三年級數學教學反思小學三年級數學教學反思簡短

時間：2022-10-13 18:54:59 教學反思我要投稿

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的三年級數學教學反思小學三年級數學教學反思簡短，希望能夠幫助到大家。

三年級數學教學反思小學三年級數學教學反思簡短

三年級數學教學反思小學三年級數學教學反思簡短1

　　在講解這一單元時我首先讓學生回顧了一下二年級學過哪些圖形，這些圖形各有什么特征。隨后，我拿出了課前準備的圓形、長方形和正方形的小布藝，讓學生進行分辨，并提出要給這些圖形圍個花邊，可是如何能知道所需的花邊的長度呢?學生進行討論，他們各抒己見，有的說用直尺測量出給正方形的小布藝圍成的花邊的長度，有的說用線先量一量圓形布藝的外圍的一周長度，然后用尺子再測量一下有多長，還有的說用軟尺直接測量圓形的布藝的一周的長度……沒想到這些孩子的思維真的很廣，能想出這么多好辦法來，我真為他們的能力所震驚所感動。今天我才真正理解了集思廣益這個詞。

　　這時，我適時的引導出周長的概念：我們所要測量的圖形的邊線的一周的長度就是這個圖形的周長。(板書課題：六、周長)我提出：我們想不想通過自己的手來知道到這些圖形的周長啊?同學們的學習積極性高漲起來，他們紛紛拿出課前準備好的工具開始測量。我設計這個教學環節的意圖就是通過學生的動手操作不但能提高學生的學習積極性而且還能充分理解掌握周長的概念。

　　他們測量出小布藝的花邊的長度后，我又板書了一個正方形和長方形，讓他們標出它們的各部分的名稱，并說明它們的各部分之間的聯系，也就是它們的特點。在他們完成后，我提出一個問題：在我們的教室里什么是這樣的形狀啊?他們很快的找到了符合長方形和正方形的自己熟悉的物品。那我們就來測量一下我們天天陪伴我們學習的課桌的周長吧，看誰能很快量出它的長度!以小組為單位來測量，測量得出數據后推薦一人向大家匯報。

　　有的小組是一個邊一個邊的測量的，有的是根據長方形的特征測量出一個長和一個寬，然后乘以二得出來的，還有的是測量出一個長后乘二，再測量出一個寬后乘二，然后把它們所得到的數加起來。我把大家的不同做法板書下來，讓學生們自己觀察哪種做法又快又準確。我讓學生通過自己的實際操作自己適時點撥得出長方形的周長公式。(正方形的周長公式以此方法得出)這樣教學目的主要是：既提高學生的主動學習意識，又能通過自己的動手操作能很快掌握長方形(正方形)的周長公式。

　　從實物到抽象的形體，我在學生得出公式后，在剛才板書的正方形和長方形上標出了它們的長度，讓他們根據自己得出的周長公式計算出正方形和長方形的周長，再交流計算結果。然后做練習，來鞏固所學的新知。

　　在全班學生都能正確的計算周長后，引導學生推導出正方形邊長的計算公式和長方形的長與寬的計算公式。并進行這方面的練習。最終達到熟練掌握關于周長的計算方法和過程。

三年級數學教學反思小學三年級數學教學反思簡短2

　　數學知識來源于生活，最終服務于生活。在教學中要求從學生熟悉的生活世界出發，選取學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。

　　新課程標準的出現，正是配合當前落實素質教育的關鍵環節，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質教育精神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，務必建立一種貼合學生自主發展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現開放式教學。

　　一、把社會作為學生學習數學的大課堂

　　數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活;教學中，應探索與構建生活數學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識;鼓勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培養學生初步的創新潛力。

　　二、創設自由開放的課堂空間，培養學生創新意識

　　1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創新。新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

　　2、創設民主開放的課堂，關注每一位學主的發展。新標準的理念是關注每一位學生的發展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、資料及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發展。教材透過發現、探究及認知活動，使學生更多地發現問題、提出問題，用心學習數學知識，探求解決數學問題的方法，并在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂空間使學生持續愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，用心地透過書本認證或相互認證自我的見解，有利于培養學生的創新精神與實踐潛力，促進學生的自主發展。

　　3、組織搞笑操作，培養學生語言表述和概括潛力。教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。透過動手，學生們發現自我也是一個創造者。因此，我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發表自我的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自我的觀點，到達較完美的認知狀態。在教學中教我不僅僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題潛力的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括潛力和語言表達潛力的發展，真正體現素質教育的現代教育觀。

　　4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。開放式的教學允許學生保留自我的不一樣觀點，同一個問題，學生能夠有不一樣的解決方法，每個學生的觀點都受尊重。開放式的課堂不再以教師為的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新。我在課堂中經常運用激勵性言語，撩撥學生創新的欲望。

　　一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

三年級數學教學反思小學三年級數學教學反思簡短3

　　這一課的教材內容是基于上學期中學習的兩位數除以一位數的基礎上學習三位數除以一位數，三位數除以一位數這部分只是先是分為兩種情形進行教學的，一種是百位能被整除的，讓學生列豎式，一起研究計算方法，因為有兩位除以一位數的知識經驗，所以讓學生自己嘗試說說是怎樣計算的，老師在一旁引導。讓學生明白

　�。�1）要從被除數的最高位除起。

　　（2）除到哪一位商就寫在哪一位。

　　（3）運算順序從高位依次往下算。

　　（4）在算每一位時，余下來的數要與下一位數合起來繼續算。

　　同時，在教學的時候，也提醒學生為了提醒計算的正確率可以運用乘法來檢驗。

　　通過課堂教學和作業批改情況來看，學生存在以下問題：

　�、俦韮群唵蔚某ǹ谒愠霈F錯誤。

　�、跈M式中忘記寫答案。

　�、塾鄶荡笥诔龜档摹�

　　采取措施：讓學生復習表內口訣、多練習、多說計算方法、積極用乘法進行檢驗，逐步提高計算正確率。

三年級數學教學反思小學三年級數學教學反思簡短4

　　"時、分、秒的認識"是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。我在教學中始終遵循數學源于生活，應用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。

　　在課剛開始，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗作為學生的課前測試，共有14個學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象展開教學，很好地把握住了四個方面的教學內容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學生的講述，用媒體隨機演示。二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。三是學習看鐘表的方法。四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

　　引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖曳的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。

　　在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發展的時間和空間。通過創設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程。讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解。同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。

　　因為在教學中做到從學生的需求出發，組織教學，才能達到教學目標，在課后的目標測試中，只有2個學生還不能完全掌握本節課的知識，這就需要我們教師在課后進行個別輔導。

　　從14→2，正是這節合理運用信息技術，為教學服務的有效性所在�！度昙墧祵W上冊《時、分、秒》教學反思集錦》這一教學反思，來自！http：//<

三年級數學教學反思小學三年級數學教學反思簡短5

　　教學內容：

　　教材第5頁例3及練習一第3、4題。

　　教學目標：

　　1、使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　2、培養學生的辨別能力和數學實踐能力。

　　3、幫助學生了解生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

　　教學重難點：

　　會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　教具準備：

　　掛圖、指南針

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　出示第5頁例3彩圖。

　　小明來到了一個陌生的街區，我們來幫小明看看這個街區有哪些主要建筑物。

　　在這張圖上你還能獲得哪些信息呢？

　　如果小明問的是你，你能準確的告訴他行走路線嗎？

　　二、新知探索

　　1、圖上只標明了北方，其余三個方向你能辨認出來嗎？

　　2、誰能說說少年宮的位置？體育場的位置呢？

　　按那個小朋友告訴小明的路線能到達少年宮嗎？你能告訴小明去體育場怎么走嗎？

　　3、根據掛圖你還能提出什么問題來？

　　小結：剛才大家說了好多行走路線，我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告訴問路人行走的路線。

　　三、鞏固練習

　　1、出示第5頁"做一做"彩圖。

　　生說圖上的信息，辨認四個方向。

　　描述某些建筑物的位置。

　　2、練習一第3題。

　　3、練習一第4題。

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了什么？還有什么問題？

　　五、擴展延伸

　　介紹四大發明的指南針。

　　板書設計：學看路線圖

　　弄清方向

　　找到位置

　　說出路線

　　【教學反思】：

　　第4課時認識東南、東北、西南、西北

　　教學內容：教材第8頁例4及練習二第1、2、3、4題。

　　教學目標：1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

　　2、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。

　　3、通過知識的運用，激發學生的學習興趣。

　　教學重難點：認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向。

　　教學過程

　　一、布置課前預習：

　　1、查找有關指南針的資料。

　　2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

　　二、談話導入

三年級數學教學反思小學三年級數學教學反思簡短6

　　教材分析

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。

　　教學目標

　　1、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

　　2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　教學重點

　　使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學難點

　　使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　課時安排

　　5課時

　　第1課時認識東、南、西、北方向

　　教學內容：教材第2至3頁例1及練習一第1題。

　　教學目標：

　　1、通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。

　　3、在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。

　　教學重難點：

　　會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，你們知道2008年的奧運會在哪里舉行嗎？這是我們祖國的驕傲，也是全國人民努力的結果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

　　二、愉快體驗，探究新知

　　1、觀察主題圖

　�。�1）出示第2頁彩圖。

　�。�2）我們現在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當小導游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說。

　　（3）指名上臺講。

　　2、學習例1：出示第3頁彩圖。

　�。�1）圖上畫的是小明和他的學校，你能告訴老師他在干什么嗎？大家想和他一樣去我們的操場上認識這四個方向嗎？

　　早上太陽在什么方向？面朝太陽，我們面對的是什么方向？背對的方向是什么方向？學生相互說說自己前面的和后面的方向。

　　現在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。

　　（2）讓學生說說學校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學校的教學樓等建筑物在操場的哪一面？

　�。�3）請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導其他同學觀察和發現東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。

　　強調東西相對，南北相對。

　�。�4）回教室填寫例1。

　　三、分層練習，鞏固新知

　　1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)？

　　2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

　　3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）

　　四、課堂小結

　　今天大家學到了什么？還有什么疑問？

　　回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。

　　板書設計：位置與方向

　　早上太陽在東方

　　面東，背西，左手北，右手南

　　東西相對，南北相對

　　【教學反思】：

　　第2課時繪制平面圖

　　教學內容：教材第4頁例2及練習一第2題。

　　教學目標：1、通過讓學生在圖上表示各建筑物的位置關系，并集體交流，使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

　　2、培養學生的數學實踐能力，促進學生空間觀念的發展。

　　3、培養學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數學。

　　教學重難點：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

　　教具準備：掛圖

　　教學過程：

　　一、回憶舊知，引入情境

　　復習四個方向，請學生介紹學校四個方向的建筑物。

　　想讓更多的人了解我們學校，可以使用校園示意圖。

　　二、動手操作，學習新知

　　出示第4頁彩圖。

　　1、這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時要畫上哪些內容嗎？

　　2、生繪制校園示意圖。

　　3、小組交流展示。

　　4、看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？

　　三、鞏固練習

　　1、出示第6頁第2題彩圖。

　　這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設嗎？

　　2、一人說房間的陳設，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪制。

　　3、全班交流。

　　四、課堂小結

　　這節課我們把有關方向的知識運用到實際生活當中，學會了繪制簡單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。

　　板書設計：繪制平面圖

　　上北下南，左西右東

　　【教學反思】：

三年級數學教學反思小學三年級數學教學反思簡短7

　　本單元有承上啟下的作用：

　　1、他是在表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的。

　　2、它為學生掌握除數是兩位數的處罰，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。

　　主要內容有：

　　口算除法、筆算除法。

　　在教學中發現兩個教學安排上的特點：

　　1、本單元的例題與習題，真實、自然的體現了除法產生于解決一個個具體問題中。

　　2、教材邏輯地設計了一個個拾級而上的臺階，使學生充分利用已有的知識很經驗、通過自主探索、合作交流、主動獲取所學的知識。

　　因此在教學中，我比較注重：

　　1、運用已知，探求新知。

　　以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。如：教學“42÷ 2”時，引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7。在此之前，學生對除數是一位數的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學中，我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。力圖繼續滲透可以利用舊知學新知的遷移能力，培養學生“會學”的能力。

　　2、勤于思考，有效學習。

　　思考是學生學習數學認知的本質特點，是數學學習的本質特征。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結合，讓學生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗、領悟。教師在適當的時間僅僅在關鍵處給予點撥：說說，“5”為什么寫在商的十位上？“算式中6減4余2，這個2表示什么？接下去該怎么計算？”“比較這兩個算式，有什么區別與聯系？”……、、從而促進學生思考，提高學習的效率。

　　3、合理有效地創設問題情境，激發探究興趣，體會數學在生活中作用。

　　課標實驗教材的特點盡量使所學的數學知識緊密地聯系生活實際，使學生覺得所學的知識就在身邊，很有用，但有些數學知識點并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創設一個生活的情境。教材中創設的情境是一個蔬菜批發市場，學生對蔬菜批發市場的情境并不是很熟悉，但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學中，設計一個問題：“這些蔬菜你都喜歡嗎？”使學生較快地進入本節課的主題，讓學生自己提出問題，并在解決問題中自然引入新課。

三年級數學教學反思小學三年級數學教學反思簡短8

　　一、教材分析

　　本冊教材內容包括下面一些內容：位置與方向，除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學活動等等。

　　二、本冊教學的主要目的要求

　　1、認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

　　2、會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

　　3、會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

　　4、初步認識簡單的小數（小數部分不超過兩位），初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。

　　5、認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位，會進行簡單的單位換算。掌握長方形、正方形的'面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

　　6、認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。知道各月以及全年的天數。知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

　　7、了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析。了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數。進一步體會統計在現實生活中的作用。

　　8、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

　　9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　10、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　三、教學的重點、難點

　　教學重點：位置與方向，年月日，除數是一位數除法，兩位數乘兩位數。

　　教學難點：位置的確認，計算的算理，時間的計算。

　　四、學生情況分析

　　全班大部分學生學習態度端正，學習目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師，只有個別同學思想上不夠積極。全班大多數學生掌握基礎知識比較牢固，回答問題比較準確,反應快，上課回答問題積極，語言表達能力強，說話有條理，有幾個學生基礎比較差些。

　　五、提高教學質量的措施

　　1、注重培養學生靈活的計算能力，發展學生的數感。

　　2、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發展。

　　3、結合現實問題教學簡單的數據分析和平均數，加深學生對統計作用的認識，逐步形成統計觀念。

　　4、加強解決問題能力的教學，培養學生綜合運用數學知識解決問題的能力。

　　5、有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力。

　　6、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

　　六、全冊課時安排：（約60課時）

　　第一單元位置與方向5課時

　　第二單元除數是一位數的除法13課時

　　第三單元統計4課時

　　第四單元年月日5課時

　　第五單元兩位數乘兩位數8課時

　　第六單元面積7課時

　　第七單元小數的初步認識5課時

　　第八單元解決問題4課時

　　第九單元數學廣角2課時

　　第十單元總復習4課時

　　第一單元位置與方向

三年級數學教學反思小學三年級數學教學反思簡短9

　　小學三年級數學教學反思半個學期很快就要過去了，回顧一下自己的課堂教學，有許多值得深思的地方，現就自己面對本學期學生的幾種現像反思如下

　　1、對學生厭學現象的反思

　　在小學低年級數學教學中，最撓頭的是怎樣提高學生數學學習興趣。這里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學生自身的原因，數學學科特殊性之外，教師授課方式、水平、內容安排等也是一個很重要的原因。在教學一些課時，用不同的方法就會取得不同的效果。本學期在設計一些課時，我拋開了書中的例題，為學生創設了一些現實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節約了教學時間。大家又一次進入了學習的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學生對教學內容的熟悉和感興趣往往能達到非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學中，創造性使用教材，使教學內容更貼近學生生活的例子太少了，常常是為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生積極性的調動，長此以往，學生感到厭煩在所難免，厭學的癥結所在。

　　2、對學生的兩極化現象的反思

　　新課改的理念中倡導突出教學的基礎性、普及性和發展性使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，而在學生的實際學習中是隨著年級的增高，兩極分化現象日趨嚴重。以我現任教的三年級為例，數學的各項成績在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應用題，每一項都有幾個差的學生。我就想，為什么差的學生越教越多呢？

　　于此同時，我也發現部分學生在大多數同學熱火朝天的學習過程中，差生扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算方法，更有甚者連練習題都不愿意做。而對于這部分學生，常規的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數學的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強調以學生為主體的教學活動，但也不能忽視教師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來，衡量自己的學生，我認為我們可以吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。這樣差生會更差，作為教師應該及時補差，不讓學生掉隊�？傊�，我覺得，數學教學活動是一個最具創造性和靈活性的活動，只有從實際出發，激發學生的學習興趣才會收到實效。

三年級數學教學反思小學三年級數學教學反思簡短10

　　數學教學不是一個簡單的“告訴”，把內隱在學生口算中的乘法分配律顯性化并成為學生的自覺認識，對于學生來說并不是一蹴而就的事，它需要一個過程，這個過程就是要讓學生經歷“觀察——體驗——猜想——驗證”這樣一個循序漸進的探索發現的過程。同時，在這個過程中，也讓學生學會運用數學的思維方式去觀察、去思考、去探索，獲得一些經驗和方法，培養進一步學好數學的信心，提升對生活的認識，感受自我生命的價值。由此，我緊緊把住乘法分配律教學的魂，充分挖掘乘法分配律的可探究資源，讓學生多次經歷有序觀察、大膽猜想、小心驗證的探究性學習過程。在此基礎上，引領學生進行總結、反思、升華，感悟人生哲理。

　　教學過程如下：

　�。ㄔ诒容^從生活實踐應用中得到的兩個等式（40＋3）×25、40×25＋3×25和（40－3）×25、40×25－3×25的不同點后）

　　師：由此，你能提出什么猜想？

　　生：兩個數的差與一個數相乘，是否可以用兩個數分別與這個數相乘，再把所得的積相減呢？

　　師：我們驚喜地看到×××同學在科學的道路上邁出了關鍵的一步：大膽的提出了這樣一個猜想。如果把他的猜想用字母表示出來，該怎樣表示？

　　生：（a－b）×c、 a×c－b×c

　　師：這個猜想能成立嗎？怎么辦？師：好！那就讓我們舉例驗證一下，開始。（學生舉例后，請2～3名同學上臺匯報展示）

　　師：由兩個數的和與一個數相乘，你還會想到什么？

　　生2：三個數的和與一個數相乘，是否可以用三個數分別與這個數相乘，再把所得的積相加呢？

　　生3：很多個數的和與一個數相乘，是否可以用很多個數分別與這個數相乘，再把所得的積相加呢？

　　生4：如果括號里有加有減，是否可以用這些數分別與這個數相乘，再把所得的積相加相減呢？

　　師：同學們提出了各種各樣的猜想，讓我們帶著這些猜想課后繼續探討，相信還會有許多驚人的發現。

　　師：在這節課即將結束的時候，讓我們一起回顧一下，我們是怎樣發現乘法分配律的？

　　生：首先對幾道簡單的口算題進行有序的觀察，然后大膽地提出猜想，用舉例的方法進行驗證，最后得出結論，發現了乘法分配律。

　　師：是啊，幾道簡單的口算題，讓我們發現了一個重要的運算律——乘法分配律。同樣，簡單的生活現象，也能生發出偉大的發明與發現。（圖片配音展示）英國科學家牛頓從蘋果落地的生活現象中引發思考，發現了萬有引力定律，創立了偉大的經典力學理論體系。美國發明家萊特兄弟，從鳥的飛行中得到啟示，發明了飛機，實現了人們翱翔藍天的夢想�？梢赃@樣說，平凡中孕育著偉大。

　　師：看了這個短片，你有什么想說的？

　　生：我們要學會用心觀察。

　　生：我們要對生活充滿好奇心，因為好奇心是一切發現的基礎。

　　生：許多偉大的科學發現都源于我們的日常生活，我們做一個生活的有心人。

　　師：是啊，只要我們做一個生活的有心人，勤于觀察，善于思考，大膽猜想，小心求證，也可能會有許多驚人的發現！讓探索成為我們永恒的追求！

　　師：通過這節課的學習，你有什么想對老師和同學說的？

　　生：世上無難事，只怕有心人。只要我們用心去觀察、去思考、去探究，我們就會發現許多沒有發現的知識。

　　師：這位同學說的太妙了！讓我們就以這位同學的至理名言作為本節課的結束語：只要我們用心去觀察、去思考、去探究，就會有所收獲！讓我們共同努力吧！這樣教學，巧妙地把數學教學提升到科學教育、生命教育的層面，讓學生感受到數學的神奇魅力，感受到科學探究的巨大價值，感悟人生哲理，培養學生對數學、對科學、對生活、對自我積極的情感、態度和價值觀。因此，我們要以冷靜的態度、批判的眼光審視當下的數學教育，研究教材，準確把住數學知識的根，研究學生，從

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　　“時、分、秒的認識”是小學數學中年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。我在教學中始終遵循數學源于生活，應用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。

　　在課剛開始，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗作為學生的課前測試，有少數學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象展開教學，很好地把握住了四個方面的教學內容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學生的講述，用媒體隨機演示。二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示分針走一小格，秒針走一圈，從而揭示分與秒的內在聯系。三是學習看鐘表的方法。四是學習一些有關時間的簡單計算，加深對時間單位實際大小的認識，培養時間觀念。

　　引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以撥動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。

　　因為在教學中做到從學生的需求出發，組織教學，才能達到教學目標，在課后的目標測試中，只有個別學生還不能完全掌握本節課的知識，這就需要我們教師在課后進行個別輔導。

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　　《買書》是北師大版小學數學教材三年級下冊第一單元《元、角、分與小數》第三課時。本課是學生在初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡單的小數，會比較小數大小的基礎上進行教學的。這節課把探討小數加法的算法作為重點，讓學生在理解并掌握小數加法的基礎上，獨立解決小數減法的算法問題。理解小數點一定要對齊，是因為相同單位的數值才能相加減的緣故，小數點對齊就是相同數位對齊。讓學生了解小數加減法類似于整數加減法，把小數加減法融合到學生已有的整數加減法的經驗中，把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，體會加減計算與生活的密切聯系。

　　這一課是在學生對小數有了初步認識的基礎上來進行教學的，所以課開始，我直接出示了生活情景《買書》：淘氣在書店買了一本《童話故事》，花了3、2元。他又買了一本《數學世界》，花了11、5元。淘氣一共花了多少元？你會計算嗎？由于課前指導學生進行了有效預習，所以我讓學生直接進行小組交流。請一個小組代表上黑板板演，如果與黑板上的不同小組也可以上來板演。學生的方法果然各不一樣，以下是三個小組出現的不同做法:

　　1組：5組：六組：

　　3元＋11元＝14元323、2

　　2角＋5角＝7角+115＋11、5

　　14元＋7角＝14元7角14714、7

　　（也就是14、7元）

　　交流時分別請這幾位組長談談自己是怎么想的。一組組長說我們用口算的方法，先把元和元相加，再把角和角相加，然后再把兩個結果合在一起，就得到了一共花了多少元。五組組長說：我們把3、2元看成了32角，11、5元看成了115角，加起來得到147角，改寫成用元作單位就是14、7元。六組組長說：列豎式時只要把元和元相加、角和角相加、分和分相加、就得出14元7角，自然就寫成了14、7元。三位組長說的都很有道理，我就請同學們展開討論，后兩種筆算的方法之間是否有某種聯系呢？在進行討論之后，學生發現，今天要學習的小數加減法和整數加減法的計算法則非常地相似，黑板上一組的做法就是六組的做法一個想的過程，他們的差別就在于小數點的處理上�？催@些學生討論地這么熱烈，學習這么認真，我完全放手讓學生自主學習，獨立完成練習，檢查時我驚奇地發現，全班95%的同學全隊，較好的掌握了本課知識，課堂小結時我就繼續鼓勵學生探究：今天學習的小數加減法，你們還有什么疑問嗎？或許是因為溝通了整數加減法與小數加減法之間的聯系，學生很快提出了很多的問題：如果相加或相減后小數部分末尾有0怎么辦？如果被減數的小數位數比減數的小數位數少怎么計算？如果被減數是一個整數，而減數是一個小數，那怎么辦？如果沒有經過精心的思考，怎么會提出這么有質量的問題！我大大地表揚了他們的探究精神，顯然這兩個問題引起了同學們極大的興趣，我就順勢讓他們展開討論，在討論中學生再次深化了對小數加減法的認識，不知不覺中課堂上竟把后面要學習的小數減法的教學內容給提示了。

　　一節課很快就結束了，同學們誰也沒有離開教室，他們對小數進位加減法產生了極大的興趣，有的出題、有的計算、有的檢查…看到這一幕，我由衷地為學生的探究精神而高興，也讓我進一步體會到了，把課堂的主動權交給學生，帶給老師和學生的高效與快樂。

三年級數學教學反思小學三年級數學教學反思簡短13

　　我在課前進行了認真備課，并向代老教師虛心請教，精心編寫了教案，認真進行二次備課。在教學過程中，有許多值得自己反思的方面，現總結如下：

　　一、收獲

　　在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。

　　同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節的處理，有可能成為一節課成敗的關鍵。

　　二、不足

　　盡管在收獲中我針對學生的實際學習情況迅速進行了教案的調整，但因此而延長了情境探索的時間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時調整所用的時間，因此到鞏固應用時，時間略倉促，對練習題的處理沒留出夠的時間，使學生在通過練習題提高中，沒有達到課前預沒的目標，成為一個無法彌補的遺憾。

　　正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現這個毛病，平常上課沒有對每一節課各環節的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節課講不完，由于又進行的過多，使部分學生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學中一定要精心備課，切實把握好每一個環節。

　　三、感想

　　通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學生，恰恰是站在講臺上的我。在今后的教學中要不斷總結，認真學習，爭取將每一節課都上成優質課，真正實踐一個人民教師的職責。

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