6和7的認識教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的6和7的認識教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
6和7的認識教學反思1
《6，7的認識》是小學數學第一冊第六單元的內容，本節課要求通過觀察，操作，演示，使學生學會從實際生活中抽象出數，熟練的數出6，7兩數，會讀這兩個數，會比較它們的大小，并會用這兩個數來表示物體的個數或事物的順序和位置。我在教學“6、7的認識”時，創設了很多情境，引導同學們親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數概念的形成過程，建立起6、7的數概念。同時，在活動中感受學習數學、用數學的樂趣。
首先，我創設學習情境：用提問的方法出示五只小松樹圖讓學生復習以前學習過的數字寶寶1—5，這樣，不僅復習了舊知識，而且培養學生學習數學的興趣，學生都能參與到數學學習中來。
接下來，讓學生在情景圖中找找我們學習的數字，培養學習一一對應數數的能力，也讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。在6和7的教學過程中，讓學生分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，培養學生動手操作能力，學生們都積極地參與到活動中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案。這項活動不僅讓學生從圖抽象到了數，還培養了學生的合作意識、創新思維。在區分基數和序數時，通過魚缸圖學習基數和序數，然后讓學生根據像老師一樣提問加深鞏固基數和序數知識。這樣，在學生感興趣的活動中，區分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。同時，學生從不同的角度去觀察、思考，通過學生提問，培養學生提出問題，解決問題的能力。
課后，我思考，其實在這個環節，我可以利用課堂上現有資源，即限定在某一排的同學中，（其他同學觀察）從左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來；從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，來把這個重點突破。達到在玩中學習，在學習中玩的目的。
教學中我力求讓學生結合生活實際進行數學知識的學習，讓學生在實踐操作中學會體會數學知識的形成過程，通過改進發現學生學習數學的興趣濃了，但是發現在活動過程中，出現了有部分愿意說的學生說不完，而沒學會的學生不張嘴的兩級分化現象。在后邊的教學中對這些“后進生”多鼓勵、關注他們的需要，提起他們學生數學的興趣，以期達到共同進步的目的。
6和7的認識教學反思2
《標準》中明確指出“數學教學是數學活動的教學。”現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用耳朵“聽”數學。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中探索、創新。另外，一年級的學生年齡小、生活經驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。因此，“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發”，在研究現實問題的活動中學習數學、理解數學和發展數學。對此，談一談我在執教《6和7的認識》一課時的幾點做法。
一、生活需要數學，讓數學走進生活。
小學生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會有著數學因素的內容。如果我們教學時讓數學走進生活，從學生熟悉的生活現象中挖掘出數學因素，并充分應用于教學，就能化難為易，使學生接受認識。周玉仁教授曾經說過："數學教學要講來源、講用處"，讓學生感到生活處處有數學，在孩子們眼里，數學是一門看得見、摸得著、又用得上的學科，再也不是枯燥乏味的數字游戲。因此，要聯系生活實際講數學，把生活經驗數學化，把數學問題生活化。
1、讓學生在生活中找數學一提"數學"二字，人們總是認為數學最貼近我們的就是計算，卻忽略了數學其實與我們的生活有著密切的聯系。為了激發學生認識、學習數學的興趣，調動他們主動學習的內因，首先就帶領學生到生活中尋找數學。我在教學這節課時就設計了“生活中的數”這個環節（片段二），讓學生仔細地看，充分地說，使學生不僅認識6、7這兩個數，還體驗到生活中原來有那么多的數，為什么平時我們沒有注意到呢？由此，引起學生的重視，將課堂延伸到課外，使學生的思維不拘于本課的教學內容，思維得以拓展。
2、讓學生在生活中學數學。其實，生活中每件小事都能幫助學生學數學，并不需要我們刻意去設計。例如本課中，教材就利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習（片段二）。這雖是一個普通的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協力互相幫助的人文精神，我就先讓學生體會這種和諧的氛圍，再進入主題，數出圖中人、物的數量，在關注學生數學知識的獲取的同時，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設計遠比開門見山直接數數、認數效果要好的多。
3、讓學生在生活中用數學？數學源于生活，更要應用于生活，從而體現數學的意義與價值。在學生對6和7的序數意義有了初步的認識后，設計了“老鷹捉小雞”的游戲（片段三），這個環節引起學生極大的興趣，通過這個游戲，既加深了學生對基數、序數意義的理解，又培養了學生的觀察能力，特別是在第3個問題拋出時，學生的發散思維令人吃驚，有的學生從老鷹開始數，有的學生從雞媽媽開始數，還有的學生是倒著數的，出現了多種數數方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導學生發現游戲中也有數學問題，并成功地解決這些問題，從而增強學生用數學的意識，把整節課推向高潮。總之，生活與數學密切相關，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯系生活和已有知識經驗，才能學好數學。而學好數學就能更好地在生活中再創造，培養學生主動探究精神和創新意識與能力。"生活經驗（解決）→數學問題（獲得）→數學知識（解決）→實際問題"。
二、數學學習需要活動，讓數學活動進入課堂
根據學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，在《6和7的認識》一課的教學中，以活動貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動，有學生親自動手操作的活動（片段一）、還有培養觀察的能力、協作精神的數學游戲，通過游戲活動調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。但是，活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。試講時，我安排了擺小棒、數算珠、涂點子圖、填尺卡等一系列活動，這些活動不僅沒有引起學生的興趣，反而使學生眼花繚亂，減弱了活動的熱情。
因此，我舍棄了數算珠的活動，將涂點子圖、填尺卡設計成小組合作學習，既節約了時間，又豐富了活動的形式，并將小組合作學習緊接在“擺小棒”的環節之后，使操作活動相對集中，避免雜亂，零散。另外，數學活動具有數學學科自身的特點，如果失去了數學思考，活動則毫無意義。我設計的這兩個活動主要想讓學生通過涂、填等活動感受6、7的大小關系，滲透知識點的教學。新課程改革象一股春風，為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間，為教師的發展創造了更好的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應有的貢獻。
6和7的認識教學反思3
《6和7的認識》教學內容包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯系。
我從主題圖導入，讓孩子觀察同學們打掃衛生的畫面，找出圖中的是6和7的人或物，這對于學生來說，還是比較簡單。接著，我讓孩子找找生活中的6和7，孩子結合自身的實踐經驗，“自己住在第7層”，“昨天口算訓練做到第7頁”，“七巧板中也有7”，“電話號碼中也有7”，除了說一說以外，如果能讓學生用畫一畫、拍一拍、寫一寫等多種形式來表示出7，學生能更多的感受實物與抽象數字之間的聯系，對于7的認識就更加豐滿了。然后通過計數器和一把斷尺，讓學生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。
而對于重難點6、7的基數序數意義，這節課我呈現了圖中的金魚圖。讓孩子們數一數“一共有幾缸魚”，“第7缸魚有幾條魚”，“有7條魚的是第幾缸”，但是最終有個別學生也沒弄清楚“7缸魚”和“第7缸魚”的本質區別。謝老師的建議是換一個情境，如“把7個圈涂色，把第7個圈圈出來”，在涂和圈的過程中，思維碰撞，學生自覺考慮兩者的差異，弄清楚兩者之間的關系。除了涂和圈之外，可以結合班級學生的座位左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來；從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，突破重點，達到玩中學習，在學習中玩的目的。6和7的組成與分解也是本節課的重點和難點，我讓學生把6個圓片分成兩堆，既不重復也不遺漏，滲透一種有序思想。學生在動手操作中，在每次移動一片圓片的體驗中，觀察左右兩堆圓片之間的變化，感受有序的數學思維。
從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方。比如對于一年級的孩子來說，整個教學內容可以更具趣味性。比如設計小猴子過生日的情境，小猴子邀請了他的6個好朋友一起來參加他的生日聚會開始，導入6和7的認識。6位好朋友坐著小火車，咔嚓咔嚓，在聲形并茂的過程中，教授數序和進行大小比較，孩子們會樂此不彼。到了小猴子家里，小猴子為他們準備了很多的食物，呈現6種鮮艷、動態跳躍的水果圖片，讓孩子們懷著興奮的心情，開心的分成兩堆。整個教學內容都貫穿在小猴子過生日的主線中，孩子們在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用，這樣的效果可能會更好。
6和7的認識教學反思4
由于教材呈現內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差。所以我設計了最基本的一些教學環節，基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1、課堂上我利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。結合實驗課題的內容，我注意滲透了學生之間的評價意識，鼓勵學生用“你真棒”“你的回答很好”等語言來發揮學生之間的評價功能，使學生都愛上數學課，愿意探究數學知識。
6和7的認識教學反思5
《6和7的認識》是學生在學習了0-5之后對數的進一步認識，內容包括6、7的基數含義、序數含義、大小比較、寫法以及6、7的組成，內容較多。
這個課題，本來是準備第八周的星期四當公開課來上的，后因第八周星期四去參加學區課堂教學觀摩活動而取消，拖到這個星期來上，可以說，準備的時間比較充分，當然在準備中也發現了一些較難處理的問題，比如內容比較多，可能講不完，還有6、7的組成的教學該如何設計等問題，失敗的是，課上好的時候，這兩個問題還是最明顯的呈現出來了，可見課前對這一課題的認識還不是很到位，只能是能力欠缺，無法安排好！
課后，各老師給我的意見很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比如課堂結構比較緊湊，完整，板書也有了，紀律抓得比較好。差的方面就很多很多，6、7的組成這一塊活動設計給學生涂色，對涂色的要求沒有講清，以致效果很不理想，在教學6、7的寫法的時候未給學生足夠的時間練習，比較大小的時候分析的比較籠統等等。
對于這堂課的教學，我個人是比較滿意的，比我預想的要好。一年級學生的注意力特別容易分散，本節課除了極個別學生外，其余的學生的注意力都能緊緊抓住，整堂課的教學氣氛是很輕松快樂的，學生也能在快樂中學習。作為一名新教師的第一堂公開課，我能做到不緊張，真替自己高興！當然，細節方面我確實處理的很差，可能對學生的預想與現實相差較大也有關系，而紀律一直是我最頭疼的問題，今天也有很多的紀律問題，我處理的也不是很好，但是最后在紀律這方面還受到了各位指導老師的表揚，說明我在課堂中的管理還是很有效的，這堂課的問題很多，發現問題才能進步，以后要多多關照這幾方面的內容。
這不是一堂好的課，卻是一堂讓我滿意的課，教師生涯的第一堂公開課起了個好頭，希望以后的課更能讓我滿意。
6和7的認識教學反思6
這節課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的意義。為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子，還有利于學生從圖像抽象出數的點子圖。由于教材呈現內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差。為了讓學生能更輕松地學到知識，我做了許多教具，想了許多方法，但是一節課下來，存在的問題有許多，現談談自己的感受。
本課中，我利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習，這雖是一個普通的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協力互相幫助的人文精神，我就先讓學生體會這種和諧的氛圍，再進入主題，數出圖中人、物的數量，目的是讓學生通過從不同角度地去數圖中的事物的過程中體驗并抽象出數字6和7，并體會它們之間的關系，這一環節收效較好。接下來利用點子圖比較大小學生掌握也不錯。
這節課也存在很大問題：本節課的重點是能正確數出6和7物體的個數，書寫6和7以及比較大小，我認為這都比較簡單，所以忽略了學生書寫時檢測，其實有的學生書寫6和7時還是存在問題的。其次為了完成教學任務，沒有及時組織學生，這對一年級學生來
說很不利，還有在整個教學環節中應該時刻提醒自己讓學生說完整話。今后教學中我會更加注意的，相信通過不斷的磨練自己，自己會不斷的進步，給自己加油。
6和7的認識教學反思7
這節課，我通過多媒體呈現老師和學生在教師打掃衛生的場景，想讓同學們經歷觀察，數一數的過程，讓他們在活動中感受數概念的形成過程，建立起6、7的數概念，同時，在活動中感受學習數學、用數學的樂趣，獲取學好數學的信心，也培養孩子的要講衛生，愛勞動的意識。
首先，用復習舊知識：讓學生把我們以前學習過的數字讀一遍，用提問的方法問您們還想學更多的數字嗎？這樣，不僅復習了舊知識，而且提高學生學習數學的興趣。
接下來，讓學生在情景圖中找找我們今天要學習的數字，然后用圓片代表數字，同時在原片下面貼出6和7，從而認識6和7。緊接著讓孩子觀察6和7的形狀，然后放小視頻數字歌，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草。在學生齊讀中激發學生興趣。在區分基數和序數時，我給學生拿出了計數器，通過撥珠子，讓學生體會數的順序性和數的大小。這樣，在學生感興趣的活動中，區分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。最后，根據剛才的數字歌練習寫數字。課后，我認真思考，其實在這個環節，我可以利用課堂上現有資源，即限定在某一排的同學中，從左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來；從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等，這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，來把這個重點突破。教學中出現了有部分愿意說的學生說不完，而沒學會的學生不張嘴的現象，在后邊的教學中對這些孩子多鼓勵，提起他們學生學數學的興趣，以期達到共同進步的目的。還有寫數字的時候，有些孩子寫不好，課上的時間畢竟是有限的，對于這些孩子我利用早讀時間，中午休息時間再加以輔導，同時也與家長溝通，多與孩子共同學習。
6和7的認識教學反思8
《6和7的認識》這節課相對說知識點較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大小、會讀、會寫，知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點，想讓孩子們做到規范書寫，能夠把寫數落到實處，所以在這節課中我沒有教學寫數這一知識點，為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境教材，有師生進行打掃教室的情境圖，計數器，尺子圖，數金魚圖，還有利于學生從圖像抽象出數的點子圖。
教材呈現的內容相對來說較多，相互之間缺乏聯系，對于新入學的一年級學生來說學習起來比較困難，6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節課呈現內容、形式太多，學生注意力就會被分散，課題教學效果就會差，所以我設計一個教學情境把這些知識點串聯起來，學生在認識6、7后，我讓學生數形結合，用6和7來表示圖形，接著用6根或7根小棒擺出自己喜歡的圖形，不得不說孩子的創造力和想象力不可小覷，認識數序、比較大小，這部分教學內容很輕松的完成，在練習時以游戲活動的形式呈現，并給予鼓勵，使學生學習的熱情再次高漲，讓學生嘗試成功的喜悅。
從課堂教學效果看，整節課學生學得輕松愉快，由于在前面畫圖、擺小棒的教學環節占用時間過多，在基數和序數的意義區別這一環節，時間緊張導致通過數金魚圖，來滲透基數和序數的含義不夠扎實，學生對此的區別只是浮于表面上的感知，有的學生沒有真正掌握，出現錯誤，在下一節課要進行專項強化練習。反思教學，如果我能在語言上再精煉易懂，更貼近學生富有激情，更加注重數學語言的敘述準確到位，我想學生會更明白，更理解。
興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學中要對教參、教科書內容的理解再度加強，教學設計更加深思熟慮，給學生們上出一堂堂毫無遺憾的課。
6和7的認識教學反思9
整節課下來，每個環節還算是清晰的；但從細節上面看，還是存在很多方面的不足。
教學內容方面，檢查ppt沒有做到認真細致導致ppt出現漏洞，本來應該是5個珠子的，但呈現出來的時候是6個，致使在講這一內容的時候未能很好地達到預期的效果；板書擺圓片的擺法未能按照教材的要求，可能造成有的學生產生疑問，應該嚴格按照書本左邊5個的形式來擺；魚缸圖闡述幾缸魚及第幾缸魚時沒能很好地把握講解方法，聽了幾位老師的建議明白了什么樣的講解形式才是學生最好接受的，也有點過于糾結這一難點，這一難點也不是一時半會就可以突破，它是滲透我們整個數字的認識的教學的，應該慢慢從平時中加強鞏固；最后習題量不夠，講解習題時沒能給學生充分的時間去獨立思考及完成。
個人本身方面，一節課聲音一直處于一條直線，沒能做到抑揚頓挫，在調到課堂氣氛和吸引學生注意力方面有待加強；課堂時間方面掌握還是不夠底，面對突發情況的處理還比較嫩。
既然存在不足就要改進，聽取指導老師及其他老師的建議結合自身及班級的特點，一步一個腳印進行改進。
6和7的認識教學反思10
《6和7的認識》這節課相對來說知識點較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點，為了讓學生們掌握這些知識點，要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯系。
首先，我用一首兒歌引出6和7的認識，通過主題圖找出有6個小朋友在打掃衛生，教室里有7個人，學生在認識6、7后，我讓學生聯系生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的認識變成生活中的6、7，充分感受實物與抽象數字之間的聯系。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯系。從過程中歸納得出6和7的大小關系。在教學中我出示了計數器。也許是由于學生第一次接觸，當我用計數器數數時，發現學生的興趣高漲。以后在教學中要注意讓學生多直觀接觸！借助教具可以讓學生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識。并通過一把斷尺，讓學生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。而對于重難點6、7的基數序數意義，先做書中的練習從左數第6個魚缸里有幾條小魚，右數第5個魚缸里有幾條小魚等由于這部分內容提問的太多，使后面的游戲作用沒有充分發揮，實際上這個游戲的部分應該是這節課的一個小高潮，沒能讓每個學生動起來。而且后面在最后教學6和7的書寫時，花費時間較長。
從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數序數意義這一環節。如果我能在語言上再精煉易懂，更加注重數學語言的敘述準確到位，我想學生會更明白，更理解。
興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學中我一定多動腦既節約時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。
6和7的認識教學反思11
我在教學“6、7的認識”時，創設了很多情境，引導同學們親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數概念的形成過程，建立起6、7的數概念。同時，在活動中感受學習數學、用數學的樂趣。
首先，我創設學習情境：拿出一面小鼓，請同學們聽鼓聲感知數數，用鼓掌來表示正確的個數。老師先敲5下，學生拍掌次數與它同樣多；再敲5下，讓學生拍掌次數比它多1下、2下。問：最后兩次 拍了幾下？這樣，全體學生都真正參與到活動中去，感受到了6、7這兩個數概念。
接下來，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完后，用數字卡片標出用了幾根小棒。學生們都積極地參與到活動中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項活動不僅讓學生從圖抽象到了數，還培養了學生的合作意識、創新思維，體會到了用數學的樂趣。
在區分基數和序數時，我首先請一組同學在講臺上站一排，從左右兩邊分別報數，請左起7位同學向前一步，第七位同學出列；再請從右起6名同學右手，第6名同學蹲下。再請每組的同學分別排一行，每位同學輪流象老師這樣指揮。這樣，在活動中，區分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。同時，學生從不同的角度去觀察、思考，培養了學生思維的開放性和發散性。
這樣，一堂課下來，學生在觀察、操作的活動過程中，感受到了認識數的樂趣。
6和7的認識教學反思12
今天上了6和7的認識這一課時，我即時對于這節課進行了反思。這節課存在的不足有以下幾點：
1、各個環節之間的連接不是特別的自然，感覺是把每塊知識點硬湊得湊在一起。還有發現自己上課心比較急，就像這節課的知識點比較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的.基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯系。因為早上在1（4）班上課時發現知識點太多，時間感覺非常的緊湊，再加上我在4班上課的時省略了用小棒來擺圖形。致使我下午在3班上課時就急著把每個知識點上完，而沒考慮到學生是否學的很扎實。導致這個發生可能是因為我對教材吃的不夠透徹，今天張老師說了等你以后對課本看了能看出什么來了你也就知道怎么上課了。但是我看著書本沒多大感覺的。看看一年級的內容簡單。但是要怎么把知識教給學生確實是難啊。
2、對于上課的內容需要層次感，其實練習也是需要的，而且要知道每個練習你是為了解決什么知識點，你這個練習放在這步驟是什么目的。一年級學生很多練習是需要老師扶著做的，就像課本里的金魚圖，先要學生找準點，是從左邊數還是右邊數，然后再來判斷，叫學生回答的時候也要學生說清楚是從哪邊開始數的。還有的練習就是讓學生觀察自己說出題意的，這個時候就是所謂的“放”了。
3、其實我們都知道一年級上課最主要的是課堂的調控，學生沒在講話但是沒有參與到其中也是沒有用的。（學生的積極性調動還不夠）還有就是課堂語言的提高拉！數學課老師講的每幾句話都要簡略，把該表述的意思盡可能的簡單。學生能聽明白即可。還有就是課堂評價語言的提高拉！一年級學生需要哄，這個哄還是需要技巧的。總之這方面還是需要好好的加強。向其他老師好好的學習學習。討教討教，向別人取點經來。
怎么說我在教師這個舞臺上以后的日子是漫長漫長的，希望自己慢慢的成長。不要求自己有多出色，但是我希望我能盡早的合格。
6和7的認識教學反思13
《6和7的認識》這堂課，從08年第一次試教、第二次試教、最后的教研課到現在的第一次試教和教研課。前前后后我已上了5次，每次課都有不同的收獲。
這一次欣然接受安排上課，想著可以用到以前的教案。當看到教案時卻發現以前的許多環節在現在都不是很實用，經過幾次修改，幾次請教，一次試教，使我的教案初步模型。
1、在教學中，我用看——找——畫——說來認識6和7，數字從抽象到實際，這能更好的讓學生認識6和7這兩個數字。在這四個環節中，使學生的觀察、思維、創新、動手操作等能力得到了提升。
2、在教學中不斷插入童話，使學生學得有趣。在一開始，我就說：“數字王國里住著數字國王、數字寶寶來看小朋友了，如果小朋友表現最棒，那數字國王就會送小朋友很多禮物”。這樣就使小學生充滿興趣繼續學下去。
3、在教學中插入游戲，讓學生在玩中學習，在快樂中學習。課堂中，我運用了手勢、數數游戲等。學生都積極的參與進來。
4、練習設計有層次，有坡度，難易適度。不僅有基本練習題，還設計了富有思考性、發散性思維的習題，題量適中。比如在進行6和7比大小時，我就出示這一題讓學生進行思考。
總的來說，這堂課較成功地體現了以人為本的新課程理念，較好地運用了參與教學、合作教學、興趣教學、自主教學等策略。本節課能較好的達到預期的教學目標，突破重難點。當然，本節課也存在著一些不足之處，如在教學基數與序數的區別這一環節，由于時間的關系，講解不夠詳細，顯得過于倉促。在今后的教學中還要努力學習，及時反思，總結經驗，才能更好地完成教學任務。
6和7的認識教學反思14
《6和7的認識》的教學反思《6和7的認識》這節課相對說知識點較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大孝會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點，為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境教材，有師生進行打掃教室的情境圖，計數器，尺子圖，數金魚圖，還有利于學生從圖像抽象出數的點子圖。由于教材呈現的內容相對來說較多，相互之間缺乏聯系，對于新入學的一年級學生來說學習起來比較困難，6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節課呈現內容、形式太多，學生注意力就會被分散，課題教學效果就會差，所以我設計了課件演示、卡片等形式，剛入學的學生沒有上過課件上的數學課，所以教學效果比較活躍。
學生在認識6、7后，我讓學生聯系生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的認識6、7變成生活中的6、7，這樣學習起來更有興趣，認識數序、比較大小，學生因在幼兒班學過，所以這部分教學內容很輕松的完成，在練習時給予鼓勵，使學生學習的熱情再次高漲，讓學生嘗試成功的喜悅。
從課堂教學效果看，達到了預設的要求，整節課學生學的輕松愉快，本節課的重點是能正確數出6和7物體的個數，書寫6和7以及比較大小，我認為這都比較簡單，所以忽略了學生書寫時檢測，其實有的學生書寫6和7時還是存在問題的。在基數和序數的意義區別這一環節，通過數金魚圖，來滲透基數和序數的含義，學生對此的區別
只是浮于表面上的感知，具體練習時，有的學生沒有真正掌握，出現錯誤，如果我能在語言上再精煉易懂，更加注重數學語言的敘述準確到位，我想學生會更明白，更理解。
興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學中要對教參、教科書內容的理解再度加強，教學設計更加深思熟慮，給學生們上出一堂堂毫無遺憾的課。
6和7的認識教學反思15
《6和7的認識》這節課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，在設計本節課時從學生的實際出發，采用學生喜歡的學習方式，使學生能積極、主動的學習、探索，從而使學生的能力、情感、態度等方面都得到較好的發展、培養。
首先，回憶我們已學過的數字有哪些入手，引入新知。這樣既復習了舊知識，為新知學習作鋪墊，又能吸引學生的注意，使學生的熱情高漲，情不自禁地參與到數學活動中來。從而提高學習的興趣、增強學習的信心、去除學生的學習恐懼。
讓學生學有用的數學，體會數學的應用價值，是新課標的重要理念，教學中引導學生用已有知識經驗進行學習，尊重學生的認知發展水平，才能使學生的學習更有效。在教學新知時，出示學生在兒童樂園游玩的情境圖，通過數一數圖上人物的數量，讓學生在數數的過程中體會到自然數的增加過程，讓學生感受到相鄰數之間的關系，為后面學習數的順序和比較大小做準備；接著再讓學生找一找生活中可以用6和7表示的物體。學生在找用6表示的物體時很準確，再找用7表示的物體時由于我的提問不準確學生直接就抽象到7了。動手擺一擺分別數出6根、7根小棒，并動手擺一擺自己喜歡的圖形，好多同學都大膽的動手擺，擺房子的，擺松樹的，擺長方形、正方形等圖形，充分發揮了學生的自主性，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數的概念，能較好地發展學生的數感。最后通過游戲，有效地調動了學生的無意注意轉為有意注意，激發了學生的學習積極性，使課堂變得更加生動有趣，輕松愉快。同時游戲也讓學生親身體驗了幾個和第幾個的含義，突破了本節課教學的難點。整節課重視學生獲取知識的思維過程，始終注重讓學生自己動腦、動手、動口，充分發揮教師的主導作用和學生的學習主動性，從而培養了學生獨立思考的學習習慣，同時也使學生更牢固地掌握知識。
本節課也存在著一些不足之處，如在出示金魚圖片的練習時，信息較多，應該帶著學生逐條說一說信息在完成練習更好了。在處理點子圖時雖然做到了開放，但是再有序些就更好了。在今后的教學中還要努力學習，及時反思，總結經驗，才能更好地完成教學任務。
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