燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思，歡迎大家分享。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思1
《燕子?jì)寢屝α恕肥俏揖臏?zhǔn)備的一節(jié)公開(kāi)課。從選材、鉆研教材、了解學(xué)生、制作課件、做頭飾、買實(shí)物教具，到三番五次的試講，我都認(rèn)為自己的課萬(wàn)無(wú)一失，一定會(huì)按預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。但在正式講課時(shí)，這些“計(jì)劃”卻被一系列的“意外”攪亂了。不過(guò)也正是這些“意外”，使我抓住了教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)和教育。下面，就是令我難忘的經(jīng)歷。
課堂上，學(xué)生在讀完幾遍課文之后，經(jīng)過(guò)充分討論，交流了他們學(xué)到的知識(shí)。我暗自驚喜：“開(kāi)門(mén)紅，這節(jié)課沒(méi)問(wèn)題了。”再看看教師后面坐著的評(píng)課老師個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，我更加高興。正在得意之際，我班的“智多星”王浩良舉手了。我想：他的發(fā)言肯定精彩，說(shuō)不定會(huì)畫(huà)龍點(diǎn)睛。誰(shuí)知他卻說(shuō)道：“老師，我可以問(wèn)個(gè)問(wèn)題嗎？”可這不是我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)呀，怎么辦？讓不讓他問(wèn)？不讓他問(wèn)，會(huì)挫傷他的積極性。況且，針對(duì)課文提問(wèn)題又是一種提高閱讀效果的最佳方法，我們?cè)诮虒W(xué)中不正是要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑嗎？我猶豫一下后，笑著說(shuō)：“當(dāng)然可以！”他問(wèn)道：“燕子?jì)寢尀槭裁醋屝⊙嘧油等尾鸥吲d地笑了？”他的問(wèn)題猶如平靜的湖面扔進(jìn)的一塊巨石，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論，解決了王浩良的問(wèn)題。于是，學(xué)生們提問(wèn)題的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)：“燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？”“燕子?jì)寢尀槭裁催�讓它連續(xù)觀察三次，它不怕小燕子累嗎？”“冬瓜為什么是青的？”……要解決這些問(wèn)題，這節(jié)語(yǔ)文課就要成為自然課、思想品德課等綜合課了，從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法看，這節(jié)課無(wú)疑是失敗的。
面對(duì)學(xué)生因自己會(huì)提問(wèn)而欣喜的笑臉和期待答案的眼光，我心亂如麻。從內(nèi)心講，我希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)楹竺娴囊恍┉h(huán)節(jié)才是這節(jié)課的精彩所在。但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學(xué)信息。
既然這節(jié)課在師生互動(dòng)中產(chǎn)生了問(wèn)題，我就要想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己思考，自己發(fā)揮，以滿足他們的表現(xiàn)欲、求知欲。于是，我毅然放棄了預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
我鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，很快就展開(kāi)了激烈的討論。他們顯得異常興奮，思路也特別開(kāi)闊，創(chuàng)造性火花不斷閃現(xiàn)。
由于得到老師的鼓勵(lì)、支持和寬容，學(xué)生在發(fā)言時(shí)，能針對(duì)課文發(fā)表自己的見(jiàn)解，講出自己的真情實(shí)感，能從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)解決問(wèn)題。
杜森就“燕子的媽媽愛(ài)不愛(ài)小燕子”這一問(wèn)題發(fā)表了自己的見(jiàn)解：“我認(rèn)為燕子?jì)寢尣粣?ài)小燕子。”他的答案引起了同學(xué)們的爭(zhēng)論。有的同學(xué)甚至嘲笑杜森無(wú)知。看著同學(xué)們各種各樣的表情，我想，學(xué)生由于年齡和閱歷的局限，他們的見(jiàn)解往往是片面的，甚至是錯(cuò)誤的和荒唐的。如果我也因此而斥責(zé)、諷刺學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)在聲聲斥責(zé)、句句諷刺中消失。我要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師是相信、尊重他們的，讓他們都有成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我微笑地告訴學(xué)生：“我認(rèn)為杜森的見(jiàn)解很獨(dú)特，請(qǐng)他談?wù)勗蚝脝幔俊睂W(xué)生因我的寬容也同聲說(shuō)：“行！”杜森說(shuō)：“我媽媽很愛(ài)我，可她不像燕子?jì)寢屇菢樱屛腋蛇@干那，所以我認(rèn)為燕子?jì)寢尣粣?ài)小燕子。”我頓時(shí)明白了，六七歲的孩子過(guò)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，家里幾個(gè)人甚至十幾個(gè)人呵護(hù)著一個(gè)孩子，難怪孩子會(huì)這樣講。如何教育孩子，是值得每個(gè)教育者深入研究的問(wèn)題。于是我抓住這一教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，你們都得到過(guò)父母的種種關(guān)愛(ài)，什么樣的愛(ài)才是真正的愛(ài)？”學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談了父母對(duì)自己的種種關(guān)愛(ài)，體會(huì)到父母很辛苦，認(rèn)為父母讓孩子干一些力所能及的事，才是對(duì)自己真正的愛(ài)。
第二天，杜森的媽媽告訴我：“劉老師，杜森回家要求倒垃圾，我不讓他倒，他說(shuō)這不是真正的愛(ài)，還講了一大堆道理呢。我兒子長(zhǎng)大了，謝謝你！”聽(tīng)了杜森**的話，我想這節(jié)課我對(duì)他的見(jiàn)解持理解、寬容的態(tài)度，保護(hù)了他的自尊，也對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了思想教育，他們仿佛一下子長(zhǎng)大了。教師應(yīng)該從兒童的視角去探索他們的思維方式，真正理解學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建無(wú)過(guò)錯(cuò)的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都得到理解、信任，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。
這節(jié)課上完了，但它引發(fā)出來(lái)的思考遠(yuǎn)不止這些。老師應(yīng)該充分理解語(yǔ)文的工具性和人文性特征，使語(yǔ)文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲，教給學(xué)生如何找路走，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，使語(yǔ)文教學(xué)早日找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思2
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)。
以前在教學(xué)這篇課文時(shí)，我是按課文順序，把燕子?jì)寢屓巫尯⒆尤ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別一一講授出來(lái)。這次，我根據(jù)課堂教學(xué)改革要求，緊緊圍繞文章的中心“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊贝竽懛攀侄归_(kāi)教學(xué)。
一、小組合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。小組合作完成：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀察到什么？燕子?jì)寢屆看斡质窃趺凑f(shuō)的？為什么小燕子前兩次沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察了，很圓滿地完成了任務(wù)，所以燕子?jì)寢屝α恕Ｕn文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。這不但讓學(xué)生自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生小組合作、探究的精神，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。
二、以感情為紐帶，在品味語(yǔ)言文字中體會(huì)情感。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生以“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊睘橹骶�，架起師、生、文本三者之間對(duì)話的橋梁。我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間男女分角色朗讀、師生分角色朗讀、小組比賽讀、有感悟地讀??把以前“以老師講為主”改為“多讀少講，以讀代講”，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)拓展部分時(shí)，我讓學(xué)
生再認(rèn)真觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣？提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面都有區(qū)別。這不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
人總是在探索中前進(jìn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，定能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我不斷成長(zhǎng)。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思3
《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我利用自己畫(huà)的冬瓜和茄子樣本來(lái)導(dǎo)入課文，抓住課題，向同學(xué)們發(fā)問(wèn)：咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子又是什么樣的？在課堂教學(xué)中，我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入地讀，帶著問(wèn)題讀。盡可能做到多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生讀中感悟、讀中思考。為了讓學(xué)生們弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍野褑?wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀察到了什么？燕子?jì)寢層质窃趺凑f(shuō)的？為什么小燕子到第三次才發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解是因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察的結(jié)果。
在這次教學(xué)中仍然發(fā)現(xiàn)一些不足的地方：
1.分角色朗讀做的還不充分，朗讀得不夠透徹。
2.在識(shí)字認(rèn)字教學(xué)中，學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試，課堂紀(jì)律有點(diǎn)失控，值得深思。
3.沒(méi)能做到評(píng)價(jià)方法多樣化，這也是很遺憾的地方。
人總是在不斷的探索中前進(jìn)，我相信只要不斷努力，就能使我做得更好！
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思4
課前準(zhǔn)備
這兩天，該上新課《燕子?jì)寢屝α恕罚n文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。為了便于學(xué)生有個(gè)直觀的印象，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片，于是，去菜市場(chǎng)買冬瓜和茄子，這樣就會(huì)特別精彩。我先到附近的市場(chǎng)去轉(zhuǎn)，很快就買到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子。
該買冬瓜了。因?yàn)榻滩纳险劶暗亩虾颓炎拥膮^(qū)別中，提到了冬瓜有細(xì)毛，而茄子沒(méi)有。所以我想盡量買一個(gè)完整的冬瓜，但是走了很多菜攤都沒(méi)有。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都沒(méi)有。攤主說(shuō)：“這個(gè)時(shí)候是春季，就沒(méi)有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。再說(shuō)帶毛的冬瓜是以前的老品種了。”我一聽(tīng)，教材上既然寫(xiě)冬瓜皮上有細(xì)毛，就應(yīng)該是這樣，怎么冬瓜還分季節(jié)、分品種呢？我又到別的攤上去問(wèn)，得到的答案都是相同的。這可怎么辦呢？難道我只讓學(xué)生看看茄子嗎？不行，我還得去找找。但是我找遍了整個(gè)市場(chǎng)得到的都是相同的答案。怎么辦呢？只好先買個(gè)冬瓜讓學(xué)生觀察，然后把沒(méi)有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。我回到辦公室里，心想，現(xiàn)在不是產(chǎn)冬瓜的季節(jié)，冬瓜又換了品種，根本就沒(méi)有帶細(xì)毛的冬瓜，教材里卻寫(xiě)著冬瓜長(zhǎng)有細(xì)毛，要是把帶細(xì)毛的冬瓜換成別的時(shí)令蔬菜，那或許更合適。這說(shuō)明教材里也有不嚴(yán)密的地方。上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒(méi)有細(xì)毛該是一種什么情形呀？
我知道！我知道！
第二天，第一節(jié)就是我的語(yǔ)文課。開(kāi)始進(jìn)行得很順利，當(dāng)我將冬瓜抱到講臺(tái)上讓學(xué)生觀察與茄子的區(qū)別時(shí)，有的說(shuō)它們一個(gè)大、一個(gè)小，一個(gè)青一個(gè)紫。于是，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)仔細(xì)觀察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長(zhǎng)小刺的茄子。楊光上來(lái)了，滿臉自豪地說(shuō)：“這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有小刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的。”他一說(shuō)，班上嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋冬瓜為什么沒(méi)有細(xì)毛時(shí)，就見(jiàn)馬宇飛的小手舉起來(lái)了，說(shuō)：“我知道，我知道！”我覺(jué)得好驚訝，連忙請(qǐng)他站起來(lái)，他說(shuō)：“因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會(huì)扎手，就沒(méi)人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦得干干凈凈，就特別漂亮了。”學(xué)生心里竟然有這么美好的想法。這時(shí)賈雨蕭說(shuō)：“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的。”田國(guó)興又說(shuō)：“我叔叔告訴我，現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的。”呀！他們竟然把答案說(shuō)出來(lái)了，把我的擔(dān)憂一下就解決了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們，此時(shí)，我打心眼兒里高興。
我也想寫(xiě)
當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時(shí)，學(xué)生一下子被吸引住了，我也很高興。為了讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，我問(wèn)：“你們誰(shuí)告訴我，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣？”有的就說(shuō)：“冬瓜大，茄子小。”“那誰(shuí)愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個(gè)字分別寫(xiě)到冬瓜和茄子下面？”學(xué)生們一聽(tīng)，頓時(shí)來(lái)了勁兒，個(gè)個(gè)將手舉得好高。兩個(gè)學(xué)生很驕傲地走上講臺(tái)，寫(xiě)下了“大”和“小”兩個(gè)字，再看看那些沒(méi)有上臺(tái)的同學(xué)，滿臉寫(xiě)著遺憾。我想，機(jī)會(huì)是太少了，應(yīng)該讓全班同學(xué)都動(dòng)動(dòng)筆，我就讓大家把“大”、“小”兩個(gè)字寫(xiě)到課本的插圖旁邊。到了該寫(xiě)第二次、第三次的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一向不愛(ài)舉手的王楚月舉起了手，從她的眼神里我看到了“我也想寫(xiě)”。我非常高興地把她叫了上來(lái)。看她寫(xiě)得有模有樣，還真不錯(cuò)，于是，全班同學(xué)將掌聲送給了她。她回到座位后，臉上露出笑容，并坐得直直的，我真為她的進(jìn)步而高興。
咬了一口的西紅柿
這是最后的一個(gè)大環(huán)節(jié)，各個(gè)小組拿出自己組帶來(lái)的兩種不同的蔬菜，觀察它們之間的差異。我來(lái)到趙仕牧所在的小組，只見(jiàn)他們觀察的是一個(gè)西紅柿和一個(gè)西葫蘆，蔡治同學(xué)拿起了畫(huà)筆，把不同的外形畫(huà)出來(lái)，這個(gè)想法不錯(cuò)。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口，說(shuō)：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的'，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的。”她說(shuō)完，別的同學(xué)就笑了，我一看，這怎么成，這個(gè)西紅柿是用來(lái)觀察的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批評(píng)她。
忽然又一想，新課程特別關(guān)注學(xué)生的自我探究、自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度才吃的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的“奧秘”。同時(shí)她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我改變了主意，請(qǐng)她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué)。然后我對(duì)大家說(shuō)：“咱們班的同學(xué)比小燕子觀察得還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來(lái)說(shuō)出它們的區(qū)別，可真棒。”學(xué)生們把羨慕的眼光投向了丁博，她卻不好意思地低下了頭。
課后反思
上課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案，并沒(méi)有想過(guò)會(huì)發(fā)生什么出乎意料的事情。課后，我在想，如果我沒(méi)有在課前去買冬瓜，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒(méi)有細(xì)毛的，上課時(shí)，再有學(xué)生給我提出來(lái)，我肯定會(huì)批評(píng)他的。這就給我一個(gè)啟示，新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實(shí)踐、體會(huì)，這也給老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們不斷地提高自己，充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)還讓我明白了，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按老師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師只有積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn)，才能讓他們感覺(jué)到自己是非常棒的，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。這節(jié)課，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)，學(xué)會(huì)了觀察事物要認(rèn)真、仔細(xì)，取得了意想不到的好效果。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思5
《燕子?jì)寢屝α恕肥且黄獌和猜剺?lè)見(jiàn)的童話故事，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。所以，整堂課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，落實(shí)課標(biāo)精神，以興趣為中心，活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
一是采取各種有效的識(shí)字方法，如開(kāi)火車讀、拍手讀、比賽讀等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。
二是采用多種讀書(shū)形式，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。采用自讀、交流讀、表演讀、抓住本單元的主題讓學(xué)生比一比誰(shuí)讀書(shū)最認(rèn)真等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)，去探究問(wèn)題。
三是注重自身的組織語(yǔ)言。用富有啟發(fā)性和感染力的話語(yǔ)，適時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，課堂上學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，效果不錯(cuò)。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思6
這是一篇童話故事，文章話語(yǔ)充滿童真，故事情節(jié)生動(dòng)、通俗易懂。通過(guò)描寫(xiě)燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事，才能把事情做得更好。
在第一課時(shí)里，我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認(rèn)讀文中的生字詞、生字，理解燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀出燕子?jì)寢尯托⊙嘧訉?duì)話中不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)中成功之處：
1、教學(xué)伊始，輕松的師生對(duì)話和《小燕子》歌曲的演唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2、讓孩子們就《燕子?jì)寢屝α恕愤@一題目提出自己的疑問(wèn)，雖然一年級(jí)的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱，但他們的個(gè)性活潑，好奇心強(qiáng)，所提的問(wèn)題幼稚可愛(ài)甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊边@一疑問(wèn)能驅(qū)使孩子們主動(dòng)去讀書(shū)，去了解整個(gè)故事情節(jié)。
3、一年級(jí)孩子的可塑性和模仿能力都很強(qiáng)，當(dāng)他們借助拼音讀文后，老師動(dòng)情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子?jì)寢尣煌Z(yǔ)氣的初步印象。個(gè)別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競(jìng)讀及參與的熱情，并進(jìn)一步把課文讀通讀順。
4、簡(jiǎn)筆畫(huà)在板書(shū)上的運(yùn)用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細(xì)節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請(qǐng)小燕子每次的觀察所得及燕子?jì)寢尩谋憩F(xiàn)，從中懂得認(rèn)真的重要性。
需要反思與改進(jìn)的地方：
1、讓孩子們就文章題目提出疑問(wèn)時(shí)，面對(duì)較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問(wèn)題應(yīng)如何處理如何引導(dǎo)，才能既培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)提問(wèn)的能力，又不會(huì)打消孩子們提問(wèn)的積極性。
2、學(xué)生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時(shí)，本意是同桌讀對(duì)了，表?yè)P(yáng)他，讀錯(cuò)了，幫幫他。從而解決孩子們讀書(shū)中不認(rèn)識(shí)的字，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。但面對(duì)較長(zhǎng)的課文，針對(duì)一年級(jí)孩子好表現(xiàn)，缺乏耐心的的特點(diǎn)，有部分識(shí)字能力較薄弱的孩子總是沒(méi)有足夠的時(shí)間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。
3、認(rèn)讀生字詞和開(kāi)火車讀生字時(shí)，大部分同學(xué)都熱情高漲，躍躍欲試，讀得特別開(kāi)心，但總有個(gè)別孩子站起來(lái)“金口難開(kāi)”，“火車”因此“出現(xiàn)障礙”，其他同學(xué)也在那邊干著急。應(yīng)如何關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，讓火車“順利通過(guò)”呢？
4、每當(dāng)?shù)健霸僮x課文，理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我總覺(jué)得孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動(dòng)中，一時(shí)難以靜下來(lái)再次讀文，理解課文內(nèi)容。在交流感悟時(shí)，一年級(jí)孩子的注意力已容易開(kāi)始分散了，無(wú)法集中到課文中來(lái)，能靜心思考，參與回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們?cè)俅戊o心讀書(shū)并暢所欲言呢？
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思7
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n是一篇童話課講述燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這篇課文事故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
本節(jié)課我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問(wèn)：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍吭谡n堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問(wèn)題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。可是讀了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈颉Ｎ矣职褑?wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，孩子們很容易地讀懂了：從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來(lái)考慮問(wèn)題，可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。
因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解，要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。老師只是課堂的引導(dǎo)者。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，讓他們多說(shuō)、多想、多做，并最大程度提高課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、多學(xué)。一節(jié)好課需要環(huán)環(huán)相扣、一貫而下的課堂設(shè)計(jì)。在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)合理，又有較好的組織性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而課堂氛圍好，學(xué)習(xí)積極性高。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣能讓一個(gè)人終身受益。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，正是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。在教學(xué)實(shí)踐中，立足培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓孩子更加受益。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思8
這堂課既不是公開(kāi)課，也不是獻(xiàn)課，但是我準(zhǔn)備得比較充分，很想把每一次隨堂課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)準(zhǔn)備。開(kāi)課很簡(jiǎn)潔，直接進(jìn)入課題，大致過(guò)程如下：
1.范讀，講要求（聽(tīng)準(zhǔn)字音）
2.自讀課文，用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友
3.檢查預(yù)習(xí)（二次學(xué)習(xí)）的情況，抽讀生字、開(kāi)火車讀生字并組詞，對(duì)于較難的字要分析結(jié)構(gòu)和識(shí)記方法
4.再讀課文，讀準(zhǔn)字音
5.出示較難詞語(yǔ)，認(rèn)讀并有針對(duì)性的進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系
6.檢查預(yù)習(xí)標(biāo)自然段的情況，談話引入課文。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，特別是過(guò)渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，比如說(shuō)用“課文里有兩種蔬菜，請(qǐng)你找一找”引入第一自然段，立即粘貼教具，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們分別是“躺在和掛在”等等。要注意，雖然是第一課時(shí)，但是不能僅僅局限于把課文讀通，還要適當(dāng)體會(huì)簡(jiǎn)單的感情如小燕子每次觀察了回來(lái)以后都很開(kāi)心的樣子。在分段學(xué)習(xí)課文時(shí)可以出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話的句子，最后在返回到課文中學(xué)習(xí)。
7.四人小組表演這個(gè)情景劇
8.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音、注意停頓
9.寫(xiě)字
本堂課這幾個(gè)環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死，就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時(shí)，功力還不夠，個(gè)段過(guò)渡性語(yǔ)句還有待斟酌。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思9
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n主要是通過(guò)生動(dòng)有趣的故事告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì)。課文的內(nèi)容符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，還安排了關(guān)于識(shí)字，寫(xiě)字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
一、可取之處
（一）以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。
1、課始我就用兩則謎語(yǔ)導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。認(rèn)識(shí)“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。
2、課中設(shè)置情境，把小動(dòng)物作為學(xué)生的好朋友、學(xué)習(xí)伙伴，一同參與，學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性了。
3、同時(shí)，設(shè)置燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來(lái)檢查讀書(shū)情況，學(xué)生進(jìn)入角色，讀起來(lái)有聲有色，再加上老師的指導(dǎo)，效果自然很好。
興趣是最好的老師！教學(xué)中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學(xué)習(xí)的先決條件，從而使孩子在整堂課的學(xué)習(xí)中都“興趣盎然”。
（二）以指導(dǎo)朗讀為重點(diǎn)。
朗讀是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，培養(yǎng)孩子語(yǔ)感的最基本、最有效的方法。
這節(jié)課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們?cè)诶首x中感悟課文內(nèi)容和蘊(yùn)含其中的道理。
1、初讀課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
2、師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。
3、學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的努力，讀好了小燕子說(shuō)的話，獲得了成功的體驗(yàn)。
4、師生共同分角色表演讀，學(xué)生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！
整節(jié)課，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一基礎(chǔ)理念，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，且感受到了閱讀的樂(lè)趣。
（三）以教給方法為目的。
“受人以漁”、“學(xué)以致用”當(dāng)為教學(xué)的根本目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解語(yǔ)言，還應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。
1、本課教學(xué)中，幫助小燕子總結(jié)收獲就是在幫助孩子們梳理一節(jié)課的收獲。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，請(qǐng)學(xué)生觀察尖椒、菜椒和蘋(píng)果、梨、苦瓜等，運(yùn)用課文中的句式來(lái)表達(dá)，使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去，從而形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、不足之處
這節(jié)課本來(lái)設(shè)計(jì)的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對(duì)話。但在教學(xué)中，還是有些受“功利心”的影響，為了給家長(zhǎng)展示一個(gè)更為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略了部分孩子的朗讀。同時(shí)，孩子們展示的面也不夠大（沒(méi)能做到人人發(fā)言。）。
我想，任何時(shí)候的教學(xué)都應(yīng)真正以學(xué)生為本，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真育人。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思10
《燕子?jì)寢屝α恕芬晃模鷦?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。
本課課文較長(zhǎng)，通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)，達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽(tīng)讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識(shí)字的過(guò)程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在讀書(shū)后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
在本次教學(xué)過(guò)程中，仍有很多不足之處：
1、應(yīng)采用更多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，達(dá)到從讀中感悟。
2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時(shí)，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。
3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因?yàn)椤罢妗弊质且粋�(gè)易錯(cuò)字，在之后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫(xiě)成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個(gè)字時(shí)如果能用一個(gè)故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對(duì)這三橫的印象更深刻應(yīng)該會(huì)好些。
５．拓展部分，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說(shuō)出來(lái)，會(huì)使學(xué)生得到更好的鍛煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物．
4、課文結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思11
設(shè)計(jì)思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理，《燕子?jì)寢屝α恕贰Ｖ饕鈭D是讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書(shū)環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書(shū)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、作為課文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語(yǔ)境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過(guò)游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。
教學(xué)內(nèi)容理解與分析：
本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真對(duì)待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語(yǔ)境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過(guò)程中識(shí)記生字、簡(jiǎn)單理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
2、掌握本課的17個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、屋”的書(shū)寫(xiě)。
3、初步理解燕子?jì)寢屝α说脑颍囵B(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？ （花開(kāi)、草綠、發(fā)芽）
誰(shuí)從南方飛來(lái)了？（燕子）
它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子?jì)寢屝α恕?板書(shū)
新授：
一、讀書(shū)：
1、我們快來(lái)看看故事的內(nèi)容吧，打開(kāi)書(shū) ，先標(biāo)出自然段。
遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
可以圈出來(lái)，一會(huì)聽(tīng)老師讀一遍，開(kāi)始吧！
2、聽(tīng)老師讀一遍課文，有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《燕子?jì)寢屝α恕贰贰?/p>
3、現(xiàn)在你再來(lái)讀一遍，老師相信你會(huì)比第一次讀的好，試試吧！
二、識(shí)字：
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
（大小、青紫、小刺細(xì)毛）
2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí)，他們住在哪呢？
（菜園） 板書(shū)
“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧，他們是誰(shuí)呢？ 板書(shū)
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個(gè)小組想把你讀書(shū)的喜悅分享給大家？
5、燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d的笑了？引出“認(rèn)真”
你能用認(rèn)真說(shuō)一句話嗎？
你剛才讀書(shū)認(rèn)真了嗎？老師要考考你。
6、 房檐，記字 指圖
不錯(cuò) 記字形
老師手里還有一張卡片 還有
發(fā)現(xiàn) 多音字
柄上 指圖
細(xì)毛
紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個(gè)字
三、鞏固：游戲大豐收
咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫(xiě)著名字呢，你要叫對(duì)它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。
誰(shuí)獲得大豐收？
四、寫(xiě)字：
聰明的孩子們，接下來(lái)我們要學(xué)寫(xiě)字，有信心學(xué)會(huì)嗎？
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：瓜 屋 （書(shū)空，動(dòng)筆，評(píng)議）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子?jì)寢屝α?/p>
菜園 認(rèn)真 屋檐 不錯(cuò)
冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認(rèn)真
茄子 掛在 枝上 柄上 細(xì)毛 紫色
課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、板書(shū)美觀，個(gè)人素質(zhì)較好。
2、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
3、能夠注意結(jié)合語(yǔ)境滲透識(shí)字。
缺點(diǎn)：
1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠，這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，合作不夠默契。
2、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知，不能把字拆分記憶。
3、生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知，多讀多記。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思12
新課標(biāo)指出語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。所以，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃模鷦?dòng)地講述了一只小燕子，在**的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言親切、精煉，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。
在開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。
本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
1、導(dǎo)入部分。
由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過(guò)長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過(guò)多的時(shí)間。
2、初讀課文。
讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
3、思維擴(kuò)展。
讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸、聞、嘗等方式，來(lái)比較兩類水果的不同之處。
4、指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子**的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來(lái)更能投入感情。
5、口語(yǔ)交際。
延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計(jì)。
讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。
課后，羅東學(xué)區(qū)的聽(tīng)課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見(jiàn)，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思13
利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)之上的。我過(guò)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。“要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的”樂(lè)知者“，就應(yīng)使學(xué)生從心理上想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這就要求老師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，將形、聲味人、動(dòng)等感情強(qiáng)烈的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的情境再現(xiàn)出來(lái);能營(yíng)造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)的感興趣，學(xué)得快樂(lè)。學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí)，可利用flash技術(shù)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：在屋檐下有個(gè)鳥(niǎo)窩，里面住著小燕子和燕子?jì)寢專⊙嘧语w來(lái)飛去，玩兒的很開(kāi)心，遠(yuǎn)處是一片長(zhǎng)滿各種各樣蔬菜的菜園。讓孩子們變觀看多媒體的畫(huà)面邊感受小燕子的快樂(lè)，然后問(wèn)：”看到小燕子這么快樂(lè)，燕子?jì)寢屨f(shuō)了些什么呢?隨即播放燕子?jì)寢屨f(shuō)話的幻燈片，也讓學(xué)生展開(kāi)想象，燕子?jì)寢屵�會(huì)說(shuō)些什么，再一次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生再情景中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《燕子?jì)寢屝α恕分v的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。為了使孩子們有關(guān)直觀的印象，除了在黑板上貼冬瓜和茄子的圖片外，還可以去菜市場(chǎng)購(gòu)買實(shí)物。可是現(xiàn)在的冬瓜表面很光滑，什么細(xì)毛也沒(méi)有。要到了了秋天打了霜以后菜會(huì)有帶毛的冬瓜，而且?guī)亩鲜且黄鸬呐f品種，現(xiàn)在也不大種了。因此，要把沒(méi)有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。
在理解課文時(shí)，我通過(guò)了多種方式方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀的習(xí)慣。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思14
我在執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)語(yǔ)文《燕子?jì)寢屝α恕返诙n時(shí)時(shí)，在課堂上發(fā)生了一件意外的事。《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和冬瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。為了使學(xué)生更好的通過(guò)觀察，了解兩種不同事物的不同，我由此加入了拓展練習(xí)，果園里，什么躺著，什么掛著。到此整個(gè)課堂教學(xué)都進(jìn)行的相當(dāng)?shù)牧鲿场W(xué)生都能說(shuō)出果園里的水果哪些是躺著的，哪些是掛著的。但有一位孩子說(shuō)榴蓮是躺著的，因?yàn)槲也恢懒裆徥翘芍倪�是掛著的，我的頭一下子都蒙了，腦子一片空白，所以就沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
另外，我在教學(xué)中太過(guò)緊張，導(dǎo)致我設(shè)計(jì)的說(shuō)話練習(xí)全部沒(méi)有在課堂中呈現(xiàn)，比如說(shuō)：孩子們還能高高興興的做什么，你們能子地干什么？這幾個(gè)說(shuō)話練習(xí)全部沒(méi)有做。還有在課堂中我的應(yīng)變能力還很欠缺，比如說(shuō)：我設(shè)計(jì)的看圖找出兩張圖片的不同，應(yīng)該在學(xué)完第4自然段之后進(jìn)行，我在學(xué)完第五自然段才想起來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)在這里也可以對(duì)比兩幅圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，但是我卻沒(méi)有想到，忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)。《燕子?jì)寢屝α恕愤@節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂(lè)，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，能力得到了提高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為以下幾方面比較滿意：讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：
一、重視讀好課文，強(qiáng)調(diào)以讀為本
1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀
課堂上學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程，是學(xué)生和文本交流，感悟語(yǔ)言，從感悟中掌握語(yǔ)言的過(guò)程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開(kāi)課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請(qǐng)大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫(huà)出生字新詞??”。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”
而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書(shū)中人物的感受
學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，要說(shuō)讀書(shū)的感受，往往是別人說(shuō)什么，其他人就跟著說(shuō)什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評(píng)讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。
二、重視識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀，或者請(qǐng)教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。
三、巧用多媒體
在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)：導(dǎo)課、識(shí)字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃，學(xué)生自主的空間較少。在今后的教學(xué)中會(huì)多加注意。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思15
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我利用三個(gè)謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。抓住課題，向孩子們發(fā)問(wèn)：小燕子做了什么事?燕子?jì)寢尀槭裁葱α?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問(wèn)題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕Ｎ矣职褑?wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別?每次觀察到什么?燕子?jì)寢屆看斡质窃趺凑f(shuō)的?為什么小燕子前兩次沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”?引導(dǎo)孩子理解是因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察了。那“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕睂W(xué)生一下就理解了。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。但在本次教學(xué)過(guò)程中，仍有很多不足之處：
1、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時(shí)，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。
2、拓展部分，讓學(xué)生去觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣?意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是課文中反復(fù)出現(xiàn)了，影響了學(xué)生的思維。可能是在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，缺乏創(chuàng)新。最后只好提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)觀察，認(rèn)真觀察身邊的事物。
3、課文結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。
人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
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