看圖寫話的教學反思

時間：2022-12-13 16:31:58 教學反思我要投稿

看圖寫話的教學反思

　　作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的看圖寫話的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

看圖寫話的教學反思

看圖寫話的教學反思1

　　自3月9日上午，聽了肖老師看圖說話寫話指導課，整節課注重培養學生認真觀察圖上的事物，指導學生認真觀察插圖學會觀察方法，從整體到部分把自己所看到的、想到的大膽說出來。再引導學生寫話到對學生作文的點評能做到步步深入，有條有理。

　　從這節課中，看到學生在愉快的氛圍中，輕松掌握了“看圖說話寫話”的方法，發揮自己的想象力寫自己想說的話，寫對周圍事物的認識和感想用自己最精妙的語句表達出來。給我的感覺是老師教學扎扎實實，活兒有序，教學環節環環相扣。解決了二年級語文教材的難點。

　　結合自己教學實際，我對如何培養學生學會看圖說話寫話教學進行了一些反思：

　　一、培養學生的說話興趣

　　在平常的閱讀教學課堂上，善于發現教材的編寫思路，來設計自己的課堂教學。我們都清楚的發現人教版的每篇課文的課后練習，都以學習伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。如一年級下冊“識字一”課后小伙伴的提問：①“你聽到春天的聲音了嗎？”②“你看到春天的色彩了嗎？”這為老師的教學生的學，搭建了多么好的互動說話平臺。我在教學過程中，首先播放根據課文插圖制作的多媒體課件，讓孩子們看圖練習說話，你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？根據學生的介紹，隨機出現課文中的相關詞語。在熟讀的基礎上加以領會、運用；其次引導孩子在朗讀中感悟，讓學生邊看圖邊聽老師讀，自己在頭腦中感受詞語描繪的景象，如：柳綠花紅、百花齊放、百鳥爭鳴、冰雪融化、泉水丁冬……同時也鼓勵學生自己邊讀頭腦里邊想象詞語描繪的景象。最后我出示這兩個問題，讓學生先在小組里討論交流。然后選擇自己喜歡的方式來表達。可以用說一說、畫一畫或用找一找的方法都行。這時同學們的討論交流，可我之前是沒有預料到的，同學們把自己聽到的、想到的，積極地大膽地用自己不同的方式表達出來。從這里我覺得挖掘教材要點，力求每課都培養孩子的說話興趣是非常必要的。

　　二、鼓勵學生養成課外閱讀的習慣

　　語文課程標準說得很清楚，在寫話中樂于運用閱讀和生活學到的詞語。只有喜歡閱讀的孩子，他的語言的積累就會越來越豐富。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓勵孩子多看課外書籍，我想方設法把班級的圖書角的課外書籍，盡量擺放一些學生喜歡看的圖書，圖文并茂的童話故事、兒歌、簡單的謎語、古詩80首……鼓勵學生多看這些故事書，多開展講故事競賽，對講得生動有趣的同學稱為“故事大王”；對積極大膽開展的同學稱為“故事愛好者”讓學生在鼓勵下逐步形成閱讀習慣，慢慢地喜歡閱讀。我還鼓勵學生多一點到學校的讀書吧，去選擇自己喜歡看的書籍。或者叫爸爸媽媽送你去新華書店看書也行。我覺得良好的閱讀習慣貴在堅持，孩子們看書有了興趣，大大提高了口頭語言表達能力，為寫話奠定了基礎。

　　三、培養學生寫話的思維能力

　　二年級學生對寫完整的句子已經有了一定的基礎。平時指導看圖寫話時，重點引導學生觀察圖畫時先從整體入手，初步感知圖上的主要內容，或誰在什么地方干什么？發揮想象想想圖上人物的動作、神態、心理活動，以及人物之間的聯系，把他們的活動描寫出來。在寫話過程中，鼓勵學生樂于運用自己平時在閱讀和生活中積累的詞語，對圖上周圍事物的認識和感想表達出來。

　　綜上所述，低年級學生的說話寫話起步訓練，興趣是最好的老師，善于利用課內外的資源，培養學生樂說樂寫，逐步提高學生的說話寫話能力，為中年級的作文做好鋪墊。

看圖寫話的教學反思2

　　我在教授第十一冊第一單元的看圖寫話時是這樣開始的：請同學們畫出要求中能體現六年級要求的子。此項教學環節讓學生一下明確了高年級與低中年級寫話時的不同要求。在教學過程中，我注重方法的傳授總結，告訴學生寫話的方法，讓其一生受用。而六年級重點是要指導其豐富的想象，因此在引導學生充分觀察畫面后，我引導其積極思考。

　　在讓學生聽優秀范文時，我讓同學全體閉眼，邊聽邊想象，并且告訴學生作者就象導演一樣，把一幅簡單的圖畫拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開始，我就喻為是“浪漫型的導演”；有的范文是開門見山的開頭，我就喻為是“寫實型的導演”；有的范文是敘述故事結果為開始，我就喻為是“技巧型的導演”。聽完后，我讓學生們都把自己設想成是導演，完成這一故事，學生們積極性很高！

　　在課的結束，我又表演了快板歌：

　　看圖寫話并不難，事情過程才完成。

　　仔細觀察放眼前。口頭說通莫忘記，

　　一看環境和人物，時間地點要說清。

　　二看動作和表情。心理想法和語言，

　　一絲一毫看得準，二者一樣不能丟。

　　融入生活來想像。記我看圖寫話歌，

　　原因經過加結果，下筆流暢有神功。

　　整節課上得很不錯！

看圖寫話的教學反思3

　　看圖寫話是二年級語文教學的一項重要內容，小學低年段的看圖寫話是作文的基礎，非常重要。它可以培養孩子們的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力。

　　今學期，我校接了鎮中心組以“寫話”為主題的教材研究任務。學校派出肖老師擔當主腳。教研課上，肖老師依據《語文課程標準》指出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的語言”，“全面提高學生的語文素養”，“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”等教學理念。培養學生的興趣，讓學生自然地說話。引導學生觀察生活、感悟生活，打開情感的大門，進行快樂自信地寫話。課后中心小學五位精英以“使辣手的寫話教學有滋有味，使常態的課堂省時高效”作為對這節課的總評，還高度肯定肖老師這堂課的三大優點：

　　1、創設情景，激發學生主動參與。

　　2、鼓勵學生自由表達，讓童心自由綻放。

　　3、尊重個性，讓學生樂于表達。

　　中心小學五位精英也毫無保留地指出課堂的不足，如：能引導學生觀察圖畫，但沒及時指導學生觀察的順序，學法和說法的指導還有待改進；能激發學生的興趣，讓孩子看到什么就說什么，想到什么就說什么，想怎么說就怎么說，但學生學習的方向比較模糊；沒能及時抓住懶洋洋這角色進行教育，思想教育方面沒起到畫龍點睛的作用等。精英們還以一問一答的方式與肖老師進行看圖寫話的研討。

　　在以“寫話”為主題的科研探索過程中，我發現學生寫作水平懸殊很大。優秀的寫話語句通順，敘事清楚，想象豐富，有時還富含哲理。差的寫話，就只有三言兩語，而且字跡一片模糊。部分學生不會仔細看圖，忽略細節，不會把主要事物與次要事物進行聯系，產生合理想象，把事情寫清楚。有時想象充分，但敘述時不具體，想象過多，有的想象還超出圖意之外。那么，看圖寫話的訓練重點是什么？是興趣？還是技巧？是指導看圖還是看圖講故事？是培養觀察能力還是由說過渡到寫的能力？看圖寫話的看、想、說、寫等能力如何落實？中心教研組葉燕明老師在她的《積跬步以至千里》指出：低年級的寫話一定要想盡辦法杜絕學生“害怕寫話”這一大問題，要認真研讀課標，認真學習新課標對低年級學生的要求：“低年級學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事情，寫出自己對周圍事情的認識和感想。”并能把這些理論的知道化作教學實踐中。葉主任的指引揭開了老師們對看圖寫話的研究熱潮。

　　如何才能省時高效地進行看圖寫話，我也作了大膽的設想：

　　一、情景激趣

　　兒童都有爭強好勝的一面，合理選擇畫面，創設輕松愉快形式多樣的競賽，可激發孩子的“情緒區”，激發他們的思維，讓孩子喜歡說，樂與說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。

　　二、認真看圖

　　學生寫話之前，首先要引導學生觀察畫面，看清其中的人或物。

　　其次教給學生觀察方法，引導學生仔細觀察畫面的細節，明確圖意。如：小朋友，你知道這是什么季節嗎？圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯系？根據圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，知道圖上反映了一件什么事？讓學生明白從畫面所體現的思想內涵。跟著重點觀察，辯別主次。一幅圖的主要內容是什么？引導學生透過現象，深入細致的觀察圖畫。確定寫話內容的重點，說話時就圍繞這個重點來述說，并鼓勵他們說出自己的真情實感，老師要適時地進行思想教育。

　　三、合理想象

　　看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，要通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。假如是一幅圖，就要抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放，并運用平時積累的好詞好句大膽創設故事情節，創造出一個個別開生面的故事。

　　看圖寫話可以作為一個主題開展，但我認為它的訓練并不是孤立的，平時就需要訓練積累。如：讓孩子做個有心人，細心觀察周邊的事物，要多看書多讀書，積累好詞好句，回答問題時說完整話，利用課文內容合理想象大膽拓展故事情節，平時勤練筆，勤交流。相信在老師的正確引導下鼓勵下，讓學生仔細看、大膽想、有條理地說，再認真地寫，孩子們的看圖寫話一定能芝麻開花節節高。

看圖寫話的教學反思4

　　在低年級年級看圖寫話教學中，在口語交際的時候，面對這圖畫常常就能出口成章。有老師說：“能說好就能寫好。”但是，寫出來后發現孩子們寫的并不盡人意，主要有這幾個情況：

　　一．觀察不夠全面、仔細，學生分析圖的能力不足，不能把握圖中各個人物、事物之間的聯系。

　　也許是孩子們的年齡所致，也許是觀察習慣培養得不好，孩子總是關注于畫面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫面的內容聯系起來考慮。例如，期中考試的看圖寫話，畫面是最常見的內容：一個小男孩摘花，一個小女孩過去勸她要愛護花草。就這樣簡單的內容還是出了不少問題，有的寫去看花，有的寫澆花，有的寫玩。可見，孩子們對畫面沒有進行認真、細致的觀察，沒有找對主題，寫再好也是枉然。

　　二．寫話沒有一定的順序。

　　孩子們對于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習了一些句式，但效果不是很好。這與平時的說話有很大的關系，要在說話訓練上多下功夫。

　　三．用詞不準確，句子不通順，寫句的能力不足，內容不夠充實、方言嚴重。這是農村教學的最大障礙，因為孩子們接觸的環境都是方言，所以糾正也很困難，平時積累較少，這就更需要教師的悉心教育。

　　由此看來，教師在看圖寫話教學中，可以從以下幾點著手：

　　1、關注興趣，提高積極性。努力保護和召喚孩子們的寫話興趣。一年級教學中曾經開展的“畫+話”的形式。讓孩子圍繞自己的畫，寫出自己想寫的話，也是看圖寫話的初步階段吧！

　　2、抓住契機，多練筆。低年級語文學習中把“積累詞語”“理解詞義”放在了重要詞語。對于課文中的認讀詞語，讓會讓學生選詞寫句。結合文本，進行適當的寫話訓練。每次練筆前，先進行全班性指導。

　　3、積累吸收，提高指導技能。

　　讀了薛瑞萍《日有所誦》后，頗有感受，作者認為應該讓孩子們，多誦讀，在趣味性的“閱讀”中習得“寫”的“技巧”。讓孩子愛上寫作，要利用經典來引路，創設講述之情景，還要進行適當的點撥。其實，可以用上繪本學寫作、兒童詩、童話書、生活學寫作。《云》《大象》、《我的馬兒真正巧》等，我曾經在課上和全班孩子一起讀過，孩子都很有興趣。

　　從開題至今的寫話指導，我發現很多不會寫一句話的孩子都頗有進步。只要有老師的有效指導，孩子的潛力真的很大，其實孩子們真的是你給他多高，他就能夠多高。

看圖寫話的教學反思5

　　作文教學是小學語文教學的重要組成部分，而看圖寫話是作文教學的基礎，有著很重要的地位。小學低段孩子想象力豐富，以圖片為依托，是培養孩子觀察事物能力，提高思維能力的良好途徑。20xx年9日，我參加了xx市xx區第四小學開展的“作文教學競賽”活動，下面我就對這堂習作教學進行反思如下：

　　一、課前精心準備

　　低年級已有一定的口語表達能力，但是面對一幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫一段話，也不是一件易事。因此在課前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂意說，再到樂意寫。“興趣是最好的老師”，要讓學生想說，就要選擇合適的圖片，能激發學生說的興趣，最好能給孩子一個更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過河采蘑菇”這幅圖。

　　二、課中細心教學

　　1.指導認真仔細看圖

　　課堂伊始，我讓學生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點，從而教給學生看圖寫話的方法——“看”，接著問“看圖時注意要注意什么”，引導學生學按一定的順序觀察圖片，然后有話可說，說的更加貼切。如在觀察圖例的時候，我讓學生先看圖，再用自己的話說一說“你看到了什么?”。

　　2.引導展開合理想象

　　把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象，展開合理想象。如出示圖例后，我就引導學生想象“大象為什么要背小兔過河?”，“小兔和大象之間會有哪些對話?”，“小兔那么矮，它會采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學生充分的想象空間，但不是離開畫面內容胡想一番。可以假設自己是畫中的事物，此時此刻會怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內容豐富起來了。在這一環節中，也適時教給學生看圖寫話的方法——“想”和“說”。

　　3.指導寫話并進行修改

　　“寫”也是看圖寫話的重要環節，在理解圖意的基礎上，我出示了寫話要求，請學生根據要求，將圖片內容編成一個小故事寫下來。在平時的看圖寫話中，學生經常出現漏字的現象，所以我覺得在低段，可以叫學生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的.小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫錯別字;標點符號占一格等基本的內容，如果這些好的習慣在小學低段就已經養成，那在中段的作文教學就省力多了。

　　在這堂習作教學中，根據學生的習作反饋可以看出，學生基本都能根據圖意寫一段通順完整的話，也基本了解了看圖寫話的方法，即“看、想、說、寫”。但是在教學中，也讓我發現了許多的缺點和不足：

　　1.學生說圖意時語序較為混亂，教師沒有適時進行引導，教會學生按照一定的順序來觀察圖片。

　　2.教師過多干預，沒有留足時間讓學生思考和討論。

　　3.課堂寫話評價不到位。

　　寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。針對這次習作教學中存在的問題，我認為應當從以下方面進行改進：

　　一、創設真實的生活情境

　　說話的環境必須是現實生活的呈現或再現。對于低年級的孩子來說，真實的情境更能激發他們的說話欲望。情境創設得越逼真，就越能激發學生情感體驗，學生的思維就越活躍。說話的欲望一下子就被激發起來。

　　二、觀察圖片時必須讓學生掌握觀察方法。

　　在低年級中引導學生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個句子的主要成分，即“誰在哪里，做什么，做得怎樣?”或“什么事物，在哪里，怎么樣?”在學生清楚地意識這點以后，教學生觀察圖片一定要有順序，根據畫面選擇觀察順序是重點。觀察方法有許多：從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。

　　三、引導放開想象的翅膀

　　低年級學生對周圍的事物好奇，充滿幻想。所以教學中應激活學生思維，鼓勵學生大膽發揮想象。教學中我從圖片入手，引導學生看圖說話，從簡單的句子到有想象創新的句子，再到有好詞的句子，最后到有條理有順序的一段話，讓學生們先說后寫。

　　四、要引導學生積累

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語??

　　的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用;可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。

　　五、充分發揮學生的主體作用

　　在教學中教師不能過多的進行干預，將自己的思想強加給學生，而應當讓學生成為學習的主人，要注意發展學生的創造性思維，。

　　六、要寫好作文批語

　　學生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現出的態度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣因此，老師對學生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。

　　通過這節課的看圖寫話教學，讓我更深刻認識到“看圖寫話”是低年級學習寫話的一種重要方式，只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學生的寫話興趣，引導學生有方法、有步驟地進行寫話，那么學生進入中、高年級，習作這一學習內容就不再是學習中的“攔路虎”了，這樣提高學生的綜合素養就能更上一層樓了。

看圖寫話的教學反思6

　　小學作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點，也是長期以來最讓學生、家長及老師頭疼的事。小學低年級作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的良好途徑。

　　小學低年級看圖寫話的教學目標，就是能通過觀察所給的圖片，展開合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標點點正確就可以了（包括寫出，什么時候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫面中無法展示的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，根據題目要求在寫話格式上也有簡單要求，例如加上標題、開頭空兩個字等等。

　　自進入一年級第二學期以來，看圖說話已是平時教學活動中的常規內容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫完整的句子，點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實基礎，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗經驗后，我有所總結和反思，因此，在現階段，我就以思維導圖的形式，讓學生明確寫什么，怎么寫。

　　指導學生運用思維導圖看圖寫話，一般來說應注意抓住“看、想、說、寫”四個環節。

　　1、認真觀察看仔細

　　在之前的教學中，我先讓學生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解，然后讓學生借助思維導圖，將看到的內容說清楚，說具體。

　　2、想象合理才能寫生動。

　　看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。此時，我利用思維導圖，讓學生抓住主干不斷延伸，已經知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學生想象這是什么季節，什么時候等等。在已經知道主要發生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發孩子將所看到的內容豐富化和具體化。

　　3、加強說話訓練。

　　低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時，我運用思維導圖指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文后，在理解的基礎上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎上再動筆寫。

　　4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信心。

　　一年級先從一兩句話寫起，在剛開始要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。對于寫得較通順，寫得較完整、具體的學生，應及時表揚。對于寫話有進步的學生也應及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表揚中，學生自然會感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信心。

　　總之，課堂是一門帶有遺憾的藝術，在今后的看圖寫話教學中，我會繼續運用思維導圖，讓學生形成思維意識，能說的出來，才能夠寫在紙上。

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