《百合花》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《百合花》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《百合花》教學反思1
《百合花》是茹志娟小說的處女作，也是其成名作。小說的故事情節簡單，內容集中，文字曉暢，人物的心理活動比較容易把握，但篇幅卻很長，所以我讓學生在速讀課文的基礎上掌握故事情節，并勾畫出寫小通訊員和新媳婦的語句。在讀完課文之后，小組合作探究品讀鑒賞描寫人物的重點語句。
大家都贊同這是一部有著獨特視角的軍事題材小說，其中大部分同學認為這是一部反映軍民魚水情的小說，而少部分人認為是愛情小說。引導學生觸摸人物心靈深處的美好情感是教學《百合花》的一個重點，一番探究學習之后，大家對作品中新媳婦和通訊員這兩個人物才有了較為真切的感受。 新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
但由于班上學生課前預習課后復習不夠充分，對學生的學情估計不足，導致這節課的目標任務沒能很好地完成，復習第一課時時間占用太多，后面內容上得過于緊湊。我想以后遇到長篇幅的課文時在如何把握節奏上應該有所提示。
《百合花》教學反思2
《心田上的百合花開》是一篇寓言性散文，特點是語言優美，富有哲理，應該讓學生感受文章語言的優美和從中得到的啟示。本文的重點 ，領會文章關鍵詞句，理解信念對于人生的價值，做到帶著正確的情感體驗朗讀。因此，設計了一個以朗讀為主的課型，將朗讀中的技巧，如重讀、停頓、輕音、延長音、語調等融入教學中，給學生以學習的把手。 在具體教學環節的設計中，遵循學生認知與情感體驗的規律，在認知中體現為“認識百合——傾聽百合——欣賞百合——拓展百合”這樣四個環節。在情感體驗中則體現為“讀語言——讀內涵——讀意境——讀自我”，在朗讀中逐層加深對文本的理解和情感的感受。
�。ㄒ唬┙虒W心得
并不是讀幾遍文章就是朗讀教學，而是應該從讀什么？怎么讀？怎么評價讀的效果這三個方面來考慮，設計教學過程。
選擇讀的內容應該是文章的重點段落或者是文字特別優美的段落語句。 在朗讀教學中，應該適當地教會學生正確運用朗讀技巧，如重讀、停頓、輕音、延長音、語調等來表現感情。
評價的標準，一方面是朗讀技巧的正確運用與否，另一方面則是情感的正確表達。
朗讀和分析并非那么的涇渭分明。在朗讀中感悟，在感悟中更好地朗讀。事實證明，當學生能以正確的朗讀技巧表達出正確的情感時，自然也就對文本有了正確和深刻的了解。也就從讀文本、讀語言上升到讀意境、讀自我感受了。
�。ǘ┙虒W遺憾
在具體教學過程中，如何將朗讀技巧的訓練和文章的感悟有機地結合起來，
還是有待進一步地考慮的。原來的問題設計多為“哪個詞語重讀”之類的，如果改為“為什么這個詞語要重讀”也許更能促使學生在朗讀中感悟文本內涵。
朗讀的方式還可以更豐富些。本次教學，有個別讀，有分角色讀，有小組讀，還有齊讀以及配樂讀等。是否還可以設計男女生組合讀和三四個學生組合讀。但是，這樣對朗讀者相互之間的音色的和諧度要求比較高，也需要經過事先較多的訓練。
《百合花》教學反思3
一、反思本節課所得
第一：教師教給了學生學習小說的基本方法，樹立了學生對文章學習的整體意識。
《百合花》全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索來展開故事情節。我先引導學生快速瀏覽課文，梳理出小說的故事情節，并用兩個字概括內容。如：開端——帶路發展——借被高潮——犧牲獻被結局——蓋被這樣，學生就對文本的整體內容有了較為清晰的認識。
第二：緊扣文本，抓住重點，挖掘人物性格，進而不斷揭示課文主題。
《百合花》人物的塑造是隨著故事情節的不斷向前發展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場，素不相識的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些不舍。但當我說借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉身進去抱被子，”到了包扎所，又主動將被子鋪在外面……當衛生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子為通訊員入殮時的那種果斷堅毅，不容商量的態度。我將這些關鍵語段或語句利用多媒體課件展示出來，并將能體現人物性格的重點詞語用著重號強調，從而幫助學生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現，則由學生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫、圈點、批注。最后引導學生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
第三：重細節描寫的滲透，進一步豐富人物形象，同時，滲透學法指導并落實到具體的行動中，引導學生從整體到局部深入學習。
人們在生活中常說：細節決定成敗。而文學作品中最能打動人心的也可謂是細節描寫。為此，我選擇了幾處有代表性的細節引導學生揣摩、體會，并調動學生選擇一場景，抓人物描寫方法進行細節刻畫。這樣，學習文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。
第四：找準切入點，整個課堂流程設計巧妙。
本節課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點較好。基本做到了長文短教。
二、本節課所失
1、由于本篇小說較長，教師留給學生自主學習的時間有限。
2、授課教師在語速的'把握上要適時調控。
三、本節課與個人小專題研究的聯系
本學期在校長的大力指導下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓練方法指導”，以此為契機，并以本人的課題“農村中學生寫作習慣的培養策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時有的放矢。具體做法如下：課前活動中成語故事的講評以及課后字詞積累的處理，旨在培養學生良好的書寫習慣和字詞積累的習慣。這也是我在作文訓練中的一項。認認真真寫字，給閱卷老師良好的第一印象，強調了書寫的重要性。另外，本節課的教學中我很注重對學生寫作方法的指導。例如：人物刻畫就是通過一處處成功的細節描寫，細致入微的來再現人物，我將有代表性的、具典型性的語段或句子利用多媒體課件投影出來，和學生一同反復咀嚼，并引導學生學習此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對學生寫作能力加以指導，起到了事半功倍的作用。
《百合花》教學反思4
《心田上的百合花》選擇此文，我們將學生的課內學習與課外閱讀結合起來，進一步激發學生的閱讀興趣，讓他們感受到語文的快樂，以及語文學習的真諦�！伴喿x是心靈浸潤的過程”，是“教師、學生與文本進行生命對話的過程”。本課教學，我努力讓學生敞開心扉去觸摸語言，去感受語言，去體味語言，抓住文中的重點詞句讓學生反復品讀，從字里行間感受百合花那種執著、堅持不懈的精神。
從開學的選定文本、細讀文本、設計教學、反復修改、反復上課，我對文本的理解有了質的提升。課后，我們團隊成員都針對每個教學環節細心琢磨，認真修改，我們在不斷地討論中逐漸成長。
一、對文本的解讀越來越透徹
在不斷地解讀中，我們對文本的理解更加深刻。從一開始的抓“別人的鄙夷——困難與挫折——自我的不懈努力”三方面到最后以“信念”為主線，緊緊圍繞百合花說的三次話，對文本的理解越來越透徹。
二、對教學的設計越來越清晰
遵循著學生認知與情感體驗的規律，我的教學環節體現為“導入課題——整體感知——品味語言——傾吐收獲”四個環節。這四個環節緊扣教材且環環相扣，以“信念”為主線，緊緊抓住圍繞百合說的三句話，以讀為主，在讀中感受語言，理解語言，發展語言，感悟百合花的形象，感悟人生的意義。
1、引出所要學習的《心田上的百合花》，這是一株生長在特殊地方的百合花，在她開花的背后又凝聚著什么呢？
2、學生自由讀文，讀準生字字音，了解課文描寫了這是一株怎樣的百合。
3、整體感知，學生交流的多元感受。教師激情總結：這些都源于堅定的信念。
4、抓住品味百合先后三次說的話，感悟百合花那堅定的信念。
5、欣賞百合開花的圖片，懂得信念的力量，形成積極向上的人生態度和正確的價值觀，為學生情感的升華奠定基調。
6、以閱讀作為鋪墊，尋找文本空白點，安排寫話練習：如果在這多么多的百合中，就有這樣一株百合，它認為他和雜草沒有什么兩樣，他沒有這種信念，你能用一段話來打動它，讓它重拾信念，給他信心，給他力量嗎？這樣，抓延伸，由花及人，暢寫心中百合，從而升華了百合精神。
三、對課堂的駕馭越來越輕松
在不斷地細讀中，教學環節設計絲絲入扣，整個教學流程清晰自然，老師對課堂的駕馭能力越來越輕松。學生在課堂上會出現各種各樣的問題。于是，我在課前預設好每個環節的細致問題，從學生的角度思考在問答時可能會出現的各種情況，對每一個問題所涉及到的種種答案都做好充分準備，對學生的回答給予正確肯定的評價，更好地駕馭課堂。
在課堂中，我給予學生充分地讀書時間，讓學生自我感悟，自我品味，學生的參與率高，充分發揮了學生的學習主體地位。通過這次活動，我覺得只有老師深入地探究文本，充分地了解學生的情況，這樣我們的學生的學習才會更有目的，我們的課堂教學才會更有效。
《百合花》教學反思5
一、對教材的反思
《百合花開》是一篇寓言性散文，特點是語言優美，富有哲理。秉著“教材不是孤本而是范本”的原則，讓學生感受文章語言的優美和從中得到啟示。本文的重點是以正確的情感來朗讀課文，領會信念對于人生的價值。難點是在朗讀中的感悟。
而本單元的主題是“為生命喝彩”，每一個故事都唱響了一曲生命的贊歌。而本節課是“為生命喝彩”這一部分重要的一篇寓言體散文，也是六年級學生信念教育的重點。它也是與初中中、高年級散文學習的焊接點，又是整個六年級散文學習知識技能的伸展點。學生通過學習這篇文章可以培養自己的朗讀能力、問題研討、分析感悟文章思想內容的能力，培養自己高尚的人生追求。對學生樹立堅定的人生信念，理解信念對于人生的價值有著推波助瀾的作用。
二、教學模式、方法與教學策略反思
為了激發學生的'情感，適當運用多媒體，在教學過程中播放音樂，以音樂的節奏來控制學生朗讀的節奏。同時以PPT形式播放百合花圖片，營造課堂氛圍。
另外還設計了個別讀、小組讀、齊讀、分角色讀等多種形式，盡可能使更多的學生參與到課堂活動中。還設計了學生點評，形成師生、生生互動。
三、對學生的反思
本次授課對象為六年級的學生，他們經過六年的積淀基本具備了一定的閱讀能力，能夠根據不同類型的文章，在文中圈點、勾畫，作簡單的批注，同時表達自己的感受或看法，本文恰恰為學生提供了的交流的平臺。通過讀、品、悟的過程。
四、教師自身的反思
（一）駕馭課堂的能力亟待提高
1、要吃透教材、鉆透教材
在課前，我已經反反復復的研究教材，并與同組的教師共同鉆研。可是在課上，我面對學生突發其來的回答，總是顯得有些無助：有時不知從何下手幫助學生感悟；有時面對學生精彩的發言，不能給予不同層次的鼓勵、表揚。只是一味的“好、不錯……”，極不準確，也不到位。失去了教師正確、及時的評價作用。通過實踐，使我深深的對自己的教學有了更深的認識，我想問題還是出在自對課文的理解、把握是否真的到位；是否真的從本質上吃透教材、鉆透教材，每一個問題的設計是否準確、科學、合理；是否真正充分尊重了每個學生獨特的個體感受……因此在備課時，此環節是不容忽視，粗枝大葉的，應是反復鉆研，細之又細，一個環節一個環節緊密聯系，并從多個角度分析設計、考慮。記得趙景瑞老師曾經說過：“教師教一篇課文，首先自己先要讀上10遍，每一遍還要不斷的為自己提出問題，看看每次的讀有什么不同，發現了什么？……”我想如果在每次的教學中教師都能這樣做，不斷鉆研，真正把教材作為一個例子，活教、活學、活用！不僅自身有利提高，對于學生更是受益匪淺！
2、課程時間的安排還應有張有弛
本課設計分為兩大部分，感覺時間的分配較為均勻，節奏平穩，我想精彩的課堂還應是有張有弛的，這從另一個側面再次反映了，自己駕馭課堂的能力亟待提高，從而也充分的證實了自己自身素質亟待完善、提高。
（二）在教學中關注學生的道德生活和人格的養成
課堂不僅僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規律。教師不僅僅要充分挖掘展示教學中的各種道德因素，還要積極的關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識的增長的過程同時也就成為人格健全與發展過程，學生也就會變得越來越有愛心、同情心、責任感……
（三）刻苦鉆研努力提高自身素質
知識的海洋是無邊無際的，通過一節課例，看到自身的素質還應不斷的完善、加強，在平日的學習、工作中，不斷儲備知識的能量，爭取把每一節課中自己的一些課案不符的點滴想法記錄下來，及時反思；利用自己的點滴時間學習優秀教師的文章、學習新理念、新思路，不斷歸納、總結在自己的成長筆記中，不斷扎實錘煉自己的基本功，刻苦鉆研努力提高自身素質。
《百合花》教學反思6
核心提示：本節課分為整體感知課文內容、再讀課文理解詞語、質疑、交流自己喜歡的段落、談感受、總結幾部分。我以學生四年級學過的《和時間賽跑》中的一段文字引入，因為學生已對林清玄有了一定的了解，所以省掉了作者簡介部分...
本節課分為整體感知課文內容、再讀課文理解詞語、質疑、交流自己喜歡的段落、談感受、總結幾部分。
我以學生四年級學過的《和時間賽跑》中的一段文字引入，因為學生已對林清玄有了一定的了解，所以省掉了作者簡介部分，直接導入新課，這樣就為下面的課文學習爭取了時間。
接著，通過學生跟讀、自讀課文，概括本文講了一個怎樣的故事，使學生對課文有了整體的感知。
下一環節，同桌結伴，合作學習，解決生字詞的障礙，學生匯報學習成果，從字音、書寫、重點詞語入手，沒有逐一進行，而是讓學生選取自己認為重要的去說，這樣把主動權交給了學生，充分發揮了學生的主動性，避免了逐一回答的枯燥、單調，讓學生有話可說。
接著，引導學生質疑，還有哪些問題你們沒有解決，為下節課的深入學習埋下伏筆。
初步感知課文，提出這是一株 的百合，對百合花形象的初步感知，是建立在充分朗讀基礎上的，不求深入，只是初步感悟，所以，以填空形式出現，降低了難度，讓每個學生都能輕松填空，為下節課深入學習做了準備。
通過本節課的教學，我認為同伴合作學習這一環節效果不錯，學生與同伴合作掃清了字詞義障礙。學生主動匯報學習中應注意的字音、書寫、重點詞語，更符合學生實際，解決了他們的困惑。
但是，由于本人水平有限，有許多不足之處，歡迎各位領導老師批評指正。
《百合花》教學反思7
首先，課文的導入比較成功。先給學生創設一個生活中能較多經歷到的情境，了解當一個人遇到別人的嘲笑和諷刺的時候，是如何去面對和解決的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面對那些嘲笑和諷刺的。這樣，學生就對百合開花之初所受到的種種待遇和心理壓力有了切身的體會，也為后階段的學習，感悟百合的堅強、自信作了很好的鋪墊。
其次，就是隨文進行學習習慣與方法的滲透。本著以讀促說、以讀促寫的教學理念，我設計了抓住文中重點語句進行品味，體會文章的寫作方法等環節。在學生了解了百合所遭遇的種種困難之后，我向學生提出了這樣一個問題：你從文中看到了一株怎樣的百合？要求結合具體語句來說說理由。這樣的主觀題，對于學生來說是很感興趣的。
與此同時，課堂上還存在一些問題與缺憾。
在教學環節的設計上還不夠嚴謹。教學的第二個環節我已讓學生花了相當多的精力去感悟百合的品質，但是在之后的欣賞感悟環節中，我又讓學生邊聽錄音邊感悟百合為人們感動的原因所在。顯然，這兩個環節的設計有所重復。究其實質，這兩個環節都是要求學生去領會百合的堅定與頑強。那么，后一環節的設置也就是畫蛇添足，毫無存在的必要了。倒不如，在欣賞朗讀錄音的同時，就讓學生結合文章最后一段“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在�！庇苫叭�，談談自己在百合身上得到了一些怎樣的啟示。這樣，既完成了預定的課堂教學任務，又使得整個課堂教學緊湊完整。當然，在認識到這些不足的同時，也再次警示我在備課過程中還要進一步下功夫，力爭做到一個“精”字。
【《百合花》教學反思】相關文章：
《百合花》的教學反思01-01
《百合花開》教學反思范文06-26
百合花開教學反思范文06-13
《百合花》教學反思敘述01-03
林清玄《百合花開》教學反思10-29
《心田上的百合花》教學反思06-14
百合花教學反思（精選6篇）05-28
《百合花》教學反思（精選5篇）06-10
中班折紙百合花反思02-18