《動物》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《動物》教學反思，希望對大家有所幫助。

《動物》教學反思1

　　傳統的美術教學在教授此內容時，一般是由教師告訴學生第一步干什么，第二步干什么，每一步如何操作。教師講，學生聽，學生是被動的，它設有思維活動或較少思維活動。學生學習沒興趣，由于思維沒有打開，學生對所學的東西掌握不牢固，記憶不深，學到的東西留于表面，雖然也能完成任務，但照葫蘆畫瓢的多，有創意的少，進入新課程新理念教學改革以后，我將本課又進行了重新設計，新的設計重學生的主動參與，重思維，重以學生為主體，教師起一個穿針引線的作用，在教學中讓學生根據已學的舊知識解決新問題，抓住版畫的關鍵：制作凹凸版畫，進行發放思維，學生想出了很多種方法，讓學生以小組形式參與討論，解決問題，培養了學生團結協助精神，同學圍坐一起學習，氣氛更輕松，學生制作單色版畫，最容易出現的問題就是簡單、單調，課中設計了一個由學生動腦筋，教師對著實物投影儀進行添加，再對比較果的環節，這樣安排，學生很清楚地發現疏密變化對單色版畫的重要性，解決了美觀問題，結尾留了一個問題，如何利用單色版畫知識制作彩色版畫，教師精致美觀的示范作品對學生視覺的強烈刺激，將學生的學習興趣延伸到課外，實際上學生有了單色版畫知識，通過自己的思考是能想到辦法的。

　　本課盡管將新理念的一些東西用了進來，但并不像一些公開課中所出現的問題：華而不實，只能作為公開做課，不適合實際操作，而是非常樸實，很實在，只要有一臺實物投影儀就行了，便于實際操作，實踐表明，學生在本課中興趣濃厚，思維活躍，效果非常好，到了下課時間，依然不懇罷手，通過此課教學，我以為：①只有不好的老師，沒有教不好的學生；②說起新課程新理念，好像就會要想到多媒體、電腦等等高科技，實際上那只是手段之一，關鍵我們要搞清楚新理念的關鍵在哪里，如何切實可行地用到課堂中，只有這樣，新理念的應用才不會留于形式，而是能實實在在為教育教學服務。

《動物》教學反思2

　　第一，我沒有對課文中描寫動物共棲時有趣的句子進行逐句分析、品讀，而是把學生匯報的所有句子一次性呈現給學生，學生既可以選擇其中一句進行品讀、批注，也可以集中對比學習。這種處理方式是完全有別于精讀課文的。

　　第二，我非常重視學生的讀讀、批批、注注。集中出示有關描寫動物共棲時的有趣情景的句子，學生在批注過程中能揣摩到運用對比方法學習的好處。

　　另外，這部分的教學設計，充分體現了對文章語言表達形式的關注，運用擬人化手法和重視動作描寫是本篇科普文的顯著特點。教學時，通過引導、品讀，學生悟到了其中的規律，這對學生的啟發幫助是巨大的。小學語文教學的實質是對學生進行語言訓練。從以學懂一篇課文為目標轉變為進行某項語文能力訓練為目標是教學的基本原則之一。

　　葉圣陶在《關于語言文學分科的問題》一文中說：語文教育的一個主要任務是讓學生認識語言現象，掌握語言規律，學會正確地熟練地運用語言這個工具，張志公先生說：語文教學肩負的任務不是單一的，但是語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。

《動物》教學反思3

　　1、認識12個漢字，會寫“字、左、右”等7個漢字。認識2個偏旁。

　　2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

　　3、通過本課的學習，培養學生搜集謎語和自編謎語的興趣。

　　教學重點

　　認識本課的生字，掌握識字規律。

　　教學難點

　　了解課文內容，猜出謎底，并能說出自己是怎么猜出謎底的。

　　教學課時2課時

　　第一課時

　　一、謎語游戲，激趣導入。(課件出示)

　　1、出示謎語(打一字)。

　　⑴加一不是二。(打一字)⑵人一張口，口下長只手。(打一字)⑶十八。(打一字)

　　2、說說自己是怎么猜出來的。

　　二、學習謎語。

　　1、學習第一則謎語。

　　⑴出示謎語，自讀。(課件出示)

　　⑵小老師教讀。

　　⑶逐句讀讀猜猜。

　　①讀了第一句想到了什么?

　　②“起涼風”是什么時候?讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想?

　　③什么喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

　　④連起來想想，猜猜謎底。

　　⑷揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字?

　　⑸再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。

　　⑹在這則謎語中認識了哪些生字?

　　⑺齊讀謎語。

　　2、學習第二則謎語。(課件出示)

　　⑴出示第二則謎語，學生猜。

　　⑵復習“請”“情”“晴”“清”字，啟發學生思考。

　　⑶指名讀謎語，說說體會到了什么。

　　⑷猜出謎底，說說自己怎么猜出來的。⑸識記生字。

　　三、指導書寫。

　　1、出示“字、左、右、紅、時、動、方”，自己觀察，想想這幾個字書寫時注意什么。(課件出示4)

　　2、教師范寫，邊寫邊提示。(板書：字、左、右、紅、時、動、方)

　　3、學生描紅，練寫。教師巡視指導。

　　4、小組內互評，全班展示，講評。

　　四、實踐活動。

　　全班進行次猜謎大賽，展示和交流自己搜集的謎語和自編的謎語。

　　交流展示。

《動物》教學反思4

　　活動目標：

　　指出一排物體（5以類）中任意一個物體是幾個。

　　重難點：對物體在是第幾個的表示有一定的難度。

　　活動準備：

　　1.教師在一張大海報上畫出一棟5層樓的房子。

　　2.教師從網上收集并打印5張動物（如小熊、小牛、小羊、小雞、小狗）圖片。

　　3.數字卡1~5、5個小信封。

　　4.膠棒、彩筆。

　　5.學習單：《游泳比賽》。

　　活動過程：

　　一、教師出示樓房海報圖，請幼兒給不同的樓層貼上不同的序號。

　　1.這棟房子一共有幾層？

　　2.誰來給這棟樓房貼上樓層號碼？

　　二、組織幼兒玩游戲：先創設“小動物搬家”的情境，再請幼兒根據教師提出的要求，把小動物貼到相應的樓層上。

　　1.小熊住在1樓，請你把小熊的圖片貼在第1層樓上。

　　2.小狗住在4樓，請你把小狗的圖片貼在第4層樓上。

　　三、教師組織幼兒玩“小郵遞員送信”的游戲：請幼兒根據教師提出的要求，把信送到相應的樓層。

　　1.小動物們住在新房子里很開心。可是小郵遞員不知道每層都住著誰，他要把信送到第2樓層，你能幫幫他嗎？

　　2.這次小郵遞員把信送到第5層，第5層住著誰呢？

　　四、給幼兒發放學習單《游泳比賽》，請幼兒回家后完成。

　　活動反思：

　　本次活動進行的還是挺成功的，我在組織活動的時候，孩子們對游戲環節特別感興趣，利用孩子們的這一特點，我設計了一些游戲，果然，效果挺好的

　　本來幼兒在指物體在第幾個的環節上是有難度的，但在進行游戲的時候，孩子們的思維很清晰，對我提出的問題并能夠很快回答出來，這里我感到非常開心。

　　當然，在進行完本次活動以后，我可以在平時的生活中和幼兒進行有關敘述的回答，比如說：你的床住在第幾個等。

《動物》教學反思5

　　本節課的教學與前一課《多種多樣的植物》一樣，以學生已知的動物為研究基礎，讓學生通過分類活動感受動物的多種多樣，從而進一步構建生物多樣性的認識，進一步提升學生的分類能力。根據不同的分類標準可以將動物分成不同的類別。以不同的標準來分類，可以幫助學生積累動物種類繁多的感性認識。

　　從三年級開始，學生就開始研究過周圍的動物，加上多年來通過各種方式的積累，學生的頭腦中已經有了許許多多有關動物的知識。因此本課一開始學生都很活躍，還列舉了大量人們常見的動物。但是這些動物有什么特征，怎樣根據他們的特征來分類，學生們并不清楚。所以一開始我的想法是從常見的動物入手，再介紹身邊熟悉的動物，等交流到一定程度后，再讓學生討論分類的標準，然后依據不同標準進行排列分組。大家都能較直觀地發現：分類標準不同，結果也不同。他們提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環境、按飼養方式等等各種不同的分類標準。在這樣的分類過程中，學生自然體會到了動物的種類繁雜。借助幾種動物骨骼照片，結合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認識。通過比較，學生對脊椎動物和無脊椎動物的區別就比較清楚了。通過比較觀察脊椎動物中的成員，在之前的分類基礎上做進一步的分類活動中，學生想法很多，甚至分類比較混亂，所以我讓同學們借助書本上的小知識來幫助自己解決的難題。這個過程中，因為學生不能完全了解動物的生活方式、繁殖方式、體貌特征和運動方式，就算劃分了種類，也不見得能正確的給這些類別添加新的成員。所以教學中我重點抓住各大類別（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）動物的特征，然后請學生按照這些特征重新給這些類別添加新的成員，這樣一來，就感覺簡單多了。

　　通過這次教學活動，我認識到學生的知識建構，要靠他們自己去認識，去理解，去內化，才能真正地裝進他們腦子里.科學課不僅僅要傳授知識，更需要培養學生一種思維，一種科學精神！

《動物》教學反思6

　　優點：

　　1.對如何寫好小動物自我鉆研較透，上課時始終沒有偏離本單元的習作的要求。一直在問，你喜愛它嗎？想寫它的什么特點？由于這條主線的貫穿，在孩子寫小動物時，就有了基本的抓頭。

　　2.授課時，教學生寫好動物外形，某一生活習性兩方面內容時落實得較成功，使學生知道了寫外形抓特點，注意順序，寫小動物的某一生活習性抓樣子，寫動作。

　　3.與學生溝通無障礙，問題問得清楚，提示談得明白。在教師組織下學生從最初舉手的人寥若晨星，到課中說小動物外形搶著表達，到最后學生們的留連忘返，這與教師針對性的提問與導引分不開的。

　　不足：

　　1.時間沒有安排好，有部分教學環節沒有落實，尤其是寫的環節處理。寫的時間不夠。當時面對學生存在的問題只能個別處理，沒有共性解決。

　　2.教學過程中，有些地方給學生思考組織語言的時間太短。作文課上，動靜結合的度把握的不夠，動過多，靜思不足。合諧的課堂，應該是澎湃與靜思結合。

　　探討方向：

　　1.如何讓學生真正走進語言文字的殿堂，真正讓學生樂于思考，樂于構思，在靜中品味，去升華，而脫離只言片語的回答。

　　2．如何解決說的好到寫的好，由語言表達到文字表達，中間需要一個過程，我們往往在說的時候忽略了這個問題。

《動物》教學反思7

　　口語交際的目的是培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。而低年級的教學要求是：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。因此我在本課的設計時以情感升華為突破口，暢談自己喜歡的小動物，激發學生口語交際的興趣，提高學生的口語交際能力，以此促進學生語文能力的整體提高。低年級的寫話訓練必須要在口語交際的基礎上進行，所以營造民主、和諧的交際氛圍是寫好話的前提，只有使學生放下包袱，敢說，樂說，激發起學生表達的欲望，學生才會有表達的自信心，才能積極參加討論，對感興趣的話題發表見解，為寫話奠定基礎。所以，整堂課教師語言親切，生動，活潑，始終用欣賞的眼光看待學生，為學生的暢所欲言架橋鋪路。自由交流，教師注意指導。

　　我知道學生肯定不能一下子把動物的樣子說清楚，因此我教了一篇范文：可愛的小白兔，學習小作者的觀察順序，和觀察仔細的態度，把小白兔的樣子特點寫得非常詳細。接下來我是教學生一起觀察小花貓，學著把小花貓的形態樣子寫清楚。在觀察小花貓的圖片時，孩子們不能把小花貓各部位的特點用準確的語句寫出來，因此我就自己出示一些好的詞句，讓孩子們接受，并運用。然后我讓學生自己說說小花貓的樣子，一些孩子都能說出來，說到位。

　　接下來就是寫的環節了，孩子們剛開始不知道寫什么，思考了一會兒之后，大都寫小兔，小貓，小狗，等他們寫好后，我發現他們的寫作中有很多錯誤，需要老師慢慢糾正。有用詞不準的，寫得不恰當的，有不會運用比喻擬人手法的，在我糾正之后，他們都有了改正。

　　本堂課，學生發言的熱情很高，但是，在介紹小花貓時，雖然我已經為他們作了示范，可是他們在自己介紹的時候，還是記不住，會說敢說的人不多。我還發現一部分學生在表達時，詞語用得不夠準確，語句較為混亂。我想，寫作要靠日積月累，平時教學中教師還應多培養學生閱讀的習慣，注重字詞使用的準確性。

　　低年級孩子對任何新鮮事物都很感興趣，他們愛聽，愛看，愛玩，愛問。因此，這節課通過創設情境，采用多媒體課件，猜謎等方式，激發學生想說的興趣和欲望，使孩子在輕松愉快的氛圍中學會說話，練習寫話，激發孩子寫話的自信心，培養學生的寫話興趣，使學生樂于表達，易于動筆，讓學生感受到寫話是一件快樂的事。

《動物》教學反思8

　　上周，我很榮幸的參加了學校組織的好課送下鄉的活動。我所執教的內容是蘇教版小學語文二年級上冊《小動物過冬》。在《小動物過冬》一課的教學中，經過對《小動物過冬》學習活動的設計與實施，我對小學語文教學又有了新的認識。

　　一、激趣導入，初讀課文

　　《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學生在最短的時間內整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學過程中我設計了猜謎導入，課前跟孩子玩猜謎游戲，使孩子和老師拉近距離，輕松進入到課堂學習。有了興趣，孩子自然的想走進文章讀一讀，在這基礎上提出初讀要求，讓孩子讀懂讀順課文，并思考一個簡單的問題。

　　二、學字：形式多樣

　　識字寫字是低年級語文教學的重點，在這節課中我通過運用隨文識字的教學方式，讓學生在讀通課文的同時認識生字。在出示生字詞時，又通過理解詞義、找近義詞、拆字理解、動作表演、形近字辨析等多種手段，從多個面多角度的讓孩子理解并記住正字詞。例如：認識“物”字，通過老師敘述理解生字：本意是用刀殺牛的意思，所以是牛字旁，里面的兩撇像牛的血,最后集體書空記憶；認識“暖和”，引導學生找近義詞的方式，重點指出暖的日子旁；認識“鉆”時，讓學生學學動作，通過動作理解字義等等。最后集中識字時，運用了識字游戲，在游戲的過程中記憶生字。教學中還運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，讓學生始終處處在一個比賽游戲的世界里，使學生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。各樣的.學字形式，寓教于樂，調動了學生學習生字的積極性。

　　三、精讀：設置情境

　　憑借情境，可以強化學生已有的感知，充分利用情緒加深內心體驗，促使學生與作者產生情感共鳴，還能讓學生展開聯想和想象的翅膀，豐富課文的內涵。所以，在課堂上我通過設計問題，讓學生自主發現，自然而然地引出第一自然段的內容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，我通過運用多媒體出示秋風的聲音和落葉，使他們感受季節的變化再引出第二自然段的內容：秋天到了，小動物該干什么了；而三至七自然段都是寫小動物之間的對話，內容通俗易懂，為了體現學生學習的主體地位，這一部分的教學，把主動權還給學生，讓孩子自主選擇自己喜歡的小動物，然后以介紹的形式讓大家認識小動物不同的過冬方式。最后一段是小動物美好的約定。

　　在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，化繁為簡，突出低年段語文教學識字寫字的重點，運用多種識字手段，讓孩子扎實掌握生字，讀通課文。經過多次試上，我發現自己對教材認識還不夠深入，教學設計水平有待提高，對課堂的生成要能及時反映。在以后設計教學時應根據學生會怎樣學來設計怎么教，而不應根據自己的教來讓限定學生怎么學。通過教學《小動物過冬》這一課，我的眼前逐漸清晰了，雖然許多教學方法運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從語文組的老師以及學生學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。

《動物》教學反思9

　　《動物說話》是新蘇教版小學音樂一年級上冊第二單元的教唱歌曲，本課的教學目標是用愉快的心情演唱歌曲《動物說話》。為了完成這一教學目標，我們設計了一下幾個環節。

　　1，創設通話色彩的教學環境

　　在課上一開始，我就說“歡迎大家進入愉快的音樂課堂，今天，老師帶同學們去愉快的動物王國里參觀一下。”這樣導入，即促進了師生關系，有激發了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下良好的基礎。

　　2，設計可愛的動物動畫形象

　　對低年級而言，模仿各種小動物，模仿他人活動，他們十分樂意，我設計了動物動畫卡通形象，讓學生通過模仿小動物的聲音和形象，在模仿活動中抒發自己的快樂，尤其在聆聽音樂時，讓學生通過模仿小動物的聲音和形象，并且進行小組合作，這樣無意中體會了音樂形象，也提高了學生之間的合作意識。

　　3，注重學生自主學習

　　在教唱歌曲一部分，我先讓學生充分而完整的聆聽歌曲，然后根據歌曲的節奏特點，用動物名稱引入歌曲節奏的學習，并用鼓來敲擊節奏，讓學生通過聽音來敲擊節奏。

　　但在實際教學中還有很多不盡人意的地方，學生們對歌曲中沒有演唱的地方（也就是間奏）掌握的不好，容易連著唱，不知道這個地方要停頓，特別是在跟著節奏的時候，學生們還聽不出來哪里是前奏，哪里是間奏，不知道哪里開始該他們唱，出現這樣的問題是因為一年級的學生才第一次接觸有間奏的歌曲，經過老師長期的引導，相信在以后的學習中應該掌握的很好。這就提出了在我們音樂課上，也要根據學生的實際情況，適當的進行一些音樂知識的講解，使學生們為以后的學習打下基礎。

《動物》教學反思10

　　《品德與生活課程標準》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值引導兒童在生活中發展，在發展中生活。

　　因此，本課的教學設計盡可能體現情趣化，具體表現為運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，變枯燥單一的學習形式為有趣的活動和游戲，調動學生多種感官參與學習活動，從而讓每一個學生都喜歡學習，主動學習，視學習為一種樂趣，一種享受。

　　（一）再現生活情境

　　通常傳統的品德課是老師提出問題，或學生本身提出問題后，再帶著問題進行學習或參與活動，從表面上看，學生的學習積極性被問題“激發”了，思維被問題“啟發”了。但我覺得它影響了學生自主學習能力，阻礙了學生創新能力的發展。為了讓學生自主地在玩中學習，在學習中發現問題，分析問題，解決問題，從而提高學生的學習能力。

　　教師的導學意識很重要，需要層層激發學生發現問題，并在活動體驗中引導學生解決問題。從探究品德與生活課教學模式入手，與學生探學習內容密切聯系。教師還必須要對現行教材進行“二次”創造，包括對教學內容的改造、充實和重組；所以我不僅分析本課的目標，更思考單元整組在教材中的整體情況。這樣才能真正理解本課的目標。

　　不僅如此，為了更好地解決本課的體驗與有效學習，我還仔細分析了課前調查，針對學生生活經驗的局限，成長體驗的單薄、知識積累的單一所產生的三個怪圈予以擊破。所以我這次的說課主題緊緊扣住學生的生活實際和生活體驗而展開。

　　例如：《我的動物朋友》教學之前，我和小朋友聊天，在全年級開展了課前調查，了解到他們是否喜歡動物，喜歡哪些動物，有沒有飼養過小動物。同時，我鼓勵他們可以利用課余時間親近動物，或飼養小動物。這樣，在我還沒有真正上課之前，我的教學就已經默默地開始了。在這個過程中，我并沒有要求全部學生都必須“怎么樣做”，而是在學生們愿意的情況下可以嘗試著做什么，這樣充分讓學生自主學習，在課前了解、親近動物的過程中，孩子們就逐漸地學會了觀察，同時豐富了相關的知識。

　　因為小朋友都喜歡動物，對這節課的主題會很感興趣，所以教師就一定要創造一個輕松、充滿快樂的課堂。

　　在確定了活動目標之后，我最初設計了這樣幾個環節來和學生共同活動的。在課本“我最喜歡的動物”這個環節，我創設“我們的交友會”這個情境，分三步層層激發學生與動物交朋友的愿望，引導學生對不喜歡的動物也學會有恰當的態度，突破孩子們對動物認知的局限。

　　通過聽一聽動物的叫聲、讀一讀動物的兒歌、猜一猜動物的謎語，讓學生富有童趣的活動中猜猜都有哪些小動物趕來參加“我們的交友會”，學生很快就被這些生活在我們身邊、活潑可愛的動物形象所吸引，自然地引入“我們身邊的動物朋友”這個話題。老師引導學生，回憶和這些動物朋友相處的故事。旨在喚起學生的生活體驗，感受這些身邊的動物朋友帶給我們的快樂，初步了解動物與人生活的關系。

　　問題情境“還會誰來參加我們的交友會呢？”以學生生活為圓心進一步向外擴展，通過讓學生拿出課前收集的、自己感興趣的動物照片，并在小組中交流有關這些動物的信息資料，于是孩子們發現熊貓、老虎、獅子、樹袋熊這些平時并不生活在我們身邊、但卻是我們關注的動物也來到了交友會。進一步了解動物對人類的貢獻，發現我們感興趣的動物朋友。

　　繼續追問“我們的交友會還缺誰呢？”在學生陷入思考盲區時教師巧妙補白，直接張貼動物調查中小朋友最不喜歡的蜈蚣、蛇、蜘蛛等動物的圖片。課堂掀起了頭腦風暴。老師帶領學生討論“我們的交友會能不能少了蛇、蜘蛛、蜈蚣等等這些動物？”讓學生在在觀點的交鋒中重新認識這些原來不喜歡的動物，懂得他們的存在對于維護大自然的生態平衡有重要作用，甚至對于我們人類的生活也有特殊貢獻，這就是我們也應有的恰當態度。

　　教育不可能在真空中來建構人的生活，人的現實生活空間為教育提供了范例。因此，思想品德課“生活化”就應當使課程與學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為知行搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

　　（二）關注生活情感

　　在以教材為藍本的基礎上，可以整合教學內容，及時地添加、刪減、更換社會生活內容，鏈接時政新聞是踐行“小課堂、大社會”教學改革的主渠道之一。其實不同的學生對同一事物的認識，理解水平不同，也就形成了不同感受。教師必須要充分利用和挖掘教材外的教學資源，由遠離學生生活的理想化的內容向貼近學生生活的“生活化”的內容轉變。注意從學生生活周圍選取事例，學生也易于接受。

　　通過情境的創設，讓孩子聆聽孔雀、長頸鹿的哭訴，引導學生換位思考，我們不正確的愛帶給動物朋友的是什么？幫助學生體驗，什么是對動物朋友真正的關愛。其中，孔雀的故事，不來源于教材。而是就發生在我們學校的真實故事。因為我們學校就養著家長送來的三只孔雀，由于缺乏專業飼養孔雀的知識，其中一只孔雀已經死去了。現在學校正在想辦法為孔雀找一個快樂的家。挖掘學生身邊的教學資源，更能激起學生的情感共鳴。

　　選取學生聽得到、看得見的時事材料，就不會使學生產生一種“虛幻”的感覺，從而提高課堂教學的“真實性”和可信度。

　　（三）認識生活方法

　　生活世界多姿多彩，人們對生活的評判也因人而異。教師結合教材內容，選取生活中的兩難問題，使學生產生認知沖突，引導學生各抒己見，大膽評判，情感態度的培養與價值觀的導引也便落到了實處。

　　如：選取一些生活中的道德兩難畫面，讓學生進行討論、辯論。這些生活中可能碰上的兩難問題，拋給學生，讓學生去對話，去碰撞，去尋找真知灼見，去建構認識。

　　又如：通過課件出示公益廣告、回顧地球上那些曾經鮮活的、已經消失的動物的資料，想象如果地球上缺少了他們的存在，我們的生活會變成什么樣？引導學生認識，動物是我們在地球上賴以生存的伙伴，是我們的生命共同體。其實懂得關心動物就是關心我們人類自己，讓孩子們與動物和諧相處，成為真正的好朋友，讓保護動物、保護環境的意識在孩子的心中生根、發芽。道德理性在學生的心里就逐漸培養起來了，讓學生真正成為了學習的主人，在生活情境中深化了認識，提高了能力。

　　（四）收獲探究生活的成長，

　　新課程注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。從學科教學的特殊性來看，思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活探究，社會規范也只有通過學生的實踐活動才能真正內化。教師的適時引導，不僅能為學生打開一扇窗戶，更能幫助學生獲得寶貴的生活體驗，并樹立成長期的價值觀。

　　如：老師順勢播放課件（鳥的視頻）引導學生思考，為什么現在我們生活中的小鳥越來越不怕和人接觸了呢？幫助學生直觀地感受生活中的變化，知道因為人們環保意識越來越強，不再傷害和打擾鳥群，所以城市的天空有越來越多的小鳥經過，馬路旁的樹杈上時時能看見鳥窩。這就是與動物和諧相處的方法之一。

　　又如：小區里的寵物狗驚嚇老人和孩子的事實報道。引導學生知道喝動物相處時也要保護好自己。這一板塊，從交友會上的哭訴切入，容情入境的活動設計、換位思考的情感體驗，由此及彼的認知重構，在層層遞進中，使得學生對和動物和諧相處的知識有了更深刻的認識。

　　教學 “回歸生活”，貼近已有的生活經驗，由此才煥發出了“我”的真真切切的感受，讓教材里的生活情境和學生真實的生活產生共鳴，“三個怪圈”在真切的活動體驗中得到了突破，學生也收獲了真實的成長體驗。不僅幫助初步樹立學生保護動物與自然的意識，更培養人與動物和諧相處共建美好家園的情感，達到知情意行的統一融合。

　　反思自己，每一次教學都不會是完美的。我這節課也是一樣，雖然對前面的問題進行了研究和改進。但對于如何讓學生能在我們的課堂中發展、能有一個良好的情感體驗，還是一個長期的研究過程。品德教師要引導學生主動探求知識，探索規律，讓學生主動參與，獨立思考，合作交流，從而真正實現學生“自主、快樂的學”的情感體驗，在探究和發現中學會創造。

　　在短短不到兩周的準備時間里，在身后這個強大的團隊的引領和影響里，在比賽的四十二節說課里，不論是《品德與生活》或是《品德與社會》都讓我對品德學科有了更多很強烈的感受。作為班主任，作為一個引領學生成長的重要導航燈，如何用好《品德》教材是一個非常值得關注，并需要所有人迫切行動起來的。品德課堂是一個極好地引導學生認識生命的價值和意義的平臺， 思想品德教師在教學中一定要關注學生的生活，要聯系實際，使學生在生活中學習，在學習中享受生活人的生活是人類社會一切實踐活動的根基。教育以人為對象，就必須以人的生活為根基，從而滿足個體發展和社會發展的需要。開放的課堂里，貼近學生現實，與社會和學生的生活有機地融為一體，從而使學生通過課堂教學了解社會、認識社會、理解社會、把握社會，并通過社會生活驗證思想品德課所傳授的理論、倡導的觀念和思想，最終達到塑造學生人生觀、價值觀和世界觀的目的，使學生成為一個負責任的公民，過積極健康的生活。

　　陶行知先生說：“生活即教育”要讓我們的品德課教學 “清如許”，必須“為有源頭活水來”，這個源頭就是生活！課堂小天地，社會大課堂，讓生活回到我們的思想品德課堂，激活我們的課堂；讓思想品德課堂服務于生活，教會我們師生如何品味生活，如何適應生活，實現教育與生活的雙贏。

《動物》教學反思11

　　《天然動物園漫游記》這篇課文記敘了作者游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的經過，反映了漫游過程中的樂趣，也表達了作者愛動物、愛大自然的情感。

　　在導入過程中，我直接從課題入手，引導學生針對課題提出問題。一般說來，動物園都是人工建造的，課題中的“天然”和“動物園”是否存在矛盾呢？然后帶著問題，深入學習課文。

　　課文主要圍繞天然動物園的特點進行——動物種類繁多、自由自在，來感受漫游動物園的樂趣。

　　因為這篇文章很有趣，學生們學習的情緒高漲，他們一下子被這些富有特點的小動物們吸引了。但考慮到文章內容容量較大，時間有限。于是我決定讓學生默讀課文，找出自己喜歡的動物，并說出喜歡的理由。反饋的時候學生紛紛舉起了小手，都想起來與大家交流感受，看著他們興高采烈的樣子，我突然覺得他們好像已經身臨其境了。

　　我們班的“文靜女孩”王靜在和大家交流自己喜歡的小動物時，滿臉是陶醉。她說：“我喜歡的是長頸鹿。我喜歡的理由是她的端莊與優雅。“我是從‘它們高揚著細長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動不動。’這句話體會到長頸鹿的的。””“一語既出，立驚四座”。聽了她的回答，我很驚訝，因為在我的預設中他們能回答到長頸鹿是美麗的，我就已經很滿足了。他們能夠從課文的具體語句中體會到長頸鹿的外表優雅，實屬難得。“你很會體會，你說的真好！讓我們一起來表揚她……”學生熱烈的掌聲，鼓舞著別人，也鼓舞著自己，接著很多學生都紛紛要求表達自己的見解！氣氛被充分地調動起來，學生思維活躍，體會也開始五花八門起來，從而也在挑戰著我的教學機智。記得在交流大象這一動物時，有的學生說：“這是一頭不講文明的大象！”“這是一頭不愛護環境的大象！”“這是一頭野蠻的大象！”……答案出現了和我預設情況不一致的答案，我一時不知道如何去引導，因為我覺得學生的體會也是有理有據，他們從文中“大象發起脾氣來是很可怕的，就在不久前，一輛汽車來到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了。……用鼻子把一棵棵小樹齊根打斷。”

　　針對課堂上出現的這種情況，我及時告訴我其實這正是天然動物園動物所特有的野性啊，我一時恍然大悟！看來，在今后的教育教學中，還需要多預設，多思考，多總結！

《動物》教學反思12

　　《動物的卵》教學反思春天是繁殖的季節，植物在春天繁殖新的生命，春天也同樣屬于動物。

　　由植物的繁殖聯系到動物的繁殖，從植物的種子聯系到動物的卵。在探究植物新生命的孕育之后，探究動物新生命的孕育便開始了。本課重點通過對動物的卵的研究，讓學生注意到植物和動物繁殖的相似之處，從植物的種子聯系到動物的卵，通過觀察增加學生對動物卵的感性認識，豐富了學生的經驗。本課主要要讓孩子學習動物的繁殖很多都要靠卵來繁殖，以及卵的孵化需要一定的條件。引導學生對某一特點對象進行研究，這對培養學生的觀察能力和探究能力是非常必要的。整堂課從讓孩子想辦法區分生、熟雞蛋開始，把重點引入觀察雞蛋的內外結構和特征上來。觀察一個事物的順序也往往都是從外到內的，孩子在這樣的引導過程中漸漸體會到了觀察和發現的樂趣。從雞蛋的外殼是堅硬的、粗糙的到雞蛋里有幾種組成部分，再到雞蛋的孵化，以及雞蛋各個部分在孵化過程中所起的作用，體現了一個認識的經歷，層層遞進。然后由雞蛋延伸到沒有蛋殼的卵，在觀察過多種多樣的卵之后，再來仔細的看看青蛙的卵和孵化，從而引導學生認識到有很多的動物都要靠卵來繁殖后代的。而雞蛋和青蛙的卵在科學上都有一個統一的名詞-----卵，靠卵繁殖的方式就叫卵生。接著來認識卵生的共同特征，并延伸到更多的卵生動物。

　　本課主要要讓孩子學習動物的繁殖很多都要靠卵來繁殖，以及卵的孵化需要一定的條件。引導學生對某一特點對象進行研究，這對培養學生的觀察能力和探究能力是非常必要的。

《動物》教學反思13

　　活動目標：

　　1、通過觀看課件和講述等活動，初步了解有關動物卵生和胎生的基本常識。

　　2、激發對動物的探索興趣，增強對小動物的熱愛情感。

　　活動準備：

　　課件、蜻蜓和母雞生寶寶的多媒體課件、紅、綠彩帶、小紅旗若干等。

　　活動過程：

　　一、導入活動：

　　師：今天我們教室來了一位客人，看，是誰來了呀?(小鳥)小鳥長大了，它想飛到外面去看看周圍的世界，我們跟著小鳥一起去看看吧。

　　二、觀看課件、了解動物的兩種基本的生殖方式：卵生、胎生。

　　(一)看課件了解卵生動物的常識。

　　1.觀看蜻蜓的課件。

　　(1)、提問：故事里小鳥碰到了誰?蜻蜓媽媽在干什么?

　　(2)、蜻蜓媽媽是怎樣生小寶寶的呢?它把卵子生在哪?它的寶寶是怎樣長大的?教師根據幼兒的回答出示課件，(卵→幼蟲→蜻蜓)

　　(3)師：還有哪些動物和蜻蜓一樣也是產卵的?(出示課件：蝴蝶、蒼蠅、蚊子)

　　(4)師：小朋友知道得真多，小鳥謝謝你們告訴了它這么多知識，它繼續往前飛，又會看見什么呢?

　　2.觀看母雞的課件。

　　(1)、小鳥看到誰在干什么?母雞是怎樣生寶寶的?教師根據幼兒的回答出示課件(母雞→雞蛋→小雞)

　　(2)、師：還有哪些動物會生蛋呢?(出示課件：鴨、鵝、鳥)小結：像這些動物媽媽先產卵,小寶寶呆在卵里，吸收卵里的養分，然后不斷的變化長大，最后長成和媽媽一樣的動物叫卵生動物.這種動物媽媽生寶寶的方式有個好聽的名字叫：卵生。

　　(3)、擴散思維：還有哪些動物也是卵生動物?(出示課件：鷹、螞蟻、魚、壁虎)師小結：其實動物界里，很多鳥類、昆蟲累、魚類、爬行類都是卵生動物。

　　(二)、了解胎生動物的有關常識。

　　(1)、是不是所有的動物都是卵生動物的呢?(不是)

　　(2)、出示課件，貓的圖片，貓媽媽生下的寶寶是誰?它長的怎么樣?

　　(3)、出示課件，狗的圖片，狗媽媽生下的寶寶是誰?它長的怎么樣?(引導幼兒觀察小貓、小狗一生下來就和媽媽長的一個模樣就有頭、身體、四肢、尾巴，還要喝媽媽的奶長大呢。)小結：像小貓、小狗一生下來就和媽媽長的一樣的動物叫胎生動物。這種動物媽媽生寶寶的方式也有一個好聽的名字叫：胎生。

　　(4)、發散性思考：出示課件，大象是胎生動物還是卵生動物?還有哪些動物也是胎生動物?(出示課件，豬、牛、兔……)師小結：其實在動物界，許多哺乳動物都是胎生動物。

　　三、鞏固卵生動物和胎生動物。

　　(1)、分別出示各種小動物課件，讓幼兒猜猜它是卵生動物?還是胎生動物?

　　(2)、幼兒講述后，教師逐一出示答案。

　　四、出示課件，以競賽的形式，幼兒進行搶答，進一步鞏固對卵生、胎生的知識。

　　1、師介紹參賽小組：紅隊：紅隊必勝，耶。

　　綠隊：綠色綠色，健康快樂!耶。

　　2、師介紹游戲規則：當出示動物圖片時，請每隊隊員進行舉手搶答，答對的小組隊員自己插上一面小紅旗，搶答結束后以紅旗多的一隊獲勝。

　　3、總結得分情況，祝賀獲勝小組。

　　五、活動延伸：

　　師：大自然還有許多動物，哪些是卵生動物，哪些是胎生動物呢，請小朋友回家和爸爸媽媽一起查閱資料，收集一些圖片帶到幼兒來，介紹給其他小朋友聽，好嗎?

　　活動反思：

　　整個活動中幼兒都充滿了熱情與好奇。孩子們從發現問題解決問題，始終在輕松愉快的氛圍中學習，在主動的學習中探索，在自由的探索中發現，使幼兒不僅知道動物的出生方式，還知道了它們的成長過程。在游戲環節孩子們通過操作在玩中學，操作中驗證。與幼兒互動將幼兒的經驗提升。

《動物》教學反思14

　　《我喜歡小動物》是著名作家秦牧的文章。課文先介紹了作者在兒童時代很喜歡小動物，并列舉了養過的小動物；接著總述在逗弄小動物時有過趣事，也有過蠢事。然后，分別用養“過山鯽”和“逗鱉”來表現。

　　本文作者以生動的事例，形象的語言向我們揭示了一個道理——愚蠢是要受報復的，小愚蠢受小報復，大愚蠢受大報復，告訴我們在親近它們時善待它們，與這些小動物們和諧地相處。

　　本課故事十分貼近學生生活，學生能在作者生動有趣的語言中體會作者的喜怒哀樂，大多數地方教師無須作過多的講解，學生完全可以自己閱讀進行理解，在小組的討論學習中體驗作者的情感。同時本課句與句之間，段與段之間總起分述的關系比較明顯。

　　三年級的學生能正確、流利地朗讀課文，很少有頓讀、唱讀、一字一頓等現象。在老師的引導下，初步能通過抓住文中的重點句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進行有感情地朗讀。課堂上，繼續引導學生在閱讀實踐中學習閱讀，并逐步學會閱讀，所以在這堂課上我用了多種形式的讀的過程中感悟、體會課文的內容和情感，學習掌握一些基本的閱讀方法，以提高他們的閱讀能力。從這堂課中不難發現學生已經有了一定的語言表達能力，但還不夠規范，但是如何使語言更加規范，使語言更具有感染力還有待我給他們一些方法上的指導。

《動物》教學反思15

　　“教是為了達到不教”，老一輩教育家葉圣陶先生這樣說，“假如學生進入這樣的一種境界：能夠自己去探索，能夠自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”我想，《動物游戲之謎》這篇課文的教學基本上達到這樣一種境界。學生的智慧讓我驚嘆，課堂的生成讓我驚奇，和諧的氛圍讓我感動。

　　1、學生的智慧讓我驚嘆

　　這節課，學生的智慧是在與學生平等的課堂對話中被喚醒被激活的。在平等的課堂對話中，每個學生豐富的生活經驗，獨特的思維成果都得到充分的展示，每個學生都有機會成為其他學生的老師，成為老師的老師。

　　整合處理信息，編成一道選正或選誤的科普類練習題。對只參加過五次考試的高一學生來說，他們做這類題的機會只有五次。科普類文章的教學，也是第一次。因此，讓學生這樣處理從文本中篩選獲取的信息，應該說難度很大。課前，利用自習時間，給學生講了一篇科普類閱讀練習題。可學生設計練習題的水平令人擔憂。但是，經過點撥，學生們很快掌握了設題的技巧，能夠抓住科普類文章語言的特點，根據老師的提示，把重點放在修飾限制語上。設計出來的練習題既能考查學生對語言的感悟能力，又能考查學生對文本信息的掌握情況。比如說特意抽掉“目前”、“在一定程度上”、“最基本的”、“近二十年來”等修飾限制語，把錯誤的信息放在正確的信息中，讓學生判斷，品味語言的準確周密性。再比如把“結成”改成“形成”，檢測學生對這一組近義詞的掌握情況，體會科學用語的重要性。還有同學把“動物生態學家”改成“動物生物學家”，一字之差，語義大變。如果不特別細心，根本無法看出。這樣的設計可以培養學生嚴謹的求學精神，它與本文倡導的科學精神一脈相承。

　　自主閱讀時，學生認真研讀，仔細辨別，精微的語言現象都能捕捉到。小組合作討論時，碰撞出智慧的火花，或選正，或選誤。他們在思考，在商榷，力爭出一道嚴密的練習題，能夠體現四個人的智慧。答疑解惑時，開動腦筋，及時商議，不時有驚人之語，時常閃智慧火花。

　　2、課堂的生成讓我驚奇

　　學生在答疑解惑的過程中，往往有預料不到的問題生成。比如，有一個小組提供的練習題正確答案為C項。被提問的小組也判斷為C項，并且也闡述清楚了選C項的理由。下一小組提問即將開始時，有一個學生站起來，對C項答案提出質疑。認為此項答案缺少一個大前提。他還在文中找出依據，讓同學們翻開課本，共同閱讀這條信息所處的段落。這樣一對比，師生都發現把C項作為練習題的答案不周密。我也驚嘆這個學生閱讀的認真，更佩服他大膽質疑的精神。

　　再比如，有一個小組出題，有這樣幾個詞語“對動物游戲行為的研究，還要更加深入研究動物的生活習性等……”，答案選定后，一個喜歡獨立思考的學生忽然站起來說，這個答案也有問題，不能只研究“生活習性”，還有其它方面。他也請同學們看文本，確實還有其它方面的因素。但學生異口同聲地提出，備選項給的“生活習性”后有一個“等”字，那個學生撓撓頭坐下。我反問學生，這個“等”的確可以代表沒有列舉的因素，但是，“等”字前須最少并列幾個詞語，學生回答兩個或兩個以上。那個出題的小組也明白設題的漏洞。

　　這樣的課堂生成使教學情境錦上添花，學生和老師經常會有意想不到的收獲。

　　3、和諧的氛圍讓我感動

　　六十余名學生濟濟一堂。自主閱讀時，他們獨立認真。合作交流時，書挨著書，頭碰著頭，不時，你用筆指指我的課本，我用手指指你寫的信息。偶爾抬頭一望，眼神交流，語言交流，心心相通，為著一個共同的目標，他們被緊緊拴在一起。整個教室，穿著統一的校服，說著同樣的普通話，一邊讀書，一邊書寫，一邊討論。站在講臺上發言的同學為坐在下面同學的爭光，坐在下面的同學為講臺上面的同學加油。我能聽到他們回答準確時激動的心跳，能看到他們設題縝密時自信的笑臉。整個教室如同溫暖的花園，開著芬芳的智慧之花，一股股暖流在師生間悄悄流淌。

　　當然，這節課也有不如人意的地方。學生缺乏對動物近距離的觀察，有關動物游戲行為的資料儲備不足，加之課堂時間緊，最終有幾個組沒有機會在講臺上展示自己的練習題。

　　今后，要創造條件，讓學生多觀察身邊的動物，多收集有關動物游戲行為的資料，利用自習時間交流，寫一則短小精悍的科普小品文。注意用詞的準確周密。

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