我喜歡教學反思

時間：2023-01-10 17:30:29 教學反思我要投稿

我喜歡教學反思

　　作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的我喜歡教學反思，希望能夠幫助到大家。

我喜歡教學反思

我喜歡教學反思1

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般的清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明自己喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　文章在語言結構上有兩大特點：

　　一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。

　　二、結構美。文章結構整齊，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使十二個自然段，形成了排比段，句式工整，語言精美，情感貫通全文。針對本文中的這些特點，在教學中我也從兩方面入手：

　　一、讀中悟情，以讀促悟

　　學生初次接觸這篇韻味十足的文章，可能無法立刻讀懂，那么，怎么教學這篇語言優美的散文呢？首先，讓學生對本文語言優美以及散文“形散而神不散”等特點有個初步的認識。再根據新課標的精神——“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，在教學本課時，我引導學生采用朗讀和想象的法寶，通過有層次地讀，有梯度地讀，按照：整體感知——情感共鳴——聯系生活體驗這樣的規律，用情感培養情感，展開想象翅膀，引導學生走向心靈的觸動，進而抒發內心的感動。在教學中“以讀代講”，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。學生在課堂上均能美美地朗讀，細細地品味，并真誠地互相欣賞、評價，特別是一個女生能將老師的朗讀與同學的朗讀進行全面的評價，就像老師平時的引導評價一樣到位，如：老師和同學讀得富有變化，還有表情，能讀出作者深深的感情，特別是注意了標點符號的作用，讓朗讀達到很高水平，使我們陶醉了。看到，整個學習過程同學們都十分投入。

　　二、放飛想象，仿寫延伸

　　在學生讀中悟情后，我進一步引導學生發揮自己獨特的想象仿寫課文，用語言文字來抒發自己對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特體驗。由此激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，進一步陶冶學生的情操，激發學生興趣。同學們因為之前的入情入境地朗讀、品悟，通過借助第6自然段培養學生的語言表達能力的訓練等環節學習，此時已經有了不吐不快之欲望，紛紛拿起筆，發揮自己獨特的想象，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。寫完之后，進行了全班交流，孩子們積極展示，踴躍發言，個個從童真的視角，寫出了自己對大自然對生活對社會的喜愛。雖然語言稚樸，但可以讀到學生內心那份簡單質樸的熱愛。由此可見，這項環節的設計，在發展學生語言能力的同時，還發展了他們的思維能力，激發了學生的想象力和創造潛能。

我喜歡教學反思2

　　大班音樂：月亮婆婆喜歡我

　　活動背景：

　　我第一次參加市一課多上活動，就非常榮幸地獲得了一等獎。隨之市教研室組織的市區互動的教研觀摩活動，我也就有幸參加了。其中一位市學科帶頭人上的一節音樂歌唱活動，給我留下了深刻而美好的印象。她那優美動聽的歌喉、豐富又恰到好處的肢體動作和簡潔、巧妙的組織語言已深刻的印在我的記憶里，也常常在我的腦海里閃現。從這次活動中，我體會到好課是因人而精彩的。現將當時聽課過程的記錄評析如下：

　　活動實錄：

　　（一）感受音樂旋律：

　　1、教師親切的自我介紹：小朋友們好！自我介紹一下,我是某老師, 你們歡迎我嗎？(幼:歡迎!)怎么歡迎？（幼兒自然開心的拍起了掌聲）好！今天我來做你們的媽媽，你們做我的寶寶，睡在我用臂彎做的搖籃里，我哼唱《搖籃曲》，你們就跟著我的搖籃，搖呀搖呀睡著了，好嗎？

　　評析：這種導入方式自然、親切，直入主題，加上老師輕聲細雨而有柔美的聲調，給人甜甜的美感。人的注意力和興趣自然被激發調動起來了。

　　2、三次感受音樂旋律：

　　第一次：教師邊跟琴聲哼唱邊晃動手臂故作陶醉狀，帶領幼兒的身體隨音樂左右晃動；

　　第二次：“媽媽搖著搖著，寶寶就睡著了，現在媽媽摸誰的頭，誰就輕輕趴下睡著了；”

　　第三次：“媽媽真累呀，心疼媽媽的寶寶們快哼唱這首曲子，讓媽媽沒也睡覺吧！”

　　評析：學歌前，教師用了哼唱的方式，讓幼兒三次整體感知歌曲旋律，為后面的歌唱教學做了有效的鋪墊。這是教師對教材分析后，在設計上的巧妙；另一巧妙之處在于三次哼唱前，教師生動的過渡語言，讓每個人不由自主地就沉浸在教師設計的“陷阱”里了。

　　（二）、理解歌詞，學唱歌曲；

　　1、教師完整清唱歌詞。師提問：我們睡覺的時候，誰會透過窗戶來看我們呢？（允許幼兒想像表達）；那我們假裝睡著，看看誰來了；

　　評析：在這種甜美的意境中，教師提出了這樣的問題，幼兒的興趣和思維再次被激活，七嘴八舌地根據已有的生活經驗，進行猜想和回答：“小偷”“大灰狼”“太陽”“星星”。教師卻依然投入地傾聽，不予回答，任憑幼兒的好奇心懸在那，為他們認真傾聽歌曲的范唱又埋下了伏筆。

　　2、教師清唱后，師幼互動問答，教師依次出示相關字卡，幫助幼兒理解歌詞：

　　問：誰來了？（月亮婆婆）（出示）

　　問：為什么來呀？（喜歡我）

　　問：做了什么動作？（灑下月光把我摸）、（表現灑的動作，提示幼兒摸摸鼻子、耳朵等）；

　　問：玩了什么游戲，（走走停停）、（我走他也走，我停他也停）

　　問：玩了幾次？（三次）依次出示走、停的字卡

　　評析：五次層層遞進的提問，把歌詞的句子和關鍵詞進行了有效的提煉，而且“灑”“摸”兩個字還配上動作幫助幼兒理解記憶，加深印象，讓我再次佩服設計的巧妙。而且，排列的方式也為后面的伴唱部分留有空白。

　　3、學習用不同的聲音學唱歌曲：

　　（1）看圖完整唱第一遍：（用我們的歌聲來表示喜歡月亮婆婆吧；）

　　（2）邊做動作邊演唱：（再來一次，做上動作吧；）

　　（3）用很美輕輕的聲音唱：（晚上用什么聲音唱？）

　　（4）用響亮好聽的聲音唱（白天唱這首歌用什么樣的聲音？那我們試試）

　　評析：集體教唱部分共四次練習，但每次的要求也不同。既避免了學唱歌曲的枯燥，還保護了幼兒的聲帶不致疲勞。這樣的過渡語言設計體現了教師的智慧。

　　（三）學習并掌握歌曲中的伴唱部分

　　1、聽錄音，感知伴唱的音樂部分。

　　師：天空中的星星被我們吵醒了，朝著我們眨眼睛呢！我們來聽聽，他們在歌曲的什么地方眨眼睛了（放音樂，教師在相應眨眼睛的地方做手勢，幫助幼兒感知）

　　評析：伴唱中的“啦啦”是每個執教老師認為很難處理的部分，但這位老師用星星眨眼睛的辦法處理，首尾呼應，與整個教學設計融會貫通，真的是獨具匠心。

　　2、請幼兒找星星，貼在相應的地方：

　　評析：由于幼兒第一次聽，有兩處錯誤的地方，教師不急于糾正，而是又唱一次，讓幼兒對應感知后，再糾正，體現了教師對幼兒的尊重。

　　3、集體練習一次：我來做月亮婆婆，你們做星星，在眨眼的地方唱“啦！啦！

　　4、分角色練習幾次（教師和孩子商量怎么才能做到聲音的均衡確定角色練習的方式）

　　評析：這樣教師和孩子商量怎么分角色，不僅體現了教學過程教師對孩子的尊重，更發揮了幼兒的主體性，激發了幼兒參與活動的積極性。

　　（四）結束活動。

　　師：夜深了，小朋友在什么？對，小朋友睡著了，做了個甜美的夢。誰睡得香，誰睡得甜，月亮婆婆就來親親他的小臉蛋。（循環放音樂，教師隨音樂輕輕撫摩每位幼兒，讓喧鬧活躍的課堂逐漸安靜，呈現了一幅教師輕撫每位幼兒的怡人感人畫面。）

我喜歡教學反思3

　　仿寫也可以提高學生的寫作興趣。一篇教材就是一個很好的例子，例文模仿是小學生作文訓練中不可缺少的環節。學生閱讀例文，當受到了思想感情的感染或寫作技巧的啟示時，就會產生嘗試寫作的沖動。

　　如我在教學《我喜歡》一文時，在認真閱讀的基礎上，引導學生深刻體會到作者對所喜歡事物的獨特感悟，感受到作者熱愛自然、熱愛生活的情趣，欣賞作者的審美品位，體會文章語言的細膩精美。在此基礎上，讓學生想一想自己喜歡什么？學生在例文所描繪的情景感染下，心中的喜歡呼之欲出，紛紛寫出了自己心中強烈的喜愛之情，如：“我喜歡彈琴，我喜歡讓我的指尖在黑白相間的琴鍵上飛舞。”“我喜歡在雪中漫步，我喜歡那寧靜無聲的銀色世界。”“我喜歡春天，我喜歡在春風中凝視那微弱的小草，我喜歡靜靜的、輕輕地撫摸它那美麗而誘人的臉蛋。”“我喜歡花，不論是活潑的迎春，艷壓群芳的牡丹，清瘦的秋菊，還是孤傲的梅花，以至于不知名的野花，都讓我陶醉。”“我喜歡看書，看著那些文字，我仿佛穿梭于時空之中，感受世間的冷暖人生。”“我喜歡迎春花，那美麗耀眼的金黃在不被綠葉的擁抱下展開。”“我喜歡秋天，我喜歡仰視那火焰一般的楓葉，露出紅彤彤的笑臉，給深秋帶來一絲溫暖。”

　　像這樣的好詞佳句充溢在每個學生的文筆之中，字里行間流露出了學生熱愛自然、熱愛生活的無限情趣。看到學生在欣賞著彼此的美文時，各個摩拳擦掌的興奮勁兒，可以想象學生的寫作欲望已強烈到了極點！因此，只要教師善于把握教育的時機，有效地借助文本，采用正確的教育方法，學生的作文興趣會很好地得到激發。

我喜歡教學反思4

　　星期二我邀請了結對老師來我們班聽體育隨堂課，這次的`活動的內容是“我喜歡的游樂場”。活動主要是通過幼兒回憶游樂場的各種場景，來達到運動身體的目的。一開始我選用了前不久孩子喜歡的一個歌唱韻律活動“伸伸轉轉”，孩子們特別喜歡這個活動，給開始部分的活動帶來激情。說起游樂場孩子們都說出了很多好玩的玩具有：秋千、木馬、翹翹板、滑滑梯、等。我把每個孩子想到的玩具都帶他們模仿玩了一遍，重點玩了翹翹板和旋轉木馬，由于一開始就估計到翹翹板對孩子的運動量不能達成，所以我就把旋轉木馬放在了活動的重點。

　　我首先讓孩子兩人合作，我來做遙控員。當我說“快轉”時“木馬”就轉的快;當我說“慢轉”時“木馬”就轉的慢;當我說“停”時“木馬”就停止不動。為了增加活動難度，我請幼兒在兩人合作的基礎上又增加了多人合作變成“大的旋轉木馬”。本來打算最后大家一起合作再變“超級大木馬”的，但是由于前面的時間較長所以沒有實現。從活動的整體來看，雖然活動的準備只有音樂，有個別孩子沒能積極的參與，但是孩子們還是很喜歡，這種貼近幼兒生活的活動是最好的活動教材。

我喜歡教學反思5

　　《我喜歡》是一篇抒情散文，作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　在教學本堂課之前，我留給學生充分的預習時間，因為本課生字詞較多，我鼓勵學生自學生字新詞，讀準字音，對文中不理解的詞語要結合具體語境去理解體會，并督促寫好摘錄筆記。在自主學習的基礎上，相互交流自己的理解，為學生創造自主的學習環境。

　　在教學本堂課時，我以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，在自讀自悟的基礎上，繼續練寫提綱。在列提綱環節，我給學生做提示：作者是從哪幾個方面來抒發自己的情懷的？從而理清文章脈絡。作者是從四季景物、自然美景以及社會生活三個方面來抒發自己的情懷的。前兩個部分寫景，我引導學生以多種形式的讀來體會作者對大自然的熱愛。對于社會生活部分，我設置了兩個問題：

　　①作者喜歡的“另一種花”是指什么？為什么喜歡?

　　②“我”為什么喜歡讀信？從“淚光”二字中你能體會到什么？讓學生帶著問題自讀，并在小組內談談自己的朗讀體會，然后再做全班交流。本環節立足于學生的主體發展，在熟讀的基礎上，自主感悟文章內容，說體會，鍛煉學生表達能力。

　　本堂課還有一個教學重點，就是以“我喜歡”的構段方式仿寫一段。這一環節我引導學生：課文描寫的景物、人事差不多都是我們司空見慣的，人人都能遇到的，為什么作者能以這么優美的語言描述它們，寫出這么好的文章來呢？學生從而體會到作者對生活觀察的細致，更因為他熱愛周圍的一切，熱愛生活，對這一切有感受，從而打開了學生的思路，學生寫起來都是有感可發。

　　當然在本堂課中，還存在很多問題。在小組合作環節中，活躍分子總那么幾個，程度弱些的學生對他們總是有些依賴，所以就養成了“吃現成”的現象。在今后的教學中，對培養小組合作學習方面應繼續想策略加強完善。

我喜歡教學反思6

　　實錄：

　　進入“我喜歡的小動物”的主題，幼兒明顯表現出十分喜愛與積極的態度。動物是每一位幼兒都十分喜歡的，它們是小朋友親密的伙伴，一提起動物，小朋友便滔滔不絕地講起與動物相關的故事，可以說愛動物是孩子的天性。幼兒園的養殖角又添了一些動物，雖然只是比較常見的、烏龜、金魚等，但幼兒還是十分喜歡圍在旁邊想親近小動物，可見孩子是多么喜愛小動物。

　　在這個主題活動中，我班設計了“了不起的本領”的調查表。在表格里需要填寫三個內容：

　　1、我喜歡的動物有哪些?

　　2、它們的圖片

　　3、說說為什么喜歡它，最大的本領是什么?

　　通過調查表充分利用了家長資源，豐富了小朋友關于小動物方面的知識。小朋友在調查表中的答案都很確切。有的幼兒說：“我喜歡馬，因為它跑得快。”還有的幼兒說：“我喜歡大象，因為大象能用鼻子噴水。”小朋友講了好多。

　　反思：

　　通過此主題的開展，幼兒對動物有了更豐富的了解，有關動物的知識也豐富了許多，此主題是幼兒比較喜歡的一個主題。不過我覺得在認識動物時可以根據班級幼兒的喜愛情況有重點的介紹一到兩種動物，認識得可以深入一些，全面一些，不至于都是認識的皮毛，只是面上的認識，可以重點深入地了解個別動物，通過一兩個動物的認識推廣到對其它動物的認識。通過“我喜歡的小動物一系列活動的開展，使幼兒對動物生動有趣的形象有了更深的印象，為孩子們的思維提供了廣闊的空間，引發了孩子們對動物的喜愛之情。

我喜歡教學反思7

　　有愛心的小安妮因為喜歡昆蟲，而去收集死去的昆蟲和蛻下的皮，給昆蟲自由的生活空間，甚至在夢中，自己都變成昆蟲，感受當昆蟲的樂趣，以其獨特的方式，表達出對昆蟲的喜愛。為了讓孩子了解昆蟲，課前讓孩子們收集有關昆蟲的資料，激發孩子們的學習興趣，能夠全身心的投入到閱讀中來。

　　1、注意學法的指導。緊扣“愛”字，突出重點。在課堂上，以“愛”字貫穿全篇課文，在訓練語言文字的同時，突出學生思想品質的教育，在學生學習課文的過程中滲透人與動物和諧相處的思想。課文的2——5自然段結構相似，都是圍繞重點句展開敘述的，要引導學生掌握這種寫作特點來學習。在第二課時教學3——5自然段時，我讓學生圍繞課后問題“安妮很喜歡昆蟲，她是怎樣做的？”展開學習。首先，我讓學生勾畫出3——5自然段中能概括寫安妮怎樣做的句子；然后，具體指導學習第三自然段，她是怎樣喜歡收集昆蟲的；最后采用小組合作探究學習方式學習后面的內容。

　　2、閱讀的目的是為了有效的指導寫作，我抓住第二自然段先概括在具體的寫法，讓孩子們在自讀自悟的基礎能夠進行仿寫，通過檢查可以證實大部分孩子學會這一寫法。課文的2——5自然段結構相似，都是圍繞重點句展開敘述的，要引導學生掌握這種寫作特點來學習。整篇文章都是圍繞我喜歡昆蟲來寫，但每個自然段寫一個方面。

我喜歡教學反思8

　　這篇課文內容比較多，一共11個小結。在課后作業中又有背誦的要求。因此在備課的時候，我就一直在思考。怎樣讓學生在最短的時間內最快的完成背誦的要求。因此，我采用了一些教學方法。

　　一、整體感知課文結構，掌握文章脈絡。

　　上課開始，我首先讓學生通讀全文。在讀懂讀通順的基礎上，讓學生思考課文都介紹了春天的什么。在學生整體回報后，我為學生板書歸納出：太陽、風兒、小雨、動物。這樣整體的把握了課文，在背誦中就不會想不起來了。

　　二、精讀課文，品詞賞句。

　　課文向我們介紹了春天的這么多的景物，它們有什么特點呢？提出這個問題后，我讓學生再讀課文，在讀的過程中讓學生思考：這些景物都有什么特點？學生很快的就找到了這些特點。然后，教師在抓住重點段幫助學生理解，如：春天里的花各色各樣這一段，通過圖片的對比來讓學生理解。迎春花金燦燦就像閃亮的金子，潔白的梨花就像飛舞的雪片。在這形象的對比中，學生就記住了課文的內容。

　　三、融入情景，感受春天的美。

　　春天有明亮的陽光，溫暖的風兒，各色各樣的花兒，淅淅瀝瀝的小雨，可愛的小動物。這樣學生結合實際和自己的想象，在腦海中出現了春天的一幅美圖。在這樣美好的春日中心情是那么高興，那么快活。所以我們要在花園里玩耍，就像春天的花朵。在陽光下唱歌，就像春天的小鳥。這樣非常自然地就學會了背誦這兩個自然段。可見理解記憶是非常重要的。

我喜歡教學反思9

　　從英語學科的實際特點出發，教者運用電腦多媒體再現課文內容，使學生有如身臨其境，培養了學生的觀察能力和語言應用能力。

　　這部分內容是教學的難點，教師通過TPR教學法最大限度地引發學生積極學習的興趣，使句型的操練這有一枯燥的演練形式興趣化。

　　這節課的教學，教師力求以兒童熟知的內容為切口，配以豐富多樣的教學活動，創造語言環境，培養少兒早期學習英語的興趣。學生成了課堂學習活動的主體，而教師則注重培養學生獨立學習的能力，讓他們有更多的學習獨立思維的時間與空間，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，使學生的主體作用與教師的主導作用進行了很好的統一。

　　總之，整節課教師在教學過程的設計和安排上，都注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生的探究欲望，想方設法地培養學生獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。因此在各項活動中，學生都表現出極大的學習興趣，整個學習過程都是積極、主動的去參與，學生有話可說，有感而發，他們獲得的不僅僅是現在現成的知識點，還有語言運用的能力。學生“為用而學，用中學，學了就用。

我喜歡教學反思10

　　《我喜歡》是張曉風的一篇散文，為了讓學生體會散文“形散而神不散”的特點，一開始我就讓學生找出本文的中心，學生都能找出是最后一段。接著讓學生想想課文可以分為哪幾個部分？幫助學生梳理文章的脈絡，知道可分為（1——4）寫四季的景物，（5）寫自然的景物，（6——11）寫社會生活，（12）文章中心。然后先學習（1——4）自然段，讓學生以小組合作的方式學習，步驟如下：1、先討論要學習的自然段。2、學生齊讀該段。3、找出本段中描寫的景物。4、找出重點詞句進行賞析。學習同一自然段的小組進行補充。其他同學注意做好筆記。學生的交流匯報非常到位，都能抓住重點詞來賞析。第5自然段采用一起學習的方法，找出描寫的景物及進行重點詞句的賞析。（6——11）自然段采用（1——4）的學法讓學生進行交流，但這次是采取老師隨意叫小組中的任意一個學生來匯報，討論匯報效果更好了。最后進行情感的升華，體會作者熱愛生活，熱愛自然的情懷。

　　寫作指導，引導學生觀察文本，發現文本的特點，都是以“我喜歡------”為開頭，接著寫自己喜歡的理由。在此基礎上引導學生從生活中發現美好的事物，進行仿寫。再把仿寫的內容進行整理成為一篇習作。

　　在本節課中，充分發揮小組合作學習的作用，以學生的講代替老師的講，這是學生感興趣的，所以學生學得會更好，效果也挺好。若是能上長課，習作的指導會更到們，效果也會更能突顯。

我喜歡教學反思11

　　通過上這節寫作課，我感到習作指導課要取得成功，教師在教學設計中必須全面考慮到各種教學因素，才能產生好的教學效果。這節課中我覺得有幾點做的比較到位

　　首先，在這節課一開始，我通過讓學生觀察小兔子圖片，一下子吊起了孩子的胃口，學生們興趣高漲，積極發言，有的同學還用上了修辭手法，說小兔子的眼睛像一顆紅寶石，并且觀察到它的嘴最有特點，是三瓣嘴。

　　其次，通過本節課的學習，學生學會了按一定的順序觀察動物，那就是從頭寫到腳，先寫小動物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學生完整的說小兔子的可愛樣子時，學生領會的非常好，綜合了前面幾個同學的優點，一下子抓住了小兔子的特點，并概括出了要按照一定的順序寫。

　　第三，除了寫它的樣子，還可以寫它的什么，孩子能思考出吃東西、睡覺時的樣子，這真令我非常高興，我補充一點，就是可以和它之間發生了什么事情，尤其提醒學生要注意標點符號。學生們都一一記在心里。

　　第四，讓學生們拿出筆寫寫自己喜歡的小動物，學生基本能把自己喜歡的小動物寫的比較具體，能把小動物可愛的樣子一一呈現出來，達到了預期的效果。

　　不足之處

　　在一些小的細節處理上不夠合理，例如我問學生誰能完整的把小白兔可愛的樣子說說，我應該找幾個好的孩子說一說，這樣效果會更好，教師語言組織比較瑣碎，不夠精煉，需要進一步改進提高，預設環節少，以至于有點前緊后松的感覺。我會在今后的教學中不斷地改進自己的不足，不斷地提高自己。

我喜歡教學反思12

　　低年級的說話寫話才是剛起步的時候，其中有一個重要的任務，就是培養學生說寫的興趣，而且學生還小，說話寫話最好要要聯系到學生的生活實際，與認識事物聯系起來。這樣學生才有東西寫，才會寫。因此，在說寫教學中，我重視培養學生的說寫興趣。我采取了比較生動的教學形式，如：猜謎語、玩游戲、吃水果等。

　　先以猜謎語引人課題，并讓學生知道，每種水果都有自己的特點。然后創設情境讓學生逛水果店。總體感知水果。再以學生最常見的蘋果為重點，引導學生從顏色、形狀、味道來認識蘋果。在過程中間再拓展到自己的水果，并及時給予學生同類的詞語，為學生說、寫提供了素材。這一環節不僅學生說的欲望被調動起來，同時也直接體現了這一堂課的說寫要求。

　　此外，我還出示句型如：的像。指導他們用豐富的詞、句來說出水果的形狀、顏色，使得句子生動、形象。接著讓學生在袋子中摸出蘋果，聞一聞再品嘗一下，再讓他把品嘗到的味道和感覺給同學們說一說。最好讓學生把蘋果的形狀、顏色連起來說一說。這樣給一些能力差的學生以樣式。

　　進行小組合作，互相說。在這環節中那些不大會說的小朋友，有學習的機會，并在其他同學的幫助下試說，為一會的寫打好基礎。寫后交流時，我充分利用了電子白板的優勢，直接在屏幕上用筆進行修改，學生一下子就被吸引住了。

我喜歡教學反思13

　　去年春天來得晚，教學《燕子》一課時，我敢說：我們這里還見不到一只燕子。因為天氣還冷得很，校門口的柳樹上才只見米粒大的芽孢，還沒舒展開黃綠眉眼。要是能讓學生在窗外燕子的呢喃中學習本課，順便欣賞藍天中燕子矯健的身姿，那該多美！不過這小小的遺憾很快便被彌補了。燕子畢竟是孩子們熟悉的，更何況《燕子》一文的作者──現代作家鄭振鐸先生那凝練素凈的語言、真摯的情感，寥寥數語，便把我們帶入色彩明麗的春天，燕子那伶俐可愛的形象更是躍然紙上。

　　一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴孩子們津津有味地讀著，妙趣橫生地解讀著那個湊字。看著他們歡欣的笑容，我情不自禁地問道：喜歡燕子嗎？學生如我預料中那樣異口同聲地說：喜──歡！尾音剛落，一個小小的聲音緊接著冒了出來：不喜歡！啊──同學們和我都一下子瞪大了眼，尋找那聲音的來源。起先我以為是哪個調皮鬼故意渾水摸魚，誰知學生指點的居然是我班的寫作小能手──胡烈。這個平時性格內向卻又文采斐然的男孩子，此時因這么多目光的注視緊張得滿臉通紅，不過他還是硬著頭皮又說了一句：我就是不喜歡燕子！那么臟，討厭透了！還沒等我反應過來，同學們就七嘴八舌地聲討他：你亂講！燕子那么可愛，你憑什么說它臟？胡烈張了幾次嘴，總是被同學們氣憤的聲音給擋了回去。我便揮手示意大家靜下來，請他說說不喜歡的理由。他委屈地說：我家屋檐下有好幾個燕子窩。每年春夏季，滿地都是燕子屎。媽媽總是用水沖洗地面，可還是弄不干凈。不信，你們可以到我家去看看，都一個冬天過去了，地面上的污跡還在呢！這一下，原本大聲責問的同學都癟了，有幾個男孩甚至小聲地附和胡烈：是的，有一次我的頭上還粘上過燕子屎呢，可倒霉了！哈哈

　　唉，原本詩情畫意的意境轉眼蕩然無存，美妙的課堂氛圍就這么被破壞。我哭笑不得，可也不得不承認，孩子們說的是事實啊。在我們農村，很多人家的屋檐下都有燕子窩，有的甚至連陽臺的吊燈上也有一個或兩個燕子窩，那從天而降、滿地都是的鳥屎有時的確給人們生活帶來了不便，也難怪學生會產生討厭的心理。

　　但是，如果就這么讓學生根據他們已有的這點生活經驗繼續學習，那么這篇課文的言語美感是再也享受不了了。學生若討厭燕子（即使本來喜歡，經過這一番爭議，也有點動搖），還怎么去理解作者對燕子的喜愛之情呢？如果理解不了，那就更不可能受到教育和啟迪，那么這一篇文質兼美的佳作，豈不是變成了一堆干巴巴的文字符號？在閱讀、審美過程中，情感顯然是一種動力，一種催化劑。如果沒有積極情感的參與，美感的門戶將無法開啟。該怎么去引導學生呢？我真有點手足無措，一下子也想不到合適的語言，只能試一試了。

　　待學生靜下來后，我說：你們說的都是事實。但是我想問問你們：你看見過只有優點、沒有缺點的人嗎？學生搖搖頭，我趁勢說了下去：是啊，人無完人，何況是小燕子呢！剛才有同學說討厭燕子，是因為他看到了燕子不好的一面。你是否全面地了解了燕子呢？學生漸漸回過神來。讓我們繼續學習課文，去了解燕子的其他方面。或許你會有新的想法呢！學生的思緒總算又回到了課文中。不過我的一顆心是七上八下的，雖然沒有硬性灌輸，但畢竟有點勉強牽制的味道，不知最后能否達到我所期待的閱讀效果。

　　這篇課文確實寫得美，通篇跳動著作者的脈搏，字字是真善美的音符，句句是作者的心曲。在接下去的兩課時中，我引導學生結合生活實際、聯系舊知，細細品味課文那精練生動的語言，體驗作者寓于字里行間的情感。讀到有幾只燕子飛倦了，落到電線上一句時，一個落字激起了千層浪──

　　有的說：大家還記得我們二年級時學過的《燕子過海》這篇課文嗎？燕子不分晝夜、漂洋過海是多么艱辛啊！一股憐愛油然而升。

　　有的說：落在電線上的燕子，是因為迫不及待趕來參加春天的盛會，為春光增添生趣而累的！是啊，這春之使者怎不叫人喜愛？

　　也有的說：我想燕子可能是為了捉害蟲、終日奔波勞累的！為民除害的益鳥又是多么可敬！

　　一個女孩說得更妙：我覺得燕子就像是一片輕飄飄的樹葉，從天而降，真美！對呀，輕盈的燕子，猶如一只藍天小精靈，帶來了一種飄逸之美。

　　平時不愛發言的徐舟也高高地舉著手，聽到我點到他的名字，他站了起來，不好意思地說：我聽媽媽講過，燕子做窩要一點一點銜泥、叼樹枝，非常辛苦。是啊，我們農家的孩子常可以看到燕子銜泥筑窩的身影，看到燕媽媽辛勤地孵養小燕子，多么辛勞、多么偉大！

　　孩子們的話令我感慨不已，我慶幸自己并不高明的引導，使學生的生活與課文的美感融合起來了，使他們被作者的情感打動了，使他們知道了如何去關愛身邊的小生命！

　　一個語文課最常見的小插曲，引發了我對環境教育與學科滲透中的一點感慨。葉圣陶先生說：教師的教要致力于導。是啊，尤其是在學生的認識與文本發生矛盾時，教師的引導就更是至關重要。新課程倡導教師要成為學習活動的組織者、引導者和參與者。可以說，教師在任何時候都不該是放任自流的旁觀者，環境教育中的教師更不該是毫無價值傾向的中立者。正如特級教師錢正權所言：學生的獨特體驗正是在教師的鼓勵、指導、幫助下，從幼稚走向成熟，從褊狹、膚淺走向全面、深刻的。這是一個生命成長的過程。

　　飛速發展的高科技社會，面臨一個嚴峻而尷尬的現實考驗──環境污染。環境問題已經成為一個舉世矚目的全球性問題，環境教育刻不容緩，從孩子抓起，從日常的點點滴滴落實，這才是提升環保意識、遏制環境深層污染的源頭。環境教育已經成為基礎教育的重要內容。小學的環境教育，除了讓學生積極參與各種環境教育綜合實踐活動以外，更重要的還應該是學科滲透、學科結合。可以說，環境教育在各個學科中都無處不在。就我任教的語文學科而言，語文是情感性、美感性很強的學科，我認為，這正是與環境教育最相通之處，以我語文教師的視角，環境教育首先應該從情感上出發，通過潛移默化的熏陶，在情感上對環境保護產生一種積極的、不由自主的認同態度，有了認同，進而有理解、欣賞、寬容，而后才會有善待，進而產生強烈的保護欲。保護環境不只是一種活動，更要成為日常的自覺行動，我們的教育，應該讓孩子們深切地感受到：美，無處不在；愛，從細節開始！

我喜歡教學反思14

　　教學目標：

　　1、初步理解“走來走去”、“游來游去”等疊詞的含義。

　　2、了解書中動物的生活環境、習性，能用恰當的動詞形容動物的行為。

　　教學準備：

　　大書、一些小動物及這些動物生活環境的圖片。

　　教學過程：

　　1、先請幼兒把一些小動物及這些動物生活環境的圖片配對，并邊說邊表演一下這些動物是怎么運動的，然后出示大書，指讀書名，指出這本書也是介紹小動物運動特點和生活習性的。

　　2、出示大書，逐頁閱讀：

　　第1—4頁（遮住文字）：每頁先請幼兒講講這一小動物喜歡生活在哪里、是怎么運動的，接著指讀下面的文字，請幼兒根據文字進行表演。教師可結合圖畫分析、肢體表演等多種方法引導幼兒理解疊詞的含義。例如，請幼兒上前邊用手指著圖畫邊闡釋“爬來爬去的意思就是一會兒爬到泥地這邊，一會兒爬到那邊，來回爬……”。還可請一些幼兒上前表演一個疊詞，大家評說表演的對不對，還可以請幼兒說說還有哪些小動物會爬來爬去并表演一下。

　　第5---8頁（每頁“××喜歡”后面的文字遮住，圖畫遮住）：先指讀“××喜歡”，請幼兒邊說邊表演這種小動物喜歡在哪里干什么，接著指讀后面的文字，請幼兒用動作演示一個這句話。可請若干幼兒上前共同表演一個疊詞，評說一下大家表演的對不對、準確嗎？誰表演的最好等等，還可請幼兒說說還有哪些小動物會×來×去，并表演一下。最后展示圖畫，請幼兒觀察圖畫，看看說說圖畫是怎樣表現這些小動物×來×去的。

　　9頁：直接指讀文字，請幼兒看圖猜猜說說這本書是哪本書，激發幼兒愛閱讀的情感。

　　3、出示大書，教師先完整示范指讀一遍，然后請幼兒跟讀幾遍。

　　4、總結分享，留出一些關鍵詞語（各頁中的疊詞）讓幼兒參與講述（邊講邊逐頁展示大書）：今天，我們讀的這本書名叫《我喜歡》。書中的白云生活在？它喜歡在藍天上飄來飄去，青蛙生活在……？它喜歡在荷葉間跳來跳去……

我喜歡教學反思15

　　在本課的教學中，主要體現兩大特色：

　　一、課堂教學的設計以學生的心理特點為基礎，拓展學生的視野。

　　課堂上，如何最大限度地調動全體學生自主學習，從而保證每一位學生都能有所發展？這是教學中的一個難點也是重點。能否上好一節品德與生活課，關鍵在于教師設計的教學目標和教學流程能否很好地與學生的心理特點聯系起來，引發他們的學習需要。這節課我以學生喜歡小動物，喜歡唱兒歌的年齡特點，帶動學生進入課堂。讓他們初步感知動物的可愛，喜歡跟動物交朋友。結合學生喜歡做游戲、比賽等的心理特點，我把整個教學過程主要安排為介紹動物，引導學生關愛動物，滲透保護動物意識。學生為了讓小組爭取好成績，積極踴躍地交流介紹自己最喜歡的動物特征，促進了學生對自己喜歡的動物的了解，也讓別人了解到其它動物的特征。針對學生喜歡猜一猜，看表演這些特點，我特意找一些關于動物的謎語，還請學生扮演動物，扮動物的叫聲等，學生積極動腦筋，爭先恐后地搶答，氣氛活躍。這兩個環節讓學生在你追我趕的競爭中了解動物并認識到更多的動物，增長知識。

　　二、課堂教學應當成為豐富學生生活經驗，提升情感態度與價值觀的過程。

　　新課程改革強調要確立學生在學習中的主體地位，力求改革在教學中學生被動的狀態，充分激發學生的學習積極性，培養學生獨立性和自主性。因此，在本課教學中，我布置學生在課前想辦法準備自己最喜歡的動物的有關資料，在課堂中讓學生自主交流，調查，利用自己收集的資料畫自己最喜歡的動物，培養學生查找資料、整理資料的能力，發展學生的創造力和個性。接著，我讓學生看動物受環境破壞和遭人類捕殺的圖片，激發學生對動物的關愛情感，增強學生保護動物的意識，在課堂上真正體現開放性。使學生在教師精心設計的教學活動中，體驗不斷豐富，思考不斷深入，視野不斷拓展，認識逐步加深。最后讓學生把保護動物的心愿寫在心愿卡上并掛到愿望樹上，祈求愿望實現。

　　雖然是這樣，但這節課也有以下幾個方面是我覺得做得不夠好的。

　　1、學生交流不夠深入。

　　如在“介紹動物”這一環節中，我要求學生利用收集的自己最喜歡的動物資料盡情交流。但是，學生交流過程中還有一點拘謹，放不開。交流的范圍較狹窄，大多只是對自己喜歡的動物作了簡單的介紹。我應該用自己生動的語言，激起學生大膽交流的熱情，同學之間就能交流到更多的動物知識，認識到更多的動物。

　　2、對學生的課堂評價還是做得不夠到位。

　　目前的課堂教學都比較重視教師對學生表現的評價，教師適當，到位的評價能激起學生學習的熱情，學生的學習活動可以進行得特別富有成效，可以發揮他們學習可能性的最高水平。而教師過于平淡，不夠針對性的評價，就不能很好地激發學生的學習熱情。如在“演”動物中，每個小組選一名代表起來演自己最喜歡的動物時，我對學生的評價不夠針對性，激不起其他學生詳細回答的熱情，這時的學習氣氛就不夠活躍了。在今后的教學中，我必須要加強這一方面的鍛煉。

　　3、教師語言不夠激情，未能更好地活躍課堂氣氛。

　　《我最喜歡的動物》這節課是比較生動活潑的，教師必須要用自己的激情激起學生的學習興趣，教師的語言要抑揚頓挫，動作要生動可愛。每個教師都會在教學中形成自己特有的一種教學風格，而我本身已經形成了較柔和的教學風格，所以這一次的教學是對自己的一次挑戰。如在教學導入時，要是我能更驚喜興奮地把動物圖片展現學生眼前再送給學生，學生也會更加興奮，更加投入到后面的學習中。

　　4、其它，要根據當時課堂實施的具體情況作適當的增刪。

　　上述的幾點不足都有待我日后思考、探索與改進，或許這節課還有許多我尚未發現的不足之處，在此希望各位領導和老師提出你寶貴的意見，使我在教學中不斷成長起來。

　　教學建議

　　交流匯報學生自己搜集的信息是品德與生活課程常見的學習方式。而在這一過程中學生常常醉心于表達自己的感受，對別的同學的介紹不關心、不會傾聽，教師通過點評和安排相關的任務幫助學生養成傾聽的習慣，這是非常有意義的。但是，從學生介紹中中也反映出一個普遍性的問題，即學生都想交流匯報，可時間不夠，這就需要教師創設更多交流的機會。小組內交流分享是一個好辦法，但對小組內交流的指導也應該受到同樣的重視。該怎樣參觀，怎樣介紹，教師在巡視中要給予引導和指導，這樣才能真正發揮大班額下小組學習的功效，以讓每一個學生獲得發展的機會。

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