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四年級數學用計算器計算教學反思范文（精選14篇）
在日新月異的現代社會中，課堂教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編收集整理的四年級數學用計算器計算教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級數學用計算器計算教學反思范文 1
在以往的教學中往往只顧上課，很少會考慮為什么要上這節課，教材中為什么把這節課安排在這里上。《巧用計算器》從表面上看視乎很簡單，讓學生找到并學會電腦中的計算器程序就可以，但縱觀全局，理解教材，讓我明白計算器這一課不簡單。它是第一冊信息技術中第一次提到“程序”這一概念。對于程序是什么，有什么作用以及程序具備的一般性都要讓學生通過計算器的學習去了解，去感知。如果課前沒有注意到這點，教學就會出現疏漏。再次，用鍵盤來操作計算器這一環節，學生又是第一次接觸電腦鍵盤，對鍵盤的初步了解也是這節課的教學任務之一。所以在備課中不僅要著眼本節課，更應縱觀全局，了解教材編寫的目的，才能更準確地把握教學目標。
另外，學生剛剛接觸電腦，對電腦的認知和操作都處于初級階段，所以在教學中要落實基礎。
首先鼓勵學生說。說的過程其實是知識內化轉為外化的過程，表現出一個學生是否真正學會了教學內容。很多學生會操作但缺乏說的勇氣或方法，所以教師的表述就起了示范作用，鼓勵和要求學生的表述正確、規范。
再次注重學生的練。學生到底有沒有掌握，掌握地熟不熟練，完全要取決于教學中的練習量的多少。為了吸引學生，體現生活化，設計了一個貼近學生的練習：要去秋游了，假如你有20塊錢可以在超市里消費，選擇怎樣的消費最為合理。在展示的過程中，有的“消費者”超出了限定的'金額，只能舍掉部分物品；有的“消費者”將20塊錢都拿來買了水和飲料，雖然還有余額，但卻被同伴告知這趟秋游會很累，因為他背的東西太重了；還有的“消費者”既買了吃的、喝的，還有剩余的錢買一些玩的，得到了其他學生的肯定。同時，在用計算器算賬的過程中也“淘汰”了一小批不合格的“收銀員”。在這個練習中，不僅熟練掌握了計算器的操作，還學會了該怎樣合理消費。
四年級數學用計算器計算教學反思范文 2
本課主要目的，一是讓學生體驗計算器的神奇和便利，進行較數值較大的計算，但又不能依賴計算器，靈活選用運算方法。二是用于探索一些和計算有關的規律，感受數學的奧秘，在實際計算中靈活掌握。三是了解計算器的發展史，培養民族自傲感。下面是課后的幾點想法：
1、從學生實際出發，讓學生在“玩”中初步認識計算器上的一些常用的功能鍵。
在設計教案之前，我對學生(58人)進行了調查，其中大部分學生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己按按就會了，所以用計算器計算對學生來說并不難。根據實際情況，我在本節課中首先讓學生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做適當補充。
2、由易到難、嘗試操作、自主探索計算方法。
我在教學時，充分運用學生對計算器已有的認識和操作經驗，在嘗試操作、自主探索中學會計算方法。直接出示練習題讓學生用計算器計算，學生興致濃厚，在自主操作中，發現問題，學會本領。
3、通過探索規律，發展學生的合情推理能力。
學生在運用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發探索欲望。發現規律的過程是開展合情推理的過程。首先要仔細觀察，認真比較，尋找算式之間的內在聯系和變化趨勢。歸納是提煉、總結規律的思維活動，要經歷由表及里地抽取規律性數學內容的思維過程。其次組織學生討論辦法，運用找規律的方法來探索結果。最后再出示類似的題目，讓學生通過觀察、比較、歸納、類比發現并表達這些算式的規律，發展學生的合情推理能力。
4、追根溯源，了解發展史，養成正確使用計算器的習慣。
介紹計算器的發展歷史，就是讓學生知道計算工具的'發明和發展是經過了一段漫長的歷史的，它是勞動人民智慧的結晶。目的在于給學生以滲透愛國、愛科學的教育夢。
總之，使用計算器的教學不止是知識與技能的教學，而且還是發展數學思考、培養解決問題能力和形成積極的情感態度的教學。
幾點不足：
1、應培養學生使用計算器與估算結合的意識。在教學時，學生在使用計算器時一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤數據，導致結果有誤；或者按健順序搞錯，也發生錯誤。因此，在計算前應該培養學生先估算結果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率。這一點，我在上課時沒有很好地做到，以后要特別注意。
2、課前準備應做得充分。由于計算器非常普遍，學校不允許統一購買，學生帶來的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學計算器，計算器的功能也有所不同，最關健的是計算位數不一致，這就帶來課上計算時的不統一，給上課帶來很多的不便。我不得不在課堂上復式教學，分兩大類去教這一課。先講能識別計算順序的，再講不能識別的，但同時還注意，讓全班學生都認真聽，你帶的第一種就操作第一種，口頭表達第二種，帶的第二種我就反之，所以浪費了很多時間，這還有待以后更好地解決。
3、計算器的使用是解決較復雜的計算，但我們會真正讓學生平時一直這樣使用嗎？我們該如何抉擇呢？期待共鳴！哈哈！
四年級數學用計算器計算教學反思范文 3
3月20日，我出示了學校的教學研討課《計算器》。本節課是在學生已經學習了整數四則運算的基礎上進行教學的，是學生對計算方式的認識的擴展，也是第三學段使用計算器計算的基礎。學生雖然在生活中接觸計算器的機會比較多，但系統的認識計算器還是第一次。所以教學時我充分尊重學生的差異，幫助學生運用已有的經驗，系統認識計算器，提高操作水平。
教學過程的`設計我完全按照我們學校小組合作學習基本模式：自主先學—合作交流—小組展示-質疑點撥-達標測試—歸納提升的環節來設計的。
通過課前調查，我發現學生對怎樣使用M+、M-、GT鍵非常感興趣，于是在計算5864-（1438+519）時，我向學生滲透了如何使用M+鍵。先在計算器上輸入1438+519=1957，這時按下M+鍵（把這個數值放在存儲器中），再輸入5怎樣864-，這時按下MRC鍵（調出存儲器數值），就得出正確答案3907了。為了研究怎樣使用M+、M-、GT鍵，我還費了好大功夫，自己深深體會出：“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理，作為一名老師，真的需要不斷學習，才能為好人師。學生們被我這一招佩服的五體投地，連聽課老師也覺得很意外，因為很多老師也對M+、M-、GT鍵不熟悉。這算是這節的一個亮點吧。
這節課還有很多不足。
1、當學生的回答在我的教學預設之外時，我還不能靈活處理，今后應繼續提高自己的課堂調控能力。
2、當學生的表現沒有符合我的教學思路時，我有些沉不住氣，總想牽著學生鼻子走，今后應留給學生足夠的時間和空間，讓學生充分的交流和研討，孩子的潛力是巨大的，老師一定要耐心傾聽。
四年級數學用計算器計算教學反思范文 4
一、創設問題情境，引出課題本文。
“創設情境”是數學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據本節課的教學內容創設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。根據低年級學生都對小動物比較喜歡的.特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：幫小猴找規律引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材，創造性使用教材
本教學設計教學層次清晰，注意合理地處理“教”與“學”的關系，采取層層推進的辦法。拓展學生的思維能力，引導學生運用規律
三、充分讓學生自主探索、合作交流。
注重合作探究、交流。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態度、價值觀的實現。幾節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。
總之，在這三節課的教學中，努力體現《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發，面向全體，使不同層面的學生都有所發展。
四年級數學用計算器計算教學反思范文 5
孩子們對于計算器應該不陌生，如果簡單的教他們如何輸入數據，如何計算出結果，好像效果并不理想，而且可能好多孩子不感興趣。巧的`是，前幾天買了華應龍老師的專著《我這樣教數學》，其中就有一個關于計算器的教學實錄，正好借用一下吧。仔細研讀華老師的教學設計，發現名師真是了不起啊！能夠把這樣的知識讓孩子們學習興趣盎然，太佩服了！
今天我也帶著華老師的教學設計上了講臺。一進教室，滿屋子的計算器按鍵聲音，我平靜地跟孩子們說：“今天我們要學習計算器，看來同學們對它特別感興趣，不過要想上好這節課，王老師先提兩個要求：一是把計算器的聲音關掉，二是把計算器先推到課桌左邊，需要用的時候再拿出來，好嗎？”“好！”孩子們答應地挺痛快的。
課堂上基本按照華老師的教學程序進行。不過在計算2345-39×21時，可能有部分孩子輸入錯誤，出現了一些錯誤結果。不過我并沒有慌亂，而是借此機會又給學生1分鐘的時間再次輸入數據進行計算，后來出現了兩個不同的結論。雖然有的孩子利用科學計算器算出了準確結果，但是他們并不曉得這樣的計算器和普通計算器有何不同，于是我又告訴他們二者的.區別，引導他們思考如果用普通計算器，不用筆記下中間結果能不能計算出結果？救孩子們的思考范圍來說，肯定是不知道的，這時候我告訴了他們M+和MR的用法，孩子們利用這種方法算出準確結果后歡呼雀躍啊！
由于時間關系，這節課只進行到用計算器計算22222222×55555555后，八班的孩子們利用2×5=10、22×55=1210、222×555=123210，找到規律后直接說出22222222×55555555=1234567876543210，在這里我很佩服李虹珊這個小姑娘，有的學生只說出了末尾肯定有1和0，只有她發現了前幾位和后幾位的關系，真是不簡單啊！
后來，我又借勢引導學生自己試著寫出這個算式的豎式，孩子們學習了新知識，心里可高興了！
華老師的教學設計實在精彩，可惜我在利用時感覺不是特別得心應手，這就是自己與名師的差距啊！給自己加油吧！
四年級數學用計算器計算教學反思范文 6
一、學生主體，從學生實際出發。
課程標準中指出，數學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗。在設計教案之前，我對兩個班的學生進行了調查，學生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學生來說并不難。根據學生實際情況，我在本節課中設計了讓學生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師作補充的環節，把本節課的重點放在價值與應用上。
二、聯系實際，密切計算器與生活的聯系。
計算器給人們解決生活中的具體計算問題帶來了方便，使用計算器已成為人們日常生活中的普遍現象。在課的開始，讓學生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現實生活中的價值。并利用學生已有的認識和操作經驗，相互交流、指名介紹來初步認識計算器的基本構造和基本功能。由于書本上安排的練習都是單一的計算題，形式比較枯燥。我設計了幾道與生活密切聯系的題目，讓學生在解決問題的過程中使用計算器計算，同時滲透了節約用電、用水、用紙的思想教育。
三、巧妙安排，體驗計算器的優劣。
計算器，這一計算工具，有它的長處，也有它的不足，如何讓學生體會用計算器的優劣，我設計了兩組競賽題目，全班分為兩組，一組用計算器計算，一組不用計算器計算。一組是數目較大的計算，在這種情況下，當然是用計算器計算的小組獲勝，從而體會到計算器的長處：計算快、算得準。第二組是一些數目較小，有一定運算規律的計算，口算就能解決的計算，從而讓學生體會到：計算數目較小，或有一定規律的計算，應該用口算。從而避免盲目用計算器的問題，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。
四、精心設計，人腦與計算器大戰
計算器學生用后，會有強烈的感受：它很聰明，自己很多算不對，或者不會算的題目它都會算，它比我們人腦都聰明。怎樣糾正學生這一錯誤的想法。我是這樣設計的：先出示11111111111111，這道題計算器算不出來，然后我又出示了這樣幾題：先用計算器算出前四題的.得數，再直接完成后三題。
11= 1111= 111111= 11111111= 1111111111== 11111111111111= 學生找出規律，自然就解決了111111111111111這道題，最后我讓學生談體會，學生深刻感受到人腦比計算器更勝一籌。
五、實踐操作，深思不足
在這節課的教學中，我還有很多不足的地方：
1、對學生的實際考慮不周到。學生第一次真正意義上用計算器完成一系列的操作，速度較慢影響了整節課的教學。教學內容中的用計算器探索規律和人腦比計算器更勝一籌，可以合并于最后一題，在最后一題中充分體現，這樣既節約了時間，又完成了教學任務，一舉兩得。
2、過分追求完美。由于對學生使用計算器的速度考慮不周到，故就不能將整個過程實施，由于是競賽，我想完全實施，想追求完美，實際效果不理想，感覺前松后緊，過程不流暢。其實在后面練習的環節，每一部分停止都可以。
3、有些環節處理不實。本節課有些環節的處理還不到位，沒有給學生提供充足的時空，讓學生去交流、去討論。如讓學生交流計算器按鍵的功能上，在學生介紹的環節上，教師沒有很好的引導，在其余學生補充時，沒有盡可能多地讓學生去介紹、去試一試。
四年級數學用計算器計算教學反思范文 7
教材教學內容應與生活時代緊密聯系，以動手配置一臺電腦活動為主線，教學中體現學生為主體的學生觀、發展觀和知識觀，培養學生信息技術綜合應用能力，提高學生的信息素養，為學生的可持續發展奠定基礎。本節教學，不宜采用抽象的術語，應以感性認識為主，采用體驗學習、模擬學習、探究學習、合作學習、任務驅動等多種方法，通過實物接觸、教學課件等直觀方式引導學生認識計算機。
一、創設情景，激發興趣
教學中常常有這樣的體會，教師若能選擇好時機創設問題情境，學生的興趣就會提高，因為包含著未知因素的新問題能刺激學生的認知沖突，能在學生中引起認識上的爭論，促使學生進一步探究，使其產生一種內在的求知欲。所以，我們在課堂上要有目的地巧設問題，形成不同的問題情境，就可以引起學生認識上的矛盾，造成一種積極的“心理緊張”，這是發展學生興趣，加強學生思維的訓練的一個好方法。在本節教學中，我利用猜謎游戲，激發學生的思維活動，充分發揮了學生的主動學習的積極性，從而培養了學生主動去學習信息技術的習慣。
二、師生討論、講授新知
小組討論進行學習活動，精彩，妙不可言，學生形成了互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養了學生的團結協作精神。本人認為組織小組活動應注意以下幾個方面：
1、倡導教學民主、建立新型的師生關系，生生關系。教師只是學生學習活動的指導者、伙伴、促進者等多種角色，而學生是積極的`參與者。學生之間建立了良性的競爭與相互的人際關系。盡量營造民主、寬松、和諧的心理氣氛，充分理解、信任每個學生，尊重他們的思想感情和獨立個性，為學生創造良好的自主學習條件，提供成功創造的機會，引導他們對自己和他人做出合理評價。
2、備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。小組合作學習的內容要有一定的趣味性、可行性和探究性。活動主題要有一定的開放性，要設計好哪些內容需要小組活動，什么時候進行小組活動。
三、課堂實踐、設計虛擬購機方案
本課以學生為中心，并設計虛擬購機方案來吸引學生的注意，活躍了課堂氣氛，學生的積極性也得到了很大的提高。通過實踐操作設計，體驗了成功，同時更大膽了表達了自己的想法，增強了他們學習的自信心。本節課后學生的解決問題的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。
四、不足之處
這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學生的個體差異性，這也是信息技術學科普遍需要面對的一個難題。學生自學知識所用時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的。在今后的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索。“不求人人成功，但求人人進步”是信息技術課追求一種境界，我們的學生如果信息技術每天都在進步，那將是最美好的事情。老師要能在課堂的全程為學生營造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅、進取的學習氛圍，讓學生想投入、能融入課堂的學習，朝“我自信，我參與，我快樂，我成長”的方向發展。
四年級數學用計算器計算教學反思范文 8
孩子們對新鮮而又平時少用的東西總是充滿了期待與好奇，計算器下發的那一刻，孩子們便是滿臉的興奮與喜悅。課堂上因這種喜悅，開頭時還出現了一絲的小混亂，孩子們摸著計算器不肯放手，盡管我在上面提醒他們看屏幕，提出一些問題，但是他們的目光總是會偷偷地斜向桌子的左邊，計算器的方向。
雖然計算器在我們的生活中經常用到，但對于還在中段的`學生們來說，這還是一個極為新鮮的事物。由于低段一直在學習計算，所以無論是家長還是老師，都怕計算器成為他們計算作弊的工作，于是計算器成了不認真學習偷懶的象征。今天，這個神奇的計算高手終于出現在他們的面前，一切的驚奇都是可以理解的。然而正是因為計算器在他們面前出現的頻率很低，所以孩子們對計算器的了解很少，鍵盤上每個鍵的用途幾乎毫無了解、甚至是計算的功能都不是很熟練。
在這樣一堂令學生喜愛的課后，我也不禁陷入矛盾之中：計算器給計算帶來了方便，是數學與科技飛速發展的產物，然而當學生問起我：“老師，這個計算器會一直送給我們用嗎？”我卻不敢輕易回答。它是很方便，但是畢竟我們小學階段還得學習計算方法，如果有了計算器，孩子們還會靜心來學習計算嗎？如何用好計算器，又不遷絆他們對計算方法的掌握，如何權衡，成了我當下無法定論的問題！
四年級數學用計算器計算教學反思范文 9
學習完大數的認識后，學習了《從算籌到計算器》。這節課主要是讓學生對計算工具的發展有一個初步的了解，體會到人們為了方便計算在計算工具方面的探索和努力。我在教學時嘗試以計算工具的文化發展史為紐帶，營造了一種數學文化的氛圍，并讓學生在文化的演繹過程中充分的體驗、感悟、思考、創造，進而實現真正意義上的發展。
本節課首先通過一段動畫向學生展示我們古人的記數方法，激發學生探究新知的興趣。介紹算籌時讓學生經歷猜一猜、動手比劃比劃等過程，讓學生了解算籌記數的方法。鼓勵學生勇敢地發表自己的見解，使學生真正成為課堂的主人。
介紹算盤時，我先讓學生帶著問題自學課本并采用小組合作的形式加以鞏固和練習。從形式上看，由學生去講解，使學生倍感親切，氣氛也很活躍；學生聽得相當認真。最后介紹了算盤的`一些口訣以及在日常生活中帶有藝術性的算盤，讓學生感受到勞動人民的創造性。
本節課整體感覺比較順暢，學生學習的興趣濃厚，并引導下學習。當然也有許多不足之處如在介紹算盤的過程中，強調“定位點”的時候，當學生還有些混淆時，還需進一步解釋。加強對數學史的學習。
四年級數學用計算器計算教學反思范文 10
計算器對于每個學生來說并不陌生，為了使本節課達到良好的教學效果，根據學生實際情況，我在本節課中設計了讓學生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補充的環節，把本節課的重點放在價值與應用上。具體做法如下：
1、以學生為主體，從學生實際出發。
課程標準中指出，“數學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗”。在設計教案之前，我對本班的學生(55人)進行了調查，其中只有5人未用過計算器，其他學生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學生來說并不難。
2、巧妙安排，體驗計算器的好處。
如何讓學生體會用計算器的好處 ，我設計一個數目較大的計算(統計表求合計)。在沒有提示的情況下，學生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時對兩種方法我都呈現其計算過程。能主動用計算器計算的學生選擇計算工具的能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學生，在較短的時間內能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學生通過親身體驗和交流，自然發現了用計算器
計算的好處──快捷、準確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。
3、滲透解決問題的策略。
在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，自主探索，教師應該充分尊重學生的自主性，發展學生的`創新思維。本節課實踐應用的目的是，讓學生體會計算方法有口算、筆算、簡算、估算、計算器算，根據不同的情況合理選擇計算方法。課堂設計較大膽，出示4個情景后讓學生任選兩個感興趣的問題在小組內解決。在沒有任何提示的情況下，學生由于剛學完計算器，所以很多學生都選用計算器算。在匯報中，當有的學生指出第二題口算更好時，學生們恍然大悟。于是有的學生說第三題可以估算，第一題還可以用簡便算法。體現了計算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。
4、反思與教學相結合。
我在學生用計算器和筆算兩種方法后，設計了反思內容：請同學們反思在解決這個問題時用哪種計算方法好?為什么?通過這樣的反思使學生體會到計算器的簡便準確，同時引導學生會選擇合適的計算方法。第二個反思時機是，讓學生解決四個生活中的數學問題，學生剛學完計算器這一計算工具，多數學生都用計算器計算，在反饋時有些學生提出較小的數可以口算，大約花多少錢時可以估算，其他同學也受到啟發。以往的教學到此就結束了，但此時，我安排反思環節──聽了同學們的發言，請你反思一下：通過解決這些問題你對使用計算器有了什么新的認識?學生有的說：在生活中不僅可以用計算器計算，還可以用口算、估算、巧算。還有的學生說：我認為較大的數用計算器算，較小的數可以口算很快，當生活中不需要準確值時可以估算。學生通過反思收獲很大，相信在將來的計算中學生會合理選擇計算方法。
四年級數學用計算器計算教學反思范文 11
一、創設問題情境，引出課題
“創設情境”是數學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據本節課的教學內容創設一個具有一定開放性的'問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。根據低年級學生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：幫小猴找規律引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材，創造性使用教材
本教學設計教學層次清晰，注意合理地處理“教”與“學”的關系，采取層層推進的辦法。拓展學生的思維能力，引導學生運用規律
三、充分讓學生自主探索、合作交流。
注重合作探究、交流。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態度、價值觀的實現。幾節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。
總之，在這三節課的教學中，努力體現《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發，面向全體，使不同層面的學生都有所發展。
四年級數學用計算器計算教學反思范文 12
本學期我們在開學的時候就針對學生的具體情況做了本學期的教本研討，對各班的教學內容以書本為主做了些調整。數學對于學生來說本就是枯燥乏味，再加上計算需要很強的邏輯思維，所以我們班的學生在計算上是一個很大的難題。根據這種情況，在各位老師的研討下，本期我們班的教學內容主要有兩大塊一是計算器教學（10以內的加減）；二是元的認識。
在進行了計算器的認識及基礎教學后，就進入了計算器的應用，利用計算器計算10以內的加法。本堂課在常規教學后，我就板書了“3＋2=（）”。首先我要求學生跟老師一起讀題。然后我點名B類學生讀題，同時要求c類學生跟讀題。最后教師用計算器演示“3＋2=（）”的計算過程，并要求學生跟著老師一步一步的用計算器計算。在這里我著重強調了在用計算器計算時
①在計算器上按下“Ac”符號（即歸零）；
②在計算器上按下數字3
③按下數學符號“＋”；
④按下數字2；
⑤按下“=”于是結果就出來啦。這樣的教學后，我就再板書“3＋1=（）”讓學生嘗試自己用計算器計算。老師巡回指導。這樣一遍后。我又詳細的講解計算過程，同時演示，要求學生跟著老師一步一步的練習。接下來在讓學生自己練習。
本以為學生在計算器上能找到數字（1-9）及數學符號后就能順理成章的完成10以內的加法。當放手嘗試讓學生自己完成練習的時候，按下符號“Ac”歸零學生都能記住，可計算過程就開始亂了。有的學生沒有按下“＋”就按下“=”了；有的學生只管不停的按數字；有的學生只是側耳傾聽計算器的音樂了。整個感覺就亂了。一堂課下來只有A類學生中有兩個學生完全掌握了用計算器計算10以內的加法，其他學生都停留在按數字或數學符號上了。且在這個過程中指令的聽從也顯得比較差了。
針對本堂課，我個人認為計算器的應用教學應該循序漸進。在學習計算器的'應用之前，學生應該可以進行配對、具有手眼協調能力、擁有即時記憶的能力。除此之外：
①學生一定能認讀和書寫數字1-10；
②學生能在計算器上找到并按下數字和數學符號，且在這個過程中，學生必須習慣聽從老師的指令來操作。所以這是一個慢節奏的過程，一定不能急于求成。一定要讓學生很熟練，不關注計算器的音樂而是習慣聽從教師的指令進行操作了，接下來才能下一個計算過程；
③就是用計算器進行操作計算了。前面兩點沒有做好，沒有達到很熟練的程度，那么第三個環節“計算”就沒辦法完成了。
所以我覺得自己有點急于想讓學生學會計算器應用了，而忽略了在使用計算器時應具備的一些能力。使得課堂只是針對了A類學生和少部分B類學生。而其他學生沒法融入自己的課堂，而只是沉醉于計算器的音樂了。
我們通常會說“孩子，你慢慢來。”這句話必需要有一個前提條件，那就是老師和家長先慢下來，這樣我們的孩子才能有余地和時間慢慢地進步。他們的能力才能得到提升。
四年級數學用計算器計算教學反思范文 13
計算器在生活中已經得到廣泛的運用大部分學生都會進行簡單的操作，所以課前我需要思考的是這節課知識生長點在哪里，如何建立學生的已有知識與新知的聯系。這節課的關鍵應該是“用”，實現“會用”——“巧用”——“活用”。
由于學生基本上都接觸或使用過計算器，所以我把教師介紹計算器的基本環節省去，讓學生自己去玩計算器，在“玩”的過程中觀察計算器的基本構造，自主探究計算器的操作方法。在學生自主探究的基礎上引導他們小結一步、兩步同級運算的操作方法。
本節課教學中既要讓學生體驗到用計算器計算的方便與快捷，又要讓他們辯證的看待，靈活選擇計算方法。為此我設計了兩輪人機大戰：第一輪是大數目的計算，通過同桌之間一人使用計算器，一人不用，感受用計算器計算的'方便、快捷與準確；第二輪是六道簡單的算式，適合口算或可以運用運算律進行簡便計算，通過比賽感受不能過度的依賴計算器，要根據題目的特點靈活選擇計算方法。
結合計算器的教學補充探索規律的題目——111111111×111111111，學生在運用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，用著名科學家華羅庚的話引導學生開動腦筋觀察發現規律，解決用計算器不能直接解決的問題。
在本節課的教學過程中出現了以下幾點問題：
1、學生上臺演示12345679×5時，按錯了數字鍵，使用到退格鍵，這是多好的一個課堂生成，但很可惜我沒有及時抓住，錯過了介紹的機會。
2、課堂上的活動需要關注每一位學生，在本節課教學中讓孩子小組合作探究111111111×111111111這一題，但是我沒有做到環顧全體學生，個別學生并沒有參與到小組活動中去。
3、本節課的教學是將感受計算器計算的方便快捷和靈活選擇計算方法分別設計題目來突破的，可是學生是活生生的人，他們有自己的思考，所以我也在想是不是可以直接出示一些題目，讓學生自主計算，從而達到教學目標。
四年級數學用計算器計算教學反思范文 14
《認識計算器》一課是一年級學生學習電腦的入門課。在這之前，學生不知道什么是顯示器，什么叫主機……可以說這一節課的能否上好關系到以后學生對電腦是否感興趣，是否愿意學。所以說，怎樣把這節課上好，我費了很多心思。
我想一年級的孩子一定愿意聽故事，要通過一個故事引起孩子們的興趣。我給同學們講了這樣一個故事：樂樂小朋友告訴我她晚上做了一個夢，夢見自己來到了一座宮殿門前，她剛要進去，門口把守的士兵對她說：“小朋友，這里是電腦王國，我們規定凡是來這里的人，必須認識我們電腦家族當中的主要成員，還要回答他們提出的問題。樂樂小朋友遇到了困難，她向同學們求助。這時我就問同學們愿不愿意幫助樂樂小朋友？要想幫助她，必須先和電腦家族當中的主要成員交上朋友。
引發了學生學習電腦的興趣，在新授當中，我做了多媒體教學課件，介紹了顯示器、主機、鍵盤、鼠標、音箱、打印機這些電腦主要組成部位的作用和特點。讓學生聽完自己總結。在課件當中，我采用圖像、聲音相結合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，學生在看到這些圖像時，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽到了以兒童化、第一人稱配音的聲音時，又都聽得非常認真。總結時，學生們都爭先恐后，說得非常好。學生每總結出一個，我都貼一個板書，結合一年級學生認字不全的特點，在每個板書上都加了拼音。
學生總結完以后，我做小結。然后告訴同學們，我們已經認識了電腦家族當中的主要成員了，現在我們可以幫助樂樂小朋友了。這一部分還是在課件中完成，樂樂小朋友從“智慧門”進入到電腦王國中，她每游玩一個地方都要回答一個問題，采取搶答的方式。通過搶答，看看誰是最樂于助人的小朋友。這樣一來，不僅鞏固了剛學過的知識，還能活躍課堂氣氛，增強學生的競爭意識和參與意識。
當樂樂在同學們的幫助下，已全部答對了這些問題時，電腦王國獎勵給樂樂一些電腦部件，這時樂樂又問同學們了：“我怎么把它們組合成一臺電腦啊？”我問同學們：“你們想不想自己動手也組合一臺電腦啊？”讓大家以小組為單位，看看哪個小組組合得最快。這不僅能進一步鞏固所學知識，還培養了學生們團結協作的能力。
最后，我問同學們，我們能用這臺電腦干什么。讓大家進行小組計論。這是結合實際生活，鍛煉學生們觀察事物的能力和表達能力。
在輕松、愉快的環境中這節結束了。學生不僅學到了知識，還開闊了眼界，鍛煉了同學之間的團結協作能力和動手能力。這節課充分考慮到了一年級學生的認識特點，在教學設計上力求讓學生在玩中學、樂中學。打破了傳統的教學模式，在創設的`情境中，以學生為主體，教師進行引導，體現了新課改思想。
同時，也存在一些不足。學生在教師的引導下自學完以后總結，教師小結時，可以讓學生看看身邊的計算機每個組成部分都是什么樣的。在課件中，介紹的不全，如鍵盤有白色的，還有彩色的；主機箱有立式的，還有臥式的；鼠標有三鍵式的，還有兩鍵式的……這些教師在小結時，應該加以補充。否則學生可能以為這些部件就像課件中所看到的這樣，沒有其他的樣子了。
在以后的教學中要避免出現這些情況，把課改的精神吃透，貫徹到教學當中，不斷提高教學質量，真正實現素質教育。
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