古詩《小池》教學反思
無論是身處學校還是步入社會，許多人對一些廣為流傳的古詩都不陌生吧，古詩泛指中國古代詩歌。那么你有真正了解過古詩嗎？下面是小編為大家整理的古詩《小池》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩《小池》教學反思1
《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。
一、注重體驗，走進詩境。
新課程提出，要重視學生自己的體驗。讀這首詩，小朋友看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗。讓他們讀一讀，說一說，想一想，不失為一種有效的方法。在學習《小池》這首古詩時，從兩個大問題：你覺得這首古詩是描寫哪個季節的，為什么？如果讓你給這首詩配一幅圖畫，你會畫些什么？讓學生走進古詩，獨立思考。是初夏還是盛夏？是荷葉還是荷花？在一個個新問題的萌芽到解答，孩子們的發現是有依有據的，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，而深深吸引。孩子們領略到了小池塘的自然風情，接受美的熏陶，這足已！這就是“只可意會，不可言傳”的意境美。
二、展開想象，反復誦讀。
想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的。所以，教學古詩《小池》時，我讓學生反復誦讀，重點指導學生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭。”教學生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播放歡快的輕音樂，要求學生閉上眼睛朗誦詩歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來干什么。有的學生說：“蜻蜓飛累了，把荷葉當停機坪，休息一會兒。”有的學生說：“蜻蜓口渴了，飛到荷葉上想喝點露珠解解渴。”有一個學生更有想象力，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長出來的荷葉，就飛下來和它聊聊天。”多么美妙的想象。
這節課，孩子們的表現還比較滿意的，他們真正融入課堂，走進詩情畫意的古詩，學習的興趣濃厚，學習效果事半功倍。
古詩《小池》教學反思2
《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、、、的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據教材的特點和低年級的認知水平，設計了以下幾點。
一、談話導入，激發興趣
這節課我是這樣導入的：同學們，當風景如畫的春天過后是什么季節啊？（夏天）對，就是美麗的夏天，夏天你最喜歡干什么呢？在這里引導說完整的話。之所以這樣導入，主要是想從的情感入手，為之后古詩中體會詩人的喜愛之情做鋪墊。
二、多方法，提高學生識字能力
本首詩識字教學采取隨文與集中識字相結合的方法。集中學習的生字有：陰、晴、柔、露。而里面又涵蓋了多種識字方法，比如加一加、換偏旁、編順口溜、借助反義詞和組詞等方法。這些方法不是簡單的說教，而是根據以前的積累由學生自己說出來的，孩子的識字能力得到了進一步的鍛煉。
之所以把“惜”作為隨文識字，主要是考慮到這個字放在詩句中理解更有利于孩子理解詩句，由生活中的“我們要愛惜書本”等引申到本首詩中的“愛惜它的細細的水流”，孩子們會理解得更加到位。
三、以字帶句，加深理解
在識字環節過后，就是深入學文。本首詩一行詩描寫一個景物，思路很是清楚。在這一環節，首先我引導學生通過聽朗讀找出詩中所描寫的四種景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，然后逐個景物地學習詩句。先帶孩子看泉眼的圖片，了解泉眼就是泉水的出口，之后在圖中找樹陰在哪里，然后分別抓住“惜、細流、晴、柔”等字逐句理解。適當的理解之后，孩子們體會到了泉眼對泉水的愛惜，體會到了樹陰對美景的喜愛，更體會到了詩人對小池景色的喜愛之情，為之后的背誦全詩做了較好的鋪墊。
四、角色扮演，入情入境
在學習“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時，我設計了讓孩子們親自扮演小蜻蜓，說一說自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子們有的說“我停在上休息”，有的說“我在和荷葉說悄悄話”，有的說“我在荷葉上看風景”，還有的說“我在和荷葉做游戲”等等，孩子們的想象力很豐富，想出的答案充滿童趣和喜愛，孩子們在學習的過程中也投入了自己的感情，為背誦奠定了感情基礎。
五、適當拓展，加強識字，激發情感
在整節課的最后帶孩子們欣賞了盛夏荷花池圖片和《曉出凈慈寺送林子方》誦讀兩個環節。在看到一張張美麗的荷花圖時，孩子們不禁發出一聲聲的贊嘆，不禁開拓了孩子們的視野，同時也給了孩子一次欣賞美景的機會。
但是縱觀整節課，同時也存在許多不足之處：
1、全詩的朗讀形式較單一，應該讓形式再多樣一些。
2、在理解詩句含義的時候，應該引導孩子發揮想象，通過看圖想象畫面，然后用自己的話來說一說自己所看到的畫面，加深理解，利于背誦。
3、課堂上有一個問題第一講和第二講時我是這樣問的：詩人描寫了哪些景物？孩子們的回答既準確又快速。在第三講中，由于我的疏忽，問題變成了這樣：詩人描寫了那幾處景物？孩子們就回答不上來了。看來教學中教師的語言要盡量的兒童化，提出的問題要精準，使用一年級孩子能夠理解的詞語進行提問。
古詩《小池》教學反思3
人教版小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，描繪出一幅具有無限生命力的樸素、自然而又充滿生活情趣的生動畫面，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。
在這首古詩的教學過程中，我發現了自己的許多不足之處。首先，我的教學流程設計出現了一定的問題，我把本課的生字詞放到了教學的末尾，即在我講述完整首詩的詩意后。在這個環節中，我忽視了我的教學對象的特點，把生字詞安排為課前預習自學，可是小學一年級的學生還不具備很強的.自學能力，這樣的安排就不能讓他們更透徹理解生字詞，同時也不利于下面對古詩大意的教學和對意境的感受。其次，我在板書的設計上也有所欠缺，板書不夠完整，板畫沒有很好的利用，在板畫環節中，我原本的目的是為了創設情境讓學生更直接地去感知和體會，也能帶動學生思維的運轉，可是卻達不到理想的效果，因為講解與板畫有點脫離，導致板畫不能發揮作用，而且板畫的技能也還不夠成熟，畫得不夠生動形象，在這方面上，我覺得我應該多加學習和練習。第三，我的講解不夠詳細，有的地方顯得有點操之過急，對學生的引導不夠深入，特別是在有感情朗誦方面。在整個教學設計中，我所設計的教學內容還是比較充實的，因為講解不夠詳細，所以顯得內容有些空洞。在導入環節中，也不能很好地去引發學生對新課的學習興趣。
在這節課的整個設計中，我以小學語文新課標為指導做了很多的思考，比如對學生各方面能力的培養等，也一直想以一種比較新穎的形式來教學，不想被那種傳統的或現行的教學方式所束縛，所以我覺得我還是比較有自己的想法在里面，盡管在某些環節的設計上有漏洞。在教學語言上，我覺得還是挺連貫的，不會有很多脫節，只是有的兒童化語言還應當加強，盡量讓自己的語言更生動。教態還是挺自然的，沒有那么拘謹。
總之，在這一次講課中，我發現了自己的教學還存在著不少的問題，很多的地方設計與實施有所脫離，所以，在今后的教學中，我會更加注意這些問題，考慮更多的因素，從而不斷地去優化自己的教學設計，更好地去實施自己的教學。經驗是靠積累的，我會在每一次的教學后，認真地去做好反思與總結，爭取每個下一次都能做得更好。
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