一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思1
20xx年10月19日，我執(zhí)教了部編版一年級(jí)上冊(cè)第二單元的《jqx》的第一課時(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩個(gè)，一是在情境中學(xué)會(huì)聲母j、q 、x，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫；二是通過(guò)故事、游戲等形式，積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)拼讀j、q、x與韻母組成的音節(jié)，掌握j、q、x與V相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
教學(xué)時(shí)，我借助圖片：母雞、氣球、西瓜讓學(xué)生記憶jqx的讀音，然后結(jié)合文中的插圖讓孩子們?cè)俅握J(rèn)讀，最后利用順口溜加強(qiáng)學(xué)生的記憶：母雞母雞jjj，氣球氣球qqq，西瓜西瓜xxx。在教學(xué)jqx與ü相拼時(shí)，我又加入了有趣的童話故事。童話故事將jqx與ü結(jié)合在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。我讓學(xué)生自己編順口溜，孩子們興趣盎然，編出來(lái)的順口溜既好聽(tīng)又好記，培養(yǎng)了他們的想象力，同時(shí)也激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外我還編了首兒歌“小ü小ü見(jiàn)到j(luò)qx，摘下墨鏡問(wèn)聲好”，這樣的方法使學(xué)生印象深刻。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議提出“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹髋c普通話和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)很容易枯燥、乏味，加上一年級(jí)的孩子又活潑好動(dòng)，易于接受直觀事物的特點(diǎn)，所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂(lè)。其次，我也很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對(duì)課堂開(kāi)始時(shí)的師生問(wèn)好、學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿、傾聽(tīng)、說(shuō)完整話等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也很高。
但不可避免的也存在一些問(wèn)題。如課堂上缺少兒童語(yǔ)言，時(shí)間把握不到位，給人感覺(jué)在趕著學(xué)生走，追著學(xué)生學(xué)；對(duì)拼讀的指導(dǎo)時(shí)間較少。這一點(diǎn)今后還要多注意，在教學(xué)中不斷改正，盡可能使自己在課堂上不留遺憾。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思2
本單元以“多彩的春天”為主題，其中包括了兒歌、課文、故事、古詩(shī)幾種體裁的教學(xué)內(nèi)容。可深圳是一個(gè)特殊的城市，一年四季不太分明，為了讓學(xué)生能感受到春天的美麗及春天帶給我們的快樂(lè)，我們備課組盡量將課件做得更生動(dòng)形象些，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,那么,他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了許多跟春天有關(guān)的歌曲，讓孩子在美妙歡快的音樂(lè)聲中去體會(huì)快樂(lè)，學(xué)完《識(shí)字１》后，我讓孩子們構(gòu)思一幅春天的圖畫，在班里評(píng)出“小畫家”。學(xué)完《柳樹醒了》和《春雨的色彩》后，我讓孩子們利用課余和周末到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，從而鞏固自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在學(xué)《鄧小平爺爺植樹》時(shí)，我跟孩子們講述了鄧小平爺爺與深圳的故事及讓學(xué)生們了解“植樹節(jié)”的意義。學(xué)完《古詩(shī)兩首》后，我就建議有興趣的同學(xué)利用周末的時(shí)間跟家長(zhǎng)一起去公園放風(fēng)箏。
第一單元的教學(xué)結(jié)束了，他們畫了美麗的圖畫，講了春天的發(fā)現(xiàn)，他們還要在植樹節(jié)時(shí)親手種下一棵樹，和父母一起去公園放風(fēng)箏……雖然在這樣一個(gè)四季不分明的城市里上著跟春天有關(guān)的課文，有些吃力，但是看著孩子能和老師一起在大自然中努力地尋找春天，我內(nèi)心還是很開(kāi)心的，因?yàn)楹⒆觽兌蒙朴谌グl(fā)現(xiàn)了。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思3
通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn)，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過(guò)程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、（）學(xué)會(huì)了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng)，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
不足之處：
1、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見(jiàn)，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
2、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學(xué)生再寫。
3、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察，然后自己去獲得知識(shí)，這就更好了。
總之，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思4
一、教學(xué)“讀讀記記”
1、出示短語(yǔ)讀一讀，發(fā)現(xiàn)短語(yǔ)構(gòu)成形式。
美麗的夏夜精彩的球賽
可口的松果透明的翅膀
有趣的問(wèn)題悶熱的天氣
亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉
2、全班交流，小結(jié)短語(yǔ)的形式。
通過(guò)朗讀和研究，孩子們有了一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，謝朱添說(shuō)：“短語(yǔ)后面的詞語(yǔ)都在寫一樣事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發(fā)現(xiàn)“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語(yǔ)，還發(fā)現(xiàn)了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫后面的事物是怎么樣的。于是，“（怎么樣）的（什么）”這個(gè)短語(yǔ)形式就得出了。
而后，在教學(xué)《浪花》時(shí)，我就讓孩子們找找這樣的短語(yǔ)有哪些？孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的'娃娃”，非常開(kāi)心，這就是學(xué)以致用啊。
二、教學(xué)“我會(huì)讀”
初讀短文后，孩子們因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了“（）的（）”短語(yǔ)而興奮。我讓他們?cè)僮x讀短文，還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)呢。
1、感受“浪花”的淘氣。
短文內(nèi)容簡(jiǎn)單，孩子們一讀就笑了，問(wèn)：“為什么笑呀？”回答：浪花太有趣了！太調(diào)皮了！太有意思了！……再讓孩子們找找短文中是怎么寫的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見(jiàn)它的“淘氣”，通過(guò)朗讀展現(xiàn)這份調(diào)皮搗蛋。
2、發(fā)現(xiàn)了比喻句的寫法。
還是謝朱添，他在第二次讀短文時(shí)說(shuō)：“最后一句話是比喻句，說(shuō)浪花像一群淘氣的娃娃。”于是，我再進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)把誰(shuí)比作了誰(shuí)？（浪花比作了娃娃），用筆圈出“浪花”和“娃娃”，再用一條線連起來(lái)。然后還讓孩子們說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處啊，孩子們七嘴八舌地說(shuō)：更可愛(ài)了、更有趣了……小結(jié)：原來(lái)用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛(ài)、生動(dòng)，我們以后也可以用用啊。
3、“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫法。”
“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫法。”——這是黃亞坤的驚人之語(yǔ)。
在謝朱添之后，黃亞坤亦發(fā)出了驚人之語(yǔ)，不要說(shuō)孩子們一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就連我也為之一震，便追問(wèn)：“擬人化的寫法，你從哪里看出來(lái)的啊？”他不疾不徐地說(shuō)：“短文里說(shuō)‘浪花又唱著笑著跑來(lái)了’，只有我們?nèi)藭?huì)‘跑’，浪花又不是人它怎么會(huì)跑呢？把它當(dāng)做人來(lái)寫了，用了個(gè)‘跑’，所以說(shuō)是‘?dāng)M人化的寫法’。”哇，孩子們的能力真的不是可以估量的，我?guī)ь^鼓起了掌，并把“擬人化”三個(gè)字端端正正地寫在黑板上。
然后，我和孩子們一起來(lái)探究這個(gè)“擬人化的寫法”，讓他們?cè)賮?lái)找找看，短文中還有哪些詞也能讓你體會(huì)到這是“擬人化的寫法”？孩子們一個(gè)個(gè)起勁地找了起來(lái)，找到一個(gè)用“△”標(biāo)注一下，如：看見(jiàn)、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。
其實(shí)，這一環(huán)節(jié)并不在我的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)中，但課堂上孩子的精彩發(fā)言我不想就這么白白丟失，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)我覺(jué)得非常有價(jià)值，并沒(méi)有強(qiáng)求學(xué)生一定要記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但至少每個(gè)孩子心中有了這樣一種意識(shí)，那就是在我們的寫作中有一種叫“擬人化的寫法”。而這也成了我此次教學(xué)中最得意之處，因?yàn)椤独嘶ā穾?lái)了課堂上那朵小小的“浪花”。
【附短文】
浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見(jiàn)了，邁著輕輕的步子走來(lái)，悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來(lái)了，它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。
一會(huì)兒，浪花又唱著笑著跑來(lái)了。這次它給我捧來(lái)雪白的貝殼，青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。
嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思5
指導(dǎo)寫字，筆筆到位： 人教版教材字詞手冊(cè)每課都安排了筆順表，可見(jiàn)非常重視漢字的書寫過(guò)程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來(lái)后讓學(xué)生看字詞手冊(cè)上的筆順表，邊說(shuō)筆畫名稱邊書空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思6
今天上了《小小竹排畫中游》一課，這是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。在備課過(guò)程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn);另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的;當(dāng)然識(shí)字依然是一年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來(lái)考慮。因此在今天的教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：
1、課件輔助，突破難點(diǎn)。在課前談話時(shí)，我給學(xué)生介紹了江南，有些學(xué)生通過(guò)昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指我們這邊(孩子們第一次做這樣“了解”作業(yè)，還是比較好的)，接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多?學(xué)生觀察的很仔細(xì)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“水多。”另外一個(gè)馬上接著說(shuō)：“橋多。”多好呀把江南“小橋流水”的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了;當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊，我的圖中并沒(méi)有出現(xiàn)這些場(chǎng)景。因?yàn)楹⒆觽冋f(shuō)得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識(shí)還是要通過(guò)老師的傳授的。這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得孩子們也特別專注。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說(shuō)：“我們的家鄉(xiāng)在江南!”雖然沒(méi)有正式上課，但我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。而在上課的過(guò)程中我又適當(dāng)用了一些圖片，豐富了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，而有一個(gè)同學(xué)看到一幅圖時(shí)忍不住問(wèn)：“我們的教室在哪里?”雖然聽(tīng)起來(lái)似乎他的話不著邊際，但細(xì)思量，是因?yàn)楹⒆佑X(jué)得這地方美，我們的學(xué)校就在這樣的地方而高興。我覺(jué)得利用課件對(duì)與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。
2、關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)為主。這節(jié)課上我覺(jué)得比較關(guān)注平時(shí)識(shí)字、讀文比較差的學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。也許很多時(shí)候教研課怕出錯(cuò)，會(huì)多叫一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，不過(guò)我想課堂機(jī)會(huì)是平等的，所以我總是會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每一個(gè)孩子。像小葉這個(gè)男孩，他的識(shí)字能力比較弱，但是在我的鼓勵(lì)下，他整堂課都能積極參與，相信他收獲肯定不少;而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請(qǐng)他讀，因?yàn)樗判氖愕嘏e著手，同時(shí)也給了他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外在朗讀比賽中，雖然同學(xué)們明顯覺(jué)得一位同學(xué)好，但我還是不忘給差的同學(xué)鼓勵(lì)，因?yàn)樗挠赂摇５拇_，課堂上多給孩子一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)信心會(huì)更足。
3、重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物?這樣的提問(wèn)是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會(huì)到我的意思，說(shuō)的也不錯(cuò)，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)?lái)了美的享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來(lái)的。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)，也是第一次嘗試，雖然只有一個(gè)人發(fā)問(wèn)，但我覺(jué)得還是很值得贊賞的，相信在以后的學(xué)習(xí)中他們會(huì)學(xué)會(huì)提問(wèn)。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思7
第五單元是第二個(gè)識(shí)字單元，延續(xù)了第一個(gè)單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國(guó)旗》5篇識(shí)字課，將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對(duì)比識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、歸類識(shí)字等多種識(shí)字方法。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字成果。
本單元教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1.層層遞進(jìn)，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得也快。”因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)讀要采用多種方式，反復(fù)認(rèn)讀。從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，去掉拼音識(shí)字，打亂順序識(shí)字，再在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀得到了鞏固。
2.多種識(shí)字方法識(shí)記字形、理解字義。
（1）偏旁歸類識(shí)字。
“犭”：貓、狗。
“辶”：遠(yuǎn)、近、還。帶“辶”的字，一般和走路或路有關(guān)。
“艸”：花、草、蓮、萍。帶“艸”的字，一般都和花草植物有關(guān)。
“木”：樹、林、桃、橋。帶“木”的字，一般都和樹木或木制品有關(guān)。
“鳥”：鴨、雞。
（2）加一加。
聽(tīng)=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果
早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免
（3）換一換。
爸-色 聽(tīng)-近 天-無(wú)
（4）形近字對(duì)比。
升-開(kāi) 么-公
（5）編字謎識(shí)記。
美：羊兒沒(méi)尾巴，“大”字來(lái)代替。升：遠(yuǎn)看是個(gè)“開(kāi)”，帽子斜著戴。
（6）事物歸類識(shí)記。動(dòng)物類：黃牛、貓、鴨子。水果類：蘋果、杏、桃。
（7）組詞法。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見(jiàn)、很少。
（8）借助反義詞。來(lái)——去，有——無(wú)，遠(yuǎn)——近，多——少。
3.總結(jié)識(shí)字方法，歸類識(shí)字，提高識(shí)字效率。
在識(shí)字的過(guò)程中，有意識(shí)地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會(huì)意字、象形字。
在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1.可以采取小組合作的方式，互助識(shí)字。小組內(nèi)交流識(shí)字方法，互相學(xué)習(xí)。
2.重視預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們先把生字圈出來(lái)，進(jìn)行拼讀。二類字組詞練習(xí)，一類字觀察筆順，書空筆順。
3.及時(shí)復(fù)習(xí)。
4.可以引導(dǎo)學(xué)生做一些字卡。正面寫生字，背面寫拼音，多讀多記。
5.擴(kuò)大課外閱讀量，在閱讀中識(shí)字。
在今后的識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。教給孩子們識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思8
到昨天，和孩子們一起學(xué)完了第二單元的內(nèi)容，合上書本一直縈繞在我心頭的就一個(gè)字“愛(ài)”。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們總認(rèn)為“愛(ài)”是個(gè)沉甸甸的字眼，可是在本組文章中，關(guān)于愛(ài)的話題是在一組輕松愉悅的小故事和小詩(shī)歌中緩緩潤(rùn)澤的。《識(shí)字2》是借鑒傳統(tǒng)的“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式將愛(ài)的教育編成了新“三字經(jīng)”，孩子們讀起來(lái)朗朗上口；《看電視》中球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛(ài)看的京劇，而戲迷奶奶也關(guān)掉京劇，換成足球頻道；《胖乎乎的小手》不僅為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹，還給姥姥撓癢癢；《棉鞋里的陽(yáng)光》中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起了棉鞋，想讓奶奶更暖和；《月亮的心愿》中為了照顧生病的媽媽，幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放棄了……我這教者讀這組課文能讓親情和愛(ài)在心中流淌，可怎樣讓“愛(ài)”在學(xué)生身上繁衍這是我本組教學(xué)重點(diǎn)研究的課題。反思本單元的導(dǎo)學(xué)方法和學(xué)生的反饋結(jié)果，我覺(jué)得在高效課堂探究的思想指導(dǎo)下，“愛(ài)”得到了繁衍。
反思一：學(xué)生會(huì)的不教。由于我班上學(xué)期的經(jīng)典誦讀積累了《三字經(jīng)》，已經(jīng)知道三字經(jīng)的文本形式和朗讀形式，所以在教學(xué)《識(shí)字2》時(shí)，孩子們根本不用老師教讀，他們拿起兒歌就朗朗上口地讀得很生動(dòng)。《看電視》貼近學(xué)生實(shí)際，換頻道、看精彩的球賽......這些動(dòng)作學(xué)生再熟悉不過(guò)，學(xué)生只要一讀文本就會(huì)浮現(xiàn)在眼前，所以在學(xué)這些文章時(shí)我講的很少，大量的時(shí)間是讓學(xué)生去朗讀，如小組內(nèi)練讀、小組長(zhǎng)推選組員展示讀、小組開(kāi)火車讀、你讀我來(lái)賽......這多種形式的讀，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了學(xué)生的朗讀水平，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解能力。這樣我教的輕松，學(xué)生讀得愉悅而且理解透徹，不用我講他們對(duì)文中的關(guān)鍵詞“心里裝著的秘密”也有了答案，那就是──“愛(ài)”（對(duì)他人的關(guān)愛(ài)）。 “我”的家人互敬互愛(ài)，為了他人的快樂(lè)，放棄自己的喜好。
反思二：讓學(xué)生在合作中解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)每篇課文時(shí)，都試著提了一些問(wèn)題，課堂上不可能讓每個(gè)人的問(wèn)題都展示出來(lái)討論回答，教者又要很好的培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的品質(zhì)，這是一組值得教者探究解決的矛盾體，于是在課堂上我把這組矛盾體放到了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決。如《棉鞋里的陽(yáng)光》一課，有的學(xué)生預(yù)習(xí)后就提出了問(wèn)題：
1、小峰為什么也學(xué)媽媽給奶奶曬棉鞋？
2、我應(yīng)該向小峰學(xué)點(diǎn)什么？在《月亮的心愿》這一課，有的同學(xué)就提出了月亮為什么要想讓明天下雨？本來(lái)孩子們預(yù)習(xí)后提出的這些問(wèn)題，答案很簡(jiǎn)單，只要把課文多讀幾遍，或者聯(lián)系生活實(shí)際想一想，答案就出來(lái)了，可這是孩子們?cè)谧宰x課文后的思考，雖然答案簡(jiǎn)單可對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)太少，要想透徹還是有難度的，所以，在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我不是急著讓孩子們?nèi)ノ闹姓掖鸢福亲屗麄儾扇⌒〗M合作的形式，在小組里說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、議一議、辯一辯，達(dá)到合作探究答案、學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，使他們明白只要互相交流就會(huì)有收獲，自己很能干能解答同伴的問(wèn)題，從而樹立自信心，相信自己有提問(wèn)和解答問(wèn)題的能力。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思9
興趣是學(xué)生的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《美麗的心座》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問(wèn)：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思10
教學(xué)反思一學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中
二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)反思二這節(jié)課我給學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事，故事是這樣的：烏鴉飛呀飛，在路上遇見(jiàn)了小白兔，它問(wèn)小白兔：“小白兔，請(qǐng)你告訴我，在哪能找到水？”小白兔朝前指了指說(shuō)：“前面有一個(gè)村子，村子里有一口井，在那能找到水”烏鴉謝過(guò)了小白兔向前飛去，很快烏鴉就找到了那口井，烏鴉心里高興極了，它得意地把井邊的小石子一個(gè)一個(gè)地叼起來(lái)，一個(gè)一個(gè)地投到井里，可是烏鴉投了許多小石子，也沒(méi)見(jiàn)到水升上來(lái)，烏鴉真的累壞了，這時(shí)那只小白兔到井邊來(lái)打水，看見(jiàn)了用嘲笑的口氣問(wèn)：“還用你的老辦法呢？不管用了吧？”烏鴉的臉紅了，只見(jiàn)小白兔把井邊轆轤上的水桶放入井里，一會(huì)兒就打上來(lái)滿滿的一桶水。小白兔請(qǐng)烏鴉喝水，烏鴉美美地喝了個(gè)夠。接著我再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：
1、為什么烏鴉的辦法不靈了？
2、從中明白了什么道理？
通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思11
到昨天，和孩子們一起讀完了第二單元的內(nèi)容，合上書本一直縈繞在我心頭的就一個(gè)字“愛(ài)”。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們總認(rèn)為“愛(ài)”是個(gè)沉甸甸的字眼，可是在本組文章中，關(guān)于愛(ài)的話題是在一組輕松愉悅的小故事和小詩(shī)歌中緩緩潤(rùn)澤的。《識(shí)字2》是借鑒傳統(tǒng)的“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式將愛(ài)的教育編成了新“三字經(jīng)”，孩子們讀起來(lái)朗朗上口；《看電視》中球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛(ài)看的京劇，而戲迷奶奶也關(guān)掉京劇，換成足球頻道；《胖乎乎的小手》不僅為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹，還給姥姥撓癢癢；《棉鞋里的陽(yáng)光》中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起了棉鞋，想讓奶奶更暖和；《月亮的心愿》中為了照顧生病的媽媽，幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放棄了……我這教者讀這組課文能讓親情和愛(ài)在心中流淌，可怎樣讓“愛(ài)”在學(xué)生身上繁衍這是我本組教學(xué)重點(diǎn)研究的課題。反思本單元的導(dǎo)學(xué)方法和學(xué)生的反饋結(jié)果，我覺(jué)得在高效課堂探究的思想指導(dǎo)下，“愛(ài)”得到了繁衍 。
反思一：
學(xué)生會(huì)的不教。由于我班上學(xué)期的經(jīng)典誦讀積累了《三字經(jīng)》，已經(jīng)知道三字經(jīng)的文本形式和朗讀形式，所以在教學(xué)《識(shí)字2》時(shí)，孩子們根本不用老師教讀，他們拿起兒歌就朗朗上口地讀得很生動(dòng)。《看電視》貼近學(xué)生實(shí)際，換頻道、看精彩的球賽......這些動(dòng)作學(xué)生再熟悉不過(guò)，學(xué)生只要一讀文本就會(huì)浮現(xiàn)在眼前，所以在學(xué)這些文章時(shí)我講的很少，大量的時(shí)間是讓學(xué)生去朗讀，如小組內(nèi)練讀、小組長(zhǎng)推選組員展示讀、小組開(kāi)火車讀、你讀我來(lái)賽......
這多種形式的讀，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了學(xué)生的朗讀水平，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解能力。這樣我教的輕松，學(xué)生讀得愉悅而且理解透徹，不用我講他們對(duì)文中的關(guān)鍵詞“心里裝著的秘密”也有了答案，那就是──“愛(ài)”（對(duì)他人的關(guān)愛(ài)）。 “我”的家人互敬互愛(ài)，為了他人的快樂(lè)，放棄自己的喜好。
反思二：
讓學(xué)生在合作中解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)每篇課文時(shí)，都試著提了一些問(wèn)題，課堂上不可能讓每個(gè)人的問(wèn)題都展示出來(lái)討論回答，教者又要很好的培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的品質(zhì)，這是一組值得教者探究解決的矛盾體，于是在課堂上我把這組矛盾體放到了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決。如《棉鞋里的陽(yáng)光》一課，有的學(xué)生預(yù)習(xí)后就提出了問(wèn)題：1、小峰為什么也學(xué)媽媽給奶奶曬棉鞋？2、我應(yīng)該向小峰學(xué)點(diǎn)什么？
在《月亮的心愿》這一課，有的同學(xué)就提出了月亮為什么要想讓明天下雨？本來(lái)孩子們預(yù)習(xí)后提出的這些問(wèn)題，答案很簡(jiǎn)單，只要把課文多讀幾遍，或者聯(lián)系生活實(shí)際想一想，答案就出來(lái)了，可這是孩子們?cè)谧宰x課文后的思考，雖然答案簡(jiǎn)單可對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)太少，要想透徹還是有難度的，所以，在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我不是急著讓孩子們?nèi)ノ闹姓掖鸢福亲屗麄儾扇⌒〗M合作的形式，在小組里說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、議一議、辯一辯，達(dá)到合作探究答案、學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，使他們明白只要互相交流就會(huì)有收獲，自己很能干能解答同伴的問(wèn)題，從而樹立自信心，相信自己有提問(wèn)和解答問(wèn)題的能力。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思12
這篇識(shí)字課文是由12個(gè)象形字及12幅小圖組成的，12個(gè)生字又分成了四類，人體的器官、動(dòng)物、天體和物像。每個(gè)字都用了圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過(guò)程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。
教學(xué)時(shí)為了增加趣味，一開(kāi)始我就和小朋友說(shuō)，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們邊畫畫邊認(rèn)字，小朋友聽(tīng)到語(yǔ)文課還能和畫畫有關(guān)，一時(shí)都來(lái)了興趣。首先在黑板上畫了簡(jiǎn)筆畫的嘴，有的小朋友說(shuō)是嘴巴，有的說(shuō)是口。我又在黑板上寫了古時(shí)候的口字，告訴大家，古時(shí)候的人不會(huì)寫我們現(xiàn)在這樣的字，他們是把物體的形狀畫出來(lái)，這些圖就是最早的文字。最后把口寫在黑板上，學(xué)生說(shuō)，口就像一張嘴巴。還有的小朋友就想到了這個(gè)字是象形字。
從這個(gè)小環(huán)節(jié)的安排想到的：
學(xué)生在上語(yǔ)文課的時(shí)候，如果老師說(shuō)我們來(lái)用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)語(yǔ)文，或者是說(shuō)來(lái)畫畫、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開(kāi)的，而語(yǔ)文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識(shí)一到十的數(shù)字時(shí)，在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數(shù)找出來(lái)，這樣，學(xué)生的興趣就比開(kāi)火車或者指名讀好多了。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思13
《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
課文第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)在山里，那里山峰高，水清，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài)，進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語(yǔ)句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生讀課文，學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，我選擇精讀第二段，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找、讀讀等多種方式，并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
在教學(xué)中還存在不少問(wèn)題。在觀察大海時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀“……那么……那么……”，體會(huì)出海更藍(lán)，更寬。接下來(lái)，讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說(shuō)話，學(xué)生們說(shuō)的不夠理想，我覺(jué)得可能對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的，還有在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，覺(jué)得沒(méi)指導(dǎo)到位。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思14
1、教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)們看文中插圖，說(shuō)：圖中有哪些小昆蟲，它們正忙著干什么？有了感性的認(rèn)識(shí)，再讓大家自由拼讀兒歌，說(shuō)說(shuō)有哪些收獲。一些細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些小蟲很可愛(ài)，“蜻蜓、蝴蝶”等這些小昆蟲的名字左邊都有個(gè)“蟲”字旁，它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握：“形聲字、左表義、右表音”的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了識(shí)記形聲字的方法，培養(yǎng)了他們識(shí)字能力。
2、借助現(xiàn)代教育手段，巧妙地“引”教學(xué)內(nèi)容
①上課伊始，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為形象。
②組織學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，識(shí)記生字，朗讀兒歌時(shí)介入多媒體，活化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。
③鞏固知識(shí)，檢查效果，拓展延伸中介入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高教學(xué)效率。
寓教于樂(lè)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累成功的體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟知識(shí)為生成、發(fā)展與變化，由生活引入課堂，由課內(nèi)遷移到課外，在拓展中延伸，在建構(gòu)新知的過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思15
本單元由《山青青》、《小樹謠》、《古詩(shī)兩首》、《春雨的色彩》、《世界多美呀》五篇課文和“語(yǔ)文百花園二”組成。
本單元內(nèi)容旨在讓學(xué)生感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。下面談?wù)勎以诒締卧虒W(xué)中的一些心得體會(huì)：
一、讓學(xué)生在不同方式的朗讀中感悟兒歌語(yǔ)言的美
在學(xué)生初步理解課文，從整體上把握課文內(nèi)容后，我組織學(xué)生用不同的讀法去感悟兒歌語(yǔ)言的美。比如，在《山青青》這一課，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“樹青青，草青青，山花朵朵笑盈盈”這句話時(shí)，我先點(diǎn)名讀，然后追問(wèn)這一長(zhǎng)句里你最喜歡哪一句，為什么喜歡。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)朗讀讓人們體會(huì)到樹、草、山花的可愛(ài)，接下來(lái)再點(diǎn)名讀，指導(dǎo)朗讀、自由練讀、點(diǎn)名讀。讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀感受到兒歌中描繪的意境美后，再問(wèn)“山花為什么笑”。讓學(xué)生感興趣，才能使學(xué)生有想象空間，更能體會(huì)到兒歌之美，景色之美。
二、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
如在教學(xué)《小樹謠》一課時(shí)，在學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：小樹對(duì)小鳥說(shuō)了些什么？引導(dǎo)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽(tīng)了小樹話后會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生充分交流，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維和想象，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
三、重視激發(fā)學(xué)生的想象力
想象是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時(shí)，在討論小鳥的爭(zhēng)論問(wèn)題之后，我設(shè)計(jì)了天空練習(xí)，春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ,( )就( )了。以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生想象還會(huì)有哪些小鳥？他們會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的？學(xué)生紛紛舉手回答：孩子們認(rèn)為藍(lán)色的，春雨滴在小河里就成了藍(lán)色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。
今后，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過(guò)程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長(zhǎng)。
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