大班語言《搖籃》教學(xué)反思（通用17篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的大班語言《搖籃》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班語言《搖籃》教學(xué)反思 篇1
《搖籃》是一首典型的兒童詩，全文為四句排比詩詞，字字盡顯童真童趣、重疊之美。它從“藍(lán)天是搖籃、大海是搖籃、花園是搖籃、媽媽的手是搖籃”四個(gè)層面喻示搖籃之美。
在此次教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為我的亮點(diǎn)之一就是根據(jù)詩歌的內(nèi)容，繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手這四個(gè)大搖籃，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，充分地理解了詩歌的內(nèi)容和此詩歌的結(jié)構(gòu)形式，為后面的詩歌仿編做好準(zhǔn)備。亮點(diǎn)之二就是讓詩歌和音樂的有機(jī)結(jié)合。巧妙地使用是輕音樂為背景，讓幼兒在音樂中感受詩歌的美，在音樂中引導(dǎo)幼兒理解詩歌，并有感情地朗誦詩歌，讓幼兒自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的優(yōu)美意境中。
我的不足之處就是跟幼兒討論詩歌內(nèi)容的環(huán)節(jié)用的時(shí)間太短了，沒有很好地發(fā)揮幼兒的想象。還有，創(chuàng)編時(shí)間也稍微短了些，很多幼兒的創(chuàng)編興趣正濃，但是到時(shí)間結(jié)束了此教學(xué)活動(dòng)。能夠補(bǔ)足的就是下節(jié)課繼續(xù)補(bǔ)充此創(chuàng)編環(huán)節(jié)，讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)編詩歌的快樂。
大班語言《搖籃》教學(xué)反思 篇2
詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌，其語言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過奇妙別致的想象，將“大海”、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。
針對詩歌《搖籃》，我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)是：
1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會有感情地朗誦詩歌。
2、激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、審美能力等。
3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌仿編。在活動(dòng)中，我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，制作了ppt課件形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。
活動(dòng)導(dǎo)入部分，我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，為活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗(yàn)更加深入。最后，配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會到詩同時(shí)音樂使詩歌的情感得到升華，詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。
總之，教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動(dòng)，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片天地。
大班語言《搖籃》教學(xué)反思 篇3
《搖籃》這詩歌的目標(biāo)是感知、理解詩歌，學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。嘗試根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌，表現(xiàn)主題與環(huán)境之間的關(guān)系。體驗(yàn)參與仿編的成功感，感受詩歌美好的意境和氛圍。兒童詩中將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。
在活動(dòng)一開始，我就讓幼兒感受《搖籃曲》優(yōu)美、溫馨的意境。聽完我就提問：“聽了這首樂曲，你想做什么？”因?yàn)閾u籃曲我們小朋友午睡前都要播放的，所以小朋友很自然地說出搖娃娃睡覺。接著我出示自己設(shè)計(jì)的小圖片，讓幼兒先欣賞，觀察、思考，做出判斷。然后找出互相對應(yīng)的寶寶和搖籃，發(fā)展了他們的記憶能力，幫幼兒完整梳理了整首詩歌。教幼兒“會看”。教師有針對性和遞進(jìn)性問題，“看這個(gè)寶寶是誰？”“他的搖籃是什么？教幼兒“會聽”。自由寬松的語言交流環(huán)境和教師的支持、鼓勵(lì)的語言激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望，自由朗誦與個(gè)別朗誦、集體朗誦充分注重了幼兒的個(gè)別差異。激起幼兒朗誦的欲望，掀起他們的朗誦激情。
活動(dòng)中我注重運(yùn)用啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒思維。如在創(chuàng)編活動(dòng)中，讓孩子想象藍(lán)天使搖籃，搖著星寶寶，除了星寶寶還有什么寶寶？幼兒說出月亮寶寶和太陽寶寶，放到兒歌中去讀一讀等等，當(dāng)孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。
大班語言《搖籃》教學(xué)反思 篇4
《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動(dòng)作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，積極主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復(fù)修改，在教學(xué)活動(dòng)中也收獲了不少，為我在今后的語言教學(xué)活動(dòng)中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，以下就是幾點(diǎn)小小的收獲：在活動(dòng)中，借助音樂、圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進(jìn)行詩歌內(nèi)容的記憶。
在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩歌時(shí)，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗(yàn)到了詩歌帶給大家的快樂。在學(xué)習(xí)詩歌的同時(shí)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點(diǎn)，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內(nèi)容掌握較好。通過《搖籃》教學(xué)活動(dòng)，讓我知道了在以后詩歌教學(xué)活動(dòng)中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品，發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，真正成為活動(dòng)中的主人。
大班語言《搖籃》教學(xué)反思 篇5
1、《搖籃》是一首經(jīng)典的、優(yōu)秀的兒童詩歌，它以幼兒的眼睛來描述“搖籃”，簡潔明了的語言將“搖籃”與“寶寶”的關(guān)系
表達(dá)出來，既能讓人感受到詩歌的韻律美，又極富畫面感，讓人浮想聯(lián)翩，整首詩歌洋溢著濃濃的愛意，是一篇有較高文學(xué)價(jià)值的幼兒作品。
2、本次活動(dòng)大致可以分為三個(gè)部分，第一部分是欣賞感受；第二部分是學(xué)習(xí)理解；第三部分是嘗試創(chuàng)編。重點(diǎn)是理解，難點(diǎn)是創(chuàng)編。為了能讓幼兒充分感受詩歌優(yōu)美、溫馨的意境，我采用了兩個(gè)手段，先是讓幼兒聽《搖籃曲》，讓幼兒在音樂中體味。其次是適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)，我讓幼兒用自己的手擘來當(dāng)搖籃，跟隨音樂來搖晃，體驗(yàn)媽媽哄寶寶入睡的溫馨。在此基礎(chǔ)上，利用直觀的畫面和針對性的提問幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。最后又通過先部分后整體的方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩歌，這樣解決了難點(diǎn)，同時(shí)也達(dá)成了目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)中，我還將詩歌朗誦貫穿始終，每一部分都能聽到詩歌，感受到其中的美好，潛移默化中將溫馨的意境傳遞給了幼兒。
3、從幼兒參與程度來年，整節(jié)活動(dòng)幼兒的興趣還是比較濃厚的，參與點(diǎn)也比較多，特別是在創(chuàng)編部分，大家聯(lián)想的比較豐富，創(chuàng)編的詩歌也有好幾個(gè)版本，可以說還是比較成功的。
大班語言《搖籃》教學(xué)反思 篇6
唱歌、跳舞，歌表演幼兒是非常喜歡的。對于欣賞美音樂，卻一定需要老師的精心引導(dǎo)和欣賞意境的刻意布置，才能使幼兒真正學(xué)會感受到其中的含義。
在《搖籃曲》音樂欣賞活動(dòng)中，要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)有兩個(gè)，一是嘗試用語言和動(dòng)作表現(xiàn)《搖籃曲》柔和、寧靜的音樂特點(diǎn)，二是感受爸爸媽媽對自己的濃濃愛意。
在活動(dòng)過程中，我精心導(dǎo)入活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)睡覺意境，自然進(jìn)入活動(dòng)主題，以游戲方式讓幼兒靜息，以談話的方式引導(dǎo)幼兒說說媽媽使寶寶快快入睡的方法，講故事、唱歌等。
我一邊歌唱《搖籃曲》，一邊做哄寶寶入睡的動(dòng)作，頭和身體也隨之輕微擺動(dòng)。孩子們表現(xiàn)的都很好。好像真的睡著了。
然后師幼一起表演爸爸媽媽唱《搖籃曲》哄寶寶入睡。
然而，當(dāng)我播放音樂時(shí)，卻引起了不少孩子的驚呼聲、歡笑聲，哪里是哄寶寶睡覺啊！分明就是沖鋒號吹響了一般。
原來，因?yàn)椤稉u籃曲》是美聲唱法，聲音音色飽滿，底氣十足，加上初始時(shí)音量涉嫌稍大，孩子們乍然一聽，很震撼，后來，在我的再三示意下，把音量調(diào)得稍小一些，引導(dǎo)孩子們再次欣賞，才慢慢達(dá)到了目標(biāo)。反復(fù)欣賞時(shí)效果就比較理想了。
感情的表達(dá)有時(shí)美聲唱法是最豐富的。經(jīng)過反復(fù)探索，把握好音量調(diào)的高低，老師的引導(dǎo)、意境的創(chuàng)設(shè)，幼兒還是能基本達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，這次美聲唱法欣賞活動(dòng)使我初步積累了有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)和感覺。我深刻的體會到，對于此類音樂的欣賞教學(xué)我還很缺乏專業(yè)水準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)，尤其是教學(xué)活動(dòng)中美聲唱法方面的學(xué)習(xí)更應(yīng)該加強(qiáng)。
大班語言《搖籃》教學(xué)反思 篇7
大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動(dòng)中我運(yùn)用了鼓舞性激勵(lì)和引導(dǎo)性啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助音樂、動(dòng)作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，充分體現(xiàn)了孩子自己的價(jià)值，從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學(xué)習(xí)的過程中，積極主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)效果較好，能達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)。對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我做了如下反思：
本次活動(dòng)比較成功之處：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒感受詩歌的意境美。
《綱要》指出：教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂。在活動(dòng)中，我借助語言、音樂、圖片、肢體語言等幫助幼兒感受詩歌的意境美。我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，制作了相應(yīng)的課件內(nèi)容，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美。詩和歌本是一家，通過音樂與詩歌的有機(jī)整合，深深地感染了幼兒，引起“我”、“詩歌”、“音樂”的共鳴，使幼兒準(zhǔn)確的把握了詩歌的意境，使整首詩歌的學(xué)習(xí)起到了“未有曲調(diào)先有情”的作用。如老師在引導(dǎo)小朋友有感情的朗誦詩歌時(shí)，我配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中。
2、運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)。
（1）運(yùn)用啟發(fā)性語言。
運(yùn)用啟發(fā)性指導(dǎo)語能拓展幼兒的思維，活動(dòng)中我注重運(yùn)用啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒積極思維。如在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃？搖著誰？當(dāng)孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。
（2）充分運(yùn)用課件圖片。
《綱要》提出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，我針對幼兒的能力差異為幼兒展示了不同色彩漂亮、內(nèi)容貼切的圖片，幼兒能在很輕松的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌，邊看邊想，邊想邊學(xué)，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)需要個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，我能根據(jù)幼兒的困難需要“審時(shí)度勢”的為他們提供幫助及適時(shí)的引導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)參與的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。
本活動(dòng)存在的比較不足之處：
1、由于是借班上課，對該班孩子的語言能力和活動(dòng)習(xí)慣不是很了解，因此不能很好地根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。
2、幼兒在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒學(xué)習(xí)詩歌的第三句較難，有的忘了念，分析原因，詩歌的第三句是難點(diǎn)，這和孩子本身的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編。
3、幼兒表演詩歌時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，大部分孩子都只能重復(fù)教學(xué)中的內(nèi)容，表現(xiàn)力方面的潛能還沒有充分挖掘出來。
總之，教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動(dòng)，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)、教育理念，更好地借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。
大班語言《搖籃》教學(xué)反思 篇8
《祖先的搖籃》是一首兒童詩，共四小節(jié)，內(nèi)容淺顯，第一節(jié)總寫原始森林是祖先的搖籃；第二、三節(jié)寫想象中的祖先在原始森林生活的場景；第四節(jié)從想象回到現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對原始森林的贊美。
我從哪里來？作為哲學(xué)的三個(gè)基本問題之一，這個(gè)單元是要啟迪孩子們?nèi)フJ(rèn)識人類的開端，尋找人類的根，追問世界的開端，這是編者的美好愿望。
教學(xué)這一課，我花了相當(dāng)多的時(shí)間去指導(dǎo)朗讀：第一節(jié)讀好“搖籃啊”中的“啊”，第二節(jié)和第三節(jié)讀好里面的四個(gè)疑問句，第四節(jié)符號“沙沙，沙沙”和“多么美好，又那么遙遠(yuǎn)……”除了這些細(xì)節(jié)，整首詩的節(jié)奏和詩句的輕重緩急也進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)。
在分節(jié)指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生能按照老師的要求朗讀，讀得比較好，不過一放到整首詩里，他們就會讀得很急。當(dāng)然，在下午第七節(jié)課再檢查時(shí)，他們的朗讀還是能讓人滿意了。
引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)在通過文字表面讀懂詩歌的意趣。首先讓學(xué)生找出作者想象的原始人類在森林里有哪些活動(dòng)？找出幾組動(dòng)賓短語“掏鵲蛋、摘野果”、“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”、“逗小松鼠，賞野薔薇”、“捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈”。
然后引導(dǎo)學(xué)生品讀最富詩意和童趣的兩組短語。
“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”這一句沒有沿用前面的句式說成“追野兔，采蘑菇”，更重要的是寫出了原始森林里生活的趣味，和野兔賽跑多有意思啊，野兔成了原始人類的朋友，他們在玩游戲呢，多快樂！“看蘑菇打傘”蘑菇為什么要打傘呢？是為了擋雨？為了遮陽？還是為了美美噠呢？原始人類是在看蘑菇打傘，他們也有這樣的疑問嗎？還是會想哪一把蘑菇傘更美。多有趣的原始人類的生活。
再看“逗小松鼠，賞野薔薇”動(dòng)物可愛，植物美麗；“捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈”，紅與綠相應(yīng)成畫。多有詩情畫意，原始人類的生活。
學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會童詩中的意象，眼前好似放映著一部有趣的史前人類生活的大片。雖然時(shí)間花得有點(diǎn)多，但，從孩子們的朗讀中我能感覺得到他們的收獲還是挺多的。
大班語言《搖籃》教學(xué)反思 篇9
《祖先的搖籃》是一首兒童詩。這首詩突出表現(xiàn)了“人與自然和諧相處”的重要主題。在教學(xué)過程中，我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好：
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。
通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對有些關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法來解決，因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓學(xué)生能深切感悟。我想：這是以后在詩歌教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)研究的問題。
大班語言《搖籃》教學(xué)反思 篇10
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要偉大、無私的母愛為主線。將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容共分五個(gè)部分：
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)意境進(jìn)行導(dǎo)入；用不同的風(fēng)格的唱法來唱同一句歌曲，讓學(xué)生對搖籃曲有初步的定位。
二、新內(nèi)容教學(xué)：學(xué)習(xí)勃拉姆斯創(chuàng)作的《搖籃曲>》；掌握搖籃曲這音樂體裁的特點(diǎn)，體驗(yàn)并進(jìn)行升華到感恩教育。
三、拓展：老師演唱中國東北民歌《搖籃曲》；讓同學(xué)聽不同體裁的歌曲，辨別出各自己的體裁；欣賞廣東兒歌《月光光》。
四、小結(jié)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我注意堅(jiān)持了“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力求培養(yǎng)學(xué)生勤唱、勤練、大膽展示自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過設(shè)計(jì)一些與歌曲內(nèi)容相關(guān)的律動(dòng)和表演，使學(xué)生在動(dòng)嘴（唱）、動(dòng)手（劃拍子）、動(dòng)耳（聽）、動(dòng)腦的過程中，充分體驗(yàn)到了音樂美，也感受到了母愛的無私和偉大。
在這節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都積極參與，讓學(xué)生有更多自我展示的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
縱觀全課，反思如下：
一、課堂特點(diǎn)：
1、全課以平凡而偉大的母愛為主線，音樂與情感相融，給人美的享受。
2、從歌曲中體驗(yàn)情感，再從情感體驗(yàn)升華到思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
3、 課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與性強(qiáng)。
4、教師大膽地張揚(yáng)個(gè)性。
二、不足之處：
1、由于課堂時(shí)間有限，不能顧及到各個(gè)方面，還有些容易出現(xiàn)的問題還沒解決。講解知識點(diǎn)不夠細(xì)，沒有注意到個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的音準(zhǔn)節(jié)奏上的錯(cuò)誤。特別是男同學(xué)的聲音訓(xùn)練比較欠缺。有些男同學(xué)用低八度來唱。
2、有些班的同學(xué)要求要輕聲唱，但一輕就沒聲了。
3、有些班的同學(xué)做律動(dòng)時(shí)不大方，放不開，經(jīng)老師鼓勵(lì)有所好轉(zhuǎn)。
4、由于時(shí)間有限，音樂要素處理不夠細(xì)致。
經(jīng)過同行的建議，自己在不斷反思——修改——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺。經(jīng)過修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)質(zhì)量更好，效果更佳。
現(xiàn)在更加認(rèn)識到在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性。它會使我自我反思的意識和自我監(jiān)控能力。作為一名教師就是要在不斷反思、不斷總結(jié)和積極學(xué)習(xí)過程中提高自己的教學(xué)水平。
總之言之，教學(xué)中，我由始至終都貫穿一種理念：賞識學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂還給學(xué)生，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂的美，體驗(yàn)歌曲的情感，讓學(xué)生更多展現(xiàn)自我的平臺，同時(shí)讓我發(fā)現(xiàn)更多好苗子。而且促進(jìn)了師生間的情感交流，并使得課堂氛更加活躍，課堂效果較好。
大班語言《搖籃》教學(xué)反思 篇11
音樂欣賞中學(xué)生的參與形式是多種多樣的，我主要是從以下幾個(gè)方面著手，談?wù)勔魳沸蕾p教學(xué)的體會：
音樂教育家卡巴列夫斯基說“激發(fā)孩子對音樂的興趣就是把音樂美的魅力傳送給他們的必要的先決條件”。一節(jié)課的教學(xué)效果與學(xué)生的心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系，生動(dòng)有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的經(jīng)歷參與活動(dòng)。興趣，能集中學(xué)生的注意力能推動(dòng)學(xué)生不懈的學(xué)習(xí)。在音樂欣賞教學(xué)中，激發(fā)興趣的導(dǎo)入法很多：故事法、游戲法、提問法、討論法等，但要根據(jù)課題，做到新穎別致，豐富多彩，運(yùn)用的好，會使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的欲望。而我在欣賞課〈〈搖籃曲〉〉中，就先用講故事的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓他們能用心去聽賞音樂《搖籃曲》，感受音樂，并參與到整個(gè)教學(xué)過程中去。
音樂是聽覺藝術(shù)，在教學(xué)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開聽。而音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生提高感受、理解、鑒賞音樂的能力，發(fā)展學(xué)生想象力以及豐富情感，陶冶情操的重要途徑。它是整個(gè)音樂教學(xué)的核心。因此，我用不同形式讓學(xué)生去欣賞這首樂曲。初聽、復(fù)聽、再分段欣賞、最后完整欣賞。讓學(xué)生充分感受到整首樂曲的情緒。
音樂欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂本身的力量使欣賞者置身于音響的天地之中。通過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。在教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去編故事、演故事！充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生們也非常愿意的去想去做！整堂課在此達(dá)到了高潮！也只有以學(xué)生為審美主體讓學(xué)生參與音樂欣賞活動(dòng)中去，也就是要求學(xué)生在欣賞活動(dòng)中充分發(fā)揮音樂的審美功能——音樂審美知覺力和音樂審美判斷能力，更好的完成音樂的感知情感體驗(yàn)，想象聯(lián)想、理解認(rèn)識等活動(dòng)。
而“動(dòng)”是欣賞作品的一種表現(xiàn)。音樂的律動(dòng)和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。在教學(xué)中，我抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，把欣賞音樂與表演相結(jié)合感受和表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵。在欣賞樂曲《搖籃曲》時(shí)，我讓學(xué)生感受歡快的情緒，并將這種情緒通過動(dòng)作的形式進(jìn)行創(chuàng)編來表現(xiàn)出來。
上述幾點(diǎn)只是自己在音樂欣賞教學(xué)中的一些體會，參與的方法還有許多，有待通過以后的教學(xué)工作不斷的`總結(jié)，探索。
大班語言《搖籃》教學(xué)反思 篇12
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首曲調(diào)深情、優(yōu)美，歌詞富有童趣的兒童歌曲。歌曲生動(dòng)地表達(dá)了孩子對媽媽那種濃濃的、真摯的愛意。現(xiàn)在根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)情況談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我以《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛好為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過感受、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐等一系列的音樂活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美、感受及創(chuàng)編能力。
在整節(jié)課中，濃濃的母子、母女情這一主題始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過音樂的感受和體驗(yàn)，對歌詞中關(guān)鍵詞的模仿，再加上看照片、送祝福等音樂活動(dòng)的實(shí)踐，來體驗(yàn)小朋友們愛媽媽的真摯情感，較好地完成了本課的教學(xué)內(nèi)容并達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為在課堂上，自己在以下幾個(gè)方面做得比較好：
一、以情動(dòng)人、以情促學(xué)
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以音樂審美為核心是音樂教育中最基本的理念。要理解音樂作品的思想內(nèi)容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握音樂中的情緒和形象，則必須通過學(xué)生自己的音樂實(shí)踐來感受和體驗(yàn)才能獲得，這個(gè)過程就是音樂審美體驗(yàn)的過程。因此，整課以濃濃的母子、母女情貫穿始終，注重以情動(dòng)人、以情促學(xué)。例如：
（1）我的開課是以一個(gè)學(xué)生寫日記的形式來表達(dá)孩子對媽媽的喜愛；
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過對“輕輕走上前”和“我把燈熄了”等動(dòng)作的模仿，唱出歌中小朋友給媽媽熄燈、害怕打擾媽媽的心情；
（3）通過播放班里小朋友和媽媽平時(shí)在一起生活、學(xué)習(xí)、游戲的照片，為媽媽送上一句最甜蜜的話語等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生心中對媽媽濃濃的愛意并升華母子、母女之間的感情。學(xué)生通過老師一系列的教學(xué)手段，他們從不會唱歌曲到會唱再到能有感情地演唱、表演歌曲，演唱能力有了很大的提高，對媽媽的情感得到了升華。
最讓我驚喜的是下課后還有三個(gè)小朋友跑到我的面前，對我說：“老師，我最愛我的媽媽了！”一句輕輕的話語甜進(jìn)了我的心坎里，也讓我對自己的教學(xué)效果充滿了自信！
二、關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中只是一個(gè)領(lǐng)路人。我在教學(xué)中努力追求人性化、個(gè)性化的音樂教學(xué)，盡可能地變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，問：“你覺得歌詞中哪里最能表現(xiàn)孩子對媽媽的愛呢？”，他們有的說是“給媽媽披上小花襖”這一句，有的說是“親愛的媽媽呀”等，通過這樣自由選擇樂句并指導(dǎo)有感情地練讀后，他們比原來更熟練、更富有感情了。設(shè)計(jì)創(chuàng)編演唱形式時(shí)，讓學(xué)生以自主設(shè)計(jì)——自主編排——闡述意圖——展示的形式進(jìn)行。結(jié)果，有的學(xué)生運(yùn)用了獨(dú)唱、對唱的形式，更讓我意想不到的是，他們還設(shè)計(jì)出了輪唱、領(lǐng)唱加齊唱的演唱形式，真是五花八門，讓我驚喜連連。學(xué)生就是在這樣寬松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中無所顧忌地發(fā)表自己的見解，思維能力得到了拓展，創(chuàng)編能力得到了提高。同時(shí)，我還關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，既關(guān)注整體，又關(guān)注個(gè)別，進(jìn)行有效的教學(xué)。例如：我讓學(xué)生跟著我隨音樂拍四二拍的節(jié)拍，感受歌曲的旋律時(shí)，有個(gè)別學(xué)生沒有跟著拍，我走到他跟前，用我的表情、我的動(dòng)作告訴他：“來，和我一起拍”，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下都拍起了他們的小手。
三、以評激趣，互評互學(xué)
評價(jià)作為一項(xiàng)活動(dòng)，存在于教師的教與學(xué)生的學(xué)之中，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，評價(jià)的機(jī)制、評價(jià)的形式和評價(jià)的方法就尤為重要。適當(dāng)、巧妙的評價(jià)能激勵(lì)、教育學(xué)生，自評、互評、他評的評價(jià)手段，能促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。這一節(jié)課，我主要以《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則，積極圍繞著學(xué)生發(fā)展性評價(jià)為核心，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。無論是我和學(xué)生之間，還是學(xué)生和學(xué)生之間的評價(jià)，我都有針對性的以不同類型、不同手段及形式來激發(fā)學(xué)生積極評價(jià)、學(xué)會評價(jià)。例如在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我時(shí)刻注意學(xué)生的每一次發(fā)言，對學(xué)生的表現(xiàn)給予了不同層次的評價(jià)，制作了小紅花作為獎(jiǎng)品，大大鼓勵(lì)了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。其次，我還在教學(xué)中注重了把學(xué)生的自評、他評、互評作為評價(jià)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己說出對自己、對他人的想法。特別是在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，給予了學(xué)生最寬松、和諧、團(tuán)結(jié)的評價(jià)空間，學(xué)生能暢所欲言，體現(xiàn)了評價(jià)的民主性。結(jié)果，有的孩子會說：“我覺得他們設(shè)計(jì)得很好！”，有的則說：“我覺得xxx小朋友表演得最好，歌聲很好聽！”，還有的卻說：“那個(gè)xxx，他唱得不夠大聲，如果能再大聲些就更好了。”等等，這樣通過評比、獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過自評、同學(xué)評、老師評的評價(jià)手段，讓孩子們知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，讓他們更加愛上音樂課，更喜歡、更有信心地表現(xiàn)自己。
課上完后，我感到自己在教學(xué)中還有遺憾之處，比如一些學(xué)生不能夠熟練地演唱這首歌、動(dòng)作創(chuàng)編有些單一等，雖然我關(guān)注到了，但是一節(jié)課的時(shí)間有限，還要關(guān)注到整體，所以不能在某個(gè)環(huán)節(jié)停留太多的時(shí)間。盡管如此，我仍然覺得課已停——意尤存！相信經(jīng)過后續(xù)教學(xué)，孩子們一定會唱得越來越熟練，越來越有感情。
大班語言《搖籃》教學(xué)反思 篇13
幼兒沒有經(jīng)歷就沒有經(jīng)驗(yàn)。可見生活已有經(jīng)驗(yàn)對幼兒學(xué)習(xí)的重要性。尤其象音樂欣賞類型這種對小班幼兒而言相對較抽象的內(nèi)容，更應(yīng)顧及到他們的已有經(jīng)驗(yàn)與需要。“搖籃曲”中媽媽與孩子的愛撫、關(guān)愛等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗(yàn)。由于小班的孩子們對父母的依戀很敏感，常常會有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認(rèn)知、情感等都有了一定的積累。因此在活動(dòng)中老師的引導(dǎo)下,幼兒更能理解音樂性質(zhì)、樂意表現(xiàn)音樂。在欣賞《搖籃曲》時(shí)，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動(dòng)作表示對娃娃的關(guān)心：有的幼兒做拍娃娃的動(dòng)作；有的幼兒做搖搖籃的動(dòng)作；還有的幼兒做輕撫娃娃的動(dòng)作，體現(xiàn)了美好的情感。這種生活經(jīng)驗(yàn)的自然整合，是活動(dòng)順利開展的保障。積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當(dāng)前非常需要滿足與發(fā)展的內(nèi)容之一。
活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了哄寶寶睡覺的場景。通過游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂性質(zhì)的同時(shí)，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求。活動(dòng)給予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價(jià)值。
不足之處：
但在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編抱娃娃動(dòng)作的時(shí)候，如果能再給幼兒多一點(diǎn)拓展的機(jī)會的話，也許孩子們創(chuàng)編出來的動(dòng)作也就更加貼近生活了。
一次活動(dòng)的成功，并不代表了全部，要讓孩子們真正有發(fā)展，讓孩子們擁有更多“愛”的情感體驗(yàn)和“美”的生活感受、藝術(shù)感受，教師有責(zé)任在天長日久的日常教學(xué)中滲透“愛的教育”，讓這種愛的教育價(jià)值在孩子們成長的過程中得以潛移默化的延續(xù)和升華。
大班語言《搖籃》教學(xué)反思 篇14
由于低年級學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、較調(diào)皮的特點(diǎn)，對于感受和聆聽音樂，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們良好的聆聽習(xí)慣、使他們感受到音樂的美成了我們最需要關(guān)注和解決的問題。通過這堂課的實(shí)踐，使我有了這樣的體會：
1、教學(xué)中，我用優(yōu)美的語言、音樂和教室環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“寧靜的夜晚”的美妙情境。首先聆聽音樂，在音樂中讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)安靜優(yōu)美的氛圍。不光是聽覺，而且學(xué)生跟著音樂“搖”起來，用他們的方式去表現(xiàn)兒時(shí)熟悉的感覺。令他們在輕松美好的氛圍中順利參與了音樂活動(dòng)。然后教師以親切、動(dòng)聽的語言，情真意切的語感，把學(xué)生帶入到小的時(shí)候，回憶起那甜甜的，溫暖的懷抱，抓住這份感覺從學(xué)生感興趣的律動(dòng)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂聲中學(xué)生輕輕的搖晃身體或者做出自編的動(dòng)作，感受靜靜的夜，回憶的翅膀也越飛越遠(yuǎn)。
2、多種方式聆聽，啟發(fā)深層體驗(yàn)。音樂藝術(shù)離不開聽覺，離開了聽覺思維，音樂就失去了意義。于是吸引學(xué)生去聆聽、培養(yǎng)聆聽時(shí)的習(xí)慣、在聆聽中啟發(fā)深層的體驗(yàn)，成了要解決的重點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問題去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學(xué)生聆聽的積極性和主動(dòng)性，而一些啟發(fā)性的問題還可能會收到學(xué)生們充滿創(chuàng)意的回答。還有種方法便是反復(fù)聆聽，如果每次聆聽都沒有新的主題和要求的話學(xué)生很容易失去興趣，只有不斷挖掘提升才能引發(fā)深層的體驗(yàn)，能讓學(xué)生體會歌曲情緒、速度、旋律等音樂元素，使歌曲學(xué)唱變得事半功倍。在本課教學(xué)中，我采用多種不同方式的聆聽，聽音樂回憶、聽音樂律動(dòng)、聽教師范唱等等，讓學(xué)生不僅一直沉浸在安靜的“夜”中，讓學(xué)生懷抱布娃娃做一次小爸爸和小媽媽，使學(xué)生情感得到升華，從音樂和語言中感受到甜甜的、溫暖的懷抱。
3、“動(dòng)情”--筑起師生間的情感連接線。
音樂課要讓孩子動(dòng)起來--從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織--通過一系列充滿關(guān)愛的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使孩子的思維動(dòng)起來、身體動(dòng)起來、情感動(dòng)起來。沒有學(xué)生思維的活躍、興趣的投入、精力的傾注、情感的升華和音樂審美經(jīng)驗(yàn)的形成，就決不是一節(jié)優(yōu)秀的音樂課。因此，唱歌、欣賞，等音樂教學(xué)活動(dòng)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“動(dòng)”--“動(dòng)情”。而“動(dòng)情”的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)音樂的動(dòng)情點(diǎn)，喚起學(xué)生對美的感受及對愛的體驗(yàn)。那么，要使學(xué)生動(dòng)情，先得教師動(dòng)情。教師要在音樂教學(xué)活動(dòng)中感動(dòng)學(xué)生，就先得感動(dòng)自己。教師在教學(xué)中必須處處動(dòng)情--動(dòng)情的語態(tài)，動(dòng)情的示范，動(dòng)情的鼓勵(lì)……學(xué)生只有在充滿情感的環(huán)境中才能得到深切的情感體驗(yàn)，得到豐富的審美感受。如在本課教學(xué)中，通過師生之間動(dòng)情的對唱，以及學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲和教師有感情的朗誦中，讓師生之間的“情”得以體現(xiàn)，得到升華。孩子們的人格在音樂情感的滲透中，在潛移默化中，得到逐步的提高和完善。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中，也存在一些不足的地方，我將在今后的教學(xué)中慢慢地探索，力求爭取做得更好！
大班語言《搖籃》教學(xué)反思 篇15
通過教學(xué)歌曲《搖籃曲》，使我感觸頗深。他又一次使我深刻的體會到音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過程能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)的機(jī)會，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，并特別關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、唱、想象和創(chuàng)造，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課教師就特別注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。所以，從課的開始到結(jié)束，聽始終貫穿于教學(xué)之中。
學(xué)生的想象力豐富，他們投入地學(xué)習(xí)、專注地思考、動(dòng)情地回答，非常感動(dòng)。在這一課里，我從情感體驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。在此基礎(chǔ)上，有了一定的感情積累，再引導(dǎo)學(xué)生通過對樂曲情感的把握，通過自主參與的方式，使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點(diǎn)，理解了歌曲的意境。通過學(xué)唱歌曲，感受到了樂曲理不清，斬不斷的母愛之情。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛關(guān)系，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野。
本教學(xué)活動(dòng)中，基本實(shí)施程序是：
利用音樂渲染、語言描繪、多媒體展示等，創(chuàng)設(shè)情景――學(xué)生聽音樂、唱歌、表演等，參與活動(dòng)――學(xué)生領(lǐng)悟母子情深，情感體驗(yàn)內(nèi)化。
運(yùn)用音樂、語言、多媒體等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生積極的情感，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
大班語言《搖籃》教學(xué)反思 篇16
我在預(yù)設(shè)，編寫《搖籃曲》教案的過程中，力圖按照新課標(biāo)的要求構(gòu)建一個(gè)多方位、多視角的立體化的教學(xué)思路，營造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我把音樂與美術(shù)、語文等與其他非藝術(shù)課程適當(dāng)結(jié)合起來進(jìn)行，跨科整合，激勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生綜合性藝術(shù)表演能力，在音樂實(shí)踐中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。因此，我采用“創(chuàng)設(shè)情境→情感鋪墊→掌握新課→實(shí)踐拓展”的課堂結(jié)構(gòu)模式完全成了教學(xué)任務(wù)，我自己比較滿意的有以下幾個(gè)方面：
一、遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。
讓學(xué)生感受音樂，一般的做法是；通過多媒體音響播放音樂讓學(xué)生感受，或是憑借教師良好的專業(yè)基本功激情范唱感染學(xué)生，這些做法都是無可非議的。在學(xué)生初聽《搖籃曲》時(shí)，我采用了“閉目聆聽”的方法，讓學(xué)生在優(yōu)美抒情、安寧溫馨的情形下，激發(fā)想象，學(xué)生很自然地入情入景，結(jié)合媒體的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的音樂氛圍，在初步感知搖籃曲的風(fēng)格的同時(shí)，為學(xué)生積蓄情感，激發(fā)求知欲起到很好的作用，為落實(shí)情感目標(biāo)做好了鋪墊。
二、挖掘教材中的一個(gè)“情”字
情感是激起興趣的火花。音樂教育是人的情感教育，學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)。在教學(xué)中利用題材相似，表現(xiàn)主題一致的音樂來引出課題不僅為教學(xué)作好鋪墊，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的想象，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處對音樂的喜愛之情。學(xué)生在課的導(dǎo)入部分已積蓄的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識的巨大動(dòng)力，為接下來的學(xué)習(xí)提供了能量。
本課教學(xué)我從“情”字入手，利用了音樂的導(dǎo)入方法，很自然地將學(xué)生引入情景，結(jié)合媒體的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的音樂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)而快樂地參與音樂活動(dòng)，培養(yǎng)了樂學(xué)精神，挖掘其豐富的藝術(shù)感染力，積極有效地實(shí)施情感教育。教學(xué)中，讓學(xué)生體會作者巧妙運(yùn)用4/4拍強(qiáng)弱節(jié)奏、附點(diǎn)音符、前倚音等知識來塑造母愛之情，圍繞母愛這個(gè)話題展開“唱唱我的好媽媽”、“媽媽，我想對你說”等活動(dòng)，讓學(xué)生回憶母愛，說說母愛，體驗(yàn)?zāi)笎郏憩F(xiàn)母愛，回報(bào)母愛，表達(dá)出孩子對媽媽虔誠的情感，把孩子內(nèi)心的情感演染得淋漓盡致。一首《搖籃曲》把“音樂與人”聯(lián)系在一起。
我有這樣的感受，每節(jié)課后都會留下遺憾，本課存在著很多不足，假如讓我再上一次，我會更多地留給學(xué)生創(chuàng)作音樂與表現(xiàn)音樂的空間；我會把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，運(yùn)用音樂的主題，運(yùn)用不同的方法來表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂，我會讓更多的學(xué)生根據(jù)自己的理解來創(chuàng)作、表演，充分展示學(xué)生的才華……總之，我將繼續(xù)努力，上好每一堂課，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和素養(yǎng)，進(jìn)一步挖掘音樂財(cái)富的潛力，發(fā)揮音樂在培養(yǎng)人的全面素質(zhì)中的功能。
大班語言《搖籃》教學(xué)反思 篇17
教后心得在學(xué)法上，從尊重學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展入手，探索適合學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的“民主化課堂教學(xué)”之路，設(shè)計(jì)教師和學(xué)生的活動(dòng)。為了響應(yīng)課改的最終目的：從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法；教師由單純的教學(xué)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)型、研究型的教師，教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者。
這兩種轉(zhuǎn)變需要“量”的積累過程。在七、八年級教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合九年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，探索“民主化課堂教學(xué)”之路，經(jīng)過本節(jié)課的實(shí)踐運(yùn)用，有所體現(xiàn)，效果明顯。這節(jié)課運(yùn)用多媒體教學(xué)，以及事先要求學(xué)生搜集相關(guān)的材料，設(shè)講故事專題激發(fā)學(xué)生的興趣。也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，另外，還是按以前的方法要求學(xué)生自學(xué)且完成基礎(chǔ)性知識的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握好建構(gòu)知識系統(tǒng)化的方法。不足之處是時(shí)間把握不好，沒能在一節(jié)課完成所有的內(nèi)容，如何修筑金字塔和法老、木乃伊等知識點(diǎn)講太范了。
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