一年級語文上教學反思15篇

　　身為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的一年級語文上教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級語文上教學反思1

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，認識2個偏旁"饣、牛"。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、會寫“今、正”2個生字。

　　教學重點：

　　認識12個生字，認識2個偏旁"饣、牛"。

　　教學難點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、板書：生日。

　　小朋友記得自己的生日嗎？講講你的生日是怎么過的。

　　2、今天，有一位小朋友，她叫小云，她要把自己的生日借給媽媽。板書完課題：借生日。讀課題。你平時向別人借過什么東西？

　　3、質疑：生日怎么借啊？小云為什么要把生日借給媽媽呢？我們一起到課文中去看看吧！

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、聽電腦范讀課文。

　　2、自己認真讀。

　　3、指名分小節讀。

　　隨機出示生字，讀準字音。

　　“放、熊、正”后鼻音。

　　“怎、飯、班、今”前鼻音；“放、飯”區別；“正、怎”區別。

　　4、識記生字。

　　同桌交流互說：記住了哪個字怎么記的。

　　5、反饋識記方法。

　　加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四點底）、飯（食字旁+反）、正（一+止）。

　　物（牛+勿）、拿（合+手）。

　　換一換：快：塊換成豎心旁；怎：作換成心字底。

　　兒歌形象記憶：班：兩個姓王的在一個班里。

　　6、鞏固：讀生字詞。

　　小老師領讀、指名讀。

　　7、現在把字詞寶寶送回課文里，看誰讀準了。放聲讀課文。

　　三、分角色讀課文，理解內容

　　1、用橫線劃出小云的話。反饋，讀句子。

　　2、用波浪線劃出媽媽的話。反饋，讀句子。

　　媽媽真的忘了自己的生日嗎？（媽媽并非忘記自己的生日，而是只想到別人。）

　　3、分角色朗讀。

　　指名讀、小組練習讀。

　　媽媽聽了小云的話，會對小云說什么？

　　唱《生日歌》。

　　四、指導書寫

　　今正

　　五、布置作業：制作小禮物，寫句心里話

　　親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等）送給父母，并寫上幾句祝福的話。

　　一年級語文上冊《借生日》教學反思

　　《借生日》講的是小云過生日時，媽媽送一只布熊給她并祝她生日快樂，小云又把禮物送給媽媽。同時也把生日借給了媽媽，體現了母女之間的真情。

　　現在的孩子大多是獨生子女，是家里的小皇帝、小公主……，在多個長輩的精心呵護下無憂無慮地長大，生活對于他們來說是美好的，只要他們張口，提出要求，父母總是想盡辦法滿足他們，有時甚至是一些無理的要求。但他們總是以自我為中心，什么事情總是依著自己的性子、愛好來，從不考慮別人的感受。很多孩子都非常自私，在他們的心里，自己永遠是第一，沒有別人，更談不上擁有一顆愛心。究其原因就是因為從來都是別人關心、照顧著他們，而他們也理所當然的接受著別人的關心、照顧，他們的愛心也就被淹沒了。而《借生日》一課中的小云和孩子們的年齡相仿，卻擁有一顆愛心，這不正好是一個典范嗎？我為什么不能巧妙地利用這一課，去激發孩子們的愛心，讓他們的愛心顯露出來，并且發出熱、發出光呢？

　　因此在孩子們朗讀過幾遍課文，對課文的內容有所了解之后，我問孩子們：“媽媽真的把生日忘記了嗎？”孩子們異口同聲說：“沒有！”“那媽媽為什么不過生日？”這一下孩子們說不出來了，于是我就讓孩子們談一談平時自己觀察到的媽媽在家里如何的辛苦和對自己的關心，于是有的孩子說：“媽媽每天照顧我們一家很辛苦，要做很多的家務。”有的說：“我的媽媽每天要上班，回來還要輔導我寫作業，很辛苦！”“媽媽不是忘記了自己的生日，而是媽媽很忙，把自己所有的愛都給了我們！”“真對，你談的真好！”我馬上肯定孩子們的這個想法。于是我又立刻把學生的注意力引到第二個問題上：“小云為什么把生日借給媽媽？”并以此展開小組討論。孩子們的答案是完美的——“小云愛媽媽”“小云關心媽媽”……“那我們呢？”我因勢利導，孩子們脫口而出：“我們也要愛媽媽！”“怎么去愛呢？是不是只有借生日這一種表達方式呢？”我又引導到。這時孩子們發言更積極了：“我要幫助爸爸媽媽做一些家務，讓媽媽歇一歇。”有的說：“我要學乖一些，不讓媽媽再心。”還有的說：“我要自己做作業，讓媽媽可以休息一會兒。”還有的說：“媽媽生日的時候我要送給媽媽一件生日禮物。”、“我要對爸爸媽媽說：‘我愛你！’”……從孩子們此起彼伏的回答中，我終于使他們知道了愛，把愛的種子撒播在了他們的心靈深處，這不正是本節課的教學目的所在嗎？

一年級語文上教學反思2

　　《操場上》是一年級語文上冊中識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。現對于我講授的第一課時作如下反思：

　　(一)對教學目標及教學效果的反思

　　根據教材特點,我將本課的教學目標定為:1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養學生主動識字的興趣及能力。3、激發學生積極參加體育活動的興趣。

　　根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計了有趣的游戲活動。

　　通過本節課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學設計相比，實際的教學過程缺少很多亮點，如我設計的游戲識字環節就沒能實現。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。

　　(二)對教學過程的反思

　　根據本課的內容，我設計了一段舞蹈律動導入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知，從而引出在學校做體育活動要在《操場上》進行。由于學校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時，學生們顯得很興奮，都積極發言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時間。

　　接下來便是看圖識字了。在此環節我設計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反復學習，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，多種形式地學。但實際操作時，由于時間問題也沒能完全實現，只進行了多種形式反復讀的練習以及介紹自己的識字方法等活動。

　　(三)根據前輩指點進行反思

　　在教學本課時，閆主任聽了課，并對我的教學進行了點評和指導，這讓我知道了自己需加強和注意的地方，同時也讓我學會了許多東西。首先，她肯定了我采用多種形式進行識字教學的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今后很受用。但在我認為很不錯的導入環節，卻遭到了質疑，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動會分散學生的注意力，律動應放在課中二十分鐘以后進行。此外，在引導學生看圖時，我沒有按順序、方位看圖，導致詞語的呈現顯得很凌亂，且耽誤了很多的時間。還有就是教學環節的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。

一年級語文上教學反思3

　　漢語拼音1

　　教學目標

　　1.學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

　　3.認識四線格，學習使用四線格。

　　重點：a、o、e的音、形教學。

　　難點：掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。

　　2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，

　　一、導入新課

　　同學們，有不認識的字怎么辦?今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。

　　二、 學習a、o、e三個單韻母的發音

　　1.教學單韻母a

　　(l)演示課件，問：它們在干什么?(一位醫生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出a的音)

　　這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。

　　教師示范發音，學生練習發音。

　　指名讀，齊讀a。

　　(2)認識四聲，掌握a的四個聲調

　　“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。我們先給a戴上一聲的帽子，讀1(板書：1)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記

　　住：一聲平。

　　(出示二聲符號)這是二聲，把它戴在a上，讀2(板書：2)范讀，指名選，二聲要

　　往上揚，記住：二聲揚。

　　(出示三聲符號)這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3(板書：3)范讀，指名

　　讀，三聲發音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

　　(出示四聲符號)這是四聲符號，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀，發四

　　聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

　　復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

　　2.教學單韻母o

　　(l)看圖，指明說圖意。

　　(公雞在打鳴，喔喔地叫)，我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的“喔喔”聲很像。

　　(出示單韻母o的卡片)指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

　　(2)掌握o的四聲

　　依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲?怎樣讀，練習發音。

　　3.教學單韻母e

　　(1)看圖，你發現了什么?

　　“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。

　　(2)在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲

　　分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

　　三、鞏固練習

　　1.出示a、o、e的卡片，復習發音。

　　2.出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

　　四、總結

　　今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四

　　聲

　　第二課時

　　教學目標

　　1.能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。

　　2.認識四線格，學習使用四線格。

　　3.能正確書寫a、o、e。

　　一、復習導入

　　1.上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽?

　　2.齊背四聲兒歌

　　3.復習發音：1 4 % 5 $ 1 7 6

　　二、認識四線格

　　在黑板上打好四線格，問：你發現了什么?告訴學生哪格是上格、中格、下格。

　　三、 教生書寫a、o、e

　　l.學習a的筆順

　　教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

　　學生書空，并在練習本寫三個a。

　　2、學習o的筆順

　　教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個o。

　　3.學習e的筆順

　　教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是

　　一筆寫成的。學生書空，在本上練習。

　　4.小結：a、o、e都占中格，并要占滿格。

　　5.學生練習書寫。

　　四、練習讀書

　　教給兒歌：張大嘴巴：aaa

　　攏圓嘴巴：ooo

　　扁扁嘴巴：eee

　　五、總結

　　我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。

　　六、布置作業

　　1.在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。

　　2.練習朗讀短文。

　　七、板書設計

　　教學反思

　　科目:語文 年級:一年級教師:趙磊

　　漢語拼音2

　　教學目標

　　1.學會i、u、?三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.掌握i、u、?的四個聲調，能直接讀出聲調。

　　3.學會使用四線格。

　　重點

　　教會學生讀準iu?三個單韻母的音。

　　難點

　　學會iu?的四聲，讀好二、三聲。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會i、u、?三個單韻母，讀準音，認清形。

　　2.掌握i、u、?的四個聲調。

　　一、指導復習單韻母a、o、e

　　出示卡片，齊讀

　　今天我們來學習漢語拼音第2課

　　二、學習i、u、?的讀音及四聲

　　1. 教學單韻母i

　　(l)(出示第一幅圖)問：你發現了什么?(一件衣服)(出示i的卡片)問：你會讀嗎?正音、指名讀。

　　(2)掌握i的四聲

　　出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀?正音，指名讀，齊讀。

　　2.教學單韻母u

　　(1)(出示第二幅圖)問：你知道了什么?(一只烏鴉，u和烏鴉的烏發音一樣)

　　指導讀，指名讀。

　　(2)學習u的四聲

　　分小組試讀，指讀。

　　3.教學單韻母{

　　( 出示第三幅圖及{的四聲 }問：你想到了什么?

　　范讀、齊讀、領讀。

　　三、復習iu{的四聲

　　第二課時

　　一、復習導入

　　齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲。

　　二、指導學習iu{的筆順

　　1.教師引導學生觀察四線格中的i u {

　　問：它們各占在什么格?(i、{占中格和上格，u占中格}

　　2.教師示范書寫：i u {

　　學生在練習本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。

　　3.讓學生再練習三遍i、u、{

　　三、總結 我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音、形及書寫。 四、布置作業 1.將iu{的四聲在家庭作業本書寫一遍 2.朗讀課后短文 五、板書設計

　　教學反思

　　科目:語文 年級:一年級教師:趙磊

一年級語文上教學反思4

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教學就是要通過情境創設、感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與課文一起走進春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的教學：

　　一、創設教學情境，以讀為本

　　低年級閱讀教學應以讀為主，以人為本，強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。

　　二、感受四季美，模仿說詩句

　　是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解。

　　在教學《四季》時，我注重安排遷移練習，引導學生運用已有的生活經驗，仿照課文中的詩句，當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發，生活中許多景物很快在學生腦中再現。“柳樹綠了，它對藍天說：‘我是春天’。”“爬山虎葉子紅了，它對小鳥說：‘我是秋天’。”……在學生表述時，我適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范，學生通過不斷的語言實踐，逐步內化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學生才有了這些精彩的創新和運用。

　　三、不足之處

　　第一、當我提出“小草會對小鳥說什么？”這個問題時，由于問題對一年級學生來說并不簡單，學生一下子愣住了，沒人能回答。假如我能及時抓住這一契機，給予學生適當的引導，讓學生聯系自己平時的情感體驗來說會比較好。第二、在學習過程中，交給他們簡單的方法，扶放結合，初步培養他們獨立思考的能力及自學能力會更好。第三、缺少朗讀情境的創設，這么優美的文章，孩子們卻沒有投入情感去讀，可采用表演讀、配樂讀、分角色讀，讓學生盡情地讀，有滋有味地讀。第五，比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學當中。第六、

　　最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌，我想效果更理想。

一年級語文上教學反思5

　　在今天的課堂上，我充分利用語境圖進行說話訓練，孩子們一開始不能說一句完整的話，后來我耐著性子引導，很多孩子說話完整了，漸漸地部分孩子能夠根據圖的意思說一段比較連貫的話了。我想，我們的語文課堂就是應該這樣，時時刻刻不能忘記培養孩子的語言，發展孩子的語言，就是在教學拼音時也應該處處洋溢著語文的味道。

　　在教“rì chū”這個音節詞時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自己的話斷斷續續描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。”“紅紅的太陽悄悄地探出頭來。”這兩個句子看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。再如教“rè??chá”這個音節詞時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學生紛紛對他想送的人說一句話：“×××，請喝一杯熱茶。”學生輕松而又準確地掌握了“rè??chá”的讀音，并學會了一句初步的交際語言。

一年級語文上教學反思6

　　在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

　　我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發學生喜愛動物的情感。

　　年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。

　　低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終。我通過創設情境，激發起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環節，學寫三個字，要求按照筆順規則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

　　課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結束進入下一個環節。而是應該針對學生的實際情況繼續進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。

　　在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學生學習、朗讀的欲望，還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣。

　　在教學過程中，我們注意每個環節的銜接，并且用適當的語言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導入：“同學們，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。

　　這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。

　　新課標的要求是要學科綜合，教師在教學當中也注意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時，我及時出現相應的動物圖案，讓學生字詞和動物樣子結合起來，整體認識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱情更高漲了。

　　我們能夠以認真的態度去上好這節課，順利完成教學目標，體現和解決了重、難點，在學習生字這個環節上我們沒把握好，引導還不到位，學生在說出認識這個字后，我們應該立即追問從哪里學會的？怎么學會的？要注意引導學生在生活中學字。

　　拓展知識面，激發學生的創造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發學生的求知欲。在學完詩歌后我設計了拓展這一環節，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動活潑的畫面再次激發了學生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“誰的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長。”這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，課堂上教師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們。

一年級語文上教學反思7

　　《爺爺和小樹》是人教版新課標教材的一年級上冊第二單元的一篇課文。本課以蘊含著保護環境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側重了對人和樹之間的親密關系。故事情節簡單易懂。

　　因此，在學生認識了本課的生字，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖，學生表演、朗讀、對話等途徑進行學習，感悟課文內含，讓學生潛移默化地受老爺爺愛護小樹的行為感染，從而養成從小愛護花草樹木的意識。

　　隨著學生活動的展開，他們會在與教育情境的交互作用過程中產生出新的目標、新的問題、新的價值觀。甚至會提出類似的問題：

　　①為什么小樹要穿上暖和的衣裳？

　　②假如小樹不穿會怎樣？

　　③爺爺為什么要幫它穿？

　　④穿上了衣裳的小樹會怎樣？

　　⑤他們會怎么說？

　　⑥假如是我又會怎樣？

　　新課標提出的“學習”就是要求教師不要把現成結論告訴學生，而是要學生在教師指導下自主地發現問題，獲得結論的過程。過去的語文教學中我們過多倚重了“接受性學習”把它置于中心，新課標確立了“研究性學習”的重要性是把它作為一種學習方式滲透于所有活動之中，強調學生從自己的立場與課文交互作用出發，發揮自己的獨特性和具體性。

　　研究性學習具有濃厚的人文精神，它尊重每個活生生的現實生活，在根本上創設兒童發現問題的情境，引導兒童從問題情境中適合自己的探究過程，讓學生親近自然，關愛自然，懂得人與自然和諧相處，使學生自我了解，肯定自我價值，在互動、交往、合作中懂得理解和尊重，形成集體意識，增強服務意識和責任感，學會理解他人自覺從身邊的小事開始。

　　本人的作者正是出于這樣的意圖，希望兒童早日養成隨時隨地保護環境的意識和習慣，經常留意身邊需要幫助的人，自覺樂意地為他們服務，對他人富有愛心。并從而領悟到“幫助別人、快樂自己”的真諦。

　　【理念分析】

　　一、體現實踐性

　　在教學中，采用角色表演、角色朗讀，讓學生進行愉快學習，領悟人與樹之間的親密、和諧。

　　二、體現人文性

　　以學生為課堂的主體，讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權力。在選擇中體驗學習；在互動中，相互啟發，拓展思路。

　　三、情感態度

　　架設生活與教材之間聯系的橋梁，引導學生情感體驗，時刻關注學生的內心感受，注意培養學生對周圍事物有正確的情感態度。

　　〖生字解讀〗

　　一、快樂識字法

　　１、出示本課生字，讓學生自由認讀，不認識的請教別人或老師，同時把你學會的告訴你的朋友與他們一起分享。

　　２、老師帶來了幾個游戲，你們想玩會嗎？讀得好的，記得快的，用得好的可以獎勵五角星。

　　⑴摘蘋果游戲。（規則：能讀、記、組詞、組句，完成這四項任務的可以摘下蘋果；直至摘完為止，摘到蘋果的同學獎一顆星，然后重復進行。）

　　⑵找朋友游戲：給十個生字寶寶組詞，組得多的同學獎一顆星。

　　⑶開火車認讀。

　　在整個識字過程中，我設計了以游戲為載體的環節。充分調動學生的積極性。因為識字是低段語文教學的重點，根據學生記得快，忘得快的特點，通過多種形式的游戲，對鞏固生字、積累詞語和發展語言將起到積極的作用。

　　〖片段分析〗

　　師：昨天中午，我們班times;times;同學蒸飯時忘了放水，結果蒸出來的是米，而自己口袋里又沒有錢，急得直想哭時，有一位同學從自己里口袋掏出一元錢給她。看到當時的情景，你是怎么想的？

　　生：他真好！

　　師：是啊！當一個人最需要幫助時，你幫助他（她），你們之間會形成一種什么樣的關系？

　　生一：好朋友。

　　生二：很親密。

　　生三：喜歡他（她）

　　……

　　師：今天老師給你們帶來了兩位好朋友？想認識他們嗎？

　　大聲叫：想！

　　師：請同學們打開課文第５課《爺爺和小樹》，看圖讀一讀，他們是因為什么成了好朋友的？初讀課文。（借助拼音寶寶試讀，遇到不認識的字請教同桌或老師）。

　　通過師生間親切的交談，增進親近感。讓他們感到眼前的老師，沒有高高在上，而是我們學習上合作的伙伴。

　　師：課文講了一件什么事？（指名讀一讀，評一評，說一說，給予學生適當的表揚與鼓勵，激發學生學習興趣。）

　　師：出示插圖，看圖，你想對老師說什么？生：自由說……

　　師：是啊，冬天真冷啊！爺爺和小朋友都穿上了（），（），還（）。

　　生：爺爺和小朋友穿上了棉衣、棉鞋……；還給門口的小樹穿上暖和的衣裳。

　　師：小樹怎樣了？（生：小樹不怕冷了……）

　　師：小樹為什么不怕冷了？誰能把這句話找出來，讀一讀。

　　生讀。（讀后給予及時的表揚和糾正）

　　師：剛才有同學說小樹沒有穿上衣裳啊！是啊！這里的衣裳指的是什么？

　　生：老師！這里說的衣裳就是爺爺是用稻草和繩子把小樹扎起來。

　　師：真聰明！對啊這里的衣裳就是小樹身上的稻草。

　　把這段連讀，然后請同學們看圖，再讀課文，四人小組合作，自編自演，同學互評。做到人人參與，選擇自己喜歡的角色，最后選幾組表演──評議（給予表揚、指出需要改正的地方。）

　　由于故事情節簡單，再加之同學們通過表演都有親身經歷、所以對語意的感悟較好，特別是有的同學在做小樹時，還說出了自己的心里話。“老爺爺真好！我要快快長大。”這里老師可以適當補充，“小樹長大能為老爺爺做什么呢？”從而使同學們知道樹有那么大的作用，所以老爺爺那樣愛護它，從中暗示：幫助別人其實也在幫助自己。

　　師：下面請同學們看第二幅圖，讀課文的第三段，用剛才學習第二段的方法自學第三段（可以小組合作）。

　　生：學生讀、看、議……自由進入角色。

　　此時的學生已經逐漸進入到了課文的情境之中。他們在通過肢體語言、語氣體會、自由對話等方式。在愉快的表演中對課文的語言有了更深刻的領會。我覺得，這樣做既符合鼓勵學生“個性化閱讀，創造性閱讀”的思想，同時又打破了傳統的“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收”的教學方式。擯棄了以往教師說的口干舌燥，學生還是目瞪口呆的局面。

一年級語文上教學反思8

　　一年級上冊語文園地四中的“我會讀”中出現了“第五食品加工廠”，“紅星路小學”，“六一幼兒園”“人民醫院”，“一年級一班”等這些在生活中經常出現的詞語。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字，并且能在以后的學習中學會生活識字，激發孩子的識字積極性。 在上課前我做了一些工作。

　　上課時，我故作神秘地對孩子們說：“今天老師這里有幾個詞語，看看大家認識不認識？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢引導：“孩子們，你們是怎么認識這些字的？”“媽媽經常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫院”，“中國農村信用社”，馬上有孩子舉起手來：“老師老師，我認識，我爸爸在農村信用社，我媽媽在人民醫院上班”，說到這里，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個詞語讓班里的氣氛達到了高潮，那就是我們的班級名稱“一年級七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級七班，一年級七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來達到了預期的教學效果，因為每個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦，你們是這樣認識這些字寶寶的，也就是說我們在街上走就能認識字……”

　　就這樣利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在地識字。引導學生利用上街玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學生不但認識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學生在輕松、愉快的活動中識字。

　　案例反思：

　　采用這樣的方式讓孩子們識字，既能激發孩子們在生活中識字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認識常用字，那段時間，我班孩子的識字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時候，就對我說：“常老師，我家孩子現在可愛學習了，在來學回家的路上就經常問我那些招牌上的字，真好！”面對這樣的發問，我心里暗暗偷樂，這樣的識字方法挺好的！因此在以后的識字教學中，我們應該學會結合孩子的年齡特點，常用他們喜歡的方式教學，這樣能夠達到事半功倍的效果。

一年級語文上教學反思9

　　本文是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪出一幅江南水鄉人們采蓮的.情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉的美景，一處可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。

　　學生通過反復誦讀古詩，可以受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到詩句語言的精煉，就有一定的難度。這就必須由教師通過各種方法，如創設情境、圖文結合、情景表演等，指導學生感悟、理解，突破教學的重點、難點。

　　在教學中，為了讓孩子們體會到魚兒的快樂，我請幾個孩子，分別扮演“田田”的蓮葉，位于“(中)間”“東”“ 西”“ 南”“ 北”方向，再請幾個孩子體驗魚兒嬉戲時的愉快心情。這樣，既突破了難點，孩子們又正確地掌握了“東西南北中”幾個方向。

一年級語文上教學反思10

　　一、激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。

　　本課采用生動、形象的畫面導入課題的方法，美麗的秋景動畫，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天，吸引了所有的學生。學習本課時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下一步學習課文作了很好的鋪墊。

　　二、在閱讀課文的教學中，我應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。

　　注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。贊可夫認為，教學方法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　三、寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。

　　針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使是寫１－２個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

　　四、課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學效果。

一年級語文上教學反思11

　　《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。低年級開始就應該注重引導學生讀中感悟，體驗情感。本課有些詞句需要教師幫助學生理解。“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”要讓學生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。鴨媽媽沒有帶小鴨去游泳，不是不愛它，也不是不關心它。要讓學生懂得，鴨媽媽了解周圍的環境，知道小溪的水不深，不會有危險。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴父母，自己去學會生活的本領。第二段與第一段的結構相同，可以放手讓學生自己讀讀、說說。

一年級語文上教學反思12

　　本次公開課活動我準備的是一節識字課，課題是《袋鼠媽媽》、活動結束后，我對本次活動的教學過程進行了以下反思和整理。

　　一、選材

　　之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因為這首兒歌充滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關于小動物的所以我相信孩子們會很喜歡這首兒歌。

　　二、導入部分

　　興趣是激發孩子學習的動力、課堂一開始我就通過分組贏蘋果的賽制來控制課堂紀律，在比賽中激發孩子的識字興趣，接著我以猜字謎游戲引入課堂，再次激發孩子的學習欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培養孩子的口頭表達能力，最后師做小結。

　　三、朗讀兒歌部分

　　（一）師范讀課文并提問；為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪？；袋鼠媽媽把孩子、蘿卜、青菜裝在了哪里？；此環節的設計目的是讓孩子認真聽兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內容。

　　（二）師范讀，生跟讀、目的是讓孩子跟著老師讀準字音，并在讀中認字寶寶。

　　（三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認讀兒歌中的字寶寶。

　　四、識字部分

　　我設計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當小老師帶領其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當學習的主人，把課堂還給孩子，因為有時孩子教學孩子比老師教學效果更佳，孩子學習更有激情、接著通過小轉盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標序號、剪刀石頭、把字寶寶送回家，摘蘋果等游戲加深孩子對本課教學生字的鞏固和印象，讓孩子們在玩中學，學中玩。

　　五、書寫部分

　　書寫部分同樣注重以孩子為主導，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示范正確寫法。

　　六、師小結

　　一節課有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終、完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整、同時，也能令人回味無窮，留戀往返、本課的最后我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的結束了本課的教學。

　　七、此次活動不足之處如下：

　　1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特征，師做小結環節時應結合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習性的理解。

　　2、在朗讀兒歌部分，通過提問讓生注意傾聽兒歌這點雖好，但是應該考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題、而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間。

　　3、識字部分，識字分為基礎識字和擴展識字、在這兩個識字讀的環節，形式有點單一，而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應多讓孩子發散思維，開動腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。

　　4、書寫部分，由于前面朗讀兒歌花的時間太多，導致后面沒有時間讓孩子拿出書本學習書寫。

　　5教學過渡語不夠清晰、一個個教學活動好比是一顆顆珍珠，而各活動環節間的過渡語則是串連珍珠的絲線、本次的教學活動中，在過渡語方面我仍需加強，因為如果過渡語運用得好，對于提高課堂教學有效性，增加課堂教學效益，起著有益的作用。

　　通過這次公開課，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，在此謝謝我的師傅和各位學前組的老師們對我的耐心指導和細心點評、我會努力完善自己，把接下來的教學工作做得更好。

一年級語文上教學反思13

　　《秋姑娘的信》教后反思 今天的組內公開課，我講了《秋姑娘的信》這一課，課文描寫秋姑娘在秋風中姍姍而來，她帶來了親切的叮囑、暖人的信箋和美好的祝福，讓我們細細品味《秋姑娘的信》，從中受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。我是從這幾個方面備課、上課以及反思的。

　　一、知常識

　　一年級的孩子對季節的認識還不夠清晰，孩子們會好奇地問老師秋天到底長什么樣，文中的精美的插圖可以解開這個迷：美麗飄逸的秋姑娘、空中飄飛的紅楓葉、排成人字形隊伍南飛的大雁、地下冬眠的小青蛙、儲備食物的小松鼠，當然還有小朋友們身上穿的衣服，這一切都在告訴孩子們，原來秋天是這樣的，讓孩子認識秋天的一些特征。

　　同時我們的孩子還會知道這樣的常識：秋天到了，大雁要南飛、青蛙要冬眠、松鼠要儲食，大自然充滿了無限的情趣。再讓孩子們觀察觀察周圍的變化，加深對秋天的印象。

　　二、品細節

　　秋姑娘摘下“片片”楓葉，給她的好朋友們寫信。“片片”告訴大家秋姑娘的好朋友很多，所以要寫的信很多。“片片”與“片”相比，讓孩子初步體會疊詞的用處。

　　“咦”“哈”這兩個擬聲詞運用得恰到好處。秋天楓葉凋零是一種自然現象，然而孩子卻很吃驚與好奇：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？ “咦”要讀出驚異的語氣。當孩子聯想到秋姑娘寫信時，會恍然大悟：哈，“全”被秋姑娘寫了信！ “哈”要讀出舒暢的語氣，更好地表達對秋姑娘的贊美。“全”與第一自然段中的“片片”相照應。

　　三、悟感情

　　本課的教學目標里明確指出：理解課文內容，懂得朋友之間要相互關系。細讀課文，字字句句飽含朋友情。秋姑娘要大雁飛行時“多加小心”；要青蛙冬眠時“蓋好被子”，“別著涼生病”；要貪玩的松鼠“快準備”“食物”；要山村的孩子給小樹裹上“冬衣”等等。充分表達了秋姑娘對好朋友無微不至的體貼和關心。告訴孩子們這才是真正的好朋友，小朋友們也要像秋姑娘那樣懂得關心別人、體貼別人，朋友間要互相關心。

　　四、明做人

　　秋姑娘的信是一篇童話故事。童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張的造型形象反映生活，對兒童進行思想教育。《秋姑娘的信》中秋姑娘的形象是孩子們所喜愛的，因為喜歡，孩子們會主動向她看齊，學習她關心別人、體貼別人，這正是我們所要達到的教育目標——教會孩子做人。

　　讓孩子們想想：秋姑娘要寫好多好多的信，一個人實在忙不過來，我們小朋友想不想幫忙？你會給誰寫信？是敬愛的老師、勤勞的農民伯伯還是保衛祖國的解放軍戰士呢？等等，為他們送上你的問候吧！

　　這節課后，我感觸最深的是最后一環節的處理，即替秋姑娘寫信。我們小朋友想不想幫忙？你會給誰寫信？是敬愛的老師、勤勞的農民伯伯還是保衛祖國的解放軍戰士呢？等等，為他們送上你的問候吧！ 在備課時考慮到學生剛接觸課文，只要簡單回答，或者照書上原句說說，沒想到學生的想像力非常豐富。有兩個學生的回答給我留下了深刻的印象。

　　一個學生說：“我要寫給咱們班生病的張宸瑜同學，希望他的病快點好，我都想他啦！另一個學生說：“我要寫個我的爸爸媽媽，感謝他們把我養育長大。”課后，我仔細想了想，真不能低估的一年級學生的能力，只要課堂上正確的引導，就能激發學生的想像力，培養學生的語言表達能力，還能加強學提高學生對閱讀的興趣。

　　這節課中，我認為自己比以往的教學提高之處在于，我采用了以讀代講的語文教學方法，我通過范讀，指導讀書、學生個讀、賽讀等多種方式讓學生感悟文本，誦讀實踐是學生的閱讀能力、語感培養、語言積累得以實現的佳徑。學生在閱讀中獲得了初步的情感體驗，感受到語言的感染力。

　　關于這節課還有一點感受，就是在備課環節還要在細節處多下功夫，例如：在識字教學中應該利用教師范寫，更詳細的指導學生書寫，讓學生在老師的示范下有更直觀的認識。在低年級的語文教學中識字教學是一個重要的目標，今后的備課中多在這方面下功夫，也要多想有經驗的教師請教、學習，豐富自己的教學方法，不斷提高自己的專業素養。

一年級語文上教學反思14

　　《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。

　　本課教學體現了以教師為主導，以學生為主體。主要體現在兩個方面：

　　一、猜謎語，激發興趣

　　課文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且學在生活中自己識字，為學生理解課文內容作好鋪墊。

　　二、多樣識字，扎實寫字

　　?語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識，培養學生識字的良好習慣，在識字教學中，針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，充分調動學生的多種感官參與學習活動，引導學生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。

　　寫字環節，教師引導學生觀察筆順、結構，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，最后展示評價，給學生了正面的引導，孩子們都開始練字，只要發現老師書寫不規范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學習中來。

　　三、動手實踐，有序表達

　　經常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦一切，未能培養起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養孩子自我管理的能力。同時并引導學生說一說你是怎樣整理書包的。建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動讓孩子們明白，書包內該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學習整理書包，培養初步的責任意識。

　　四、存在不足之處

　　1.但由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓練，培養學生口頭表達能力。

　　2.在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

一年級語文上教學反思15

　　在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

　　一、創設情趣，激情導趣在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。

　　二、創設多元的教學氛圍低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助于學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的“情境”。我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然后結合課文，尊重學生的直觀感受，采用指導讀、評價讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們通過自己的生活經驗來理解這句話。并能通過評價老師的朗讀讀好這句話。

　　在分散的三句話學完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發情感。通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我要想好每個環節，才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

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