黃河是怎樣變化的教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的黃河是怎樣變化的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

黃河是怎樣變化的教學反思1

　　《黃河是怎樣變化的》是人教版小學語文第八冊的一篇略讀課文。課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因;最后寫科學家設計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識，以此告訴人們要保護生態(tài)環(huán)境。

　　因為本課是略讀課文，要求學生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點、幫助學生理解即可，詞語的理解不作為要求。課堂上要進一步放手讓學生以自學的方式、聯系自己查找的資料獨立完成“黃河發(fā)生了怎樣的變化及變化的原因”等內容的梳理，充分體現了略讀教學在教學方法上的要求，更要放手，要讓學生運用精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。在教學設計中，我運用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學習，質疑探究，促進其思考和理解。這是培養(yǎng)自學能力，語感和表情達意的重要手段。在教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

　　本篇文章的教學，存在一些不足。在教學中，雖然給學生自主學習的時間，但仍然不敢大膽放手，老是想把學生拉到自己設計好的線路上來。課文內容的學習始終離不開詞句，只有抓住了關鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內涵，本節(jié)課的教學中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點水 ”，如在教學黃河是一條禍河時，只抓住了一些數字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，沒給學生講清楚，學生自然也就體會不到它的危害性。

黃河是怎樣變化的教學反思2

　　老師：如果說《自然之道》告訴我們不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果，那么《黃河是怎樣變化的》又會給我們怎樣的啟示呢？在預習的基礎上測覽課文，想一想，這篇課文的主要內容是什么？（學生測覽后，教師先和學生總結出本文的主要內容）

　　學生：黃河的變化及變化的主要原因。

　　老師：你是用什么方法抓出本篇文章主要內容的？

　　學生：段意歸納法。我認為第一段是總說黃河在“變”；第三、四段分別向我們介紹是怎樣變的；第五段是說變化的原因；第六段是說針對變化的原因設計治理方案。所以我將幾段歸納概括為黃河的變化及變化的主要原因。

　　老師：你用的是什么方法？

　　學生：我認為他那種方法太慢了。我用的是題目分析法。老師說了有一些文章的題目就是主要內容。這篇文章雖然不是，但語言變化一下就是了：“黃河是變化的”不用動，“怎樣變化的”就是講變化的過程，在這個過程中可能就要涉及變化的原因，讀完一遍后果然有這方面的內容，所以我認為題目分析法速度更快。

　　老師：很好，不管是哪種方法，只要是適合你的就是最好的。下面請學生們默讀課文，并自行完成練習題。

　　1、黃河發(fā)生了怎樣的變化：————————————————————。

　　2、聯系自己查找的資料、依據課文內容分析黃河變化的原因：—————。

　　3、課文給我們的啟示是：—————————————。

　　（教師巡回指導）

　　老師：在小組交流一下自己的筆記，并進行補充糾正。如果有自己不能解決的問題請舉手示意老師。（師生交流和點撥時，教師要把握住黃河變化原因的兩大點）

黃河是怎樣變化的教學反思3

　　本文是一篇說明文體裁的略讀課文，文章較長，但是說明性強，課文介紹了黃河的變化，變化的原因，還有科學家為治理黃河設計了怎樣的方案，使人們明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為；要合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。我們人類要保護大自然，愛護環(huán)境。

　　在教授此課時，想讓學生自讀課文了解課文內容之后拋出問題讓學生自己解答。

　　1、黃河原來什么樣？

　　2、黃河后來變成什么樣子了？

　　3、黃河發(fā)生變化的原因？

　　①自然因素：氣溫轉寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。

　　②人的因素：人口迅速增長，無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護后，發(fā)生水土流失。

　　以上問題學生們能輕而易舉的從文中找到答案進行解答。可是在回答問題的過程中也暴露出許多問題。學生的課文只是貯備量不多，一些自然知識不了解。比如說：“懸河”一詞落實的不到位，學生對于這樣的一個地理概念不理解。在此問題上我在黑板上繪制了關于懸河的示意圖給學生看，這樣學生們在讀課文時就不難理解懸河帶來的災難了。解決玩以上的問題后，引導學生深入研究，科學家們?yōu)橹卫睃S河設計了怎樣的方案？黃河發(fā)生變化給人們帶來怎樣的教訓？學了這篇課文你受到什么啟發(fā)？這樣通過一系列的問題解答，進而學生了解黃河的變化。

　　課后對這篇文章的反思覺得學生們的課文知識量貯備不足，由于鄉(xiāng)村學校教學條件的限制，課堂上無法給學生們展示拓寬材料，一些有益的知識得不到積累，能力有限，導致理解課文造成障礙。對與這，每次有關的一些課外知識隔段時間我就讓孩子們利用電腦查閱相關資料。

黃河是怎樣變化的教學反思4

　　《黃河是怎樣變化的》網絡探究教學過程實際上是教師、學生共同參與“黃河”專題學習網站建設和對“黃河”變化這一專題進行研究性學習的過程。整個過程真正體現了信息技術教育與語文學科的整合；體現了學生是學習、發(fā)展的主體，教師是組織者、參與者、指導者的新型師生關系；體現了積極倡導自主、合作、探究學習的新理念；體現了語文課程學習開放性、問題性、綜合性、實踐性、自主性等特點。

　　具體說來，整個系列探究過程分為三個階段。第一階段是搜集專題資料。師生在初步學習課文《黃河是怎樣變化的》以后，圍繞“黃河的變化過程”、“黃河變化的原因”、“如何治理黃河”、“黃河相關文化”等專題，課后多途徑廣泛搜集資料（包括文本、圖片、視頻、動畫等）。第二階段是建設專題網站。教師根據學生搜集到的各種資料，和信息技術專業(yè)教師一道，共同設計、開發(fā)、建設“黃河是怎樣變化的”專題學習網站。其專題網包括：①黃河概況；②黃河變化的原因；③黃河治理；④黃河文化；⑤探究目標；⑥BBS論談等板塊。每個部分又包括圖片、文本、視頻、動畫等豐富的并經過篩選加工過的相關專題資料，供學生網上閱讀了解。第三階段是網絡深化探究。這個階段是網絡主體探究階段，其過程為：（一）激趣導入創(chuàng)境激情；（二）根據興趣確定專題；（三）網上閱讀自主探究；（四）匯報展示交流研討；（五）自主反思深化探究；（六）學習小結課外延伸。經過這三個階段探究學習，使學生對黃河的變化和黃河的治理等內容有了深入的了解，從而增強了學生保護環(huán)境的意識。同時，培養(yǎng)了學生拓展閱讀、自主探究、搜集、處理、運用相關信息和學會與人合作的綜合素養(yǎng)。

　　在與學生共同經歷系列探究學習過程之后，師生收獲很多，但留給我們的思考也不少。

　　一是網絡為學生自主探究學習提供了豐富的信息資源，但由于小學生搜集、判斷、處理信息的能力有限，大多是從互聯網上直接下載的原始資料，具有多而雜，學生可讀性不強之不足，因此，需要教師為專題網站的建設作一定的信息代理工作。代理的程度如何把握，是值得研究和探索的問題。另外，專題學習網站的建設需要有一定的網絡專業(yè)技術的教師參與，并需要大量的時間。因此，僅一個實驗教師和信息技術教師來開發(fā)，精力和時間是有限的。這就需要一批教師共同參與研制，尤其是提倡校際之間共同開發(fā)，實現網絡資源共享才是可行的。

　　二是運用網絡技術開展網絡探究學習，對網絡交互性的要求更高，已不局限于僅僅應用網絡作為信息搜集的工具，特別是實現網絡共享交流與自我展示功能在探究性學習中日益明顯。原來學校所建的網絡教室設備和網絡資源難以滿足探究學習的要求。這就急需要求更新設備和開發(fā)專題學習網站。

　　三是在小學階段開展網絡探究學習，特別要強調教師在專題網站建設和網絡學習過程中所起的主研和導航作用。因此教師必須具備先進的教育理念，廣博的專業(yè)知識，還要具備網絡專業(yè)技術（包括網站設計、開發(fā)，網絡技術運用和指導等）。然而，目前我們教師網上教學導航能力還非常有限，信息技術、教學方法以及教學觀念等等都需要不斷學習和提高。這樣，教師才能在網絡探究學習中起到組織、指導和引領作用。

　　四是在網絡探究學習過程中，學生判斷處理信息的能力有限，尤其是學生對信息技術掌握不夠（如文字輸入、編輯制作演示文稿和通過BBS發(fā)貼子等），造成對網絡探究學習有礙，這就要求教師加強對學生進行信息技術能力的訓練和提高，使之在網絡探究學習過程中運用自如。

　　五是走出過分強調網絡探究學習作用的誤區(qū)。網絡探究學習作為一種全新的學習方式，有其不可取代的優(yōu)越性，但它并不是適合于所有的學習內容，更不能代替具體實驗、社會實踐體驗和師生人格之魅力對學生的影響。

　　總之，通過網絡探究教學，使我們找到了信息技術與語文學科整合的切入點，找到了實現學生自主學習、自主發(fā)展的新途徑，使我們建設開放而有活力的語文課程成為可能，使素質教育真正實現已為期不遠了。

黃河是怎樣變化的教學反思5

　　略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質。主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨立能力。”“略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學，一般只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。”“略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據學生的自學情況，抓住一兩個重點或學生感興趣的問題，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。”由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。教學略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓關鍵，每一步教學都以問題開路，每一步教學都應以讀為基礎，做到讀、思、練相結合。

　　其課堂核心：師生交融體現活力，體現學習內容與師生的生命力

　　其教學特點：粗放結合，以讀引讀，以讀促思

　　其課堂教學理念：以讀促思

　　其課堂教學模式：獨立閱讀 合作交流 互動評價 拓展升華

　　其教學策略運用：生成型教學策略大于替代型教學策略

　　《黃河是怎樣變化的》是一篇四年級語文下冊略讀閱讀課文，從上述略讀閱讀教學的要求，對照教師的課堂實踐，作如下思考：

　　一、激發(fā)學習情感，喚起學生學習的需要

　　開課，老師簡要陳述：黃河是我國的第二大河流，位于我國的中部，全長（ ）千米，始于（ ），經過（ ），流入（ ）海面。同學們，你了解它嗎？

　　二、提出核心問題，誘發(fā)學生閱讀的必要

　　你知道很早很早以前（昔日）的黃河是怎樣的？促進學生閱讀（非讀課文不可），從而解決問題。

　　后來的黃河又怎樣呢？（再讀不可）了解“變化”。

　　這樣的黃河怎么來的？這樣的黃河給人民生活帶來什么？（再讀才行）深入了解“變化。

　　多災多難的黃河，我們該怎么辦？有什么好辦法？（不讀不行）設法思考“如何改變。

　　如今的黃河你知道是怎樣的？（怎么讀也不行）資料拓展，誘發(fā)學生閱讀思考的愿景，體會“母親河”的美麗而富饒，文明和偉大。從而達到“寫”的目的。

　　三、閱讀交流評價，提高學生閱讀的能力

　　獨立閱讀，了解黃河“變化”的過程。人類發(fā)祥地、搖籃——災難不斷、禍河——設法治理——美麗富饒、旅游圣地、母親河。達到：“讀中感悟”。

　　交流評價，萌發(fā)學生對黃河“變化”的情感。達到：“讀中升華”。

　　拓展升華，一是資料介紹；二是以“如今的黃河、我心中的黃河”為題，讓學生訴說衷腸，并把所思、所想寫下來。

　　以上思考，基于略讀閱讀的教學要求，基于生命學習的需要，基于課堂教學建模而思考的。這樣，也許活力課堂、魅力課堂與生命課堂就能誕生。

　　“馬后炮”之言，權當交流。目的：一石激起千層浪！！

黃河是怎樣變化的教學反思6

　　這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。課初，我讓學生讀課題，圍繞課題提問。學生說出黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導學生總結 “變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個問題我讓學生自讀課文。給學生充分地閱讀時間后學生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經很好了，但我沒有就此停止，而是讓學生再去細細讀文：課文中例舉了很多的數目字，請同學們關注到這些數目字，你從中體會到了什么？通過讀書，學生發(fā)現：黃河給人類帶來的災難是深重的——近20xx年間竟決口1500多次，改道26次，真是讓兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當于一年破壞耕地550萬畝。又利用課件，觀看圖片，讓學生進一步感受黃河發(fā)生的巨大變化，這一系列的數字，圖片資料都表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，除了專家的治理方案，還讓學生說說有沒有更好的方法。

　　本篇文章的教學，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學中，雖然給學生了自主學習的時間，但仍然不敢放手，不能隨機應變，老是想把學生拉到自己設計好的線路上來。但學生對問題的理解又是讓人難以預料的，所以課堂上會出現教學思路混亂，一個問題重復講的現象。課文內容的學習始終離不開詞句，只有抓住了關鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內涵，本節(jié)課的教學中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點水 ”，如在教學黃河是一條禍河時，只抓住了一些數字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學生講清楚，學生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學，不僅要讓學生讀懂內容，還要讓學生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學忽略了這一問題。

　　語文教學既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。本節(jié)課的教學不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學中，要不斷地總結經驗，多像別人請教學習，不斷地提高自己的`教學水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當的學習方法，恰當地運用媒體資源，提高學生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學習打下良好的基礎。

黃河是怎樣變化的教學反思7

　　毫無疑問這節(jié)課講的很失敗，原因是多方面的，大體總結如下。

　　首先是在課件的制作上，經歷了很多波折也讓老師很費心。對于一篇略讀課文，課件是要很復雜的，因為對于略讀課文的要求不是很高，所給的也只是一課時而已，學生所要做到的就是了解。顯然我對這一點把握不夠深。所以我自己課件制作的很復雜，內容很多，雖然有一條主線但是內容太多導致有點瑣碎。老師也給我提過，也許是因為沒意識到這個問題的嚴重性，而且對時間沒什么概念，再或許就是自己有點固執(zhí)，到最后才稍微減的少了一點。

　　這次最大的失誤就是對課程結構劃分的那一階段，雖然我的那種劃分方式有其合理之處，當然也是自己找的資料加自己的思考。但是對于同學們來說，和全解上一樣才是對的。且不說這樣一種認知對不對，至少我自己沒有說服同學來按照我的分類方法，這是能力上的失誤。如果說只有一類分類方式或者說只能按全解的話，那么我的失誤就是沒有好好參考教參了。不管怎么樣我覺得這算是重大失誤了，因為在這里老師的權威受到了挑戰(zhàn)還沒能及時挽回，哎，無顏見江東父老啊。

　　在上課的過程中，對于自己情緒的感染力，話語的調動性我認為在我這里很成問題。沒有這些東西，與孩子們的互動就很難做好，今天上課的時候與孩子們的互動就很尷尬。因為我自己本身就不是一個煽情的人，讓我說一些激情澎湃，蘊含各種感情各種語調的話我著實需要加強。孩子們的注意力就是靠老師的語言調動引導的。在這一方面我深感亞歷山大。

　　孩子們是十來歲的孩子，太理性的話真的無法吸引他們的注意力，這是我需要加強的地方。

　　對于課堂來講，是孩子們的課堂，在這堂課上我無疑是篡權了，自己說的很多，而且語速很快，這不是一個小學教師的風格。要把課堂放給孩子們，讓他們去發(fā)現、思考、總結，我需要好好學習。

　　在時間把握上我簡直就是忘了看時間，下課鈴一響我就悶了，下課了？還沒講完呢！哎，最后講的比較倉促，幾句帶過之后就下課了。雖然有下午的補救但是也不知道效果如何，有沒有補救成功。在時間的安排上自己應有個整體的把握，這點我需要加強。

　　還有一些關于細節(jié)的問題，比方說，上課之前沒有喊“上課”；對同學們的回答給予的正面性鼓勵性評價不夠。還有說話句式太單一，都是什么什么吧，哎，自己聽著都頭疼。

　　當然還有許多我沒意識到的小問題，還希望同學老師多多批評指正，我會繼續(xù)努力的。謝謝老師的指導與學生的寬容。

黃河是怎樣變化的教學反思8

　　課文介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。這是一篇獨立閱讀課文，我引導學生先總結學習“怎樣讀懂一篇課文”的方法，并編成順口溜：“一讀明大意，二讀悟情感，三讀品語句，四讀受啟發(fā)，五讀懂遷移”。放手讓學生自學，引導學生把在講讀課文中學到的語文基本功進一步實踐和運用。

　　把握重點時讓學生帶著課后問題“根據課文內容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關系”細讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關詞句。然后分成四人小組議一議自己對這一部分內容的理解。讓學生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學家設計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學生加深對課文重點內容的理解。

　　在交流討論環(huán)節(jié)，我播放了相關的網絡視頻，讓孩子們體會到：黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導學生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護好大自然，激起同學們強烈的、自覺的環(huán)保意識，以及民族的憂患意識。

黃河是怎樣變化的教學反思9

　　本課比較難理解，如果光靠課前預習是不夠的，學生在沒有讀懂課文的情況下老師很難教學，所以我安排了兩個課時。在教學前，我預想男孩子會比較感興趣，女孩子可能積極性不高，所以我盡量設計更多有趣的情景讓學生融入到課本中。在自由讀，指名讀，齊讀等多種形式下，學生大致已經對課文比較了解，在此基礎上，提出問題：黃河發(fā)生了什么變化？學生很容易在文中找出相關段落或句子，找出后讀一讀，說說你的理解。學生雖然對黃河比較陌生，可是如果能將學生身邊的河湖以及生存條件聯系起來，引發(fā)生活的體驗，激發(fā)起內心的情感，把抽象的環(huán)保意識轉變?yōu)閷嵲诘沫h(huán)保行為。

　　另外，本課關于河流方面的專業(yè)術語較多，教師要準確理解，如：流域（一個水系的干流和支流流過的所有地區(qū)）、河道（河水流經的路線）、懸河（河床高于地面，遠遠看去就像懸掛在半空中）學生如果存在疑問，可以與老師、同學交流，在理解了這些專業(yè)術語后，學生學起來就會容易許多。

黃河是怎樣變化的教學反思10

　　這是一篇閱讀課文。介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，并從中受到啟示：要保護好森林資源，保護好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。在教學中，本人的教學簡單。因為本課是說明文，在寫作上文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識，同時也是用了比喻，列數字等說明方法，在教法上不需要太繁雜的程序，緊抓“一支筆”一個“讀“字”勾畫、批注、查閱等完成本課的主要教學方法。學完本課，學生的作業(yè)完成很不錯，針對本人的教學與學生的學習，我做了如下反思：

　　一、弄清教材本身特點 ，依據生活而施教

　　本課就一個難點，為什么說引起黃河變化的兩個原因是相互作用的關系？只要通過“讀讀勾勾”“寫寫畫畫”并即可“讀”主指默讀，勾出重點詞句，畫出質疑的地方，“寫”自己的讀書體會。學生通過讀是不難弄清該關系：黃河由好變壞，從表面上看是嚴重的水土流失，是自然因素造成的，而究其實質，加劇水土流失的又是人類，無形中使本已糟糕的自然條件變得惡化。周而復始地破壞和相互作用，最終導致黃河與人類自己的災難。引導學生“釋難”黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生命，熱愛生活。充分認識到我們有不可推卸的責任，關心黃河母親，關注環(huán)境保護，認識到人類活動與環(huán)境保護的重要性吧！鼓勵學生倡議，拯救黃河，拯救我們身邊所有被破壞的自然環(huán)境環(huán)境”。比如：每天下午還未到放學，我們的校園里，到處是紙屑，白色塑料糖包裝觸目皆是，狂風一起，漫天飛舞，讓人頓生“骯臟此地即為別”的心緒。然而從這的是，凡到這里游覽的人都患有同一種怪病，經查多年前，這瀑布底下是垃圾處理場，現在埋葬于地下的塑料袋開始腐爛放

　　二、讀寫相融，感悟文章妙筆

　　每學一篇課文，作為語文老師都不應該放棄文章中的優(yōu)美筆觸。本課在寫法上，就是用事實講道理，本文是一篇闡述事理的文章通過列舉調查數據，科學研究結果等大量事實，說明黃河水由好變壞的過程，告訴我們要保護環(huán)境，不要自取滅亡的深刻道理，那么，怎樣用事實講道理？

　　首先要用真實的事例，不能摻雜虛構成分。事例中所提供的現象要屬實，數據要準確，不能含糊其辭，要使人信服。其次在闡述的過程中要有條不紊，思路清晰，一般寫得比較客觀，筆調平實嚴整，不加夸張和修飾，目的是使人有所知，接下來要恰當地使用舉例子，作比較、列數字等多種說明方法，擺事實講道理。用事實說話，使道理深入人心。比如：《只有一個地球》一文，就使用了列數字的說明方法，說明人類活動的范圍很小。用“礦物資源的無節(jié)制開采能及濫用化學品造成生態(tài)災難”等，事實告訴人類要精心地保護地球，在事實面前，人們才會相信，才能意識到危機，在這個環(huán)節(jié)，本人做到了實地指導“還我清清的小河”“校園是成長的樂園”“地球媽媽的呼救”等習作題材。

黃河是怎樣變化的教學反思11

　　《黃河是怎樣變化的》是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。這單元的主題是“大自然的啟示”。結合單元主題，文本特點，以及學生的學齡特點，我將教學的目標定位為：

　　1.認識8個生字：禍、乃、侵、蝕、墾、畝、營、扣。聯系上下文理解“生息繁衍”、“侵蝕”、“水土流失”等詞，借助板畫，理解“決口”、“改道”、“河床”等詞語。

　　2.把握課文主要內容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中到啟示，并能將這環(huán)保意識付諸于實踐行動。

　　3.了解列數字、作比較等說明方法的表達效果。

　　4.感受黃河的美麗，初步感受中華民族的古老文明。

　　在教學過程中，我這樣落實教學目標：

　　這是一篇略讀課文，所以，這些生字只要學生認識即可。而這篇文章中的某些詞語，對學生來說，理解還是有一定的難度，特別是“決口”、“河床”等專業(yè)術語。所以，在教學中，我采用聯系上下文以及板畫等方式幫助學生理解這些詞語。從學生的反饋情況來看，這些詞語學生都已經理解，對于“決口”“改道”“河床”這幾個詞，直觀的板畫，明確地解釋了這些詞語。

　　在把握課文主要內容上，我嘗試著用不同的方法進行教學。在試教時，我出示：

　　請用“先......接著......然后......”的句式說說課文主要內容。（當然，你也可以選擇自己喜歡的方式去概括。）

　　希望通過關聯詞，引導學生把握這篇文章的寫作思路。學生運用這樣的句式，很快就梳理了課文內容。

　　之后，我又嘗試了另一種方式：選擇剛才呈現的詞語來概括課文主要內容。這樣的設計雖然將這兩個檢查預習的環(huán)節(jié)串聯在一起，但或許是引導不當或許是其他原因，學生對課文主要內容的概括，還不順暢。

　　對于黃河發(fā)生變化的原因以及由此引發(fā)出來的啟示，學生通過篩選概括，很快把握了變化的原因。在對比于之前美麗的黃河，而如今卻這般摸樣，從對比中，深深地體會到了黃河變化的原因所在，并為人們的行為感到痛惜，由此引發(fā)了他們保護黃河，關注自己身邊的環(huán)境，將這種意識通過實際行動得以實踐。在課后，我布置他們一個作業(yè)：請仔細關注你生活的周圍，通過查閱資料或詢問爸爸媽媽等方法，了解你生活環(huán)境的變化，并記錄下來。

　　文章的開頭導入，以美麗的黃河圖片引入，并配以音樂。在優(yōu)美的樂聲中，那緩緩舒展的畫面，引發(fā)了學生對黃河的暢想。黃河是中華民族的搖籃。再急劇呈現黃河的現狀：黃河在近20xx年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。讓學生讀讀這句子，從中讀懂了什么。根據學生的回答，闡釋運用列數字這種說明方法的好處，并滲透以在今后的寫作中，也可以運用這種方法（在分析黃河泥沙之多，黃沙之重時，也同樣進行滲透）。根據學生的回答，板書：禍河。這鮮明的對比，引發(fā)學生的思考：為什么黃河會有如此大的變化？黃河是怎樣變化的？引出課題，進入課文的學習。

　　對于難點，我采用圖示法。根據學生的梳理，再一步一步出示：

　　通過這直觀系統的圖示，學生對人為（社會）因素給黃河所造成的危害之大，深有體會，從而解決了難點。

　　20xx年新課標，第一次提出非連續(xù)性文本這個概念。非連續(xù)性文本的簡易、直觀、明了的特點，適用于對某些概念的梳理與解釋。在這次教學中，我也采用了部分非連續(xù)性文本，比如以板畫解釋詞語，無限制開墾放牧所造成的循環(huán)危害等，這些或圖畫，或數據，或圖示，就明了直觀地解釋了這些難懂的概念以及繁瑣的循環(huán)。

　　當然，在本課教學中，還存在著許多不足之處，比如對黃河的暢想不足，學生朗讀的時間不多等。我希望，這樣的磨練能讓自己少一些幼稚，多一些成熟。

黃河是怎樣變化的教學反思12

　　設計理念：

　　《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環(huán)境。在設計中，我運用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學習，質疑探究，促進其思考和理解。這是培養(yǎng)自學能力，語感和表情達意的重要手段。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護大自然的意識。

　　2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。

　　3、收集有關黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。

　　教學的重點：

　　了解黃河的變化過程

　　教學的難點：

　　理解造成黃河變化的原因

　　教具準備：

　　圖片課前讓學生搜集有關黃河的資料

　　教學時間：

　　一課時

　　教學流程

　　一、激情導入

　　1、古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。

　　2、你能背誦哪些關于黃河的詩句嗎？

　　欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙《登鸛雀樓》

　　黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》

　　千里黃河此一彎，寒風激浪射潼關。——唐太宗

　　過渡：黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃，但它又是一條多災多難的禍河，那么黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？這到底是為什么呢？今天就讓我們走近黃河，去看看她是怎么變化的。（板書課題：黃河是怎么變化的）

　　二、自讀質疑

　　請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文，提出自己的疑問（學生質疑）

　　三、探究交流

　　（一）現在老師考考大家：誰能用文中的詞來說說

　　（1）黃河原來是什么樣的？

　　（2）后來黃河變成什么樣了？

　　（3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？

　　（4）怎樣才能治理好黃河？

　　板書：原來——搖籃后來——憂患原因——水土流失治理——管住河沙

　　（二）全班交流

　　1、誰能找到文中描寫黃河原來樣子的句子？愿意讀讀嗎？

　　a：（生讀第三自然段）

　　師：讀了這段話，你的感受是什么？說說你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風光，看到了人們在這里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……）

　　b：生：學習了這部分知識后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。

　　c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。

　　師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。

　　師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想）（出示圖片）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？

　　（氣候溫暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

　　師：美嗎？（美）

　　2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢？請同學們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化？

　　a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數字（20xx年、1500多次、26次）列數字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數字，從這些數字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號）

　　b：這些數字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的血淚。

　　3、師：20xx年1500多次，改道26次，多么驚人的數字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災難，在這里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數字深深地刺痛了我們的心。再來讀這段話“黃河在近20xx年……深重的苦難。”

　　師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災難。人們還沒有從第一年的災難中恢復過來，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：禍河）

　　4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？

　　（預設：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”

　　師：找得很準確，在這一段文字中作者運用了哪種說明方法？（列數字），作者列舉了很多數字：16億噸、12億噸、4億噸，說明了什么？（具體而形象地說明了泥沙大）

　　師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學一起把這個句子讀一遍。

　　5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化？（預設：問題就出在這4億噸……懸河。）

　　師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。）

　　這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么？

　　6、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

　　（板書：自然社會）。

　　師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關系呢？

　　a：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍是不能饒恕的。

　　b：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數據觸目驚心。

　　師：人們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？

　　c：因為窮。（指名讀第六段最后兩句）

　　師：你覺得這些人是些什么樣的人？

　　d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災造成的水土流失，現在的黃河滿目創(chuàng)傷已經無力哺育她的兒女。

　　師：最后這一句用什么語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。指名讀

　　7、師：許多曾經輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦？

　　8、生齊讀課文最后一自然段。

　　師：新中國成立后，科學家們?yōu)橹卫睃S河設計了那些方案？

　　師：同學們有什么好的方案嗎？

　　（這么多方法“數管齊下”“管住泥沙”，相信治理黃河的希望和夢想終將實現）

　　師：學習了這一課你有什么感受呢？

　　生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。

　　四、環(huán)保拓展：爭做環(huán)保小衛(wèi)士

　　同學們，人類只有一個地球，只有保護好生態(tài)環(huán)境，才能有幸福美好的發(fā)展前景，才能為子孫后代造福，保護環(huán)境，保護母親河，人人有責。但僅僅靠我們保護環(huán)境是遠遠不夠的，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環(huán)境就會煥然一新了，今天我們知道了保護環(huán)境的重要性，就讓我們?yōu)榄h(huán)保出一份力，向社會個各人士發(fā)出我們的呼吁。

　　將自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……

　　相信中華民族的母親河，我們身邊的環(huán)境在同學們的努力之下，一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力

　　板書設計：

　　黃河是怎樣變化的

　　黃河（母親河）

　　過去————搖籃（自然環(huán)境好）

　　后來————憂患（變化————含沙量，大水災，改道）

　　原因————水土流失（自然：氣溫轉寒，暴雨；保護母親河

　　人為：人口增多，砍伐）保護環(huán)境

　　治理———管住河沙（牧林為主，保護資源，人人有責

　　規(guī)劃用地，修筑水利）

　　教學反思：

　　《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級下冊的第三單元的一篇略讀課文。這個單元的主題是“大自然的啟示”。教學任務是引導學生進一步關注自然，了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現中受到有益的啟示。同時發(fā)展學生的觀察、想象等思維品質；提高學生把握文章主要內容的能力和默讀與自學能力。

　　因為本課是略讀課文，要求學生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點、幫助學生理解即可，詞語的理解不作為要求。課堂上要進一步放手讓學生以自學的方式、聯系自己查找的資料獨立完成“黃河發(fā)生了怎樣的變化及變化的原因”等內容的梳理，充分體現了略讀教學在教學方法上的要求，更要放手，要讓學生運用精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　本篇文章的教學，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學中，雖然給學生了自主學習的時間，但仍然不敢放手，不能隨機應變，老是想把學生拉到自己設計好的線路上來。但學生對問題的理解又是讓人難以預料的，所以課堂上會出現教學思路混亂，一個問題重復講的現象。課文內容的學習始終離不開詞句，只有抓住了關鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內涵，本節(jié)課的教學中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點水”，如在教學黃河是一條禍河時，只抓住了一些數字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學生講清楚，學生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學，不僅要讓學生讀懂內容，還要讓學生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學忽略了這一問題。

　　語文教學既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。本節(jié)課的教學不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學中，要不斷地總結經驗，多像別人請教學習，不斷地提高自己的教學水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當的學習方法，恰當地運用媒體資源，提高學生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學習打下良好的基礎。

黃河是怎樣變化的教學反思13

　　《黃河是怎樣變化的》這是一篇說明文體裁的略讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。從敘寫的內容上看，文字淺顯，易懂。聽了米老師執(zhí)教的這節(jié)課，感受頗多：

　　一、立足評文，合理開發(fā)資源

　　《語文課程標準》明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”課前，老師組織學生通過各種渠道查閱資料，既豐富了課文內容，又拓展了學生的知識視野。

　　二、鼓勵學生在發(fā)現、探究中學會學習

　　每個學生都有發(fā)現探究的天性，培養(yǎng)學生發(fā)現能力和探究能力，是閱讀教學的主要方面，發(fā)現探究源于對事物的好奇，源于問題，在教學設計注意把引導學生發(fā)現，探究貫穿于閱讀教學的全過程。上課伊始，老師組織學生學習課前導讀，梳理出本節(jié)課探究的四個問題，讓學生帶著問題讀文。在引導學生理解黃河變化的兩個原因時，進行自主探究，尋找問題的答案，在課堂延伸環(huán)節(jié)，讓學生運用學到的觀察、思考的方法，自主探究閱讀，從而提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　三、體現以讀為主，以讀促思的教學理念。

　　朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑，是體會情感的最直接與最重要的手段。教學中，老師通過名讀、齊讀、師生合作讀、教師范讀、有感情地朗讀等方式，指導學生在讀中理解、讀中感悟課文內容，受到思想教育、情感的熏陶，樹立環(huán)保意識。

　　課堂教學中注重滲透寫作方法，使學生在寫說明文時也能夠會運用，從而實現教是為了不教的大語文觀。

黃河是怎樣變化的教學反思14

　　選擇這一課，是對自己提出的一個挑戰(zhàn)。面對枯燥乏味、以數據為主的說明文，怎么把它講好，怎么讓學生從感情色彩單薄的文字中，讀出自己的感悟，我在設計教案時犯了難。課堂三維目標，我一向重視“情感、態(tài)度與價值觀”，對于這一課的教學設計，也同樣如此，將教學重點之一定為“通過了解黃河發(fā)生變化的原因，體會到環(huán)保的重要性，并用日常行為來踐行。”我試圖通過“想象我們的祖先在黃河流域生活的畫面”渲染黃河“搖籃”的形象，通過黃河泛濫的數據引導學生深入感知黃河作為“禍河”的具體表現，再通過馬爾代夫圖文并茂來深刻感知人們破壞環(huán)境，造成的嚴重危害。用心營造氛圍，以感性為渠道，激發(fā)學生的環(huán)保熱情。

　　但反思這節(jié)課的不足則著重體現在“過程與方法”這一目標，學生的能力訓練未能很好地實現。課堂強化了“人文感悟”，把大量的時間和精力耗費在環(huán)保教育，說明方法的訓練淡化了，在工具性的落實方面沒能得到強化。略讀課在“應用”方面的作用在課堂上沒能體現出來。離開了語言文字的有效訓練來追求人文性，那只能是緣木求魚。

　　語文再現生活，即使是說明文，也同樣以感性存在，但在教學過程中，并不能單純地以感性去感悟課文，而應該以理性掌握，用工具性的方式去感知人文性的內容。反觀我的課堂雖然花大量時間營造了 “人文”的氛圍，但卻無法根植于學生心靈深處的。整堂課過于強化價值觀教育，思品課味道過濃，學生看似感悟到位，實則背離了語文課程的初衷，致使課堂不夠扎實。如果能增加說明方法的小練筆環(huán)節(jié)，使言語訓練有機地揉合于課堂教學中，這樣更能突出“語文”的“本味”。

黃河是怎樣變化的教學反思15

　　這是一篇略讀課文――《黃河是怎樣變化的》，一課時講完。課前，小劉把教案拿給我，一切都按我要求的步驟――教材分析、教學目標、重點難點……詳細地寫出來了。教學過程縝密，重點難點突出，一定經過了深入的研究。可能是研究得太透徹了吧，教學內容比較多。課文越讀越長，教案越寫越短，這就是備課的境界吧。我把教案和課件進行了修改并告訴她怎樣把握重點、如何上好這堂課等等。小劉第二次上課了，領會得很快，講課也沒有了緊張感，課堂上表現得更優(yōu)秀。

　　本堂課值得借鑒的優(yōu)點：

　　1、每一次學生的自主學習都有任務，展示在課件上，使學生有目標的去自主學習。例如：注意正確的讀書姿勢，這點做的很好，可以看出學生刻意去改變自己的讀書姿勢了。

　　2、對學生評價及時，更有針對性。在以后評價的時候可以更加具體的針對：“你讀書這么好一定下了很大功夫。”如果學生說：“老師，我才讀了一遍。”老師可以說：“才讀一遍就這么好了，說明你很有基礎，可見平時做的很好，下了很大功夫，也是很值得贊揚的。”這時學生就會產生自信，從而會更加努力。

　　3、把需要注意的生字生詞標亮，比較醒目，也引起學生們的注意。

　　4、無論什么時候，在上課前都說一聲“上課”，這樣做會使學生盡快從課堂外走進課堂內，集中注意力上課；上課前主動和學生們互動交流，夸學生們有精神，精氣神很足等使得學生會更加充滿精神。

　　5、本堂課的生字生詞處理得較好，能準確把握住學生的學習特點來進行教學，對難理解的字多加學習和重復，運用多種形式學習生字詞并在課件上用田字格呈現生字，幫助學生正確認識生字的結構等。

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