小學(xué)英語一年級教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語一年級教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語一年級教學(xué)反思1
英語課時(shí)，學(xué)生們就會(huì)不停地用“hello,misszheng!”“hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。小學(xué)低年級英語教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)過程中，注意有意注意與無意注意交*進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗(yàn)，以促進(jìn)他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮，從而使整個(gè)教學(xué)過程具有雙向性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，在游戲中獲得知識�？傊�，經(jīng)過一學(xué)期的一年級的英語教學(xué)，，本人不斷反思，要讓學(xué)生在英語課上有所得，可以讓他們樂一樂、學(xué)一學(xué)、玩一玩、評一評，以促使他們主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。以力求提高教學(xué)質(zhì)量。
一、樂一樂
要想把學(xué)生的注意力從先前的活動(dòng)中轉(zhuǎn)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，在導(dǎo)入新課之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生樂一樂，使他們有較強(qiáng)的積極性，這樣才能有助于實(shí)現(xiàn)他們注意的轉(zhuǎn)移。小學(xué)低年級英語教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使每個(gè)學(xué)生都能參與到聽說訓(xùn)練之中來，應(yīng)盡量讓每個(gè)學(xué)生先開口說一說和動(dòng)手做一做。也就是說，每堂課的前幾分鐘應(yīng)視為學(xué)生的適應(yīng)期。在這適應(yīng)期中，一旦學(xué)生開了口，動(dòng)了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學(xué)生沒有能很好地度過這一適應(yīng)期，他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。因此，在樂一樂這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。先讓學(xué)生“singanenglishsong”，接著讓學(xué)生作3—5分鐘的“everydayenglish”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，學(xué)生通過參與而興奮、激動(dòng)起來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。唱歌是小學(xué)低年級學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)之一，它有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。英語小韻文朗朗上口，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。如果輔以富有童趣的動(dòng)作，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級學(xué)生天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。因此，做游戲也是讓學(xué)生樂一樂的很好途徑。教師可以在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣怏然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意的。例如：在復(fù)習(xí)水果單詞時(shí)，先把水果放在一只盒子里，讓學(xué)生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學(xué)生猜一猜盒子里裝的是什么，然后讓學(xué)生用英語說出該水果的名稱，接著要求學(xué)生找一找該單詞的“好朋友”;或者出示字母卡片，讓學(xué)生排隊(duì)組成一個(gè)個(gè)水果單詞。這些活動(dòng)比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多。
要想學(xué)生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學(xué)生才會(huì)真正地感到輕松和愉快。
二、學(xué)一學(xué)
學(xué)一學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對于小學(xué)一年級學(xué)生而言，英語處在入門階段，學(xué)生的聽說能力需要培養(yǎng)，聽說技巧需要指導(dǎo)，模仿能力需要訓(xùn)練。因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要教給學(xué)生字母、單詞、句子，還要教會(huì)他們怎么聽、怎么模仿和怎么說。教師要抓住學(xué)生的有意注意，進(jìn)行新教學(xué)內(nèi)容的講授，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官，通過眼看、鼻聞、手摸去學(xué)習(xí)新知識，這樣的學(xué)習(xí)方法能強(qiáng)化他們的記憶。
由于小學(xué)低年級學(xué)生初學(xué)英語，所以他們都會(huì)感到字母、單詞特別難記，這是學(xué)生遇到的第一大困難，如果不解決好這個(gè)問題的話，會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如教26個(gè)字母前，我先教學(xué)生學(xué)唱abc歌，這樣可以讓學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)說26個(gè)英文字母。字母書寫對低年級學(xué)生而言更是一大難題，經(jīng)常會(huì)占錯(cuò)格子。chant和rhyme是小學(xué)英語教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，既順口又好玩，能達(dá)到事辦功倍的效果。在教學(xué)字母書寫中，我運(yùn)用了兩個(gè)chant.其一：大寫字母占兩格，上格中格不頂格，小寫字母占滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規(guī)律，右傾5度不要錯(cuò)。其二：小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i,t上中一格半，j上中下兩格多。學(xué)生掌握了這兩個(gè)chant后，字母書寫就基本不會(huì)錯(cuò)了。單純的單詞教學(xué)很枯燥，但如果運(yùn)用chant或者rhyme就大不一樣了，學(xué)生喜歡說，并且很快能記牢，反復(fù)地練習(xí)幾遍后就不會(huì)忘記了。比如：我在教學(xué)動(dòng)物名稱單詞時(shí)用了一個(gè)chant：小鳥bird，喳喳喳;小狗dog，汪汪汪;小貓cat，喵喵喵;monkey,monkey小猴子;tiger,tiger大老虎;zebra,zebra是斑馬;panda,panda是熊貓;大象的名字有點(diǎn)長，elephant,elephant是大象。當(dāng)我隔了一段時(shí)間跟學(xué)生復(fù)習(xí)這些單詞時(shí)，他們竟然能準(zhǔn)確無誤地說出來。練習(xí)所學(xué)的“四會(huì)”單詞時(shí)，把“四會(huì)”單詞圖片掛在黑板或墻上，并將圖片編上號碼，教師指著一張卡片問同學(xué)：what’sinpicture…?學(xué)生給予回答后，要求學(xué)生口拼單詞。然后，讓學(xué)生到教室前面，指著圖片問其他同學(xué)，練習(xí)口拼單詞。
小學(xué)英語一年級教學(xué)反思2
小學(xué)一年級的英語教學(xué)中,從小學(xué)生日常生活中接觸到的物品的'單詞學(xué)習(xí)到日常會(huì)話，比較全面具體。內(nèi)容涉及的范圍也比較廣泛，有水果、顏色、動(dòng)物、文具、身體部位等等。但是雖然說具體廣泛，使用起來還是有一定的難度。根據(jù)課程時(shí)間的設(shè)置，每三周兩個(gè)單元的內(nèi)容要授課完畢，并且還要進(jìn)行測驗(yàn)。課時(shí)的緊縮，使我們只能挑選其重要的單詞進(jìn)行教學(xué)再輔助于句子的教學(xué)，因此教學(xué)存在一定的難度也是意料之中的。這就要求我們教師必須根據(jù)自己授課班級的特點(diǎn)與接受程度進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)了。
本學(xué)期我第一次教授一年級的學(xué)生，學(xué)生年齡都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時(shí)間短，常常對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主，對學(xué)習(xí)的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學(xué)低年級學(xué)生而言，被老師表揚(yáng)是莫大的成功。第一次給小學(xué)生上英語課時(shí)，學(xué)生們就會(huì)不停地用“hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。小學(xué)低年級英語教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)過程中，注意有意注意與無意注意交替進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗(yàn)，以促進(jìn)他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮，從而使整個(gè)教學(xué)過程具有雙向性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。這節(jié)課我教授的是第九單元ab部分，主要是一句happy new year和三個(gè)單詞。本節(jié)課總體效果一般，主要是由于對red packet的音不能把握，我把packet這個(gè)音與語文的拼音聯(lián)系起來，這樣大部分同學(xué)能夠正確發(fā)音了，但是仍有部分差一點(diǎn)的學(xué)生分開來讀拼音是會(huì)的，放在一起讀出來就又改不過來了。于是，我在學(xué)生跟讀單詞的時(shí)候?qū)λ麄兲貏e進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)糾正他們的發(fā)音，并且在以后的復(fù)習(xí)中我也要重點(diǎn)操練，讓他們多說多讀。總的來說，由于經(jīng)驗(yàn)不足，上課之前沒有預(yù)見到這個(gè)單詞會(huì)對整堂課的時(shí)間影響那么大，而且一部分學(xué)生自己當(dāng)堂會(huì)讀、會(huì)說還有一定的困難。我還得多學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語一年級教學(xué)反思3
一年級英語書中第三單元的主題是“我的家庭”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)家庭成員的英文稱謂。在學(xué)習(xí)這一單元的過程中，除了讓學(xué)生掌握課本要求的重點(diǎn)單詞和句型以外，我更注重培養(yǎng)學(xué)生對家庭的愛的情懷和對班級學(xué)校的集體感情。
自新課改以后，“情感教育”成為了課堂有效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，這也說明了“情感教育”在教育過程中的重要性。這個(gè)單元是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“愛我家”的情感契機(jī)，于是，在學(xué)習(xí)家庭成員的過程中，我特別注意情感的教育。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練地掌握和分辨成員關(guān)系，如：grandpa, grandma, father, mother, sister, brother。并且可以用簡單句型介紹自己或是同學(xué)的家庭的成員：this is my mother.通過課堂操練，學(xué)生都能掌握好，并且可以向全班介紹自己的全家福。單詞和句型都掌握了，那么學(xué)生對于“家”的理解有多少呢？在所學(xué)基礎(chǔ)上，我引入了“家”family這一單詞由來的說法：family是由father and mother i love you這句話中的每個(gè)單詞的首字母組合而成。家的存在是因?yàn)槲覀儗业膼�，對爸爸、媽媽的愛和對兄弟姐妹的愛。因�(yàn)閻�，才有家。同樣，學(xué)校是一個(gè)“大家”，因此，我們要團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長。這樣，我們在這個(gè)“大家”學(xué)習(xí)才會(huì)感覺到幸福和快樂。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)完這一單元后對家庭和班集體有一定的感情升華。
小學(xué)英語一年級教學(xué)反思4
作為一名年輕的英語教師。年輕的我不但充滿了激情，而且對教育事業(yè)抱有美好的憧憬。我雖然沒有什么經(jīng)驗(yàn)，但是我會(huì)去積累經(jīng)驗(yàn)，虛心請教學(xué)校里經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。
我教學(xué)的對象是小學(xué)一、二年級，一、二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意的持續(xù)時(shí)間相對較短。而語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果，所以要落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這不僅是對教師個(gè)人素質(zhì)的要求，也是對教師實(shí)際能力的挑戰(zhàn)。
一、營造英語氛圍
1．學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。一開始上課時(shí)我就用英語向?qū)W生們問好：hello，boys and girls.當(dāng)時(shí)，我的語速很慢，表情比較夸張，盡管學(xué)生們聽到后皺起了眉，但后來看到他們展開了笑臉，我就知道我做的已經(jīng)成功了一半，他們的好奇心被我調(diào)動(dòng)起來了。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：i’m kitty.我把我的英文名字寫在了黑板上，帶著孩子們念了三遍,這下整個(gè)課堂活躍了起來，他們都在大聲喊著我的名字：kitty!他們對我的名字充滿了興趣，甚至有的學(xué)生要求也能給他們?nèi)�(gè)英文名。順?biāo)浦�，我之后就給他們每個(gè)人都取了英文名，慢慢地讓他們學(xué)會(huì)互稱英文名，開啟了英語之門。
2．對于從來沒有接觸過英語學(xué)習(xí)的一年級來說，要想在整堂課進(jìn)行英語教學(xué)是很困難的，但是，英語課用英語教學(xué)又是必須的。生搬硬套只會(huì)適得其反，老師說一大堆英語，學(xué)生聽不懂導(dǎo)致沒有興趣聽，這是沒用的。所以，訓(xùn)練學(xué)生聽懂教師的課堂教學(xué)用語很有必要。教師可以運(yùn)用開學(xué)后的兩周作為預(yù)學(xué)習(xí)周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語教給學(xué)生，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生能聽懂教師再說什么。比如，表揚(yáng)的句子有很多“good very good wonderful ”等等，教師說這些用語時(shí)，可以對著學(xué)生們豎起大拇指；讓學(xué)生保持安靜時(shí)，教師可說“be quiet，please！”同時(shí)，用食指放在嘴邊，“噓”一聲；教師要學(xué)生仔細(xì)聽時(shí)，可說“l(fā)isten carefully .”同時(shí)，把右手張開放在耳朵邊，做“聽”狀。這樣教師也不用太擔(dān)心學(xué)生們聽不懂了，老師的肢體語言就說明了一切。當(dāng)然，剛開始使用英語課堂用語有些困難，很多時(shí)候?qū)W生真的聽不明白，那么在必要時(shí)還是要用中文解釋一下。我想說的是，在一堂課里，氛圍很重要，盡可能地多說英語，讓學(xué)生仿佛置身在英語的世界里，身臨其境地學(xué)習(xí)英語。
3．借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”來激勵(lì)學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要注意及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，同時(shí)對他們進(jìn)行評價(jià)。并讓所有學(xué)生明白其受表揚(yáng)的原因就在于大膽積極地開口說英語，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)氛圍的感染下不知不覺地開口說英語。評價(jià)的方法是多樣化的，可以對個(gè)人進(jìn)行評價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生貼紙；以組為單位進(jìn)行評價(jià)，教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎(jiǎng)勵(lì)欄”，還可以在教室內(nèi)墻設(shè)立一個(gè)“小組總評價(jià)欄”作為一學(xué)期表現(xiàn)的總評價(jià)。這樣可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
二、教學(xué)方法多樣化
1．直觀教學(xué)，生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語言，通過視、聽、說、唱加深印象，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動(dòng)活潑的講解，很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。
2．情景教學(xué)，情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
3．動(dòng)作教學(xué)，在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
4．活動(dòng)教學(xué)，就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境、提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
5.游戲教學(xué)，小學(xué)生天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
6．歌曲童謠教學(xué)，興趣是英語學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，而英語的歌曲童謠則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句的英語學(xué)習(xí)變成愉快的兒歌學(xué)習(xí),旋律使人愉悅，英語兒歌使人歡暢，英語兒歌歌詞使人詞匯量得以補(bǔ)充,能使人愉快學(xué)習(xí)英語，輕松學(xué)到英語，休閑時(shí)刻學(xué)好英語,在英語中尋找律動(dòng)，在英語中收獲真知實(shí)踐，何樂而不為？
小學(xué)英語一年級教學(xué)反思5
今年我擔(dān)任了一年級的英語教學(xué)工作。第一次擔(dān)任起始年級的英語教師，首先覺得有點(diǎn)忙然，不知從何做起，然后又覺得身上的擔(dān)子很重。因?yàn)橐荒昙壭W(xué)生的英語學(xué)得好不好，開不開心都關(guān)系到今后高年級的英語學(xué)習(xí)。也許這一年將決定一個(gè)孩子對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度及其英語學(xué)習(xí)能力。對于沒有任何經(jīng)驗(yàn)的我來說，一切只能自己慢慢地摸索。但經(jīng)過將近半個(gè)學(xué)期的觀察與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：一年級要讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)，必須構(gòu)建和諧的英語課堂氣氛，才能保證英語教學(xué)。
英語作為一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有著同樣的道理。因此在課堂上讓學(xué)生盡可能的多說英語，減少中文的使用量，是學(xué)習(xí)英語的必要條件。如果說在課堂上是連篇的中文，那英語是作為什么來學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)語言的目的是要使用語言。在第一堂英語課上，就要求學(xué)生在英語課上盡可能用英語進(jìn)行交流。實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語實(shí)踐，多使用英語，讓學(xué)生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力。這樣的要求對于一年級的小學(xué)生來說，是非常困難的。因?yàn)樗麄兏緵]有接觸過英語，要讓他們用英語進(jìn)行交流幾乎是不可能的事情。但目的是要讓他們慢慢地形成一種習(xí)慣，習(xí)慣用英語來表達(dá)，用英語來做事。在英語課堂上，除突發(fā)事件外，學(xué)生都可以用英語或者體態(tài)語言進(jìn)行交流，中間可個(gè)別穿插一點(diǎn)中文。但將來隨著知識的積累，出現(xiàn)中文的頻率也會(huì)越來越少。當(dāng)然在教學(xué)中，教師不能只是單方面要求學(xué)生運(yùn)用英語，教師也必須起模范作用，用英語組織課堂教學(xué)，雖然剛開始學(xué)生根本不知道說的是什么，但教師可以配上簡單的肢體動(dòng)作，學(xué)生也能輕而易舉地知道它的意思�，F(xiàn)在學(xué)生也能聽懂很多指示語了在這些有意無意的練習(xí)過程中，我們總在進(jìn)步，學(xué)生的水平也在不斷提高。
其次，一年級的小學(xué)生都是天真可愛的，看著他們也不會(huì)忍心去批評他們。當(dāng)然他們對于一些一味的批評也是懵懵懂懂，即使你批評了老半天，他仍呆呆地看著你，似乎不知道你在講些什么。所以構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，就應(yīng)“以學(xué)生為本”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，在英語教學(xué)中起到組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的作用。在一年級的課堂上，最有效地就是讓他們來主宰課堂，把教師作為他們的朋友或者家長一樣來看待。這樣學(xué)生與教師的距離一下子就拉近了。在一年級的英語教學(xué)中，我們盡量使用表揚(yáng)的方法，給他們的書上貼貼花，少批評，有時(shí)也可使用一些“糖衣炮彈”，這一招在我班上可是非常管用的哦。現(xiàn)在我一走進(jìn)班級，他們都會(huì)開心地說“老師，我最喜歡上英語課了�！�
最后，在教學(xué)中我們要整合教材，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)在課堂中補(bǔ)充更多的課外知識，通過動(dòng)畫，歌曲，舞蹈等各種活動(dòng)豐富他們的課堂。一年級的學(xué)生總需要我們用一些富有趣味的東西去澆灌它，那么學(xué)習(xí)中的人才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)英語一年級教學(xué)反思6
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)先生學(xué)習(xí)英語的愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成無效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)先生綜合運(yùn)用英語的能力。
本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。課堂教學(xué)以“my room”為主題，與學(xué)生生活密切相關(guān)的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使先生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。
當(dāng)代教育主張“開放式課堂教學(xué)”，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才�；谶@一理念，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實(shí)了豐富有趣、針對性強(qiáng)的開放性游戲活動(dòng)，使孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。比如，有關(guān)房間內(nèi)的物品和句型“in my room i have … ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了“布置房間的小游戲。提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。也讓所學(xué)的知識變成為真實(shí)交際的能力。
在本堂課中，我采用了以下教學(xué)方法：
一、視聽法
是一種重要的外語教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)聽說先于讀寫，在課堂教學(xué)中只使用第二外語�？紤]到學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)，所以采用了視聽法。
二、交際法
即在真實(shí)的語言環(huán)境中，通過先生的相互交流，學(xué)習(xí)新知識。針對先生樂于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn)，采用了此方法。
三、全身反映法
在多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓先生自然而然的進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的先生通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓(xùn)練和提高。
本課設(shè)計(jì)開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)先生的語言學(xué)習(xí)愛好，使教學(xué)滿意不同層次學(xué)生的需要。并積極鼓勵(lì)先生與家長合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的成功感。
這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí)，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名年輕的小學(xué)英語教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
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