品德與社會教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的品德與社會教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
品德與社會教學反思1
《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，旨在引導兒童“學會生活”，形成良好的公民道德素質和勇于探究、創新的科學精神。我認為可以從以下三方面進行培養：
一、創設情景，誘發創造意識
《品德與社會》標準明確指出：“本課程的呈現形態主要是兒童直接參與主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介，而非單純地只講教科書，兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。”可設情景讓學生憑著自己的想象裝扮春姑娘，激發他們的創造意識。
二、激發興趣，培養學生的創造精神。
“品德與生活”作為一門獨立的綜合性活動型課程，強調選擇兒童熟悉的，感興趣的，有教育價值的內容作為活動主題。因此教師在組織活動時應從學生的興趣出，學生才會心情愉快地去學習，探索。表現出個性的積極性和創造性。
三、尊重個性，發展學生的創造能力
大膽提出自己的不同見解。創造條件讓他們表現自我。體現個性，讓他們在活動中心情發揮自己的想像力的創造力。<
品德與社會教學反思2
品德與社會是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。課程以兒童生活為主線，將品德、行為規范、法制、歷史、地理、環境教育等有機融合，“點面結合”、“面上選點”來組織教學內容，對教師專業知識儲備的廣度和深度提出了嚴峻的挑戰。
浙教版三至六年級下冊的品德與社會教材，“社會味濃”，有很多內容選自政治、經濟、地理、歷史等范疇。這些內容“面”廣“點”多，不貼近學生的生活，要提高品德課堂教學實效，實現課程追求的基礎性和有效性的目標，必須深入研究學法，精心設計學法，通過教師有效的引導，達成品德課的多維目標。
一、把握教學目標，是學法指導的前提
教學目標是教學活動的出發點和歸宿。要保證課堂教學取得實效，必須制定切實可行的教學目標，并緊緊圍繞教學目標設計相應的學法，開展有效的學習活動。
1．找準“結合點”
品德與社會課程目標是預設的、靜態的，而學生的生活和生命成長是生成的、動態的。因此，需要了解學生的認知、情感、行為基礎和生活現狀，掌握學生身心發展和品德形成的一般規律，找準學生和教材的最佳“結合點”，正確定位恰當的、可操作的工作目標。如《不平靜的世界》，其中一個教材目標定為：“了解兩次世界大戰的原因和簡單經過”。我認為這樣的目標定位不符合學生的實際。兩次世界大戰的內容是初二下冊《社會》課的學習內容，讓六年級的學生了解兩次世界大戰的“簡單經過”其實并不簡單，要求過高過大。我把這個目標調整為：“初步了解兩次世界大戰的原因和概況（卷入國、人員傷亡、經濟損失等數據），重點了解戰爭給人類帶來的災難”。實踐證明，這樣的目標定位比較科學、準確。
2．找準“生長點”
品德與社會融合了情感態度價值觀、知識與能力等多維目標，最終目的旨在幫助學生適應社會、參與社會、學習做人。因此，要深刻領悟品德課程性質，以引領學生做人為核心，找準學生和教材的最佳“生長點”，正確把握教學目標。如果處理不當，就容易“唯知識論”，偏離課程目標，把品德與社會課上成單純的地理課、歷史課、常識課。如《不平靜的世界》，有認知方面的目標：“初步了解兩次世界大戰的原因和概況，重點了解戰爭給人類帶來的災難”，教給學生的知識點應該是科學正確的，因為這是達成情感、價值觀、能力等目標的基礎，但不是主要的、唯一的目標。還有比這更重要的目標：“體驗戰爭的殘酷和無情，激發對戰爭的憎恨之情；開展研究性學習，提高分析、表達、合作等能力”。熱愛和平，學會合作，是學生適應社會、學會做人的重要素質和能力。
二、精選課程資源，是學法指導的關鍵
品德與社會的教材具有開放性，課程資源也豐富多樣，網絡、書籍、報刊等為我們快捷地獲得大量信息提供了方便。品德課時，時常可以看到學生疙疙瘩瘩地讀著搜集的大篇資料，有的內容甚至和教學目標無關。教師欲罷不能，面露尷尬。
1．學生要做巧“剪”的“能工”
培養學生搜集和處理信息的能力，是品德與社會課的目標之一。教師要圍繞教學目標引導學生明確資料的主題和內容，有選擇地搜集，宜少不宜多，并根據學生的認知能力對資料做適當的分析、處理和歸類。如《不平靜的世界》，我要求學生搜集有關“兩次世界大戰給人類帶來巨大災難”的圖文資料，經過自己的思考和整理，摘錄一點或一方面就行，如果是文字資料，只需一小段即可。
2．教師要做善“貼”的“巧匠”
學生的思維發展，是從直觀、膚淺、不全面，逐步向抽象、深入、全面發展。只有遵循學生的認知規律，才能使品德更好地內化，提高育人的實效。因此，教師提供的課程資源，應該是形象的、典型的，具有震撼力，激發學生強烈的心理感受和情感共鳴，達到“一石激起千層浪”的境界。如《不平靜的世界》，我從大量的資料中精心選擇了南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島等錄像以及戰爭受害者——兒童、婦女、老人等圖片，呈現的畫面不多，但都是觸目驚心、悲慘至極，把學生對戰爭殘酷的情感體驗推向了高潮。
三、注重探究體驗，是學法指導的核心
品德與社會注重引導學生進行道德學習，道德學習本質上是一種體驗式學習。體驗，是主體內在的知情意行的親歷、體認與驗證，它具有個體性、親歷性和生成性的特點。“道德，只有它被學生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富”。
1．情感貫穿，強化體驗
“沒有情感的道德就變成了干枯的、蒼白的語句，這語句只能培養偽君子”（蘇霍姆林斯基）。道德情感滲透在人的道德認識和行為之中，能促進道德認識的深化，是道德行為內在動力的重要組成部分，是良好品德形成的“催化劑”。
品德與社會課的學法指導，要始終以情感作為主線，串連、聚焦相關的“面”和“點”。在促進“面”和“點”學習的同時，深化情感體驗。如《不平靜的世界》，“體驗戰爭的殘酷和無情，激發對戰爭的憎恨之情”是整堂課的情感主線，引導學生搜集、學習、交流有關兩次世界大戰帶給人類深重災難的“點”——觸目驚心的數據、血淋淋的事實、凄慘的描述等，就能強化情感體驗，較好地達成教學目標。
2．給予空間，自主探究
學生是發展中的生命。學生的道德生命，猶如一顆顆種子，需要廣闊的田野，肥沃的土壤，才能茁壯成長。空間，是兒童道德生命自由生長的重要條件。沒有空間，就沒有兒童的自主；沒有自主，就沒有兒童的可持續發展。
品德與社會課的學法指導，需要給學生創設自主探究的空間，充分發揮主體性，培養研究學習的習慣和能力。否則，“社會味比較濃”的品德與社會課，往往會出現學生無法參與，教師盡情表演的情景，這就違背了課程的追求目標。如《不平靜的世界》，我用了大約12分鐘的時間，指導學生進行研究性學習，先從確定研究主題、研究人員、研究方法等方面具體指導，然后放手讓學生自主研究學習。學生全員參與，積極投入，理解體悟，效果很好。
四、恰當引領提升，是學法指導的深化
教師是學生道德生命成長的引領者，要通過品德與社會課的教學活動，幫助
學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，從而整體地實現課程目標。
1．做共同分享的有心人
學生借助體驗生成的意義，是多姿多彩的，每個人都不相同，不能相互取代。
不同的學生有不同的體驗，不同的學生有不同的生成資源，這是一筆重要的教育資源財富。教師要充分認識其寶貴之處，保證生生互動的時間與空間，創設機會讓學生互相交流，彼此分享，共享共贏，不能“蜻蜓點水”、“浮光掠影”。如《不平靜的世界》，我用了半節課的時間，讓學生進行自主研究學習后的全班交流共享。互動中，智慧生成，情感共鳴，有的學生為戰爭的無情流下了眼淚。
2．做“高于生活”的助推者
品德與社會課堂教學，就是師生圍繞“兒童的社會生活”這一主線進行對話，進行觀點的碰撞、思想的交流。教師要民主平等地對待學生，尊重學生，傾聽學生真實的想法，哪怕是幼稚的、錯誤的想法。同時，在這一過程中，及時、巧妙地進行引領，助推學生的學習，指點迷津，錘煉生活的意義，幫助學生在更高、更深的層面上獲得新的體驗、新的發展。如《不平靜的世界》第三板塊全班交流時，我隨機抓住南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島長崎等典型史例，進行提煉和深化，通過充滿情感的語言描述、極具震撼的音像呈現，以情激情，把學生的情感推向縱深，深刻體會戰爭的殘酷和無情。
加強學法指導，是提高品德課教學實效的重要途徑，也是新課程“理念回歸課堂”的重要策略。作為一線教師，要深入進行學法研究，縮小課程理想設計與實際教學的差距，彌補教材建設中教學法研究的缺陷，更好地促進學生良好品德的形成和社會性發展。
品德與社會教學反思3
教學目標：
1.使學生通過回憶、生活中的情景等感悟知道什么時候要說“謝謝”為什么要說“謝謝”以及表達謝意的不同形式。
2.使學生通過活動和體驗，知道當接受了別人為自己提供的服務或幫助后，要表示感謝。
教學重點：通過各種活動讓學生體驗謝謝，感悟謝謝，學會謝謝。
教學準備：
1.動畫片《拔蘿卜》、教材圖片、歌曲《感謝你》《感恩的心》、詩歌《感謝》等。
2.學生準備卡紙、彩筆
教學過程：
一、創設情境，導入新課
孩子們，今天老師能和你們一起上課，看到你們一張張燦爛的笑臉，我感覺非常快樂，你們快樂嗎？為了感謝大家給我帶來的這份快樂，我給大家帶來了一段動畫片《拔蘿卜》，看的時候可要仔細點，看完以后還要幫助老爺爺呢！
播放動畫片《拔蘿卜》，生欣賞。
師問：這個故事大家都非常熟悉，那么多人幫助老爺爺拔出了蘿卜，可老爺爺忘記對大家說什么了？教師板書。
師：為什么要說謝謝呢？
師：那我們一起去告訴老爺爺吧！老爺爺，你應該對老奶奶、小孫女、小狗、小花貓、小老鼠（說聲謝謝）齊讀課題
二、回憶生活，說聲謝謝
活動一：回憶生活中的謝謝：
1.剛才咱們送出了本節課的第一份感謝，當別人幫助我們時，我們要說“謝謝”，你在生活中說過謝謝嗎？你在哪些情況下說聲謝謝，給大家講講你的故事。
生回答。師適時給予評價。（板書：得到幫助）
2.剛才，同學們都談到得到別人的幫助后應該說謝謝，除此之外，還有哪些時候，我們也應該說謝謝呢？（出示大屏幕圖片）你可以認真觀察大屏幕中的圖片，看看他們是誰，在干什么？為什么要對他們說謝謝，也可以結合生活中你遇到的、觀察到、聽到和想到的說一說。先在小組交流，然后再匯報。
3.學生匯報。（接受別人的服務）（板書：接受服務）
4.師小結：是呀，這一聲輕輕的“謝謝”太神奇了，它使人與人之間多了一份關愛，多了一份理解；多了一份尊重。其實，我們每天的生活都離不開他們，現在請同學們看一看，還有哪些你不認識的人在關心你、幫助你、默默地工作為你提供服務呢！
出示各行各業勞動者的圖片。
師小結：
1.的確，在生活中，我們每天都在接受著各行各業的勞動者的服務，他們的服務給我們的生活帶來極大的方便，請不要忘記對他們說聲謝謝。
2.是啊，我們在得到別人的幫助或接受別人的服務后，都應該對他們說聲“謝謝。”
三、體驗感悟，認識謝謝
活動二：你得到過感謝嗎？
1.我們經常送出自己的感謝，老師想知道，你得到過別人的感謝嗎？說說你幫助別人得到感謝的事。
生回答，師適時給予評價。當時你的心情怎樣？
2.我相信同學們做過很多幫助別人的事情，都得到過別人的感謝，心里感到很快樂，這讓我想到了兩句名言：贈人玫瑰，手有余香；幫助別人，快樂自己。
3.那有沒有你為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？
4.學生匯報。師相機問：當時你有什么感受？
5.師小結：生活中，有的人覺得為別人做了好事說不說謝謝沒什么，因為他們很善良，很大度，，幫助別人快樂自己，他們可以稱得上是活雷鋒，是不求回報的。不過一句簡單的謝謝會使幫助你或為你服務的人感到更加快樂，所以請不要忘記說聲謝謝。
有時，沒有來得及說出的感謝會讓人終生遺憾的， 有這樣一則真實的故事：“一個山里孩子考上了大學，卻因家庭貧困上不了學，這時，一位素不相識的外地人給了他無私的援助。他想當面向恩人致謝，由于種種原因，一直沒有實現這一心愿，三年后，他專程按匯款地址找到恩人家，沒想到恩人已在幾天前去世了，臨死前，還給他匯去了最后一筆助學款。
他后悔萬分，悔不該一拖再拖，使這句沒有說出口的“謝謝”成了自己精神上永遠的負擔。他含淚在紙上寫了一萬個“謝謝”，淚流滿面，跪在恩人的墳前，點燃了這一萬個謝謝。
6.師：聽了這個故事，你想到了什么？
（忘記說謝謝，是多么遺憾呀！別人幫助了我，我一定會及時說謝謝）
四、真情放送，表達謝謝
活動三：謝謝大行動
1.送出感謝：
①、師：這位同學的話提醒了我，我也有忘記說謝謝的時候，上課前，班主任老師把你們帶到多媒體教室，我還沒有對他說謝謝呢！
②、平時的工作中，我經常得到領導和同事的關心和幫助，現在我也要對他們說謝謝。
③、同學們，你們有沒忘記對別人說謝謝，你們想對誰說“謝謝” ？（生說）
說出了謝謝，心里感覺怎樣？
④、師小結：說出了謝謝，心里感到輕松愉快吧，我也有這樣的感覺，這一聲“謝謝”真是太神了，它能給人帶去感動和快樂。
2.現在老師再給你們一個機會，對于那些為我們提供幫助或服務的人，你想對他們說些什么呢？請同學們制作一份感謝卡，送給你最想感謝的人，寫上你們最想說的話。
3.老師這里有幾張我學生做的感謝卡，請同學們先看一看。
出示感謝卡，生讀，是適當指導感謝卡的制作（配上你最拿手的圖畫，寫上你最想說的話，這樣你的感謝卡才更美觀。）
4.生制作感謝卡，課件播放歌曲《感恩的心》，教師巡視。
5.展示感謝卡，（誰愿意展示你的感謝卡，讀給大家聽一聽）
四人展示，師相機鼓勵
6.謝謝同學們真誠的話語，那么除了送感謝卡，你還想通過哪些方式表達你的謝意呢？（寫信、去看望他們、給他們表演節目等）
五、總結生活，心存感謝
1.感謝是一種美德，學會謝謝，心中有愛，才能使生活變的更和諧，更美好，讓我們一起學會感謝吧！請全體起立，跟老師一起朗讀《感謝你》
2.課件出示師生合作配樂朗誦詩歌《感謝你》
3.這節課就要結束了，但感謝的話題是永恒的，今后的生活中希望大家用明亮的眼睛去發現，用真誠的心靈去感受，用誠摯的行動去感謝吧！
教學反思
一、學情分析：現在的孩子多數是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導致他們的心靈產生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當的，習以為常，不以為意。對父母都難說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發現、體驗中有所感悟，激發他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。
二、針對以上分析本節課我圍繞教學目標精心設計了五個活動：
（一）故事導入，引出“謝謝”；
（二）回憶生活，說聲謝謝；
（三）體驗感悟，認識謝謝；
（四）真情放送，表達謝謝；
（五）總結升華，心存謝謝。
這些活動都是在深入了解學生興趣、需要、體驗和能力基礎上設計出的活動方案，這些“活動” 力求很好地為實現“目標”服務，增強活動的針對性和實效性。
1.在故事導入，引出謝謝這一環節，我用孩子們喜歡的童話故事引入，童話故事貼近孩子們的生活，在故事中設置懸念，不僅激發了孩子們的興趣，而且引發了他們的思考，使得課題在孩子們的交流中很自然的引出。
2.在回憶生活，說聲謝謝這一環節，我從學生已有的經驗和親身經歷入手，引導學生梳理往事，學會觀察生活中人與人之間的互助、服務、鼓勵和關愛，讓學生感到在接受別人幫助和服務后需要說聲“謝謝
3.在體驗感悟，認識謝謝這個環節，我主要拋出兩個問題，“你得到過別人
的感謝嗎？和有沒有為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？”學生通過回憶自己生活中的事例，體驗到得到別人的感謝是一件多么快樂的事，同時也懂得了幫助別人不一定要得到什么，提高了人的文明素養。并且通過一個真實感人的故事告訴學生說謝謝的重要性。
4.在真情放送，表達謝謝這一環節，我注意了學科整合，把用于美術課制作感謝卡用在品德課上來抒發情感，將美術課與本堂課聯系起來。孩子們真實的情感在美麗的卡片上盡情揮灑，表達的謝意更加細膩、感人。最后我進一步激發學生的情感，師生合作配樂朗誦《感謝》，學生的情感得到了美的熏陶，懂得感謝是一種美德，學會謝謝，心中有愛，世界才更加美好，更和諧。
5.在挖掘課堂資源方面，我靈活運用教材，如文本中的圖片，并且搜集了各行各業的勞動者的圖片，還配上了有關感謝的歌曲和詩歌，這樣既能活躍課堂，又能讓學生體驗、感悟、學會謝謝。我還特別注重課堂生成的資源，把自己的在課堂的親身經歷，對班級老師把學生帶到多媒體教室上課忘記謝謝補上謝謝。對小組長幫忙分發卡片忘記說謝謝，也補上謝謝。從而影響了學生，當學生說忘了對自己班的同學說謝謝時，我馬上給他機會，叫他主動補上謝謝。把握好這些課堂生成的資源，對課堂效率的提高起到了很大的作用。
6.針對三年級孩子的年齡特點，我采用孩子們樂于和適于接受的生動活潑的方式，設計了提前留心觀察、小組合作交流、創設情境發現、做感謝卡、詩朗誦等多種多樣的方式，激發學生去自主探究，撥動他們的情感之弦。使學生獲得直接的感受和情感體驗。讓學生從“動心”到“動情”再到準備“行動”，發自內心地表達自己深情的話語。
7.三年級的孩子是低年級剛到中年級的第一年，他們的注意力的時間還不長久，所以也要注重課堂的組織教學，所以在課的始終，我用小組競賽的手段調動孩子們發言的積極性，在課的結束，也有總結獎勵。
存在的問題：
1.《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人
2.教學時感情投入不夠，缺少教學激情。一節成功的課首先肯定是教師要能在教學時自己打動自己，特別是品社課，對學生進行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染學生。思想教育的效果肯定會大打折扣。我覺得我這節課，課堂氣氛不夠活躍，參與不積極主動，影響了我課堂教學的效果，以后在這方面一定要注意改正。
3.在制作感謝卡時，我只定格在一張感謝卡，所以學生也定式思維，大多都只寫給父母，思路不廣，所以在這里邊聽音樂，邊制作時，可循環播放幾張給各行各業勞動者的感謝卡，這樣就開拓了學生的思路。
4.學生如果能在一定的情境中去感受體驗，效果就更理想。如在體驗感悟，認識謝謝這一環節讓學生把生活在現，學生的感謝就更加深刻。
5.教學評價較單一，學生的積極性沒有充分調動起來。這個得在今后的教學中不斷的學習，總結，提高。
品德與社會教學反思4
《糧食是個寶》這一課的教學目的是讓學生們了解糧食，知道糧食來之不易，知道糧食與生活密切相關、缺其不可，從而讓孩子們懂得珍惜糧食的道理，并能從自我做起。
所以我在設計本課時，把本課分成了四大部分進行：
一、在上課伊始我用介紹好朋友的形式向學生們展示了四個糧食的圖片，并展開提問使學生們充分認識他們。此環節孩子們積極性很高，但說得不太全面，而我對其牽引不夠，有很多常見食品沒有說出來。
二、我用小童話的形式引出了第二個環節“饅頭的誕生”，并用饅頭的口氣采用請小朋友作旅行的方式配合課件圖片向學生們介紹了饅頭的誕生過程。此環節形象生動有趣很受學生的歡迎，但課后經過其他老師的點評和自己的反思覺得此處處理得過于簡單，孩子們沒能很深刻的體會到糧食的來之不易。現在我想如果在介紹饅頭誕生的某一個環節是讓孩子們說一說自己的父母是怎么做的，因我我們是農村小學，對于種麥子并不陌生，孩子們可以說出父母的勞動過程，能更深刻的體會到糧食的來之不易。
三、在第三環節感受糧食的重要的環節，我是以課件圖片的形式向同學們展示了世界各地區人們受災的情形。但是并沒有達到我預期的目的，對于糧食不可缺少之一主題口的不緊密。我想如果創設一個假設的情境，逐天深入的讓孩子們想象沒有糧食會怎樣，效果也許會更好一些。
四、在以上三個環節之后我安排了“議一議”，出示了課本上的練習圖片，讓孩子們自由表達自己的見解“他們在干什么？他們做得對不對？你是怎樣想的？”。在此環節積極性很高，回答問題很積極踴躍。但是，孩子們的表達能力很差，普通話也不太好。另外，對學生的回答作為教師的我指導和牽引得不夠，另外，此環節用時太長，當然這主要是前兩個環節設計的不太完美，很快就結束，所以我在最后環節多拖延了一些時間。
從上課的總體說我感覺我的優點是創新性強，利用二年級孩子的童心特點設計了童話的表達方式一下子就吸引住了學生，激發了他們課堂的積極性。而主要的不足就是在整體設計上重點突出的不夠，致使學生最后思想的生成不深刻；另外我在課堂上的掌控能力不太好，對學生回答問題的反饋解決的不及時準確。
通過自己的多次備課，課堂教學，及課后老師們的點評，我發現了自己的很多不足，也學到了很多東西，我想一節不太成功的課也許更能促使我們走向成功，它就是我成長的階梯。
品德與社會教學反思5
《家庭的親情》是義務教育課程標準實驗教科書品德與社會三年級上冊第二單元“我與家庭”中的第一個主題。這節課的教學目標是：使學生感受到父母和長輩對自己的關愛,體會家庭成員之間的親情,激發對父母和長輩養育自己的感激之情。教育學生能夠以各種恰當的方式對父母和長輩表示感激；知道自己的成長離不開家庭，知道應該尊敬、關心、孝敬父母長輩，知道感激父母和長輩，懂得怎樣去關愛家人。昨天，和邯山小學的孩子們一同感受了親情的魅力。在這節課中，我感受了自己的成長也發現了自己的不足。
首先，我在設計這節課時，我發現，現在的孩子大多是獨生子女，得到了太多父母的寵愛，卻往往不能夠真正從心靈上體會這一份份關愛。如何喚起他們的愛心，培養他們愛的情感呢？我就試圖在課堂活動的開展過程中，有意識地挖掘情感要素，引領學生進入情感的世界，洞悉和感受包含在活動中的情感要素。我向他們講述老師自己親身經歷的親情故事，激發他們也在回憶尋找他們自己家里的親情故事。在課堂中，我的故事起到了創設親情氛圍的作用，但是學生在講述自己家庭的親情故事時，顯得仍然還是那么表面，那么蒼白。沒有更深一步的走進學生的內心。我覺得這里面有老師的引導的經驗不足。例如：當一個孩子說自己過生日的時候，媽媽從外地趕回來給自己過生日時，我給予了肯定。但接著后面的幾個孩子還是停留在這樣的故事中時，我卻沒有成功地把孩子們的內心世界引導出去，所以在談自己家里的親情故事時，顯得有些千篇一律。
其次，生活是任何品德與社會活動的源泉所在，脫離生活本體的課堂活動是沒有意義的。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”在本課設計中的幾個活動把學生的生活與課堂勾連起來，調動了學生的生活經驗，例如：我課前發放了調查表，調查自己的家人在一天中為自己做了哪些事？從而聯系自己的生活，自己的年齡，體會家人這么多年如一日為我們無私的付出與奉獻。然后有開展了“親情大比拼”的活動，激活了學生心底曾經被忽視或漠視的美好情感，從而激發了對父母的愛。活動從生活中來—真實，到生活中去—有效。當生活的珍珠用情感的絲線串聯起來，愛的光芒便溫暖了每一顆心靈。但是在“親情大比拼”活動中，有些學生對于父母的業余愛好這幾個字不太理解，而我在課堂中只是關注到了學生對于父母的了解有多少，而忽略了這個詞本身的意思學生是否清楚明白。所以有部分學生回答的不太準確。
最后，我設計了真情連線的活動，因為德育教學的最終目的是使學生形成良好的道德行為。然而，教育是一個長期的過程，學生良好習慣的養成不是一蹴而就的事情。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“在學生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿”。可見，學生良好的道德品質只有在不斷的實踐中才能逐漸形成。這就需要學生在以后的生活中拿出實際行動，來實現道德認識的"后延"。讓學生在這節課與家人進行一次“真情連線”。讓孩子在這節課中所感受到家人對自己關愛的感情，在連線的活動中抒發出來。而在這個活動中，學生的一句：“爸爸，您辛苦了！”已經說明了一切。
曾經，有人這樣概括新課程理念下的理想的課堂：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂應是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱；課堂應是點燃學生智慧的火把。我想說，課堂還應該是真情蕩漾的幸福的港灣。說實在的，這也是我追求的方向。
品德與社會教學反思6
由于本課時涉及面很廣，蘊含著大量的社會歷史信息，所以，教師能借助教材、相關圖片、視頻、網頁及課件，幫助學生歸納整理所學的社會文化歷史內容，梳理清楚生活和歷史之間的聯系及發展脈絡，進而形成較為明確的歷史觀，使學生學會辯證地理解和看待一個事物的過去、現在和未來的發展歷程。
教師能做到學生的興趣點與問題緊密聯系。讓學生找資料、說感受，積極引導進行思考和分析，學會在事物的聯系與發展、傳統與變遷中認識和判斷生活和歷史的關系。
生活就是學習。一位外國教育專家說過這樣一句話：“我聽到，我忘記了；我看到，我記住了；我動手，我理解了。”所以，教師在品德課堂教學中反映了兒童的需要，貼近兒童的生活，能引導學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。本案例還讓學生在生活中感悟生活，在生活中走向更加美好的生活為目的。教師堅持“生活”就是一個大課堂，“教材”不是唯一的資源的原則。實施“學生已有的經驗“、”伙伴間的合作分享”、“家長提供的信息”、“課堂生成的現象”、“街頭現成的場景”……”等都成為了促進孩子學習、幫助孩子成功學習的資源。做到臺上臺下、校外校內互動起來了。
在這課時里，透過服飾看社會，感受服飾文化的博大，注重了學生的實踐體驗，是本單元《追根尋源》的主題，是新思品課程所提倡的“活動性”教學原則，也是本課例的一大亮點。
品德與社會教學反思7
根據課程標準對本冊《品德與社會》教學的要求,學生年齡特點,以及本班的實際情況，本學期從如下方面開展了三年級《品德與社會》的教學工作：
一、教材分析：
本冊教材共有三個單元，分別是“認識我自己”“我愛我家”“我們的班集體”，這些內容的編排有以下幾個特點：
（1）真實反映社會，注重德育的實效性；
（2）遵循綜合構建原則，提升學生適應社會的能力。
（3）引導學生自主學習，激發學生的學習興趣。
二、學生現狀分析：
本班成績優秀者寥寥無幾，學困生較多，每次考試40分以下的學生占到了全班學生的1/3，根據這些情況，每四名學生組成了一個小組，設立了一名組長，組長由成績優異者擔任，負責幫扶其他學習較差的同學。
三、教學實施落實情況：
1、結合教材內容進行了社會實踐，情景模擬表演等形式的活動，激發了學生學習《品德與社會》這門課程的興趣，并及時鞏固了學生對品德形成的正確認識。
2、對文中大嘴青蛙提出的問題重點加以了指導。
3、對課本中的重點句段做到了邊學邊背，及時鞏固，強化。有些沒學過的生字詞不要求學生默寫會。
4、結合課程對學生進行了環保教育。
品德與社會教學反思8
人教版小學《品德與社會》四年級上冊第二單元“安全的生活”中的第三課“當危險發生的時候”
【教材簡析】
“當危險發生的時候”是第二單元“安全的生活”第三課所討論的第一個小話題。對于小學生來說，這是第一次系統全面接觸安全意識的教育，因此具有重要意義。而正確處理火患又是安全教育中最實際也最為重要的一環，學生學習的成果將直接地影響到學生的生活乃至生命。
【教學目標】
1.學習消防知識，詳細了解對火災的處理方法（如撥打火警119、火場逃生等）。
2.知道當火患發生的時候要機智、勇敢、不慌張、不蠻干。
3.培養學生的安全防患意識，聯系生活實際，運用學到的知識，解決身邊發生的火患。
【教具準備】
準備火災自救等常識性圖片和滅火的小常識掛圖。
【教學過程】
過渡:親人的痛愛，同學的友情，快樂的校園，讓我們感受到快樂與幸福。可是，一場意外卻足以改變許多人的生活——
一、案例再現
（播放一段火勢蔓延、濃煙滾滾的情境畫面）。我嚴肅地問大家：“如果我們身處火場，周圍已經煙霧彌漫，應該怎樣防煙嗆呢？”
觀看資料片，感悟災害給人類帶來的恐懼。
提問：看到這里，你想說什么？
（生交流）
是啊，火災令人恐懼，損失讓人痛心。以上案例確實讓人們觸目驚心，慘不忍睹！
同學們,讓我們試想一下:當危險發生的時候，我們該怎么辦呢？
2、反思原因，引起共鳴。
看到這一切，你想到了什么？
小結過渡：正像你們所說的，居安思危，防患未然，是多么重要。那么，在我們身邊有沒有火災的隱患呢？
二、課堂活動
1、創設情境，模擬演練
今天，就讓我們在這里做一個大膽的假想。假如在上課時發生火災，我們該怎么辦？（警報響起：著火啦著火啦，大家快逃啊！）
:情景模擬:當火災發生時,怎樣的撥打電話119？
紅紅是一名小學生，一天，他家就發生了這樣的意外??
（例：紅紅家住在5樓，一天傍晚，爸爸、媽媽都沒有下班，紅紅一個人在家里寫作業。寫著寫著，突然聞到了一股煙味，打開門一看，發現樓道里已經濃
煙彌漫。）
誰來幫幫紅紅呢？生自由地說。（師：真棒，想到了迅速地保護自己；了不起，看到火這樣大，想到紅紅是個小孩，他應該先報火警。）
對，當火災發生的時候，我們應迅速報警、滅火與逃生，（讓學生學會正確、及時撥打119火警電話）119，怎么打？
適時指導學生知道打火警119的方法。
師生互動演練
你會報火警嗎？想一想報火警應該注意哪些方面的問題？
①．報警內容清楚、明了：⊙家庭住址 ⊙電話 ⊙起火原因 ⊙火勢。 ②．現在，你能正確撥打火警119了嗎？假設你家現在著火了，你該怎樣打火警電話呢？這樣吧，我們先練習練習，一會兒我們請幾位同學來試試看，比比誰報警最快、最清楚。
孩子們，現在我來做消防隊員，你們向我打進電話報警，行嗎？
③．同學們，遇到火災你首先應該撥打119火警電話，但火警電話能隨意撥打嗎？（不能。）老師提醒大家注意：119可不能隨意撥打！）
三、全課小結
同學們，在生活當中，我們應防患于未然；但當無情的火患發生的時候，當危險發生的時候，大家應該沉著、冷靜、機智、勇敢，還應根據不同的危險發生情況，進行自救和逃生
品德與社會教學反思9
設計理念：
《品德與社會》新課標指出：“讓學生在探究和認識社會事實的過程中進行道德教育。”兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。本節課以現實生活為基礎，重點讓學生了解和感受交通與生活的密切聯系，同時激發學生熱愛家鄉和祖國的情感。
教材分析：
《交通與我們的生活》是人教版《品德與生活》四年級下冊第三單元的內容，它是在學生了解現代多種多樣的交通運輸方式特點的基礎上，著重感受交通運輸的發展給我們的生活帶來了哪些方便，又是怎樣影響與改變我們生活的。教材主要引導學生結合自己的生活實際，感受交通的作用，增強學生社會生活的能力。
學情分析：
交通是社會生活中一個非常重要的行業，它與人們的生活和社會經濟的發展息息相關。在與學生的交談中，我發現四年級的學生說起交通都很熟悉，但對交通與生活的密切聯系以及它的作用認識還不夠全面，所以，我就想憑借《交通與我們的生活》這一文本，引領兒童進行一次觸動心靈的成長之旅。
教學目標：
認知目標：結合自己的生活實際，從衣食住行等方面了解和感受交通與生活的密切聯系；通過了解“山區里的交通”，進一步了解交通對經濟發展、文化交流所起到的重要作用。
技能目標：讓學生認識交通的同時，注意對學生社會生活能力的培養,學習從不同的角度觀察分析社會現象，嘗試合理、有創意地解決實際問題。
情感目標：了解家鄉交通的發展變化情況，激發學生熱愛家鄉和祖國的情感，同時增強學生的環保意識。
重點難點：了解和感受交通與生活的密切聯系
教學準備：
學生準備：①找一找走進我們生活的外地物品。②了解本地外銷產品及交通建設發展狀況等。
教師準備：制作相關課件
教學時間：一課時
教學過程：
活動一：“創設情境，感知交通”
1、播放北京奧運交通實時畫面以及我縣社會經濟發展概況視頻。
2、師引入課題并板書。
【設計意圖:心理學研究表明，當學生學習的內容和其熟悉的生活背景越貼切，學生自覺接納知識的'程度就越高。從學生熟悉的奧運和本縣實際生活背景導入，激發興趣，使學生積極主動地投入到學習活動中。】
活動二：“結合生活，談論交通”
1、將學生分成四個小組，讓他們根據自己的興趣，開展研究活動：衣、食、住、行與交通的密切聯系，學生可收集照片、圖片、新聞、數據等資料（課前）。
2、小組相互交流各種資料，談談交通為生活帶來的便利之處。
3、學生選擇自己生活中最喜歡的物品，畫出它的運輸經歷，感受交通對生活的作用。
【設計意圖:小組合作集眾人的智慧于一體，在活動中做到動腦、動口、動手相結合，并讓他們選擇自己喜歡的方式匯報，從而感受交通與生活的密切聯系。】
活動三：“交通使山區變了樣”
1、課件出示：我縣以前山區生活、經濟圖片。談談你的感受。
2、引導學生對“要想富，先修路”開展討論。
3、課件出示：山區里由于有了交通后，人們生活和生產發生的變化。
4、教師小結。
【設計意圖:提供材料，引發學生經歷；前后對比，感受交通魅力。】
活動四；“課外延伸暢想交通”
引導學生制定一個開發我縣交通的方案，著重描述交通開發的重要性。
【設計意圖:結合我縣的實際情況，
制定交通方案，讓學生體會到品德課程學習的趣味性和實用性，在解決實際問題中享受成功的樂趣。】
板書設計：
教學反思
品德與社會課程強調以兒童的生活為基礎，把兒童的現實生活作為主要的教育資源，緊密結合兒童生活實際開展教育，提升兒童的生活品質和能力，促進兒童發展，本節課力求體現課程“回歸兒童生活”的基本理念。
1、生活化背景
新課程理念下的教材是實現教學目標的范例，它給予教師巨大的創作空間。在目標的引領下，實現課程資源的開發、利用、有效整合，會使課堂更富個性風采，更富創意。我結合學生生活實際和我縣縣情，特別是展現我縣山區的變化，采用大量的圖片和視頻，這些新穎有趣的信息補充，在層層推進的過程中，相得益彰，不僅提煉出對生活的新的感悟，還表現出對社會生活的關切與熱愛。
2、過程性探究
讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，強調師生間的動態信息。在教學中，為學生提供結構化的材料，我安排四個活動，讓學生經歷感知、談論、辯論、暢想的過程，每一個環節都讓學生有所思有所悟，最終達到本節課的教學目標，重點掌握交通與我們生活的密切聯系，同時在活動中也得到情感的體驗。
3、創造性實踐
教學要面向學生的生活實際，作為教師要創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗。因此，本節課我拓寬兒童實踐的渠道，課前了解本地外銷產品及交通建設發展狀況；課中分成四個小組開展活動，作探究性的實踐；課后進行創造性的實踐，引導學生制定一個開發我縣交通的方案，逐步提高學生認識社會、參與社會、適應社會的能力。
品德與社會教學反思10
我在教《我懂事了》一課時，力求創設各種情景，讓兒童通過展示、交流、合作等教學活動感受自身的成長，覺察到自身各方面的發展，珍視童年生活的價值，體驗成長的快樂，本課注重心情體驗，特別是感受自己成長的快樂。課一開始，我設計的是“猜猜我是誰”，猜照片的活動，這一活動來源于學生真實的生活，有利于拉近學生的距離，引起學生興趣，讓學生初步體驗成長的興趣，為進一步展開教學作好鋪墊。緊接著，我又塑造了小學生這一卡通形象，借助它創設情境，讓學生感受自身的成長，引發長大的思考，通過角色理解、表演等活動，激發起學生關心體貼家人的意識和行為，提高生活自理能力。在對學生的勸說過程中，始終把學生擺在課堂的重心，由學生的勸說隨機展開教學，體現了課堂的靈活性、學生的主體性，最后由“你對自己長大了、懂事了有什么愿望嗎？”一問讓學生從體驗長大以后的美麗憧憬，說出心中的愿望，希望學生通過本堂課的學習，說出自己心中的榜樣，并以自己的愿望作為動力來促進孩子努力實現。
值得思考的是：課前我應更深入地了解學生，調查學生最引以為榮的長大懂事了，以便在課堂中進行有針對性的指導。在整堂課中，不能一味地只感受成長的快樂，教師更應注重方法的引導，比如：怎樣更好地照顧父母等等，這樣能激發學生的主動性。
總之，本課的設計能緊緊圍繞課程標準，面向學生的生活，立足于為學生的終身發展服務，比較好地完成了教學目標。
品德與社會教學反思11
《蔚藍色的地球》是小學品德與社會第十冊“我們的地球”單元的內容。目的在于通過使學生了解地球，知道人類認識地球經歷了一個漫長的過程，體會人類為揭開地球奧秘不畏艱險、勇于探索的精神，激發學生探索地球的愿望。教學重點是感受人類為揭開地球奧秘不畏艱險、勇于探索的精神。
這節課來源于我們品德與社會 “雙新”活動的一節自己的研討課。當時，我從自己出發，把很多知識通過“給”的方式告訴學生，雖然，學生也掌握了，也理解了，也感動了，但是總覺得缺了些什么！上完課后，雙新老師就提出了一些意見和建議，肖老師也做了詳細的點評，她說：到了五年級，品德與社會課需要把更多的時間留給學生，孩子要能說，要會說，要知道怎樣說，體現學生的主體性學習地位。這時，我才恍然大悟，原來缺的正是主動性。因此，我們做的第一個調整，就是變“老師說”為“學生說”，于是就有了一開課時的交流——“你知道哪些關于地球的科學知識？”上課伊始就充分地讓學生根據已有生活經驗來說。課上的交流，咱們也盡量地減縮了老師的話，把言語權、思考權、交流權、表達權留給了學生。
既然要讓學生充分地說，需要學生有內容可說，五年級的品德與社會課需要學生開展好課前的資料調查活動，找到有用的信息進行合作交流。這也就需要學生明白怎樣去進行課前調查，以及怎樣正確合理地處理好手頭上搜集到的大量的資料，要學會找到關鍵的、與主題有關的信息，為了鍛煉孩子的搜集處理信息能力，這節課我們就是以小組合作匯報交流為主要形式。肖老師非常正式地提出了關于交流梯度的設計，說這樣能讓學生明確活動任務，注意交流的層次，努力提高合作實效。于是，又有了這一段話：“請大家快速閱讀書上的內容，結合自己的課前調查，在小組內交流，與同組伙伴一起，共同確定大家感興趣的話題為專題，準備相關有實效的資料進行展示，并且請組長安排好展示次序。看哪一個小組能在五分鐘時間內出色地完成合作任務！”課上，孩子們果然行動起來了，他們利用自己找到的豐富資料，有效地進行了不同話題的交流。與次同時，我自己還根據學生特點，利用激勵方式充分調動學生參與積極性，并訓練學生的傾聽習慣和思考能力。學生在活動過程中，既交流了，又學習了，既鍛煉了，又提高了。
以前，我對于學生的課前調查的評價總是一帶而過，認為他們能找到就行了，沒有具體的要求。這樣一來，學生的交流就很沒有實效了。在這次的做課過程中，也讓我意識到了這么做的后果，糾正了自己對待學生調查資料的態度。肖老師告訴我，在學生準備匯報的過程中，老師一定也要把自己當做是小組的一員，走進每個小隊進行了解，看他們找到了一些什么資料，甚至還要幫助學生明確哪些知識是真正有用的。更重要的是，老師的腦子里也必須清楚地確定小組交流的順序。哪些小組可以先讓他們說，哪些小組的資料可作為補充，做到心中有數。于是，課堂上，我認真地下到各個組去巡視，去了解，并請來了彩色卡片幫忙，根據學生小組調查內容的不同，我按照時間順序安排了學生的匯報次序。從古人的猜想，到探險家的探索，再從科學家的論證，到宇航員的觀測，一步一步引導學生探詢人類了解地球形狀的全過程。
課上的每一句話，每一個出示，每一次提問，每一段講述，都是精心安排的。但是，這也抵擋不了學生的課堂生成。昨天的展示課上，第一個問題就遇到了“冷場”，當我問學生還知哪些地球的課外知識時，幾乎每人舉手，我不知道是孩子們緊張，還是他們沒準備好，當時自己也很急。就在這時，我想起了肖老師平時經常跟我們說的：學生的思考需要靠老師的引導，問題要問明確。于是，我再一次地提問“地球是我們所熟悉的，從咱們平時讀的課外書中，平時看的電視節目中，平時學習的課文中你有哪些收獲？”漸漸地，一個孩子舉手了，兩個孩子舉手了……在后面，為了讓學生感受人類為揭開地球奧秘不畏艱險、勇于探索的精神，我讓學生大聲地齊讀這些科學家和探險家的名字，自己也被他們的貢獻感動著，激情滿懷地講述。因為，只有老師的感情融入了，學生才能被你所感染，體會其中情感。這也是肖老師告訴我的！
這節公開展示課，在教研室肖老師的精心策劃和耐心指導下，我們從設定目標，到設計活動，從準備資料，到課件的利用制作，從大的活動環節，細化到每一句話語，從教案的確立，到學情的預設，都投入了極大的努力。在做課過程中，我被肖老師的認真鉆研態度感動著，被她的示范演繹感染著，被她的表揚鼓勵激勵著……不禁地敬佩著肖老師思維的敏捷，教學的嚴謹，設計的完善，知識的淵博…… 肖老師正是這樣一路走來，正是這樣一路用心地培養著我們青年教師，幫助我們更快地成長。在此，我要真誠地對肖老師說聲“謝謝您！”
品德與社會教學反思12
《我們的母親河》是山東美術版版《品德與社會》五年級上冊第三單元《尋找文明的足跡》中的第一課。在認真閱讀教材后，我將本堂課的教學目標確定為：
1、知道長江、黃河的發源地、流經省市等地理常識。知道長江、黃河為中華民族繁衍生息提供了豐富的資源，養育了一代又一代的中華兒女，是中華民族的母親河。知道母親河面臨著嚴重的環境問題。
2、通過網絡、書籍等查找有關長江、黃河概況的資料，進行整理分析，并在交流與討論中加深對母親河的認識。
3、激發學生對母親河的熱愛、關注，樹立保護母親河的意識。
“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”。本著這樣的指導思想，我在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，根據小學生的認識規律的特點，我將教學設計思路擬訂為“欣賞歌曲、導入新課——自主探究，走近母親河——鞏固內化，歌唱母親河——交流討論，保護母親河”，努力營造和諧自主發展的品德與社會課堂。上完本節課后我有如下感受：
1、幫助學生學會學習，努力促進學生社會性發展。
第三單元《尋找文明的足跡》是一個以地理知識為主的單元。地理是兒童感性生活的一部分，兒童需要通過地理知識來建立自身的空間感，了解自己生活的自然條件和人文環境。因此在《我們的母親河》的教學中，多次出現地圖（中國行政區地圖；長江、黃河流域圖；長江、黃河水電樞紐圖等）引導學生讀圖，讓他們自己發現地圖中表達的與本主題相關的信息。既有老師指導學生學會看圖，又實現了學生主動學習、主動探究的學習過程，培養了學生的讀圖能力，為今后的社會生活奠定了基礎。
2、關注學生生活實際，激發學生熱愛母親河的情感。
新的德育教育理念倡導以兒童自己的生活經驗為基礎，重視利用兒童的現實經驗和親身體驗進行教學，以達到一種“潤物無聲”的效果。因此在教學中，我根據兒童的生活實際，著力于將地理教學同兒童的現實生活聯系起來。利用學生生活在長江邊上，非常熟悉長江的相關資源的實際，讓學生圍繞“長江給我們的生活帶來了哪些好處？”展開討論，使學生很容易的就感受到了江與人的關系，是長江養育了我們，我們離不開長江。對母親河的熱愛、感激之情油然而生。
3、利用多媒體課件，拉近課堂與生活的距離。
在整個教學過程中，我注重了利用多媒體課件輔助教學，為學生創設真實的生活情境。引入生活的活水，使學生學習的內容更加貼近學生的實際，更具有時代氣息，使教材“活”了起來。比如：播放課件：長江、黃河受到污染的畫面。播放生活中真實情景，引導學生感知母親河遭破壞的情況，生動直觀，使單調的說教感性化，使教學更貼近了學生的生活實際，也更能激發學生情感。。
教學是遺憾的藝術。這堂課中我也有許多不足之處。《我們的母親河》一課包容的知識極其豐富，有地理的、有歷史的、有人文的、有環境等方面的知識，由于自身知識儲備有限，準備的時間不多，對教材的理解還不夠深入，因此在教學中偏重地理知識的學習，而對母親河人文性的挖掘還比較欠缺,同時也影響了情感目標的達成不夠好，沒能充分的激發起學生對母親河的熱愛。另外對于長江、黃河有關一些地理方面的描述還不太科學、準確，這都是值得今后進一步修改的地方。
品德與社會教學反思13
這堂課與我們的生活息息相關，還與學生的品格養成有重要的作用。通過課上與學生的交流，老師知道很多學生說謊都是有難處、有這樣和那樣不得已的原因，這也就是說謊的借口，不能說是說謊的理由。在遇到麻煩時得想辦法積極解決而不是撒個慌簡單了事，撒謊暫時解決的問題，總有一天事情的真相要暴露的，你還將為之付出更大的代價，所以我們絕不能撒謊！ 根據學生的實際需要，我在本課的教學中，與孩子們共同探討關于誠實的話題。既可以啟發家長自覺地加強言傳身教，給學生良好的榜樣作用，也可以促進家長對自己教育的方式進行反思、加以改進。在這一過程中，要引導學生主動地與父母溝通，給予正確的導向。
品德與社會教學反思14
教材分析
本課為未來版五年級上冊第二單元《我們的權利與責任》的第三個主題，是將權利與責任意識由家庭、學校生活領域延伸到家鄉（社區）生活領域的的一課，在于培養學生社會責任感和參與社會管理的能力。
本課結構清晰，突出兩大主題。“我眼中的問題”，先通過四個事例來引導學生理解哪些是社會問題、這些社會問題對人們生活的影響，讓學生感受到關注社會問題和解決社會問題的重要性、必要性，為學生發現身邊的社會問題提供了范例和動力；“我給政府提建議”板塊則偏重于培養學生參與社會管理的意識和解決社會問題的能力。通過這兩個主題活動，讓學生充分明白了關注社會問題和解決社會問題既是每個人的權利，又是每個人的責任，并能積極地力所能及地參與社會管理。
學情分析
1.現在的學生多嬌生慣養，自我意識很強烈，做事以自我直接利益為前提，加上學生社會意識正處于萌芽狀態、一些不正確的家庭教育和畸形社會風氣的影響，對一些社會問題視而不見，漠不關心。如何打破這種思想，是本課教學的第一大難點。因此從學生身邊搜集一些與學生利益直接相關的現實社會問題進行啟發就顯得尤為重要。通過討論，使學生感受到社會問題不僅關系到他人利益，也關系到個人利益，從而使學生的社會責任感增強，為學生發現問題、解決問題提供思想認識基礎。
2.每個孩子都是可愛的，都有為社會服務的愿望，但是由于農村孩子很少參與一些公益活動，因而缺乏去參與社會管理的勇氣和體驗。如何勇于實踐，又是本課教學的第二大難點。因此帶領學生成功解決一些社會問題，對于學生解決社會問題的勇氣和能力具有鼓舞和促進作用，能加深學生對關注社會問題的重要性和必要性的理解，對學生的后續教育效應具有重要意義。
教學目標
1.情感·態度·價值觀：培養學生的公民意識和社會責任意識
2.能力: 培養學生探究和解決社會問題的能力、合作能力
3.知識：引導學生樂于、善于發現社會問題，能提出合理化建議解決社會問題。
教學重點和難點
教學重點：樂于、善于發現社會問題，能提出合理化建議解決社會問題
教學難點：如何解決身邊的社會問題
品德與社會教學反思15
教學設計以學科知識為支撐，注重培養學生的創新精神和思維能力、參與社會生活能力社會實踐能力的目標要求，全面提高學生的思想品德素質。教學內容上正確理解和把握了教學內容，創造性地使用了教材。注意從學生生活和社會現實生活中科學合理地選取相關教育資源。所選課例都是貼近社會和學生生活的，這些材料，具有說服力，不僅增加了學生的興趣，也充實了課堂教學內容。
教學活動貫徹了“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，以社會生活為基礎，關注學生的生活經驗。在教學中，堅持了啟發式教學，教學方式，方法手段靈活多樣，實現了教學形式和教學內容的有機統一。采用多媒體教學，在設計問題時，呈現了趣味性激發學生的興趣和參與課堂教學的熱情。充分發揮教材引領教學活動的功能，整個課堂設計結構合理，教學環節緊湊，教學活動進展有序、自然流暢。
從教學效果來看：體現出了尊重學生個性，能滿足不同層次學生發展的需要，使每個學生都有不同程度的收獲。
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