語文五上園地二教學反思

時間：2022-11-02 12:58:47 教學反思我要投稿

語文五上園地二教學反思（通用12篇）

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語文五上園地二教學反思，歡迎閱讀與收藏。

語文五上園地二教學反思（通用12篇）

　　語文五上園地二教學反思篇1

　　這個語文園地有4項內容，分別是交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”版塊是交流預測的好地方；“識字加油站”復習用音序查字法查字典；“詞句段運用”分別出示了多音字、帶數字的成語及提示語的三種情況，學會認讀詞句，積累語言，學會感情朗讀句子；“日積月累”學習四句關于團結的諺語，充滿哲理，要正確有節奏地朗讀、背誦諺語，理解和積累諺語。

　　一、教學效果

　　1、注重教學氛圍，優化課堂教學。課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習潛力的構成，真正學會學習，成為學習的主人。課堂上構成民主和諧的教學氛圍，是培養學生主體意識的前提。有了尊重和賞識，學生充分意識到自我的存在和價值，學習的用心性、主動性、創造性就易于激發，學習的自尊、自信、自強、自立的信念就易于樹立。

　　2、注重學生自主學習能力的提高。教學中，我充分發揮學生學習的主動性和創造性，每個環節的設計都以學生的學為主，教師引導為輔，給學生提供自主學習的天地，潛移默化中，培養學生的自學能力，提高學生的自學能力。

　　二、成功之處

　　小語新課程標準認定“學生是學習語文的主人”，因而，“加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力”。孩子的成長基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲是微不足道的，所以在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生，把握訓練題，注重學生能力的提高。新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活，在教授知識的同時，又要提高學生的能力。語文要在實踐中發展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，學生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習側重比較各個標點；第二個練習側重說寫實踐。如果單出示帶標點的句子的練習，那么也許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標點練習和寫話練習分開，學生對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此筆者設計時將二者緊緊結合在一起，說話前做標點練習，寫話前提醒用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。這樣學生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點，并在平時的日記中更留意標點符號。可見語文園地中各個版塊的內在聯系可以挖掘得很深。

　　三、不足之處

　　在今后學習過程中，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。同時學生的學習方法還需要進一步改進。學生的綜合性學習能力也還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。

　　四、改進措施

　　新教材充滿著時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上要敢于進行創新。努力幫助學生從小練好語文基本功，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎，從而體現新教材的真正價值。

　　語文五上園地二教學反思篇2

　　三年級是學生作文起步階段，對學生來說非常重要，而這時學生對作文的知識還知之甚少，寫作起來有一定困難。但如果教師在習作前為學生作好充分的準備。就可以讓學生順利地進行寫作。

　　怎么準備？必須從現成的模式出發，教給他們基本的作文知識，這個模式就是課文。通過學習，學生可以逐步明白：怎樣一步一步把內容寫清楚、寫具體等等。學生接觸多種多樣的模式，可以了解更多的知識，認識更多事物，掌握更豐富的寫作方法和技巧。我們在閱讀教學過程中，要盡可能地挖掘教材的語言學習因素，不失時機地滲透作文教學的內容和基本功訓練。小語第五冊第三單元就是一篇寫秋景的習作，寫景對于寫人、寫事來說，比較難寫，如果讓學生真切的感受到秋景的美麗，那美景扣動學生的心扉，學生寫出優美的文章也不是難事。

　　一、指導有順序地觀察

　　三年級的學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。這就需要老師的引導。秋天在我們宜昌變化很大，如：我們身邊的樹木有的四季長青，有的枝枯葉黃，還有的樹葉顏色正慢慢由綠變紅、變黃……如何有效的讓學生感受到節氣的變化？我從先交流自己眼中的秋天，再畫一幅秋天的圖畫入手，讓他們發現秋天已經來到我們身邊，再配以美麗的秋景圖讓學生進一步感受秋天的美麗。

　　二、引導學生先說后寫，做到有順序

　　學生雖然敢說、想說，但由于一些客觀原因，并不一定能把想說的說出來，也不一定能有順序地說出來，更不一定能把它寫下來。怎樣使學生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以本節課我在訓練學生說話的過程中，教學生學習觀察方法，如：從上到下，從遠到近的觀察，并以一學生的講述為例具體說明，然后再指導學生可以先觀察整體再觀察部分，也可以先中間再四周等等觀察方法。引導學生積累一些好詞佳句，并將積累的好詞佳句用進自己的講述和習作中去。

　　三、展開豐富的想象，寫出自己對周圍事物的感悟

　　愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”對于作文來說，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚。有了想象，我們可以把山寫成一個偉岸的巨人，把春風寫成一個神圣的神者，我們的筆下的景物才會生動。因此本節習作指導教學中我抓住了想象來指導學生說說樹葉被風吹起的樣子，果農收獲果實的情景等。從圖畫中回到現實，再從現實中回到畫面，這樣讓學生在說話和習作中時能夠做到有話可說，在里面加上好詞佳句就是一篇優美的文章了。

　　語文五上園地二教學反思篇3

　　我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機，構建教學以真的精彩。回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!

　　(一)給學生一個“情感的課堂”。

　　1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氛圍。

　　3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　(二)給學生一個“交流的課堂”。

　　以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　(三)給學生一個“開放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

　　對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

　　2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

　　(四)、存在的問題

　　1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。

　　2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

　　3、學生的學習方法還需要進一步改進。

　　4、還需進一步擴展學生的'閱讀面，借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。

　　5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。

　　6、加強寫作訓練，提高作文水平。

　　語文五上園地二教學反思篇4

　　教學《富饒的海洋》時，我以讀貫穿全文，通過多種朗讀的方式讓學生體會海洋的富饒與慷慨，通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念，激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。另外，本篇課文涉及的有關海洋的知識很多，這也正是培養學生搜集資料、獲取信息的能力，激發學生學科學、愛科學、用科學的機會，尤其是文章第五自然段所提到的少為人知的豐富的海洋資源、海洋的開發最易調動五年級學生學習的興趣及探索發現的心理，在教學時，我在網上搜集了一些體現大海美麗、富饒、慷慨的圖片和海洋知識與學生一同欣賞，當這些栩栩如生的圖片呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們愛慕的眼神！對大海的向往之情油然而生，把培養學生從小愛科學的精神落到實處。

　　語文五上園地二教學反思篇5

　　《早》一文通過對三味書屋陳設的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

　　因此，在第二課時的教學中，我注意抓住文中描寫梅花的句子，引導學生理解文章是借花喻人，讓學生通過欣賞梅花的美來體會梅花和魯迅之間的共同品質。教學中，先讓學生朗讀描寫梅花的句子，找出作者是從哪幾方面來描寫梅花的，把握梅花的“顏色美、形態美、品格美”，在讓學生抓住文中的重點詞語品悟之后，又再次引導學生朗讀文章，加深體驗。這樣通過感受臘梅外在的美，聯想到臘梅的早，由此引出魯迅書桌上的早，自然流暢，學生也體會臘梅的冰清玉潔和魯迅的高潔品格是合而為一的。

　　另外，在教學中我設計了名言的補充，這一環節還是挺受學生歡迎的，能幫助學生積累不少名言，豐富學生知識，對他們也是很有益的，以后的課上類似的延伸應多一些。

　　不過在整節課的教學中還是存在一些不足，一些細節方面的問題處理的不夠好，課堂生成資源的處理還不夠機智，有待改進。

　　語文五上園地二教學反思篇6

　　寫作是用文字或口頭語言表達內心的活動，是對學生進行語文本事綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。經過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行進取的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求教師經過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描述，不一樣角度的觀察產生了不一樣的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養學生聯想本事既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想本事薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文能夠培養學生多角度思考的本事，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。

　　一、體現了自主合作探究的學習方式

　　自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的本事和交流合作的本事。本學期充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓團體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。

　　二、重視語言文字的訓練

　　學生運用語言文字的本事較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養學生聯想本事既是整個語文教學的一項任務，也是提高語文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想本事薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文能夠培養學生多角度思考的本事，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

　　教學是藝術，反思是為了明天的提高，是為了學生，為了自我教學水平的不斷提高。在今后的教學中，我將不斷改善自我的教學過程，在反思中完善自我，在反思中成長，繼續學習新的教學理論，繼續新課程教學實踐，在教學的道路上寫下美麗的詩篇。

　　語文五上園地二教學反思篇7

　　回顧了一學期的教學工作，取得了許多成績，但也存在許多不足。為了做好今后一個學期的語文教學工作，現簡要分析如下。

　　一、成功案例

　　1、充分發揮師生在教學中的主動性和創造性，使語文教學能夠在師生平等對話的過程中進行。激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識和習慣，為學生創造良好的自主學習環境。

　　2、在教學中，我們力求體現語文的實用性和綜合性，努力改進課堂教學，全面研究知識與能力、情感與態度、過程與方法的整合，實施啟發式和討論式教學。

　　3、注重情感、態度、價值觀的正確定位，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和進取的人生態度作為語文教學的重要教材，并貫穿于日常教學工作之中。

　　4、更好地處理基本素養與創新能力之間的關系。在教學中，注重語言的積累、感知和運用，注重基本功的訓練，為學生打下堅實的語文基礎。

　　5、在教學中，遵循學生身心發展規律和語文學習規律，合理選擇教學策略，促進學生語文素養的全面提高。

　　二、存在的問題

　　1、在學習漢語的過程中，我們還需要努力培養學生的語言技能、思維技能、想象技能和創造力，使學生盡快掌握科學的思維方法。

　　2、進一步引導學生主動探究學習，在實踐中學習漢語。

　　3、學生的學習方法需要進一步改進。

　　4、學生的閱讀需要進一步拓展，以培養他們的情感，發展他們的個性，豐富他們的精神世界。

　　5、學生的綜合學習技能需要進一步提高，以使學生能夠就感興趣的問題進行討論并表達自己的觀點。

　　6、加強寫作訓練，提高寫作水平。

　　語文五上園地二教學反思篇8

　　開學近兩個月了。在日常的語文課堂教學中，我們發現了一些適合本班學生的教學方法。在每一個實踐過程中，我們都可以與學生一起體驗漢語的美，感受漢語帶來的快樂。

　　在以前的教學中，沒有很好地控制學生對課文的正確閱讀，因此一些學生不能正確、流利地閱讀課文。隨著時間的推移，他們對閱讀課文失去了興趣，養成了不認真準備和敷衍的習慣。有一天，我突發奇想。逐條逐項閱讀課文會有什么效果？那天在課堂上，我命令通常閱讀能力更好的39名學生閱讀。效果良好。我找不到他們的缺點，可以滿足要求。在聽其他學生的過程中，我發現有少數學生心不在焉，沒有閱讀。課后，我思考：我應該為他們做些什么？事實上，準確讀音、不填字、漏字、背誦和斷句是學習課文最基本的要求。只有這樣，下一步的學習才能更加熟練，我們才能談論學習課文材料。

　　每次我第一次閱讀課文時，我都會讓那些不夠流利、沒有意識到對閱讀感興趣的學生來閱讀。如果他們閱讀正確流利，讓他們自己加分。如果他們讀錯了，讓他們自己或其他學生立即改正。我只會在需要異常強調的地方做出異常指示。

　　經過一段時間的訓練，不注重閱讀的學生愛上了閱讀，他們敢于舉手要求在大家面前單獨展示自己。后進生對閱讀有濃厚的興趣，認真聽講，努力學習。有朗讀能力的學生不斷鍛煉聽力，越來越注意聽，反應也越來越快。

　　我接下來應該考慮的是我的技能已經提高了。不同層次的學生對朗讀有什么不同的要求？

　　語文五上園地二教學反思篇9

　　《晏子使楚》是人教版五年級語文下冊第三單元第11課。本單元教材是以“語言藝術”為專題來組合課文的。其中包括《楊氏之子》《晏子使楚》《半截蠟燭》《打電話》四篇課文。本單元體裁多樣，內容豐富多彩。其中有文言文、記敘文、劇本、相聲。本組教材緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題讓學生通過不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方式。通過古今中外的內容，感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。文言文《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子機智巧妙的對答，令人拍案叫絕;劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官機智周旋，不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧;相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時說話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的尊重;記敘文《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，有力地回擊楚王，維護了祖國的尊嚴的事。本單元是小的綜合性學習，通過課文的學習，要引導學生搜集、積累語言，進一步感受語言的魅力。

　　結合這一單元的主題是“語言的藝術”，教學中我在學生理清文章脈絡和晏子與楚王的三次斗智的基礎上，引導學生體會晏子的語言巧妙之處。真正從學生角度出發，讓學生成為課堂的主人，使學生在讀讀、畫畫、議議中完成學習目標，達到學習目的，提高他們的思辨能力，同時也提高學生語言表達能力，感受了語言的魅力。

　　(一)緊扣記敘文的文體特點，強化文體知識。

　　本課教學中我緊扣記敘文的文體特點，強化文體知識。首先利用知識樹帶領學生理清整篇課文的脈絡，緊接著讓學生明確楚王和晏子的三次斗智內容。分別是“進城門”“初見時” “酒席上”。因全文是由三個小故事組成的，所以每一個小故事都有起因、經過、結果;都有時間、地點、人物。因此學生在學習中能根據知識樹自然而然地總結出小故事的前因后果。

　　(二)先扶后放，引導學生由會學到學會。

　　課堂伊始，我引導學生自主提出本節課學習目標，讓“要我學”變為“我要學”，使學生從一上課便積極地投入到課堂學習之中。

　　教學中我引導學生學習第一個小故事，并在此基礎上讓學生自己總結學習方法。首先，理清事件發展的脈絡。然后，抓住人物的語言、神態等體會人物品格。教學中我做到先扶后放，在全班學習第一個斗智的基礎上，放手讓學生學習后兩次斗智，使學生循序漸進的進行學習，并在自主、合作學習中主動學會了后面的內容。

　　在本節課教學之中我能夠以學生的學為主，調動學生學習的積極主動性，讓學生成為學習的主人，學生在自讀自悟、合作探究的過程中總結學法，由不會到學會。并通過動手動腦地學習，既學到了語文知識，又達到了邏輯思維訓練的目的，同時還培養了學生合作探究的意識，可謂一舉三得。

　　(三)理清文章層次，注重語言的積累。

　　知識樹的運用讓學生由了解本單元入手到理清本課脈絡再到理清事件脈絡，從而感悟到作者的寫法。教學設計采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，突出本課的教學研讀重點，即體會晏子語言的高妙之處，把焦點對準了晏子的言行。在進一步深入的閱讀理解中，學生就很容易把握住晏子的機智，從而完成本課的教學目標。

　　語文五上園地二教學反思篇10

　　《夢想的力量》是一篇感人肺腑的文章，令人的心靈震撼。從一個僅有六歲的孩子身上，讓我們看到了善良和人性美的一面，不僅有瑞恩還有其他跟瑞恩一樣懷有愛心的人們。

　　現在的孩子都是養尊處優，關心和關注別人的意識比較少，所以教授好這節課有著重要的意義。所以在開課時，我就以:同學們都有自己的夢想嗎?為問題，讓學生們自由發言，最后在總結時提出光有夢想還不行，重要的是將夢想付諸于實踐。不出我所料，同學們的夢想都是圍繞著自己，此時我以瑞恩的夢想揭開課題，讓學生們仔細想想瑞恩的夢想和一般孩子的夢想有什么不同，讓學生初步有所頓悟。

　　這是一篇略讀課，而且這篇略讀課文字很多，所以在學習時我注重培養學生的快速閱讀的能力，在閱讀的基礎上了解課文的主要內容，此課的重點是找到瑞恩不同的夢想，并找出為實現這些夢想都付出了哪些行動。并且要知道“夢想的力量”到底有多大!

　　回思課堂，有待改進的地方還有很多:

　　1、還是沒有把學生作為學習的主體，沒有大膽的放手讓學生們去讀、去說、去悟。

　　2、本課文語言樸實，但蘊含著豐富、深刻的道理，只有多給學生讀書的時間，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。所以在此后的教學活動中一定要注意這幾方面的教學。

　　語文五上園地二教學反思篇11

　　《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。

　　其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習性。教學中，我是這樣設計的：

　　A指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。

　　B從中畫也表示時間先后順序的詞語，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的。

　　C從這一自然段，你體會到松鼠的什么？

　　D指導感情朗讀。

　　教學后，我發現學生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認真的特點。如果我先引導學生齊讀重點句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學生談談對松鼠的感受，效果可能會更好。因為學生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發對動物的喜愛之情。

　　我在教學《松鼠》這篇說明文時，在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內容對課文進行概括，說出每部分內容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力。最后加以總結，得出寫了松鼠的外形和生活習性，具體到生活習性又可發分細分為：它的生活、住所和吃食。

　　接著，抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學生進行說明文習作訓練大有裨益！

　　語文五上園地二教學反思篇12

　　金秋季節，一年一度的小組教學又開始了，這次小組教學雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師，但是全組的老師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了組里三位老教師（于舟、孫秀琴和王雁）的關心。

　　本次小組教學我們重點研究了如何啟發學生利用適當的學習方法體會課文的資料與情感。

　　一、認真鉆研教材，把握教材的訓練重點

　　在備課時，老師們首先認真讀教材，做到一讀了解資料，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復讀教材的基礎上認真備課，個性是結合本班的狀況確定教學方法，在本次教學活動中兩位做課老師總結了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的幾種方法，使學生在學習與文中有章可循，同時老師還鼓勵學生在學習中充分發揮自己的主觀能動性，探究適合自己的巧妙的學習方法，大大調動了學生學習的用心性。老師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。

　　二、交流備課體會，資源共享，共同提高

　　在這次教學活動中，參加講課的兩位老師一方面向組里的老教師請教，聽取推薦，一方面互相交流。潘碩老師在講《貓》一課時，謝媛老師講自己認真的備課體會告訴他，并且介紹了自己在備課中所總結的學習方法，潘碩老師則結合本班狀況加以改善；謝媛老師在講《記進化的雙龍洞》時和潘碩老師一齊探討關于“內洞”部分的方法，兩個人在交流中都能毫無保留的表達自己的意見，真正做到了“知無不言，言無不盡”，而這種真誠的態度是兩位老師在交流的過程中互相受到啟發，彼此都有提高。

　　三、注重課后評課，以利創造新高

　　老師們對于小組教學活動的重視不僅僅在認真備課與認真上課上，更體此刻課后的認真評課上。沒上完一節課，組長都組織聽課老師進行評課，個性是給授課老師提出授課中的不足并提出修改意見。真是我們小組教學活動的延伸，我們感到人認真做一節是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在老師們的評議中有所認識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動的好處所在吧！

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