但值得注意的是，在開展各種教研活動中，多少年來，我們十分重視外在因素對教師培訓的影響，而忽略對教師自身潛能的開發(fā)。即學校在開展各種教研活動中，首先應該考慮如何引導教師去認識、發(fā)展自己，從而在專業(yè)發(fā)展上通過自修反思，在自己身上找到自己。
（二）教師成長動力的教研指導
1、要研究教師專業(yè)成長動力
實踐證明，教師的專業(yè)成長并不單純依賴于他的智力水平和教學能力，在教學能力的背后是他們的理想、信念、興趣、毅力等原動力起著支撐作用。教師的專業(yè)發(fā)展并非是孤立的，它總是與教師的理想、信念、興趣、愛好、勇氣、信心、創(chuàng)新等這些非智力因素的活動同步進行。影響教師專業(yè)發(fā)展活動有兩大系統(tǒng)，即動力系統(tǒng)，但作用不同。動力系統(tǒng)在教師的專業(yè)的成長中，起著定向、強化、促進、保證作用，解決教師想不想發(fā)展，愛不愛發(fā)展問題。而操作系統(tǒng)是教師專業(yè)發(fā)展的技巧、策略、方法途徑問題，解決發(fā)展操作問題。二者如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可，而且互相作用，互相促進。
所以理想、信念、興趣、愛好、勇氣、信心、毅力、習慣、創(chuàng)新探索精神等個性心里素質(zhì)是教師專業(yè)成長的原動力，也是永遠從滿活力的不竭力量。
2、教師專業(yè)成長動力指導
激發(fā)價值取向，讓教師樹立學習意識。許多教師習慣于把學校作為自己專業(yè)發(fā)展的主體，等著學校向自己提要求，等著學校給自己提供進修的機會，教師的專業(yè)發(fā)展就成了一個被動的等待過程。就會在等待中看到周圍的同事發(fā)展了，而自己發(fā)展滯后的原因歸結為沒有得到學校的培養(yǎng)，從而對他人的發(fā)展不以為然。事實上，如果學校成為主體應該是教師自己。我們教師應該與時俱進，不斷學習。學習應該成為每個教師每天生活的一個組成部分，要有專業(yè)追求，學習是生活、學習是工作，學習是一種責任。只有學習，生命才精彩。
提出自修要求和規(guī)則，引領教師努力鉆研。俗語說，預則立，不預則廢。作為教師僅僅有學習愿望還遠遠不夠，學校還應為他們提出學習的目標和努力的方向。這要做好兩方面的工作：一是讓教師給自己的學習做出規(guī)劃。二是學校要給教師提出近期的長期的學習要求。
給教師壓擔子。我們知道，實踐是最好的一所學校。在對教師的自修反思教研施以影響的同時，學校也應在教學實踐工作上采取一些措施，特別是對一些中青年教師應給他們創(chuàng)造一些鍛煉的機會。即因路子、架梯子、壓擔子、給方法。使教師將理論學習與實踐結合起來，這更有助于教師成長。
（三）教師讀書學習的教研指導
1、高度重視教師的讀書
如果說有一種最方便、最快捷、最省時、最有效的教師專業(yè)能力的學習手段，那就是讀書學習和工作實踐。而近些年來這種最基本、最常規(guī)、最經(jīng)常的教師培訓提高的方法途徑被輕視了，被忽略了。
圖書是教師知識、技術、情感、理論等的載體，也是人類進步的階梯，讀書是和有經(jīng)驗、有智慧的人溝通和對話。讀書能使人豐富厚重，所謂學高為師就是這個道理。讀書對教師來說更有特殊的意義，書籍是學校中的學校，讀書能讓教師超凡脫俗。
2、教師讀書的建議
選擇讀書內(nèi)容。讀書應讀三類書：一有關自己專業(yè)的書——這是立身之本；二與專業(yè)有關的`其他門類的書——多讀這類書，對于開拓思路，增長見識有好處；三作為一個現(xiàn)代中國人，要了解自己的民族，自己民族悠久的思想、文化、科學史；了解各種新技術、新思想、新文化、新任務，須讀好有關這類書。
3、注意積累資料
求知如采金，積學似儲寶，學習中積累資料是十分重要的。在資料積累過程中，便收集、邊思考、邊吸收、邊轉化使用，平時要做到四勤：勤閱讀、勤思考、勤整理、勤翻查。
4、讀書運用要活
我們對于學術著作和各種報刊雜志的思想、觀點、經(jīng)驗、方法既不能不加任何選擇地全部相信，更不能機械模仿死搬硬套。要用自己的見解去剖析作者的思想和見解，用自己的概念消化別人的言論，以形成完全屬于自己的認識。
（四）教學反思教研指導
1、必須重視教學反思
對于教師教學經(jīng)驗積累來說，最重要的有兩條：一是對外學習吸納；二是對內(nèi)總結反思。
教師成長就是：經(jīng)驗加反思。教與學之所以能“相長”，貴在學習后能及時反思。教師的日常教學行為總是在一定的教育觀念指導下進行的，教育觀念直接決定著教育工作者的教學行為、教學策略的選擇及教學組織技術的采用，它像一只無形的手，控制、推動、調(diào)節(jié)著教師的行為。而恰恰許多教師從事同一工作的時間長了，往往形成某種套路，如果不注意從從外界吸收能量沖擊這種套路，不從內(nèi)部對這種套路進行理性反思和批判，就會束縛自我、重復自我、窒息自己的創(chuàng)造才能。只有敢于否定自我，才能戰(zhàn)勝自我，超越自我，不斷有新的發(fā)展。
2、什么是教學反思
教學反思是教師從事教學實踐后回過頭來思索過去自己做過或經(jīng)歷過的教學活動，從中總結經(jīng)驗教訓，指導今后工作。
教學反思是一個從感性認識上升到理性認識的過程。教學反思的過程實際上是教師把自己作為研究對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念、以及教學后果。通過教學反思、研究，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，提高教學質(zhì)量。
3、怎樣進行教學反思
教學反思的種類和方法是多樣的。如從時間看有課前反思，課上反思、課后反思，從反思內(nèi)容看，可以對備課反思，也可對教學方法反思；也可對教學評價反思等等。在反思策略上，既可以對整體內(nèi)容反思，又可以對重點內(nèi)容反思。如抓住亮點進行反思，抓住重難點進行反思，抓住盲點進行反思，抓只疑點進行反思。反思的方式方法，既可以進行自我反思，也可以請教同行或?qū)I(yè)人員幫助反思，而在操作上既可口頭反思，也可進行書面反思。
二、基本框架：
流程：自修
→
反思
自修：教師要有自主的學習意識和精神，在學習內(nèi)容上，除完成學校規(guī)定的學習任務外，能根據(jù)自身的情況和需要自修。由于是自修，那么教師在學習時間、地點、內(nèi)容和方式方法上，不受統(tǒng)一限制，而是要靈活機動地處理。
反思：實踐后進行反思不斷修正自己的教學行為。即這種學習往往依靠教師個人的動力、興趣、計劃，進行“自修”“互助”“自悟”。
三、應用與效果：
我們提倡教師的自修反思式教研，并不是排斥學校其他的教研形式。但值得注意的是，在開展各種教研活動中，多少年來，我們十分重視外在因素對教師培訓的影響，而忽略對教師自身潛能的開發(fā)和同伴合作的促進。學校在開展各種教研活動中，首先應該考慮如何引導教師去認識，發(fā)現(xiàn)自己，從同伴互助中改進自己，在不斷實踐反思中提升自己。
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