《認識東南西北》的教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《認識東南西北》的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認識東南西北》的教學反思1
認識東南西北及地圖方向的教學反思 本節課的教學內容是認識現實生活中的東、南、西、北四個方向。學生在日常生活中已經接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學：一是從學生熟悉的生活情境出發，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向。幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，結合現實情境，以學生的參與活動為主線，通過學生的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法，從而發展了空間觀念，提高了解決問題的能力。三是在教學地圖上的四個方位的看法時，我沒有機械地教，而是在學生方位辨認正確的基礎上，讓學生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然，學生記憶深刻。
不足之處：在學生繪圖之前，沒有強調四個方位應按順時針方向排列，以至于有少部分學生方向排列錯誤。
《認識東南西北》的教學反思2
昨天一大早，太陽就很給面子得升了起來，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太陽作為主角來上課呢？于是上課伊始，我就問同學們一個問題：“你能辨別教室的四個方向嗎？”馬上就有學生指著太陽升起的地方：“這是東，因為太陽升起來了。”“對對，這邊是西，太陽都是從這邊落下的。”
（可見，我們的學生對生活觀察得還是很細致的，可學生并沒有接著說南北，看來學生對于南北還是比較陌生的)
我順勢將東、西寫在黑板上，并在東的位置上畫了一個大大的太陽，寫上“升”。
(學生一看老師今天畫了卡通畫，格外驚喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原來老師也會畫畫，哈哈)
“那南和北在哪里呢”？
（有的學生說在前面，有的說在后面。注：我們學校的教室正好是前后為南北，左右為東西）
幸好我早有準備，出示了我在趙老師哪里學的兒歌：
早上起床，面向太陽。
前面是東，后面是西。
左面是北，右面是南。
于是學生馬上面向太陽的位置找到了南北。
之后，還幽默得說：“看看，老師加入就是一個太陽，呵呵”“哄”學生全笑了，如果我這個“太陽老師從這里升起來了，你能說說四個方向嗎？”于是我在教室的四個方向都“升”了一回，學生的反應速度還真快，結合著歌謠，很快就找到了四個方向，我又讓每個四人小組的成員互相結合，找一位同學做太陽，其他同學說一說。
（說實話，在這個環節當中，我和孩子們都很快樂，看似多用了一點時間，學生學得很快樂，這點我覺得還是值得的。）
看學生們在實際當中辨別四個方向沒有什么問題了，于是出示幾張標有太陽的圖，讓學生來辨別一下圖上的四個方向，東西很好辨別，南北怎么辦呢？
思考片刻后，有學提出把圖那下來平放在桌子上，這樣就能找到南北，我們把它起了個名字叫：拿下法。
有學生馬上就不愿意了，如果是畫在黑板上取不下來怎么辦啊？
隨后，學生又想到了剛才扮太陽的方法：如果我現在變成小蜜蜂飛上去，我面向太陽，左邊的翅膀就是北，右邊的翅膀就是南。我將事先準備好的玩具娃娃拿了出來，是這樣嗎？在這里，左其實就是上，右就是下，也可以說：上北下南左西右東。
（本來講例1，不曾想把例2的一個重點也順勢做了鋪墊，呵呵無心插柳啊！）
同學們也給他起了個名字叫：“想象法”。
隨后學生還提出：對應法、旋轉法、順時針法等5、6個快速辨別方向的方法，讓我不禁感嘆學生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問題解決法及自我命名法教學也是我的一個嘗試，希望今后的課堂，能夠看到學生更多的笑臉，讓我能真正成為孩子們的太陽，“溫暖，指引”著孩子們前行。
《認識東南西北》的教學反思3
本節課的教學內容是讓學生會辨認地圖上的東南西北四個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
本節課我將教材中的例題進行了改變——將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用學生熟悉的情境作為教學內容，不僅激發了學生的學習興趣，而且還大大提高了他們學習的興趣。
本節課我分為以下幾個層次進行教學：
一、找準知識的銜接點，巧妙過渡到新課教學。
本節課我先讓學生復習了生活中的東南西北及面向每個方向時自己前后左右的各個方向，讓學生對所學舊知在頭腦中進行了回憶。緊接著我又讓學生練習教材第6頁練習一的第2題，學生們個個興趣盎然地描述著自己房間的擺設。在學生已經充分交流完后，我話語一轉：“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎？”學生們整齊而又響亮的答語，將課堂帶入新課的教學，真可謂是水到渠成。
二、改變教材的主題圖，選取學生熟悉的內容教學。
在新課的教學時，我先讓學生獨立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他三個方向標出，再根據我的描述繪制出我女兒房間的示意圖，最后小組內進行交流、展示。
在交流中，學生發現由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯想到平時出門旅游也需要看地圖，如果沒有統一標準，那會非常麻煩的，因此大家一致認為很有必要 “統一”規定。由于課前布置了預習任務，所以學生很快就提出了按“上北下南，左西右東”來繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。
這一環節的教學，我認為是很成功的，學生在主動學習的狀態下經歷了“遇到困難——提出質疑——解決問題”的思維過程。當最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時，學生們個個情緒高漲，充分體驗到了成功的快樂。
三、增加拓展練習，進一步鞏固教學內容。
本節課教材所提供的練習只有練習一的第4題，因此我又增設了幾道補充練習，都是以游戲的形式呈現。如“送小動物回家”，學生根據教師的語言描述把動物卡片貼到相應的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學生在活動中，既鞏固了新知，有增進了友誼。
雖然“位置與方向”這部分內容的教學比較抽象，學生不容易掌握，但如果教師課前仔細研讀教材、用心設計教學內容，課上認真組織實施，還是能收到較好的教學效果。
《認識東南西北》的教學反思4
我和孩子們一起學習了“東南西北”這一課，實際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認東南西北，《認識東南西北》教學反思。是孩子們給我靈感，才讓我在實踐中弄明白并感悟到這么一個教學過程。可以讓學生先認識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據自己的生活經驗辨認東西面，引導他們說說太陽升起的方向就是東面，太陽落下的方向就是西面。然后讓學生自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。這樣做實際上就是理論與實踐相結合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯系，使孩子們容易掌握。由于本課內容來源于實際生活，所以在教學時需充分調動學生原有知識，這才能激發學生的積極性。本課開始，教師跟學生一起玩關于方向的游戲，從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置，引出站的方向不同，所面對的事物也不同，所以用這些詞來介紹物體位置有局限性，從而產生學習新方位詞的需要。學生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過一年級已學習的兒歌:早晨起來，面向太陽……讓學生有一些感性的認識，對此知識學起來也不覺得難和陌生了，在此基礎上讓學生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學反思《《認識東南西北》教學反思》。之后，在教師的引導下，學生學習地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習的設計上，為讓學生感悟數學就在身邊，出示了中國和長沙地圖，請學生選擇自己熟悉的地區說說相對位置，這里體現了學生學習的自主性，同時也加入了愛家鄉、愛祖國的教育。
但反思自己的教學，感覺課前準備還不夠充分，對學生的困難預設也不足，尤其是有些學生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補自己在教學中的失誤，我在接下來的練習課中，利用數學活動，把操場作為教室，在充分借助現實情境讓學生辨認方向后，我加入了一些學生喜歡的小游戲，加深學生對方向的認識，體會前與后，左與右的對立性和前后左右的相連性，引導學生按順時針方向循環下去，認識東南西北，使學生較好地掌握了辨別方向的方法
《認識東南西北》的教學反思5
在本節課的學習中，重、難點的處理上時間分配的不夠好。在圖上方向的辨別的時候是屬于難點部分，應該拿出一部分時間給予學生記憶在平面圖或地圖上，上北、下南、左西、右東這樣子記憶，可以采取同桌互相記憶、全班齊說的方式。
在教學過程中，要注意選擇不同的參照物讓學生描述物體的方位，鞏固辨認方法，增強方位感。參照物在本節課學習的過程中，提及的少一些，在進行做題或是辨別的時候要告訴孩子首先要進行參照物的辨別然后再進行判斷練習。
在生活中聯系實際的場景時，多多說一些學生自己周圍的方向，或許會更形象一些。從這次的課中自身在語言的表達方面和教材的把握方面，需要再多多的用心去學習和鍛煉自己。
在板書的設計上，東西南北寫的順序先可以顛倒，再讓學生到黑板上來進行糾正，注意關于方位畫的規范性。
《認識東南西北》的教學反思6
本節課的教學內容是認識現實生活中的東、南、西、北四個方向，認識東南西北及地圖方向的`教學反思。學生在日常生活中已經接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學：一是從學生熟悉的生活情境出發，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向，教學反思《認識東南西北及地圖方向的教學反思》。幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，結合現實情境，以學生的參與活動為主線，通過學生的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法，從而發展了空間觀念，提高了解決問題的能力。三是在教學地圖上的四個方位的看法時，我沒有機械地教，而是在學生方位辨認正確的基礎上，讓學生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然，學生記憶深刻。
不足之處：在學生繪圖之前，沒有強調四個方位應按順時針方向排列，以至于有少部分學生方向排列錯誤。
《認識東南西北》的教學反思7
《認識東南西北》是三年級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時，本課的教學目標是使學生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動中，豐富學生對方位知識的體驗，提高了學生的整體方向感。本課難點在于把生活中的方向和地圖上的方向相結合，畫好示意圖。
按以往教學經驗學生在方向知識上比較抽象難理解，所以課前我就讓學生站在操場上面向早晨的太陽，互相說清楚前后左右各有什么建筑物。
課上，從“讓學生學現實、有用的數學”出發，利用學生已有的生活經驗來引出新知：早晨太陽在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發起學生學習的興趣。接著，我讓學生在教室找到太陽升起的那個方向站好，學生很快說出了前后各是什么方向；再讓學生伸開兩臂，告訴學生左手指的方向是北，右手指的方向是南。這樣學生就把已有的前、后、左、右的知識與東、南、西、北聯系起來，幫助學生認識這四個方向。最后，結合學校的具體情況，讓學生說出校園內的四個方向各有什么建筑物，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，學生體會到了數學與日常生活的聯系，培養學生應用數學的意識。
如何畫示意圖、看示意圖呢？我采取了由扶到放的方法，讓學生面向北，通過指上下左右和上北下南左西右東相結合，學生也很快認識到了地圖上的方向與生活中方向的關系。課堂上我讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發表自己的意見與想法，學生在觀察、操作、想像、描述、交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。
本課的不足之處是部分學生對于給定一個方向辨認其他方向的理解還是不足，課下還需加強練習鞏固。
總之本課知識整體難理解，教師必須放慢教學的腳步，扎扎實實，由易到難，給予學生更多的思考活動時間，這樣才會達到更好的教學效果。
《認識東南西北》的教學反思8
數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了讓學生體驗東南西北的位置關系，我這節課充分利用學生已有的生活經驗，創設多種情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極思考、合作交流。學生不僅學了知識，提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學生學的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點體會：
1、快樂數學快樂學
《課標》中提出了“情感與態度”的發展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學生喜聞樂見的游戲，激發學生的興趣。讓學生感受到學習數學的樂趣。
2、大膽擴展學習空間
“認識方向”這一學習內容與學生的生活經驗有很大的關系，因此到生活中去學習將有利于學生更好的理解和辨認方向，因此我把學生領到操場上，在具體的情境中通過游戲活動指導學生去認識方向、辨認方向，極大的調動了學生的學習熱情，起到事半功倍的效果。
3、抓住契機，拓展延伸
我及時抓住了課堂上一個找禮物的小游戲，引導學生積極思考，由直觀向抽象發展的辨認方向，討論交流，讓學生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。并借助生活實際，描述路線圖，強化正確看示意圖的方法，為下一節課學習做了鋪墊，做到課內知識向課外的延伸。
《認識東南西北》的教學反思9
上課伊始，我問孩子：“你知道哪些表示方向的詞？”
“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說著，認識東南西北教學反思。“老師，我還知道東南西北是按順時針方向來數的”，唐天澤迫不及待的說。嚯，孩子們真不錯，對方向有了那么多的了解！看樣子今天的課會很順利。
接下來，按照我精心設計的教案進行教學。首先以孩子們一年級時學過的一首辨認方向的兒歌說起。“早晨起床，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。顯然，孩子們對這種形式的數學課很感興趣，繞有興致的說著，在說兒歌的過程中加深了對于方向的理解。隨后，請孩子們自編兒歌。
師：“如果到了中午放學的時候，這首兒歌又該怎樣說呢”？孩子們在四人小組里經過了短暫的討論有了結果。“吃過午飯，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是南，后面是北，左邊是東，右面是西。”那下午放學呢？這時孩子的積極性被充分調動了起來，學習的興趣高漲，兒歌編的也越發精彩。
通過這樣一首不斷改變的兒歌，完成了教學內容。我直觀感覺孩子們對于方向的認識還是不錯的。
接下來，我問孩子：“剛才我們是通過什么來辨別方向的”？
“太陽”！孩子異口同聲的說著，教學反思《認識東南西北教學反思》。
“除了太陽，你還知道哪些辨別方向的方法”？
“指南針、年輪、北極星、樹葉……”顯然，孩子們是預習過書上的內容了。我們班的小不點王弈森說：“老師，還可以根據青苔來辨別方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。
老師我還有方法，我們班的“小小科學家”劉暢舉起了手。“先插個小棒，在影子末端做個標記。等十幾分鐘，再在后來的影子上也做上標記。左腳踩在第一塊石子，右腳踩第二塊，面向的方向就是北。”
“真的是這樣嗎？”我有點疑惑。
“是的”，孩子很堅定的說。“我是在《撒哈拉沙漠求生記》里看到的”。
看來是我孤陋寡聞啦！我大大的表揚了孩子。現在的孩子真不簡單，知識
是如此的豐富，看來作為老師也必須加強學習了，要不然怎么為人師呢？
最后請孩子欣賞了一首詩歌：《假如你在野外迷了路》，孩子們很認真的聽，最后從詩中找到了辨別方向的方法。
整節課生機勃勃，孩子們興趣盎然，這不正是我所期待的課堂嗎？那教學的結果怎樣呢？
午飯后，在操場護導。孩子們在操場上玩耍。正好趁機檢驗一下。通過檢查，發現孩子們沒有想象中掌握的好。對于生活中的方向辨認的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全沒有了上課的那種激情。看來，對于方向概念的建立，不是一蹴而就的，還需要在生活中踏踏實實的不斷練習鞏固才行。
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