小學英語教學反思（通用31篇）
在不斷進步的時代，教學是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學英語教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學英語教學反思 1
每當到了月末，漸漸地習慣了總結過去，反思一下自我。“有則改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面向全體，關注情感培養，并且注重其交際的發展。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
創設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
在我的教學過程中，多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自我，對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好
英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的.機會，能夠讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。
時間過的很快，在以后的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！
小學英語教學反思 2
著名的教育學家葉瀾說過：一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”這句話意味深長，旨在強調教學反思的重要性。
我在教授本堂課時，根據小學生的生理心理特點，緊緊圍繞教學目標，充分利用多種生動活潑的教學形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學習的知識和生活整合起來。讓學生在聽，說，讀，玩的過程中，樂于動腦，敢于開口，從而達到靈活運用語言的目的。
在整個教學過程中，教師不再是灌輸著，教說者，而是引導者，組織者，引導學生靈活運用語言，培養學生的創新能力和合作探究的能力。教師應該努力去營造一種寬松愉悅的課堂，學生獲得相當大的主動權，提高教學質量，引導學生走向新知識的殿堂。
本堂課中，我也發現了自己教學中的不足以及我今后教學應該努力的方向。
1.對詞匯教學的流程還是把握得不全面。單詞操練環節形式單一，操練不夠。在以后的教學中，為了讓學生更好的掌握單詞，一方面要求自己示范到位，發音規范，另一方面要做對學生進行大面積的操練，運用多種活潑生動的教學方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來進行單詞的操練，避免詞匯教學的單調枯燥。
2.在課堂中沒能做到面向全體學生。在今后的教學中，我會尊重學生的個體差異，遵循學生的認知規律，面向全體學生，喚醒學生的主題意識，全方位的調動學生的積極主動性，積極性，在學生在輕松，愉悅的情景中，進行聽，說，讀，背，演的訓練，使整個課堂呈現和諧有序的場景。
3. 在教授新知識時，有些單詞沒有結合相應的`情景來教授。在任何詞匯教學中，教師都應該遵循“詞不離句，句不離景”的教學規律，單詞是構成語言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞，會讓課堂無趣，簡介扼殺孩子學習英語的興趣。在今后的教學中，我會在特定的語境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于學生的理解，又印象深刻。另外學生置身于一種真實的語言環境中，能讓他們自然的使用所學習的詞匯來表達自己的思想感情，從而達到學以致用的效果。
即使是成功的課堂頁難免會有疏漏失誤之處，我會對自己的課堂進行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學英語教學反思 3
英語作為外語教學的一個主要特征，英語不僅是教學的目標語，而且是師生課堂上使用的教學媒介語。一方面，每堂課的教學目標中都包含著英語語言知識與能力的要求。另一方面，教師又通過英語發出行動指令，講解語言知識，培養學生的各種能力，并表達自己的意見，與學生進行交流，在此過程中師生都得到發展。因此，除了具有其它學科課題用語的功能之外，英語課堂用語本身就被融合與英語教學內容之中，它不僅是幫助學生掌握新的知識與能力的工具，而且還起著復習與鞏固已學內容的作用。英語課堂用語對現實教學目標的影響更大。
以上提及，教師的課堂用語是學生英語語言輸入的組成部分。我國學生在漢語環境中學習英語，大量的語言輸入是通過閱讀書面語進行的。課堂是學生通過閱讀與聽力兩方面獲得英語輸入的主要場所，對大部分學生來說，通過聽的方面得到語言輸入又主要來自于教師的英語。教師英語的數量與質量對學生有著直接的影響。如果不意識到這一點，使用課堂用語是不假思索，原本自己的英語水平又有限，課堂上再信口開河，產生不少語言錯誤，就會使學生喪失輸入純正英語的良好時機。有很多學生升上高中后，每每遇到一些知識點就會想起以前初中老師的“教誨”，結果屢做屢錯，可見一些英語教師的課堂用語或知識的使用錯誤對學生產生多么嚴重的后果，因為學生的第一印象是非常深刻的，即使后來知道是錯誤也很難改正。
英語教師的課堂用語是重要的教學資源。課堂用語使用得當，不僅能使學生得到一定數量的語言輸入，而且還能使學生學到活的語言，并激發學生的互動，從中生成出豐富的學生語言資源。同時，這種教學資源還表現在它具有營造課堂氣氛與激勵學生學習等功能。我們經常看到，教師生動與形象的語言活躍了課堂氣氛。當出現困難的語言現象或學生產生畏難情緒時，由于教師使用了恰當的語言鼓勵學生，課堂內一時凝重的氣氛會煙消云散，學生會重新奮發學習。舉個簡單的例子來說，每天一節課的'開始，教師都會以“Good morning/afternoon， everybody。”“Are you all here/Is everybody here？”“I hope you all had a nice day。”“Is everybody ready to start？”等一些簡單的句子與大家問候，這不僅喚起了同學們的注意，也使一些情緒比較容易緊張的同學放松下來，縮短了師生間的距離，使一節課在輕松融洽的氛圍中進行下去，其效果必然要比那些呆板的課堂好得多。因此，在英語課堂里，不僅將教師的課堂用語僅僅看成是教師個人的口語表述，它是英語教學不可分割的一部分。
英語課堂里教師使用英語是真實的交際行動，而且都有真實的情景。例如，無論教師說，“Let’s translate this conversation and play in different roles。” 或“For your homework， would you do exercise 4on page 35？”都是實際的行動指令，學生必須按指令做出反映或回答，然后采取行動，而不是僅理解其中的語法結構或單詞。因此，教師的英語課堂用語不是講解英語知識的教學行為，而是教師與學生共同使用英語進行交際的一種方式，教師以地道與純正的語言與學生交際十分有利于提高學生的英語交際能力。
課堂用語有如此重要的意義，它向英語教師提出了很高的要求。然而，從當前英語教師的水平來看，靈活自如地運用英語課堂用語決非易事。尤其是，更新傳統教學用語并運用當代英語國家使用的語言進行教學，還需要下一些苦功。（隨著經濟全球化的發展與各國之間交往的迅速擴大，特別是各行各業信息化進程的加速，英語作為世界性的語言，在世界各地的事業日益頻繁，并且日趨多元化。教師的英語課堂用語也從以英國英語為主擴展到美語、澳大利亞語、加拿大語等，例如，“Ok！”與Sure！”等美語日常用語作為英語課堂教學用語已被廣泛認同。另外，在非正式場合，尤其是口語中，語言趨于簡化與通俗化；而且隨著師生關系由家長式向伙伴、朋友式的轉化，大量教師課堂行動指令用語由僵硬死板的命令式轉變為對學生提出要求、建議與希望；由教師向學生單向指令轉變為師生互動的討論與磋商，從古至今延傳下來的嚴肅的師生關系儼然變成了友好的朋友關系。）師者，授業，解惑，身正示范，只有自身上升一個高度，才能進一步推動學生的進步。因此，無論工作如何繁忙，在更新教學理念與提高英語水平的同時，英語教師對學習新的英語課堂用語決不能掉以輕心。
小學英語教學反思 4
這是一節三年級起始階段的英語課，所教授的內容是閩教版《小學英語》第二冊第二單元第一課。本課主要學習單詞run,swim,draw以及用I can 來表達自己的能力字母Ee在重讀閉音節中的發音。學生有一定的語言基礎和語言技能，因此我在教學中，努力創設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。例如在Warm-up過程中通過Let’s chant.對run的復習，為今天的教學內容埋下伏筆。同時，在這堂課中，我把所教的任務隱含在各個活動過程中，讓學生通過體驗和實踐進行學習鞏固，并充分利用小學生敢于開口的特點，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。學生能在我所設計的各種情景中使用所學的句子I can 如：能力大比拼、幫小動物做自我介紹、選購機器人等。讓學生們能夠運用所學語言知識，做到真實的交流。看得出學生十分喜歡上英語課，學習積極性很高，雖然有部分同學仍羞于開口，害怕發錯音，說錯話，但我相信，經常地鼓勵、刺激、調動，他們說的欲望會逐步增強，現在最重要的是給他們信心，讓他們覺得學英語不是很難的事，他們會做得很好。
本節課中字母Ee字母的發音的教學也是一個重點。我是這樣設計的：由于課文中出現的是hen,ten等，我考慮到學生從這些單詞中，很難找出e字母的發音，因此我讓學生在單詞red中體會字母Ee的發音，然后讓學生邊聽邊讀，得到進一步鞏固，同時通過幾個含有字母Ee的重讀閉音節來，培養學生的'拼讀能力，使學生的思維一直處于興奮和積極探索狀態之中，激發學生持續地自我學習，開發學生智力，樹立他們的學習信心。
當然，本節課也存在不少不足之處，如對單詞、句子進行操練的方式還可以多樣些，課文教學時我應該多領讀幾遍，在幫小動物做自我介紹、選購機器人等環節應該及時的對發言的學生進行獎勵貼貼紙等，這樣更能夠激發其他學生的參與熱情。
小學英語教學反思 5
這個學期五年級的英語成績稍有進步，但三年級的成績有所下降，出現這樣的結局與老師付出的多少、師生關系等有著很大的關系，因為我本身帶著五年級的班主任，對于五年級兩個班級學生的性格、學習特點等都比較的熟悉，上課時和學生之間的配合默契也比較好，所以大部分同學還是能學進去一點知識，可是，對于三年級的孩子來說，我們平時接觸的并不是很多，有時一個星期才剛剛兩節課，也就是說我們一個星期有時只見兩次，這么少的接觸機會，我談何去了解三年級的學生呢？這就導致了我對三年級學生情況的把握不到位，有的學生上課搗亂紀律，批評之后呢，不起任何的作用，可是，如果是他們的班主任來上課，教室里真的是鴉雀無聲，紀律好的很！
另外就是平時班級管理上的事情比較多，經常要到班里去轉一轉，一天有的時候差不多去十幾次，因為在五年級的時間比較多，也就有更多的時間和精力去輔導五年級的學生的學習！從而對于五年級就會不知不覺的付出比較多一些！
面對這樣的情況，如果想提高三年級的成績，那就必須要在三年級多花一些時間，平時的上課時間就那么多，所以，就必須要把握好午休和大課間的時間，并且每天要做到和孩子們見兩次，希望能依此來了解三年級學生的性格特點，從而采取好的方法來保持課堂紀律！
除了這些之外，還要多請教三年級班主任老師的教學經驗，虛心學習！
在每個班級內確定好幾位重點轉化的對象，每天都要去檢查他們的作業、他們對于知識點的掌握情況！另外，還要設立幫扶小組，在老師沒時間檢查的時候，由幫扶小組的成員來充當教師的角色，幫助他們好好學習，但是老師要每天去詢問他們的學習情況！
雖然，五年級的成績略有進步，但是仍然還有上升的'空間，應該激勵他們好好學習，取得更大的進步！五年級存在不少基礎特別差的學生，面對這樣的學生好好學習，上課遵守紀律就好！
而在我自身方面去考慮，對于五年級的課本我相對比較熟悉一些，對于考點的把握比較有自信，面對三年級的新課本，知識點的把握不是很準確，另外就是知識點的考查類型也懂的不多，在復習環節未能給予孩子們針對某一知識點的專項復習，導致孩子們在做題時感到很陌生。這些都提醒著我要不斷的提升自己的知識結構，跟上時代進步的步伐！
小學英語教學反思 6
隨著時代的發展和社會的進步，英語越來越受到人們的普遍重視。英語學習，英語教學就尤為重要。從點點滴滴的日常工作中，總結以下幾點反思：
一、靠持續不斷的語言知識，而不是靠“玩”來培養學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的'。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，很難掌握語言知識。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。所以在單詞教學中，應滲透語音教學尤為重要。
三、努力培養學習興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大問題。所以，英語教師在教學中保持“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、富于邏輯性和快樂”態度，其英語教學效果就會很突出。在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程，更要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語教學反思 7
在英語教學過程中，為了培養學生的學習興趣，教師經常要絞盡腦汁利用游戲進行輔助教學。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣，課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式。我覺得小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。
“不學習語言規則，不掌握相當的`詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣”，我體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的真正目的。
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。
其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，都會情不自禁地高聲喊，因此，在開始游戲之前要講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使再出現一些混亂，我們要能理解學生的心理，不能一味批評，而要積極引導。
最后，要精心設計游戲，安排合理的真實情境。游戲在精，而不在多。我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，成了游戲娛樂課，反而得不償失。
小學英語教學反思 8
時光飛逝，轉瞬間我已帶走一屆學生，雖然只有短短的兩年時間，在這兩年的英語教學過程中，我認為自己已經基本上適應了這里的學校生活和教學環境，在各位老教師的幫助下，在我自己的努力下，無論從專業知識上還是在業務水平上，我都有了一定的進步。在今后的教學中，我會繼續向老教師們學習。他們經驗豐富，無論是對對教材教參和教學大綱的把握，還是對學生的心理分析和把握上，都有著我非常羨慕的經驗，非常值得我去深入地學習。我相信，在他們的引領下，我會逐漸地成長的。
古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺得更應該如此。每節課后都做認真地反思，找有代表性的'學生談話，了解他們對本節課所將知識的理解和接受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發現了自己在教學過程中的缺點和不足之處，結合教學實際，結合學生的實際情況，我在逐漸地調整自己的教學方法來提高自己。慢慢地，我發現自己的缺點和不足之處在逐漸地減少，我在教學中成長，學生在學習中成長，我在學生的教學反饋中進步，學生在我逐漸改進的教學中進步，這就是教學相長的道理。教與學相互促進，相互融合，只有這樣，教師才不會只是知識的傳授者，更應該是學生學習的引領者和導學者。
下面是我教學過程中存在的問題以及今后應該努力的方向。問題主要有：
第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達不到綱舉目張的效果。
第二，在課堂環節的設置上，尤其在時間的合理分配上，我做得還不夠好。
第三，對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。
第四，在處理教材與同步的關系上，我沒有將兩者更加有效地結合起來運用。
第五，每天的作業布置缺乏長遠的規劃和思考，沒能讓作業更好地發揮強化所學知識的作用，同時對于所布置的作業，有時候不能及時批改，也就起不到很好的及時反饋的作用。
有了這些反思之后，我就能在日后的教學中更加注意改正我所存在的問題，不斷提高自己。
小學英語教學反思 9
本節課最大的特點就是覆蓋面廣,幾乎涵蓋了所有的同學,符合了新課程的要求——學生參與其中，是活動的主體。此外，教師設置了不同的活動來增強了課堂氣氛，提高了學生的積極性，讓學生變被動為主動參與，豐富了他們的生活情感，感受到學習的樂趣，通過一些游戲和小組競賽讓知識能學以致用。當然，在進行活動過程中不能有效地完全去監督每個小組，可能會存在偷懶的狀況，所以要控制好整個現場局面。
我發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能滴滴過手沒能螺旋上升，直接導致活動課不能達到預期的效果，由此引起了我的幾點思考。
一、小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩等簡單的活動練習。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲活動應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們激發學生對英語的學習興趣過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。而是要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內在動力。
二、“不學習語言規則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣”，有的同學想積極參與活動卻無能為力：說明要活動要能應用語言知識首先要學會知識要掌握知識，所以活動要在掌握基礎知識基礎之上進行效果更好。而語言本身具有的魅力，才是學生持久學習的'驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此活動、游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的真正目的。
三、要做好活動的組織工作，做到條理清晰，活而不亂。小學生天性愛游戲愛表演等活動，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，自制力又較差，上活動課很吃力。因此，首先要在活動開始之前講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我們要能理解學生的心理，不能只一味批評，而是要積極鼓勵，講清楚。
四、要精心設計活動環節，安排合理的真實情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，過多而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主就會上成活動娛樂課，反而得不償失。每個模塊圍繞主題精心組織設計一節活動可輔助提高教學效果就恰到好處了。
小學英語教學反思 10
新課標教育理念非常強調教師的反思，倡導教師作一名“反思型的教師。”下面是我在教學中的幾點反思和大家交流：
這是一堂五年級的英語課，本課時學習單詞星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求學生開動腦筋巧記單詞，并結合所給句型靈活運用這幾個單詞。根據五年級學生的生理、心理特點和接受能力等因素設計這堂英語課的。
一、在教學各個環節體現梯度。
在新授環節，討論、對話的形式引出新單詞—講述有關星期知識，明白新單詞—采用不同形式讀學習新單詞—同桌認讀練習新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現由淺到深，由易到難。在結束課堂環節，布置的作業體現“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學生會寫七個單詞，二是讓學生把今天的收獲說給父母聽。
二、評價體現科學性。
“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，”學生在英語方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的細心呵護，不是沒有優秀的學生，而是教師缺少一雙善于發現的眼睛。教師要善于發現學生的優點，及時給予鼓勵，教師要善待學生的不足，及時給予鼓勵，但要注意度的把握在評價性語言方面體現科學性，不要動不動就“very good”,另外要針對問題本身，針對學生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good, you did very well. Best,等簡單重復。還有我們要善于利用肢體語言表達情感，一個人心的微笑，一個贊許的大拇指，一個認可的點頭，一個鼓勵的'眼神同樣也會起到潛移默化的作用。
三、打好地基，注重單詞教學
只要打好堅實的基礎，才能蓋起摩天大樓，學生只有把單詞掌握扎實才能很好地達到運用的高度；只有把基礎做實、做厚，才能拓展延伸。在英語教學中，我們強調聽說領先，讀寫跟上，但往往是讀寫跟不上。因此教學中，我安排了大量讀的練習和寫的練習。
四、利用歌謠識記單詞，事半功倍。
在單詞教學中，我除了運用實物、圖片、簡筆畫外，歌謠運用的也很多，歌謠膾炙人口，通過教師自編的歌謠，會讓學生讀起來瑯瑯上口，很容易記住單詞，我認為這也是我這節課的一個優點。
在教學中也存在一些問題，如時間上的安排還欠妥當，抽學生說的面還不夠廣，對學生的評價是注意了，但最后沒有落實到位等等，這還有待于我在今后的教學中去改進。
小學英語教學反思 11
在三個月的國培學習之后，我重回教學崗位。在這段時間的教學工作中，我重新反思了自己的英語教學工作，在自己之前已有教學經驗的基礎上，將學習到的新知識和新理念進行整合，對小學英語教學做了深刻的反思。
英語新課標要求提高學生的綜合語言運用能力，這就要求我們教師不僅要讓學生會寫拼單詞，更重要的是要讓學生敢于開口說英語。而在我們實際的教學中，由于我們是農村小學，很多學生不敢開口，學生的自信心不足，自主學習能力不強。這就要求教師在平時的教學中多鼓勵學生，給予他們關心和幫助，有足夠的耐心來進行教學。
在調動起學生的積極性之后，我們重點關注的就是學生的讀和聽的能力。說到讀，在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。小學生對于音標的把握能力還有所欠缺，再加上音標學習枯燥無味，學生會產生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規則，學生會更加容易的學會讀并且記憶單詞。我在三四年級的英語教學中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會根據所學主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對于課本所提供的聽力磁帶，要讓學生反復聽，并讓學生模仿，這樣不僅會訓練學生的聽力，同時也訓練的說的能力。同時也要讓學生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結合。
一定的輸入之后，要進行簡單的`輸出。所謂的輸出包括說和寫。
小學階段對于寫的要求沒有很多，重點是要讓學生會用英語進行交際。小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的。所以我們在教學過程中，應該創設相應的情景，讓學生身臨其境，在參與的過程中習得知識。教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中，學生的交際能力得到提高，對于重點句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什么問題了。
總之，作為教師，對于課標的把握非常重要，我們要基于課標的要求，充分地訓練學生綜合語言運用能力，讓學生真正地學會英語，喜歡英語！
小學英語教學反思 12
小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發學生熱情，培養創新精神、發揮交際能力，培養創新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。
一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創造性的發展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當的評價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：
（1） 注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學生進行恰當的表揚的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常采用的一句“No，You are wrong。”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發揮創造性，不如把它換成善意的話，如“I don’t think so。”“Please think it over。”“Maybe you’re right。”“Really？”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。
（2） 注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，并分層次評價要求。優等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創造力才能得以繼續的發展。
二、 激發學生熱情，培養創新能力
20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創設課堂學習情境，激發學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養學生的創新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結合；有起伏、有節奏，使課堂上充滿生機、挑戰與激情。促成情感互動、師生互動的局面。
“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，充分體現了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第時，我讓學生分別扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上臺自由發
揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現教學內容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look， What is this， do you know？”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創造，靈感的激發，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
三、 發揮交際能力，培養創新能力
小學英語教材給教師以充分自由的發揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創新的過程，充分調動主觀能動性，利用課余生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發揮英語的交際功能，提高語言能力，培養創新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式與方法，發展學生創造力。
因為具有創造力的.人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發現問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧。圣潔爾吉醫生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質，創造便從此開始。比如：小學四年級課本中一句“I have a pencil。”教師可拓展來，列出相似的句子：
1、I have a book。
2、 I have a pen。
3、I have a bag。
再配以相應的實物，經過觀察，同學們明白了“I have a？”的意思是“我有一個？”
在課外，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。平時常啟發、引導學生用簡單的英語交流，并且帶頭用外語表達。如：一個單元結束后，我要給學生獎勵，這時候就說：“Here you are！”這時候學生自然會說：“Thank you！”并帶以動作，當相互見面時問聲：“How are you？”當放學回家時道聲：“Bye—Bye！”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創造一些機會，有意識地調動他們的積極性，就能激發他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養了外語交際能力。
例如：在教學風箏、氣球的句子后，請學生們課后準備學具，互相利用句子交談。同學們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話。“I have a kite。” “I have a balloon。” “Me too！ Look！”？通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學內容緊連生活，課堂延伸到課外，激發了學生的想象能力和學習興趣，培養了學生的創新能力。
小學英語教學反思 13
這是一節沉悶的英語課，午后的陽光照著昏昏欲睡的學生們，進入六年級，左一個句式右一個時態，讓他們更加無精打采，而他們似乎感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。
我啟發，再啟發，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發現有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個比較特別的孩子，成績從來都得倒著數，身邊也沒有一個朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數屈指可數，我隨即問了一個簡單的.問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學習態度?我剛要訓斥他們，其他同學又叫起來：“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲。看到他們這樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來。我調整了一下情緒說道：“你們這些只會坐在那里的同學，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什么人都會進步。”我給他們又講了一個故事：傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經常鬧鬼，有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑里，著個坑又深又大，幾經努力還是爬不出來，他索性坐在那里，等天亮再說，這時，又有一人經過也掉了進去，這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去，開口道：“別費力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無影無蹤。
每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發生的一切，學生作為一個現實的生動的具有創造性的生命體，帶著自己的獨有的知識，經驗等參與課堂教學。在教學過程中，學生必然會出現各種各樣的想法，當學生采用錯誤的方法，得到錯誤的結論時。我們首先要尊重每一個學生，不要抑制他們的想法，也不要簡單否定，可以順著學生的思維探究下去，或者帶領學生換一個角度思考，這樣我們可以把學生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點，引領我們的學生奔馳在健康的學習軌道上。
小學英語教學反思 14
任小學英語教師以來，課余我們都在反思，小學英語應該怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我實踐及參考歸納總結的幾點想法。
一、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力型，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知;對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。
二、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的`一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。
課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
小學英語教學反思 15
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們就應做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的.如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動中，大家就應遵守規則。
三、適時適度
我認為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學英語教學反思 16
英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。
一、反思學習的環境
在英語的教學過程中，學習的環境是非常重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助于培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發展，良好的師生關系能使教師了解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時，我在導入部分則用了歌曲“Boyandgirl”、讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松很多了。
二、反思學生
教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束后，反思學生是否積極的參與學習過程？學生的知識和能力有沒有發展？而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。
在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
四、教學中，注重交際活動
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。
小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發現并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最后教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。
總之，英語游戲活動給當今的'英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。如果教師在設計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現出無窮的魅力！
一直以來，我們英語老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，如何做好英語的有效教學呢？
我認為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，教師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。如何真正做到有效性，我認為教師教學觀念的轉變是首要任務！
首先，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，應該少廢話多練習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學生就只是當觀眾靜靜地坐著聽，確實效果并不好，因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生跟著老師一起開口，多提問，讓每個學生都參與，多做些練習，課堂效率就會高很多。不經過訓練，就達不到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。
其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習積極性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流。記得和老外在談話時，相對于語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解對方。想想也是，我們說中文時也會出現語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。
第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解接受的教學內容為什么還要興師動眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來，卻沒有實實在在進行聽說讀寫能力細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。
第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我經常反思：
（1）課堂教學是否面向了全體學生還只是少數學生？
（2）所講內容是否進行了再次反饋，對大多數學生搞不懂的問題是否采取補救？
（3）學生參與課堂活動的積極性是否高，思維是否有創新？
（4）學生的預習、復習、作業是否落到實處？
（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的經驗？
（6）是否幫助學生構建了知識體系并獲得了解題能力？
教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實提高學生學習的效率。
總之，面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉著；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越美好！
教育是一種培養人的社會實踐活動，教育教學過程中確定學生的主體地位，激發他們的主體性，增強他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產生，而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來，一個叫徐大洋的同學走到我的面前怯怯地問：“老師能選我么？我能行。
一時間我猶豫了，想起他以往的表現，真的不敢恭維。他不是上課說話，就是欺負同學，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優秀的同學，將課代表工作交給他，我實在不放心。當我看到他真誠的目光時，我想起了一個故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1、5米到2米的高度，可是科學家將其置于一個高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。于是，他放棄了，最后那只可以跳2米的跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。
于是我大膽做出了一個決定，不用我心中設計好的課代表，就選用徐大洋。同時我鼓勵他要自信，并將給學生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學生加花時，我留意了一下。他很公平，誰的課上紀律好，經常發言，得到老師的表揚，他都在課后及時給他們加花。他還提醒沒有得花的同學改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴格，同學們也變的很有信心，真的實現了他的那一句：老師我能行。
由此，我不妨多給靈動的孩子一些機會，讓他們充分展示自己的才能，讓班級里所有的孩子能在優化的環境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機會，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！
小學英語教學反思 17
我是一位小學英語教師，這學年我擔任了一年級的英語課程，我一直在思考如何能夠更好地教授這門學科，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握更多的英語知識。
通過對自己的.教學反思，我發現以下幾點：
首先，教學內容過于簡單。在教授課程時，我采用了很多基礎的單詞和句子，這雖然有助于學生快速了解英語，但可能會導致學生缺乏英語的學習興趣。我意識到我需要重新審視課程內容，更多的加入具有趣味性的單詞或者句子，讓學生感受到英語的魅力。
其次，教學形式需要多樣化。在授課時，我大多采用的是句子朗讀、聽力練習等方式，但這些形式很快就會讓學生產生厭煩感，導致學習效果下降。因此，我需要在教學中加入游戲、角色扮演、音樂等多樣化的形式，讓學生學習更加愉快。
最后，個性化教學不容忽視。每個孩子都有自己獨特的學習方式和特點，在教學中應該注重個性化教學，糾正學生的問題，及時幫助學生理解和掌握知識。只有這樣才能夠讓學生更快的掌握英語知識，學習效果才會更好。
綜上所述，在教學過程中，我們需要不斷反思自己的教學方式，然后調整不足之處，讓每一個學生都能夠受益。只有這樣才能夠做到更好的教學效果，讓英語教育更加優秀。
小學英語教學反思 18
從我第一次向學生說：“Hello,cla.”開始，我一直在思考如何才能成為出色的英語老師？怎樣的教學方式才會受到學生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語？在這兩年的教學過程中我深深體會到如下幾點：
一、調動學生積極性，保護學生的學習興趣。
小學學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學很重要，課前教師還總是要挖空心思設計教學情境及游戲活動以吸引學生，另外在教每一單元的Story time時，我經常安排幾個有家長課前輔導的'小朋友進行表演，聲情并茂的小故事情景孩子們非常喜歡，也很想親自參與到故事表演中，于是激發了他們學會語句的愿望，很快在故事中找到適合自己的角色進行表演，這樣鍛煉了小朋友的英語說話能力。
二、角色的轉換和表演
小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設計一些英語教學游戲，如教學Is ths you r/his/her.....?句型，我設計了一個“looking for the owner”游戲，每次讓一個學生先出去，我從另一個學生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用Is this your/his/her...句型來問，其他學生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等。三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察我的口型變化（不發音），判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓學生參與設計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。
三、引入競爭
少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中合作意識。如：問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。
總之，小學生好玩好動，好勝且好奇心強。作為教師一定要從學生的心理角度出發，采用靈活多樣的教學方式，培養學生學習的興趣。
小學英語教學反思 19
第一，在給孩子們三張banana,orange,watermelon的圖片時，一張一張的`給出，將孩子們的難點分散。
第二，an orange的讀音不正確，應該是連讀。
第三，kiwifruit,watermelon的幻燈片讓學生們自己組合在一起，成詞讀詞的效果會更好。
第四，eat使用實物講解，效果更好。
第五，孩子們讀詞和課文拉長音，應該指導。
第六，拖堂4分鐘。
今后的我會汲取經驗，盡努力使課堂教學高效到位。
小學英語教學反思 20
英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發展。
上課一開始，播放每單元Let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。
之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的`資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。通過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入Let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎上，創設游戲各種游戲活動。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養學生的自主創新潛力。
英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發揮。
小學英語教學反思 21
在學習問名字這節課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Mary。”示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對話，設計安排是從培養學生學習興趣出發，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：What’s your name？我叫xx。My name is xx。一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產生了要模仿的念頭。經過2—3遍的情景表演，讓小動物與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數幾個發音不正確的同學正正音而已，經過1—2次的示范很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優化課堂教學的有效途徑。
案例分析和反思：
小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。新課改的'基本理念是學生的需要和利益為依據，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。應就每個重點教學內容設計課堂游戲的環節，教學活動的設計體現了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言知識和形成語言技能。培養用語言進行交流的能力，從而也激發、調動學生學習英語的積極性和興趣。
（1）目前小學英語教師，在理念上有了一定的認識和更新，在教學中注重以學生活動為主，設計了大量的游戲。但有時候只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結合，課堂上的各種活動是為了使教學產生更良好的效果而服務，是為課堂教學內容和目標服務的，這一本質的東西一定要掌握好。培養學生動手、動惱的能力，使英語課與活動課緊密結合，學生動手畫圖和圖畫上的顏色。最后，同學們結合自己的圖畫用英語進行描述，一節課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術情操，真正的學會了用語言做事情。
（2）師應具備扎實地基本功
要在教學中充分體現：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點。新課程給英語教師提出了更高的要求。不能延用傳統的一問一答式，這些不利于調動學生學習的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。
小學英語教學反思 22
英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘但是氣來，而小學教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學。
一、反思學習的環境
在英語的教學過程中，學習的環境是十分重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助于培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發展，良好的師生關系能使教師了解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的'學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時，我在導入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就簡單很多了。
二、反思學生
教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自我的教態、導入方式等形式，學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題。在教學結束后，反思學生是否用心的參與學習過程？學生的知識和潛力有沒有發展？而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自我和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對于不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學生的學習特點和與潛力都存在差異，比如：有的學生記憶潛力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
小學英語教學反思 23
英語學習和英語教育越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的提高，英語已經從一個工具變成了一個思想，一種知識基礎。掌握不了英語就等于缺乏一個思想，缺乏重要的知識來源。可以這樣說，學英語不僅多了一雙眼睛，一對耳朵，一個舌頭，甚至還有一個腦袋！因為語言是人類思維的工具，是認識世界的工具，掌握了語言，即觀察和理解世界的方法和習慣。約翰肯尼迪。在日常工作中，一點一點地總結以下反思。第一，用持續的語言知識培養學生的持續興趣，而不是“玩”。小學英語教育要重視培養興趣，但光靠唱歌游戲不能培養學生的持續興趣。新鮮感一過，孩子們就厭煩了。因此，歌曲游戲是小學生學習英語語言知識和技能的手段，而不是培養興趣的手段。我們可以使用多種手段，幫助小學生在記憶力強的時期記住很多單詞，多學習語言規則，盡可能創造模仿的機會，提高學生的.語音和口音。在英語學習中，聽、說、讀、寫、翻譯五種能力可以互補。真的聽和說，讀，寫，趕上。讀諺語）光聽不讀，很難取得效率。如果不通過模仿來培養學習能力，就很難減輕學習負擔。因此，小學生仍然需要努力學習語言。其次，英語應用能力需要相應的詞匯。現在小學低年級英語課不要求學生掌握詞匯，而是根據提示或圖片說那個單詞，其本質是讓學生記硬背，讓鸚鵡學語。小學生沒有相應的發音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，因此無法有效地將單詞的音、形、意三者結合起來，導致單詞記憶困難，成為小學生學習英語的困難。第三，努力培養學習興趣。英語教師的教學重點是教學資料、教學大綱、考試形式，還是集中在學生的性格、興趣、感情等方面的培養和控制？這是現代教育思想變化的重大原則問題。認為自己“、開放、平靜、友好、體貼、幫助、智能、邏輯、快樂”的人，一般發現英語學習成功的可能性比上述性格相反或差異較大的學習者更大。另外，在外語學習過程中，由于外部因素的影響，學習者可能會出現焦慮、焦慮和焦慮的情況，英語教師作為教育活動的組織者，應注意外語學習者情感因素的培養和控制。特別是在小學低年級階段，英語教師要培養對學生的親切感。在課堂教學中，英語教師要非常尊重學生，鼓勵學生，注意學生的學習過程。在目前的“減負”工作中，英語教師要特別注意觀察學生在課堂上的心理感受，與學生親近，讓學生喜歡英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效果。
小學英語教學反思 24
本課時是四年級英語下冊第一單元第二課時，屬于對話教學內容，小學生活潑好動，喜歡在玩中學，英語課堂上進行活動教學能直接激發他們對語言學習的興趣，使孩子們的多元智能在交際活動中得到體現和發展。我的設計思路：
1．表演引入，營造氛圍
教學以學生表演模仿Unit1BLet’stalk動畫引入，不但活躍了課堂，營造了良好的英語學習氛圍，而且集中了學生的注意力。
2．創設游戲，培養能力
如猜人游戲，請一名學生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學生說幾句英語，全班學生問：Who’sthatboy/girl?猜的人說：He’s/She’s猜對了，就蒙住說話學生的眼睛，繼續游戲。這個游戲比誰反應快，以培養他們的`想象力、快速反應能力和競爭意識。
再如游戲Drawyourbestfriend.學生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友，以培養學生的想象力和對日常生活的觀察力。
3．聯系實際，靈活運用
通過介紹自己現在和過去的快樂家庭，不僅靈活運用了所學句型，同時增進了人與人之間的溝通并培養了學生的交際能力。以小組活動的形式進行討論對話，使每個學生都參與其中，體現了合作精神。
4．文化滲透，情感教育
通過古今中外的名人、偉人，適當加入一些文化滲透，激勵學生有所做，有所為，向他們看齊。
通過在小組中談論自己的家，引起學生對家的熱愛之情；同時教育學生要尊敬，孝敬長輩。
在教學中，為了體現學生的主體性，充分發揮他們的主體作用，我采用聽聽、說說、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，并以“happyfamily”這一主題貫串整個教學過程，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。此外，合理利用多媒體輔助教學，優化課堂教學過程，真正體現了在情境中教學，在活動中學習英語。
小學英語教學反思 25
自開學以來我在教學過程中，影響最深刻的是要關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
5、加強對學生學習策略的.指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1)積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2)引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3)引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
目前我校學生英語學習情況總的來說是樂觀的，低年級總體水平良好。但是如果平時的英語課如果只側重促學生在聽、說、讀、寫、演、做、唱、玩中感悟語法規律，那么語言知識、語法點勢必會大大削弱；從另一個角度來說，小學生的身心特點愛玩好動，思維缺乏深度，大多的知識灌輸勢必導致學生厭學，且應試體制下必然產生過重身心負擔，且當前全國小學英語教學的大氛圍是重情境引導，重直觀感悟聽說活動，將語法、語言點滲透而非明示于學生，這就必然產生基礎英語教學“費時較多，收效甚小”的弊端，課堂上40分鐘不出效率，達不到效果，必然導致，課下費時費力，補漏洞的辛苦。
李嵐清副總理在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能取得最好的效果。”這說明，在英語教學中實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的外語人才，是我們當前英語教學中的重要任務。
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本課時為一堂字母書寫課，這是三年級不曾有的課型。四年級的英語增加了寫的內容，對學生的英語提出來更高的要求。本課時的教學重難點是：學生掌握字母Aa到Ee在四線格中的正確書寫，以及以這些字母相關單詞的聽、說、認讀。在這堂課中，我主要采用出示字母卡片，教學字母書寫，然后讓學生舉例以該字母開頭的單詞，最后總結字母發音的.方式來引導學生掌握字母的正確書寫及字母在單詞中的發音。但在實際教學中，我發現仍存在不少問題。主要問題如下：
一、字母sound name記憶不準確的問題
字母的sound name也就是字母在單詞中的發什么音，這個一般有規律可循。我本以為學生能正確認讀出單詞，字母的sound name的記憶應該不成問題。但是在實際的教學中，我卻發現學生對字母的sound name的記憶存在不準確或易受拼音干擾的現象。
二、字母書寫筆順正確與否的問題
在教授字母書寫的時候，我是用過讓學生空書的方式來進行的。在課堂上學生字母書寫筆順基本正確，但在課后作業的批改中，我發現我無法辨認學生是否正確書寫字母，而有的學生則明顯存在字母書寫錯誤的問題。
三、個別單詞讀音不準問題
在教學過程中，我發現有個別單詞學生存在讀音不準現象，如：cat，cake，doctor，egg。而這是我在備課過程中沒有預料到得問題。
以上問題又一次說明我在教學中還存在教學經驗嚴重不住的問題，在平時的更應加強向師傅的請教。
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教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。
低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的.英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。
在教學中，為學生創設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。
形式多樣的競賽和游戲激發情景。游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語音語調；詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓練他們創造英語的積極性和團隊合作的能力；詩歌天王星—培養他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。
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對這節課我應該是備課很充分，因為我已經說了，這是新學期的第一節課，對師生都至關重要。但是在授課的過程中還是出現這樣那樣的問題，雖然都不影響大局，但是我也很重視，特此總結出來，便于在以后的教學活動中引以為戒。
首先是自學環節：
這個自學不是想象中學生信馬由韁隨意學，而是在教師的引導下有目的地學習，對本節課的內容有個初步的了解，可是學生的程度參差不齊，基礎差別很大，導致個別學生的學習障礙，聽力跟不上，認讀跟不上，很苦惱。如果我重新上這節課，我會采取好幫差的傳統模式，縮短學生的學習差距。
其次是后教環節：
這個環節的重點是目標句子的認讀，這個通過多種形式的朗讀很容易實現，難點是Don’t句型和No句型的'`區別和用法，Don’t后面跟動詞，No后面跟名詞和動名詞。這一點學生很難理解。如果我重新上這節課，我會淡化這個知識點，降低對學生的要求，在以后的教學中再慢慢滲透，不能心急，要達到“潤雨細無聲”的教學效果。
總之，這節課對我的啟發很大，在以后的教學中我一定要揚長避短，細化課堂內容、優化教學方法、量化教學效果，使自己的經驗更成熟，方法更靈活，效果更顯著。
小學英語教學反思 29
陜西旅游版英語倡導以任務教學為基礎，課堂教學大部分是以對話開始，對話總是圍繞一個話題展開的，每一個話題為一個單元，比如：問路、看病、打電話等通過話題掌握常用句型，從而完成課文中的任務教學，引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言。
我覺得自己在上課時，很少介入任務型教學來完成自己的教學任務，經常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學生，學生自然掌握地不是很好，掌握的知識也比較僵硬，不會在日常生活中靈活運用。在接下來的教學中我會設計好能夠提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關任務，使學生成為真正的課堂“主人”。
在以后的教學過程中，我會注意以下幾點。
1、任務的真實性。既要從學生的`認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授六年級級《Where is the gym?》時，可以設計這樣的情景和任務：假設你不知道健身房在哪里時，你用英語如何回答，用英語又如何表示？如果你是被問到的人，你該如回答呢？
2、任務的可完成性。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。
3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。
4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。
總之，只有不斷反思自己的教學方法以及教學過程，才能取得不斷地進步，所以要常思、常想，多學習、多請教，使英語教學取得更大的進步。
小學英語教學反思 30
聞名的教育學家葉瀾說過：一個教師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個教師寫三年反思可能成為名師。”這句話意味深長，旨在強調教學反思的重要性。
我在教授本堂課時，依據小學生的生理心理特點，緊緊圍繞教學目標，充分利用多種生動活潑的教學形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學習的學問和生活整合起來。讓學生在聽，說，讀，玩的過程中，樂于動腦，敢于開口，從而到達敏捷運用語言的目的。
在整個教學過程中，教師不再是灌輸著，教說者，而是引導者，組織者，引導學生敏捷運用語言，培育學生的創新力量和合作探究的力量。教師應當努力去營造一種寬松愉悅的課堂，學生獲得相當大的主動權，提高教學質量，引導學生走向新學問的殿堂。
本堂課中，我也發覺了自己教學中的缺乏以及我今后教學應當努力的方向。
1.對詞匯教學的.流程還是把握得不全面。單詞操練環節形式單一，操練不夠。在以后的教學中，為了讓學生更好的把握單詞，一方面要求自己示范到位，發音標準，另一方面要做對學生進展大面積的操練，運用多種活潑生動的教學方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來進展單詞的操練，避開詞匯教學的單調枯燥。
2.在課堂中沒能做到面對全體學生。在今后的教學中，我會敬重學生的個體差異，遵循學生的認知規律，面對全體學生，喚醒學生的主題意識，全方位的調動學生的積極主動性，積極性，在學生在輕松，愉悅的情景中，進展聽，說，讀，背，演的訓練，使整個課堂呈現和諧有序的場景。
3.在教授新學問時，有些單詞沒有結合相應的情景來教授。在任何詞匯教學中，教師都應當遵循“詞不離句，句不離景”的教學規律，單詞是構成語言的三大要素。假如單詞僅僅局限于單詞，會讓課堂無趣，簡介扼殺孩子學習英語的興趣。在今后的教學中，我會在特定的語境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于學生的理解，又印象深刻。另外學生置身于一種真實的語言環境中，能讓他們自然的使用所學習的詞匯來表達自己的思想感情，從而到達學以致用的效果。
即使是勝利的課堂頁難免會有疏漏失誤之處，我會對自己的課堂進展回憶、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長期的積存，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學英語教學反思 31
從師范畢業到現在我一直擔任農村小學英語教學工作。在教學工作，我不斷地摸索與學習，并不斷地嘗試各種教學方法，通過對自己在教學過程中每個環節的工作進行思考，不斷反思自己在教學工作實踐中存在的問題，思考改進自己英語教學的對策，尋求適合與學生實際的教學方法，我發現培養學生的學習興趣是農村英語教育的重大問題。因為農村孩子缺少語言環境，在平時生活中很少接觸到英語，學習英語只限于課堂教學。學生缺少了語言環境，就難以學好英語。小學英語教學是起點，如果起點不好，學生會對英語失去興趣，甚至厭惡英語，那就意味著這門課不可能學好。
那么怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我覺得要把信息技術運用到我們的英語課堂中去，創造愉快的課堂氣氛非常重要，不容忽視，針對學生初次接觸英語時的好奇心和神秘感，教師在課之前要認真備課，用好課件，不要還是以前的老一套（一臺錄音機和幾張配套卡片，學生的學習會變得更加枯燥無味，不愿意學習英語了，英語成績難以提高）。我覺得《教師教學用書》中的配套光碟非常適合我們這些不太會制作課件的農村英語教師使用。光碟中包含了備課資源、數字課堂和快樂天地三大部分，光碟中有書本上的`所有內容和上課時要用到的課件，我們還要多樣化，充分讓學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，所以我在課前一般以唱歌和玩游戲的形式來熱身，先有一個愉快課堂的開始。在教學中要與信息技術相結合，注重由淺入深，以舊帶新；如在做對話和表演有一定的難度時，我會先做示范幾次，學生懂了以后再讓他們去做；在課堂中，要及時發現他們的閃光點，給予充分表揚；如果做錯了，也要給予安慰和鼓勵；在課堂中，老師要有親和力，要與學生成為好朋友，親近學生，要讓學生喜歡老師，從而喜歡老師上的課；在課堂上我以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛，我還注重讓學生盡可能地用英語作為課堂語言，課后也鼓勵他們用英語來進行生活交流，他們的詞匯量逐漸累積起來。這樣，培養學生的學習興趣就容易了，學習好英語就不太難了。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松很多了。
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