一年級數(shù)學比一比教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的一年級數(shù)學比一比教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數(shù)學比一比教學反思1
《比一比》一課是第三單元“生活中的大數(shù)”中的內(nèi)容。主要是學習探索比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。為了更加吸引孩子的學習興趣，激發(fā)主觀能動性，我采取了游戲比賽形式，讓孩子們在玩中學，收到較好的效果。
首先，我把孩子們分為兩組進行比賽，每次兩組各選派一名同學上臺，分別從0—9這九個數(shù)字中抽取一個數(shù)按要求放在數(shù)位順序表上，組成的數(shù)大的，那一組能加分，最終看哪一組獲勝。一聽說要比賽，個個都非常興奮，紛紛推薦他們心目的“英雄”上臺來抽數(shù)、組數(shù)，課堂氛圍是極度的活躍。為了讓比賽與本課的知識點結合得更加的緊密，我共設計了3次比賽，每一次比賽的規(guī)則都各不相同。第一次：抽到的數(shù)按順序依次放在個位、十位、百位和千位上；第二次：抽到的數(shù)按順序依次放在千位、百位、十位和個位上；第三次：抽到的數(shù)想放哪一位就放哪一位。在比賽中，我還注意適時的追問，讓孩子們在玩的過程不忘思考問題。由于孩子們精神都較集中，思維都處于活躍的狀態(tài)，因此一些問題的回答和發(fā)現(xiàn)都非常精彩，能一針見血。如第一輪一組抽到第一個數(shù)是9放個位，二組抽到5放個位，顯然有的孩子很開心有的顯得有點失落，我及時地進行追問：一組贏了嗎？孩子們不僅知道還不一定誰贏，還有個別的孩子還能為一組擔憂：9被抽出來，等一下就沒大數(shù)抽了。在抽完放百位的第三個數(shù)時，我又追問：這時能比出勝負了嗎？盡管一組是125，一組569相差較多，但孩子們還是能明辨，沒到第四位無法比出輸贏。又如在第二輪比賽中，抽到的數(shù)先放千位，當?shù)谝唤M抽到8，第二組抽到5時，思維活躍的孩子馬上知道，第一組贏了，不用再比下去了。比賽最激烈的要數(shù)第三輪了，因為是自由選擇放哪一位，因此下面的孩子也為了本組的勝利一起出謀劃策，知道大數(shù)要盡可能地放在高位……
由于采取了孩子們喜聞樂見的游戲形式，因此孩子們的學習熱情被最大限度的激發(fā)，所以在回顧比賽過程時，孩子們能自主地總結出萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法了，較好的達成本課的教學目標。可由于是采用比賽形式，孩子熱情非常高，因此紀律調(diào)控也是本節(jié)課的一大問題。如何在激發(fā)興趣及讓紀律文明有序中找到平衡點是我今后要努力的方向。
一年級數(shù)學比一比教學反思2
《標準》指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，讓學生獲得對數(shù)學理解。本課的理念，把學生以往對萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認識作為教學的基礎，讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規(guī)范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。
1、讓課堂充滿情趣
在課堂教學中營造了一種寬松的學習環(huán)境，促使學生主動學習，對所學內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。
本節(jié)課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們?yōu)榛顒又鹘牵瑢W生以小動物的身份自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌游戲，讓全體學生的學習熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。
2、讓學生在主動探究中獲得發(fā)展
關注學生的'學習過程已成為廣大教師的共識，數(shù)學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節(jié)課為學生創(chuàng)設了實實在在的探究空間，小動物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿眨鶕?jù)自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。
在探究的學習過程中，注意保護學生探究的熱情，對于出現(xiàn)的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發(fā)動全班學生討論。勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學生自尊心受到尊重、保護，學習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護。本節(jié)課學生經(jīng)歷的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
一年級數(shù)學比一比教學反思3
《比高矮、比長短》是人教新標版教材一年級上冊第二單元的第二課時，在實際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
一、選孩子喜歡的活動，給孩子質(zhì)疑的空間，激發(fā)孩子的學習興趣，讓學生主動參與學習活動。
興趣是最好的老師，是小學生學習的動力。我在這節(jié)課的教學中以活動方式激發(fā)學興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。如：當學生已經(jīng)會用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時，我故意拿出兩支長短不同的粉筆，錯開用手捏住一端，讓學生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學生脫口而出，說長出的那支長。但會仔細觀察的孩子，卻說不一定。我趁機讓他說為什么，然后給大家看結果。在同學們看到結果與想象不一樣的時刻，也就明白了那個學生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對齊的物體，不能直接判斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊比。學生這時便會真正心服口服，以后比長短時不自然的就會用一頭對齊的方法。
二、聯(lián)系實際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。
當學生學會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強了學生之間的交流，并在交流成果中，學生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學都很聰明。這樣既有助于學生樹立學好數(shù)學的信心，又能增強學生合作學習的意識。體驗成功的喜悅。
一年級數(shù)學比一比教學反思4
比較是重要的思維活動，也是常用的學習方法。人們在認識某一事物或現(xiàn)象的時候，經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進行對照，尋找異同，從而認識事物或現(xiàn)象的特征，完善自己的認知結構。本單元讓學生開展簡單的比較活動，經(jīng)歷并體驗比較的過程，學習比較的方法，為以后的數(shù)學教學作思想方法上的準備。
教材把學生帶進熟悉的活動場景，里面有許多可以比較的內(nèi)容，主要比較物體的長短（高矮）和輕重。
1、突出比較的方法。
學生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個物體的長短、輕重等實際問題。那時，他們只注意問題的結果，比較的過程往往是模糊的。本單元教學的比一比，突出比的過程，讓學生理解并學習比的方法。如，比兩根跳繩哪根長，要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放。比兩個小朋友誰長得高，兩人要站在平地上，背靠著背。又如，比柿子和石榴哪個重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學時，要讓學生理解這些方法，并體會方法的合理性。在比兩根繩的長短時，可以先說說自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長的，還要想想在小朋友跳繩的時候能比出哪根長嗎；在比兩人身高的時候，要觀察研究圖中是怎樣比出哪個小朋友長得高的，體會都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個重的，思考如果沒有支架只憑觀察行嗎？想想做做第1題，要讓學生思考比兩枝、三枝鉛筆長短的方法，在操作中應用并內(nèi)化比較方法。
2、鼓勵學生尋找比的對象。
例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵學生尋找對象進行比較。如：石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長短兩根跳繩除了比長短，還能比輕重；兩個小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過這個教學環(huán)節(jié)，讓學生多次經(jīng)歷比的過程，應用比的方法，感受這些數(shù)學問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣，初步培養(yǎng)應用意識。
3、適當提升思維的要求。
想想做做里安排了一些略微變式或稍復雜的比較問題，既要應用例題里教學的方法，還要通過推理作出判斷。學生從中既能獲得更多的體驗，還能受到其他內(nèi)容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡單的推理。另外，學生還能受到愛心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫？，也不能畫○。學生可以體會高與矮是相對的。第3題比路的遠近是比長短的變式，通過直路近、彎路遠，滲透兩點間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結論，也進行了簡單的推理。應用數(shù)學知識和方法進行判斷與推理，是學生自己的思維活動，別人無法替代。教學時要注意創(chuàng)設情境，引發(fā)主動思考；組織交流，體會思考過程，幫助學生逐漸學會數(shù)學地思考問題。
4、選擇適宜學生的表達方式。
比較物體的長短、輕重，讓學生在方框里畫？或○，這是用符號表示比的結果。這種方式符合一年級學生的實際，是對全體學生的基本要求。比較是在兩個或多個不同物體之間進行的，結論是相對的。如果在教學中適當出現(xiàn)一些比長比重這些完整的語言，有利于學生體會比較的思想，理解比的方法。不過，要在學生用符號表示結果后，教師有意識地用完整的語言表述，并且只要求學生聽懂。也允許部分有能力的學生這樣表達，而不作為對全體學生的基本要求。另外，甲比乙長還可以說成乙比甲短，這是一個現(xiàn)象的兩個方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學時適當進行這樣的思維活動是有好處的，也是學生能夠實現(xiàn)的。
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