各種各樣的筆教學反思
作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的各種各樣的筆教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各種各樣的筆教學反思1
經過實際的教學過程后，我認為這節課在設計上犯了錯誤。課文的課題是“各種各樣的花”，我原本想讓學生盡量觀察多的花來了解各種各樣的花，不僅準備了實物還準備了卡片，但沒想到由于數目過多，讓學生目不暇給，不能很好的深入探究，只是進行表面的觀察，而小組的合作也這是表面的，在進行了一節課的觀察后，整個小組一直在一起進行觀察的只有一個小組，其他的小組成員都全部分散開來，組員之間的合作意識沒有，對花的觀察也只是看看就算了，有點“流水作業”的味道。同時除了花的實物外還提供了卡片，更加讓學生眼花繚亂。此外，讓學生進行自由觀察前沒有讓小組長仔細布置每位組員的分工，導致觀察的重復。這些原因都使學生沒有充分的進行觀察，小組間沒有實質的合作，從而出現了以上的現象。
經過思考，我重新進行教學的設計。（見附錄）并從中認識到我們教師需要創設合適的教學環境，讓學生充分地進行探究活動，針對本節課，有以下幾點心得：
1、實驗材料的“量”要合適。
在進行一些觀察實驗時，被觀察的對象的“量”千萬不能太多，不然學生的注意力就難集中，在課堂上有限的時間內觀察對象越多就越容易流于“走馬觀花”的形式，只要確定好“精而不少”的數量，讓學生能集中地對觀察兌現進行有深度的探究活動。例如本節課中每4人小組提供4~6盆花，而卡片就在實物材料是在很少時才提供。
2、小組的合作要到位。
在一些課堂中是以小組合作的形式為主要學習方式的，教師就要營造出合適的教學環境讓學生更好地進行小組合作，例如本節課中課室的環境布置就應該分成小組的形式，讓小組內的組員圍在一起對花進行研究，研究過程中的問題和情況也能及時進行談論、分析；如果是在室外進行教學時（如生物園），就要求盡量小組一起活動，或者解散前組長進行好明確分工，這樣就避免重復觀察，節約時間。不管怎樣，組長要負責好小組的觀察活動的有效開展。
3、教師的指導要隨時。
有時候一些教師認為在布置好探究任務后就放手讓學生進行探究，自己在旁觀察學生的活動，這樣就不能及時了解學生在觀察過程中出現的問題和發生的情況。教師應該融入到學生的小組觀察中，充當小組內的“臨時組員”，掌握學生的探究能力和每位組員的表現，并隨時進行指導，讓探究活動能順利開展。不過還要注意指導的“度”要把握好，不能“牽”著學生的鼻子走。
4、過后的反思、評價要及時。
現在都在要求教師在進行教學反思，我認為也要讓學生進行學習反思，讓他們反思整個探究過程，想想自己在哪方面有創新、哪方面還需改進、哪方面還不明白等，在反思的同時進行評價，這樣就能對學習的方法、過程、結果等及時反饋，剖析這次探究活動，讓學習到的`技能、方法、知識等得到進一步提升，為以后的學生打下良好的學習習慣。
各種各樣的筆教學反思2
根據《小學科學課程規范》的基本要求，本課優秀教案力求體現小朋友是科學學習的主體，在滿足小朋友發展需要和已有的知識經驗的基礎之上，創設條件讓他們能直接參與科學探究活動，讓小朋友們在“做中學”，在大量的親歷活動中，讓同學能夠認識巖石的多種特征，并在過程中體會并學會科學觀察、研究的一般方法。這節課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：
一、創設情境，調動同學原有知識。
一開課我給同學展示了來自長白山區的各種各樣的奇石，激起同學對巖石的興趣。問同學原來對巖石有什么了解？充沛調動同學原有的知識，體現了科學知識的學習是在同學已有的知識經驗的基礎上通過同學活動主動建構的。
二、引導同學運用正確的、科學的方法進行科學探究。
在科學教學中，我們不只僅要讓同學進行科學探究，還要教會同學如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，因此，當我指導同學觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓同學各抒己見，暢所欲言，充沛發表自身的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務驅動的方式去提高同學的學習能力。在同學實驗的過程中，給同學提供足夠的工具資料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個同學探究過程中，引導同學去發現、去探究，協助他們解決碰到的困難，體現了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。
三、重視同學之間的合作、交流與評價。
同學以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論巖石的特征時，引導同學對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓同學和時參與評價，和時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。同學通過這樣的實驗，不只僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了同學的認識能力、思維能力和探究能力。
缺乏之處：
一、時間布置不夠合理
由于這節課的容量比較大，課后有些拖堂，合理的布置時間也是我今后教學中應該注意的問題。科學探究不能走過場，只有保證同學充沛探究的時間，才干讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過程，假如把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓須生在本節課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓同學更有收獲。
二、沒有和時抓住課堂的閃光點
課堂有一個細節，我沒有處置好。在讓同學觀察完巖石的特征，并請同學匯報觀察結果時，我讓同學注意聽聽他人的發言，并對照自身的觀察記錄，修改自身的記錄表，在同學修改完自身的記錄表后，我問同學對于自身剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發現？有同學很快舉起了手，但是我由于擔心后面的活動時間不夠，沒有給機會讓小朋友說說自身的新發現，而是匆匆把這一環節過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，同學學習的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方沒有讓我抓住。
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