《夏夜多美》教學反思

時間：2022-09-02 18:21:28 教學反思我要投稿

《夏夜多美》教學反思精選15篇

　　作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《夏夜多美》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《夏夜多美》教學反思精選15篇

《夏夜多美》教學反思1

　　教學設想：

　　創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人；

　　以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人；

　　增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。

　　一、自讀識字。

　　師：春姑娘的腳步走遠了，夏天來了。天更藍了，更亮了；花兒更香了，更艷了；樹葉更綠了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起勁了；小朋友們穿得也越來越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也越來越美了。

　　（板書課題 15夏夜多美）

　　師：夏夜到底美在哪兒？會有多么美麗呢？讓我們一起在讀書聲中走進美麗的荷塘，

　　生：讀

　　去感受一下美麗的夏夜吧！（齊讀課題）

　　師：（出示CAI：我會讀--1、看準拼音讀正確）老師在你們讀書前，想給你們提一個讀書建議，誰能讀一讀？（指名讀）對，按照讀書建議，如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。翻到64頁，開始吧！

　　（學生自由輕聲讀，教師巡視）

　　師：誰能把經過自己努力讀準的字，讀給大家聽一聽？

　　生：剛開始我讀不準“螢”，后來就讀準了。

　　師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

　　生：能！螢！（ynɡ）

　　師：后鼻音讀得真準！還有誰？

　　生：經過我的努力，我讀準了三個字：亮晶晶。

　　生：經過我的努力，我也讀準了三個字--靜悄悄。

　　師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰的字音讀得準。你還可以當當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當當虛心的學生，從小伙伴那兒學準一個字，好嗎？

　　（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）

　　師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？

　　生：我在同位的幫助下，讀準了“綠”。

　　生：我在同位的幫助下，讀準了“著”。

　　師：把這個詞語讀出來。

　　生：“著（zho）急”。

　　4、熟讀課文，

　　5、合作學習。

　　師：集體的力量真是大呀！大家互幫互助的風氣更值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，誰能再給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

　　生：我要提個建議是讀流利。

　　師：提得好！（出示CAI：“我會讀--看清詞句讀流利”）誰來解釋一下流利是什么意思？

　　生：流利就是讀書時一個哽都不打。

　　師：哎呀，有點難。你們能做到嗎？趕快和同位的小伙伴，你讀一段，他讀一段，比一比吧！

　　（生活動，教師巡視）

　　師：大家讀得真帶勁啊！讓我們來個接龍讀，一人讀一段，流利連貫地讀下來，其他的同學來當當小評委，看誰達到了流利的標準，就能讓他得到一朵“小睡蓮”。

　　（生接龍讀。）

　　師：大家來評一評吧！

　　生：我覺得劉暢讀得很正確，沒有讀錯一個字。

　　生：我覺得高天明讀得不光聲音很響亮，而且也很流利。

　　6、檢查識字

　　師：瞧，池塘里的睡蓮也都聽得入了迷，（出示CAI）認得嗎？趕快大聲地認一認、讀一讀！

　　（生自由讀。睡蓮合攏，拼音消失。）

　　師：睡蓮們說了，只有讀準字音的小朋友，才能讓她再次開放。誰來叫醒她們？

　　（指名認讀、齊讀）

　　師：睡蓮都開放了，她們真為你們感到高興！我也為你們感到高興！

　　二、合作交流。

　　師：靜悄悄的夏夜里到底發生了什么事呢？聽！

　　（教師范讀錄音，CAI動畫演示。）

　　師：大家聽出這是誰的聲音了嗎？

　　（生遲疑，許久才有一個學生說是趙老師）

　　師：看來，我讀得還不錯，竟然讓你們都不敢相信了。其實我是根據這一條讀書要求來讀書的。（出示CAI：“讀讀想想有感情” ）你們想不想這樣來試一試？（想）那么就請你把你覺得最美的地方多讀幾遍，邊讀邊想想美在哪里。要把美讀出來，把感情讀出來，還得爭取把美麗留在腦海中。

　　（生自由讀，配樂，教師巡視）

　　師：你覺得哪兒最美？讀出來大家聽聽。

　　生：我覺得“小螞蟻到家了。”很美。

　　師：讀一讀。

　　生：小螞蟻到家了。（慢）

　　師：你為什么覺得這句話很美？

　　生（遲疑）因為小螞蟻先是掉進了池塘，后來他到家了，所以心里很高興。

　　師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺得高興，覺得很美，對嗎？

　　生：對！

　　生：我覺得這兒很美：“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前。”

　　師：為什么你覺得這兒很美？

　　生：因為假山是青青的，草坪綠綠的，所以很美。

　　生：我覺得這兒很美：“啊，多美的夏夜啊！”

　　師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀！

　　師：在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家

　　都睡著了，連池塘里的睡蓮都閉上了眼睛……突然怎么了？

　　生：一只小螞蟻掉進了池塘里。

　　師：你怎么知道的？

　　生：是一只小螞蟻在哭“嗚嗚……”

　　師：你學得真像。來，請你扮演這只傷心的小螞蟻吧！（戴上頭飾）到池塘里來。（生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。）

　　師：接下來呢？

　　生：睡蓮被吵醒了。

　　師：請你來扮演這朵睡蓮吧！

　　（生戴上頭飾，走到池塘中間，作出睡覺的姿勢。）

　　小螞蟻：嗚嗚……

　　睡蓮：（睜開眼睛）小螞蟻，你怎么了？

　　小螞蟻：我掉進池塘，上不了岸了。

　　（師提示：睡蓮彎彎腰）

　　睡蓮：快上來吧！

　　小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。

　　睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！

　　小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。

　　師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多著急啊！這時……

　　生：（齊聲）蜻蜓！蜻蜓！

　　師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰來演呢？（指名扮演）

　　小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎？

　　睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。

　　蜻蜓：讓我來送他吧！

　　睡蓮：天這么黑，你能行嗎？

　　師：是啊，天太黑了，見不到路怎么回家？

　　生：有螢火蟲啊！我來當螢火蟲！（指名扮演）

　　螢火蟲：（飛來）我來給你們照亮。

　　師生齊聲配詞：“小螞蟻坐上飛機，……（略）小螞蟻到家了。”

　　師：“星星看見了，高興地眨著眼。”他們為什么這么高興？

　　生：因為他們的思想很好。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。

　　師：你們高興嗎？眨眼試試！還有好多同學都想來表演呢！先別忙，大家先在小組里試著演一演，由組長分配好角色，大家可以用課文提示一下，也可以拋開書本，用自己喜歡的方式去演。開始吧！,

　　（小組合作表演，教師巡視指導。播放圖片、音樂。）

　　師：好，請第一小組來到舞臺上，大家看看他們演得怎么樣吧！

　　（生表演略）

　　三、品讀感悟

　　師：讀完了課文，看完了表演，你還想對大家說點什么？

　　生：我覺得這節課很好玩。

　　生：我覺得夏夜還真的是很美呢！

　　生：我覺得他們的心靈很美，我們也要心靈美。

　　師：你們說得真好，讓老師很感動。老師也相信你們會成為外表美，心靈更美的好孩子。今天這節課就上到這兒。回家后，請你們把這個美麗的故事講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽，好嗎？

　　生：好！

　　四、鞏固延伸運用新詞語，我說夏夜美。

　　師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

　　教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。

　　（教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。）

　　五、總結。

　　板書設計：夏夜多美

　　小螞蟻（），連聲說：“（），（）姑娘。”

　　教后反思：

　　我在教學本課時，抓住典型句子理解課文內容，在理解課文內容的同時強化典型句子的訓練，重點抓了讀寫的結合。

　　通過課文小動物之間的愛心故事；讓學生知道小動物都能這樣，我們人類更應該熱心助人。

《夏夜多美》教學反思2

　　《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

　　在教學的開頭宋老師通過開火車讀生字的環節讓學生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。

　　教學時老師把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。

　　但是，小組合作學習沒有落到實處。在學習完課文中的重點對話后，老師安排了一個小組合作的環節，旨在讓學生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內演一演。有的小組學生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時間，并沒有真正的進行合作學習。也有的小組由于組內有學生學習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無關的事情。這個小組合作的環節完全沒有發揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學沒有任何幫助。所以以后在何時用小組合作以及怎么用小組合作這個環節都要深入的思考和研究。

《夏夜多美》教學反思3

　　《夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一只小螞蟻掉進池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學目的就是讓學生在朗讀中去體會夏夜的景色美，助人為樂的精神美。

　　我首先給孩子們朗讀，孩子們很快進入了故事情境中，因而我抓住這一時機，引導孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟故事內容，感悟人物的情感。最終達到感情朗讀，使情感升華。接下來，我將鮮明生動的動物圖片展現在學生面前，問“你們最喜歡誰？為什么？”

　　這時孩子們的情緒高漲起開，有的說喜歡睡蓮，因為睡蓮救了小螞蟻；有的說喜歡蜻蜓，因為蜻蜓很勇敢，送小螞蟻回家；有的說喜歡螢火蟲，因為螢火蟲給它們照路，很熱心；還有的說這些小動物都喜歡。我對他們的回答一一進行了肯定，同時我補充了我的想法，我說我還喜歡小螞蟻，因為當睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來過夜時，小螞蟻執意要回家，它擔心爸爸媽媽會擔心，這是一只多么懂事的小螞蟻啊！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發言，說他們也應該向小螞蟻學習，要按時回家，不能讓爸爸媽媽擔心。我總結到不光夏夜的景色很美，小動物們的心靈更美！達到了教學目的。

　　我喜歡這些淺顯易懂的童話故事，它能凈化孩子們的心靈！

《夏夜多美》教學反思4

　　是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

　　這篇課文有１６個自然段，比較長，生字也比較多，我嘗試以多種形式的讀為主，不做過多的講解、生硬的說教，積極調動學生積極性，課堂活躍，效果不錯。比如由個人讀到集體讀，再到分角色朗讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時，有的學生說應該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順水推舟讓那個學生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，我采用了自由讀、分角色讀、同學之間合作讀等形式讓學生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現了自主、合作的學習方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。

《夏夜多美》教學反思5

　　開課時，我用動畫演示一只螢火蟲飛過夏夜的池塘，讓學生描述所看到的景象來揭示課題。既對學生進行了口語訓練，又活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生對課文有了初步的了解，讓學生在愉悅的氛圍中學習。

　　在教學中我把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑、小螞蟻、蜻蜓和螢火蟲，聯系上下文來深入分析他們的對話，讀出螞蟻落水后的著急傷心，得救后的欣喜感激；讀出睡蓮姑姑的親切友善；蜻蜓和螢火蟲的誠懇熱情，再加上生動的動畫再現，形象的語言渲染，多種方法讀文、分角色表演等形式讓學生進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上體現了“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟。

　　在教學中學生學習的主體地位也得到了充分體現。在朗讀時，學生選自已喜歡的句子來讀；在表演時讓學生自主選擇合作伙伴，分組表演，互相評價；在學生字時，讓學生像小老師一樣講講識記方法，指出容易混淆的字，給大家提個醒。充分調動學生學習的積極性、主動性，尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。

　　一節課下來，我覺得還存在一些問題：

　　在學習課文中的重點對話時，我安排了一個合作演一演的環節。但實際的操作中出現了很多問題。我發現有的小組學生選擇表演對象時，爭論不休，浪費了很多時間。有的小組則不知該如何下手。后來只好請幾位平時表現比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個環節，我意識到：自己在引導學生進入情境這個環節鋪墊的還不夠，以至于學生進入角色扮演比較遲緩。以后，我要多注意自己在這方面的教學設計及實施，對學生多進行訓練，讓學生能通過演加深對課文的理解，有助于學生理解能力的提高。

《夏夜多美》教學反思6

　　本節課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事?”激發學生興趣，使學生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1-7自然段的學習。然后，以1-3自然段為切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點句讀得沒有感情來引發其它學生以導演的身份做評價。當學生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了!你來指導一下我，好嗎?”巧妙地引導學生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發現優點，誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了!”這一危險處境時，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節充分展現了一種由學生發現問題--老師點拔發展-全班共識這樣實實在在為學生的學服務的過程，這個過程即借用“導、演”的形式，使學生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學習，感悟課文內容，又對學生情感、態度、價值觀進行了正確導向。4-7自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了1-3自然段的學習鋪墊，老師談換為組織者，通過大家指導，老師適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀!我也想來讀，看(師動作：彎彎腰)誰來試試。使學生的感受進一步加深，“大家起來，一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1-7自然段師生配合表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣，課堂上出現一次高潮。

　　8-16自然段則放手給學生，先自己讀讀，然后學習伙伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學生，教師成為學生學習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導演指導，此時的小導演已較好地具備認真聽和指導讀的能力。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來給你們照亮。”等對話的反復朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學生學習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。

　　為了使學生感悟本課的中心，在8-16段表演結束后，設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件，以再現14-16段的情境。使學生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學習成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。

《夏夜多美》教學反思7

　　教學目標：

　　1．認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　3．體會助人為樂的精神美。

　　4．保護環境、愛護昆蟲。

　　課前準備：

　　課件、頭飾、生字卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題。

　　師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。

　　二、讀課文，了解課文內容。

　　（1）師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

　　（2）用“________”畫出你覺得最動人的句子。

　　（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？

　　【這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。】

　　三、轉換角色，細讀課文。

　　（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當的鼓勵。）

　　（2）想像讀：教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

　　（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。

　　（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。）

　　四、分角色朗讀，體會夏夜美。

　　出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。

　　【這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。】

　　五、歌謠識字，好記好認。

　　1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？

　　2．教師加上動作描述。

　　出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

　　學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

　　3．教師加上動作描述。

　　出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

　　學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區分“趴、爬”。

　　4．教師根據字意講解。

　　出示“時”字。師：大家認識嗎？時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據學生的情況可以詳細說明。）

　　5．教師出示帶拼音“我會認的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認字，組詞，請學生根據課文說一句話。

　　6．教師加上動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？”

　　出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達成共識。

　　7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。

　　【這一環節的設計，目的在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】

　　六、師生共同表演，走進童話故事。

　　師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。

　　出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色。）其他同學你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。

　　【學生對這一環節的設計很感興趣，態度積極，滿懷熱情，進一步了解了課文內容。】

　　七、小結。

　　師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　師：一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他？

　　二、出示頭飾，板書。

　　出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學生表演睡蓮姑姑說的話。）

　　出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）

　　出示螢火蟲。師：他做了什么呢？（學生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”。）

　　【這一環節的設計，目的是讓學生對上一節課的內容有所回顧，加深對課文內容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。】

　　三、出示字幕，質疑解疑。

　　教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機”……

　　學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。

　　師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。

　　教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……

　　學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

　　師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。看到他們互相幫助你高興嗎？

　　再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

　　教師表演引讀：星星看見了……

　　學生表演補充：（高興地）眨著眼睛。

　　師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。

　　師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

　　師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美？體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。

　　四、了解學生掌握課文的情況。

　　1．出示習題，填上恰當的詞語。

　　多美的（）

　　高興地（）

　　綠綠的（）

　　青青的（）

　　亮晶晶的（）

　　彎彎的（）

　　靜悄悄的（）

　　嗚嗚的（）

　　師：我們來看一看課文中怎么說的。

　　2．出示習題，你會連線嗎？

　　3．指導“我會寫的字”。

　　教師板書講解：她，女字旁，女同學用“她”來代替最合適，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女，男同學用哪個“她、他”？都有誰合適用“他”

　　呢？爸爸、叔叔、爺爺等。

　　師：請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。

　　師：請你說一句話，要求是句子中帶有“時”、“讓”這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。

　　五、運用新詞語，我說夏夜美。

　　師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

　　教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。

　　（教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。）

　　六、總結。

　　師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。

　　教學反思：我通過談話導入，讓學生記起昨日所學，這節課的重點在于朗讀，我設計了幾個課文頭像，選取幾個學生戴上頭像扮演相應的頭像，學生顯得特別興奮，因為好玩又好看的頭像對于學生來說是十分珍貴的禮物，我對于表演的好的學生，我會將頭像獎勵給他，結果在下臺之后，別的學生讀的時候他也一樣讀的特別認真，我想這就是一種激勵。之后是作業鞏固階段，我讓學生在名詞前加上合適的形容詞，這一環節訓練學生的口語表達能力，體現小動物們的高貴品質，學生從中受到良好的教育。

　　教學反思：

　　上課開始，我讓學生先回憶一下自己在夏夜時見到的景色或是發生的事情，由于貼合實際，所以學生談論的氛圍也很濃烈。之后我播放錄音，讓學生標上小節號和劃出自己認為最美的句子再輕聲讀一讀，因為這個環節之前沒有嘗試過，所以嘗試起來有些困難，這是這節課設計當中的漏失之處，我忽略了學生的基礎，他們對于句子的概念還有些模糊，很多學生劃得都是短語。在聽錄音時，我讓學生閉上眼睛想一想，此舉在于初步培養學生對于美的認識。

《夏夜多美》教學反思8

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人為樂的精神更美。

　　2、會寫送、過2個字。

　　【課前準備】

　　制作課件、4幅頭飾、詞語卡片。

　　【教學流程】

　　一、復習導入

　　小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。

　　課件出示詞語：

　　睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急

　　誰會幫忙?

　　開火車讀、齊讀。

　　小結：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。

　　通過創設情境，在游戲中復習認讀詞語，激發了學習的興趣，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。

　　二、讀悟課文

　　1、課件出示夏夜情景圖：

　　一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。

　　2、課件出示：

　　小螞蟻往水草上爬和哭的動作。

　　3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：

　　睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?

　　小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!

　　快上來吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

　　小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您，睡蓮姑姑。

　　睡蓮說：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!

　　小螞蟻搖搖頭，說：我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。

　　⑴ 自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。

　　⑵ 同桌分角色練讀對話。

　　(說的話用紅字標出)

　　⑶ 交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當小螞蟻。

　　睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個醒?

　　在學生的提醒下隨機指導朗讀：

　　① 讀第一次對話：

　　睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?

　　(是關心、奇怪、吃驚的語氣)

　　小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!

　　(傷心、難過、哭著企求)

　　小結：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。

　　② 找學習伙伴合作練讀第二、三次對話。

　　③ 師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯系對話中的提示語彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來讀好對話。

　　閱讀是個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。讓學生帶著個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現了學習主體性。

　　4、他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：

　　他問：睡蓮姑姑，有什么事嗎?

　　小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。

　　蜻蜓說：讓我來送小螞蟻吧!

　　睡蓮問：天這么黑，你能行嗎?

　　螢火蟲說：我來給你們照亮。

　　⑴ 自由練讀。

　　⑵ 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。

　　⑶ 指名分角色讀。

　　評議誰讀得好，好在哪里?

　　⑷ 賽讀。

　　小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關。

　　此環節我就放手讓學生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。

　　5、他們是這樣說的，那又是怎么做的呢?

　　⑴ 出示課件配樂欣賞：

　　師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

　　⑵ 說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

　　6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。

　　⑴ 自由朗讀課文13～16節。

　　⑵ 質疑理解：

　　飛機就是小蜻蜓。

　　⑶ 課件出示：

　　他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

　　指名讀、賽讀、背誦積累。

　　在動態優美的環境中，學生如同身臨其境，一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎?老師營造了和諧平等的對話氛圍，學生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復的讀書練習，緊緊抓住了記憶的關鍵期，形成全面豐厚的積累。

　　6、分角色表演：

　　如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員?

　　⑴ 四人小組分角色排練：

　　由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。

　　⑵ 指名小組上臺合作表演：

　　其他同學會看、會聽、會評，你認為他演得好，伸出大拇指來夸夸。

　　7、編對話：

　　小螞蟻到家了，他會怎么說?朋友們呢?

　　8、出示句子：

　　星星看見了，高興地眨著眼。

　　老師采訪學生：

　　小星星，你能告訴大家，你高興什么?

　　9、齊讀最后一句：

　　啊，多美的夏夜呀!

　　各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。

　　小結：夏夜不光景美，而且小動物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。

　　語言學家曾說閱讀是讀者對文本的再創造。將課文語言內化為自己頭腦中的內部語言進行二度創造帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學生根據已有的知識經驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學會揣摩語言、運用語言、表現語言，學生就喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。

　　三、書寫指導送、過

　　1、觀察兩個字的共同點。

　　2、注意看，怎樣寫好走之兒，說說關鍵筆。

　　3、師范寫，生書空。

　　4、學生擺好姿勢描一個，寫一個。

　　四、課堂拓展閱讀

　　迷人的夏夜

　　夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。

　　水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。

　　池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴。

　　天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調皮的眼睛。風兒輕輕地吹著。

　　螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃!

　　夏天的夜晚多迷人啊!

　　拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務。我們為學生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學的密度與效率。

　　【反思】

　　這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節課。故事講的是在一個美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。通過課件情境圖的渲染，我以學生自主、合作、探究讀書和與童話故事里的小動物間的心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。文章篇幅較長，怎樣把握人物的對話語言，走進他們的內心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學習伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導學生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學生完全處于學習的主動狀態，自主發現朗讀要聯系對話的提示語，會想象畫面走進人物的心里去讀。由此，場景二的對話朗讀，就讓學生帶著個人的理解、感悟去賽讀。同時通過動態的課件演示，創設情景，展示動物們怎樣幫助的過程，使朗讀更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語言的魅力，提升閱讀的興趣。

《夏夜多美》教學反思9

　　《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讓學生明白夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學的初我通過開火車讀生字的環節讓學生鞏固了的字詞的了解。在教學一開始，我通過質疑：“小螞蟻要謝謝誰？為什么要謝謝睡蓮、蜻蜓、螢火蟲？他遇到了什么困難？為什么會哭？”等導入了新課，激發學生的學習興趣，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。

　　本課我教學時把重點放在朗讀訓練上。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的`評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話時，一（3）班的學生說睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來吧！”要讀出很慈祥的感覺，節奏要慢一些；而一（4）班的同學則認為此時睡蓮很著急很，節奏要快一點；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。同時為了培養學生自主學習的意識和習慣，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內容：“你這節課最想和誰交朋友？”等。但上完課后發現自己的不足之出還有很多：1、課堂上的評價語言貧乏單一；2、小組合作學習沒有落到實處。

《夏夜多美》教學反思10

　　《夏夜多美》是人教課標版小學語文一年級下冊第四單元中的一篇課文。這一單元是圍繞著快樂的夏天這個主題來組織材料的。《夏夜多美》則是體現本單元特點的一篇童話故事。故事發生在一個美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進池塘，在朋友們的幫助下它回到了家。讀了這個故事，會讓學生們感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

　　一、創設情境、導入新課

　　《語文新課程標準》中特別把激發學生學習興趣，使學生嘗到學習語文的樂趣作為重要的目標提了出來。因此，在上課開始，可以創設這樣的情境：

　　同學們，你們喜歡夏天嗎？各種各樣的回答，我們都應給予肯定，使學生初步獲得滿足感。接著我們可以說：老師也喜歡夏天，因為在美麗的夏夜，會發生許多有趣的故事，讓我們一起去看看吧！這樣的導入既恰當地揭示了課題，又激發了學生的閱讀欲望，創造了我要學我想學的積極的學習氛圍。

　　二、初讀課文、整體感知

　　學生是學習的主人。因此在這一環節的設計中，我們要把學習的權利完全交給學生讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，自己想辦法讀準字音。充分體現教師對學生的尊重和信任。在此基礎上，我們還可以讓他們圖文對照，把故事中的小伙伴介紹給大家。

　　三、合作探究、趣中識字

　　識字教學的根本目的是培養學生的認字能力。但對一年級的孩子來說，更應該培養他們的識字興趣。激發他們主動識字的愿望。為此，首先應讓學生在文中學會讀字音，小組內互相交流認字方法，鼓勵他們運用歌謠、猜謎等方法識字。這樣做一方面發揮了學生自主識字的積極性和創造性，另一方面又培養了學生瞬息萬變自主識字的能力，激發了認字興趣。為了加強生字的復習和鞏固。我們還可以創設一定的情境。比如用課件演示；一只哭泣的小雞。當孩子們滿臉好奇的時候，適時點撥激趣，小雞怎么了？原來它迷路了。我們也學學課文中的小伙伴，幫幫他好嗎？只要我們讀出小雞頭上的詞語，它就會勇敢地向前走。就會找到家的。這不僅鞏固了識字，更重要的是讓學生感受到了幫助別人的快樂。體現了課堂教學不僅是學科知識增長的過程，同時也是學生人格健全與豐富的過程，課堂教學關注了學生的情感、態度與價值觀。

　　四、朗讀感悟、自主表演

　　這一環節中我們仍然應遵循以學生為主體的原則，讓學生選擇自己喜歡的讀書方式，選擇自己喜歡的課文內容自由讀文。而教師則以一個合作者、引導者的身份參與其中，適當地范讀、引讀、及時地鼓勵。讓學生在“你的朗讀讓同學們都陶醉了的”評價激勵中享受到“跳一跳，可摘果”的成功喜悅，不斷地調動激發學生的閱讀興趣，培養學生的讀書能力。

　　為了突破本課教學的難點，我們還可以采用比較朗讀法，就是將課文中一些感情較充沛的語句作適當的調整，然后引導學生將調整后的語句和原型進行比較朗讀。教師不做過多的講解，只讓學生在朗讀中意會，在比較中感受。比如：課文中有“小螞蟻非常感激，連聲說：‘謝謝您，睡蓮姑姑。’”這樣一句，可將句中的“非常感激”、“連聲”去掉。再讓學生朗讀品味，學生便會感悟到小螞蟻的心情。會感悟到睡蓮姑姑的熱心助人。之后，教師還可以和學生一起合作進行表演讀，在這個過程中，師生自選喜歡的角色來演。

　　五、挖掘教材、拓展延伸

　　學生是學習的主人，發展的主人。學完這篇充滿童趣的故事，為使學生的思維得到進一步的擴展，要設計多種延伸作業，由學生或小組任選一項去完成。

　　比如：

　　１、畫畫寫寫：把你眼中的夏夜，畫出來并寫下來好嗎？

　　２、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

　　３、制作你喜歡的小伙伴的頭飾，課下與同學一起演課本劇。

　　【課后教學反思】

　　在教學的開頭我通過開火車讀生字的環節讓學生鞏固了的字詞的了解。利用動畫的設置，小螞蟻的哭聲導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。

　　我教學時把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上生動的動畫再現，形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。

　　這節課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經驗。尊重了學生的個體差異，課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果。尤其是讓學生來指導老師這一片段，學生的主動性和表現欲被調動起來，爭相向老師挑戰，小導演的指導聲情并茂，談的有理有節，令我欣喜不已！

　　富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大的調動了學生的主動探究、團結合作的學習情緒。本課運用了生動的多媒體手段，一首輕柔的樂曲貫穿課堂始終，給學生一種溫馨之感；對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設計、老師的鋼琴與學生課本劇表演相得益彰。課堂一片歡聲笑語。

　　評價方式的改變對學生的情感、態度、價值觀的正確導向是深遠的。課后我細心觀察，生活中的同學關系密切了，小伙伴們懂得互幫互助，心貼得更近了，自信心也更強了。

　　這節課帶給學生的收益是巨大的，更給我深刻的啟迪。它使我嘗到了大語文教學觀所帶來的甜頭。我在教學中寓教于情，努力體現新課標的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發、引導、點撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來，用充分的朗讀使學生入情入境，適應了小學生的學齡特點和認知規律，效果遠勝過傳統的說教理解方式。學生學得快樂，老師教得輕松。同時，在備課中我參與研制課件，借鑒音體美各科教學方法，學習運用現代科技手段，提高了自己的教學水平，為構建開放而有活力的課堂而努力。

　　這節課也有些許缺憾。實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語言實踐的機會。當學生充分朗讀、盡情表演之后，如能增加與本篇課文內容相關的短文拓展學生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學形式激發了孩子的創造性，也使我深刻的感受到勇于創新的緊迫，提高課堂駕馭能力，與學生同步前進，才能適應時代的需要。

《夏夜多美》教學反思11

　　這節課上，我先讓孩子們通過朗讀說一說課文的內容，然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線索，引導學生說出是誰幫助了小螞蟻，再分別找出相關的段落讀一讀。由于讀得充分，孩子們都能深入文本，把自己當成了課文中的人物，去感受小螞蟻的著急，睡蓮姑姑的慈祥，蜻蜓和螢火蟲的熱心。在這個過程中，我注重朗讀的指導，讀出人物的語氣，為理解課文打了更堅實的基礎。課堂上，孩子們的表現很出色，復述課文內容時能做到有條不紊，環環緊扣，課堂氣氛活躍。

　　當然這節課也有許多不足之處：

　　1、對學生的評價比較單一

　　在學生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時，有好幾個孩子讀得都比較好，我沒有給予表揚，只是說：“讀得不錯，誰還想試一試？”這樣單一的評價沒有起到激勵的作用，因此一部分同學漸漸失去了朗讀的興趣，課堂上出現了兩極分化現象。

　　2、沒有關注小組合作學習的實效性

　　在安排小組合作學習后，一部分自覺性比較強的孩子積極參與，而另一部分同學還是各行其事，在交流時，只是一部分學習能力比較強的學生回答，造成了小組合作的流于形式，沒有起到真正的作用。

《夏夜多美》教學反思12

　　我首先給孩子們播放了朗讀視頻，孩子們看著那鮮活的畫面，很快進入了故事情境中，因而我抓住這一時機，引導孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟故事內容，感悟人物的情感。最終達到感情朗讀，使情感升華。

　　接下來，我將鮮明生動的動物圖片展現在學生面前，問“你們最喜歡誰？為什么？”這時孩子們的情緒高漲起開，有的說喜歡睡蓮，因為睡蓮救了小螞蟻；有的說喜歡蜻蜓，因為蜻蜓很勇敢，送小螞蟻回家；有的說喜歡螢火蟲，因為螢火蟲給它們照路，很熱心；還有的說這些小動物都喜歡。我對他們的回答一一進行了肯定，同時我補充了我的想法，我說我還喜歡小螞蟻，因為當睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來過夜時，小螞蟻執意要回家，它擔心爸爸媽媽會擔心，這是一只多么懂事的小螞蟻啊！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發言，說他們也應該向小螞蟻學習，要按時回家，不能讓爸爸媽媽擔心。我總結到不光夏夜的景色很美，小動物們的心靈更美！達到了教學目的。

　　這些淺顯易懂的童話故事，它能凈化孩子們的心靈！

《夏夜多美》教學反思13

　　美好而寧靜的夏夜，是這個故事特定的情境。對于一年級學生學習這個助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個美麗的夏夜？課前我進行了反復地思考。最終，我認為還是應當讓學生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為后面讀懂課文內容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊。

　　因此，在整個教學過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，再現了美麗的夏夜；又通過看、聽、說、讀，讓學習欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結全文時，我引導學生進行想象說話：多數學生的發言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學生回答的基礎上，又引導學生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時，會怎么想？于是，學生馬上想到星星一定會贊美這群助人為樂的好朋友。這時，我再次引導：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現，再想想！學生的話題又落到了學會感謝的小螞蟻身上。就這樣，從不同角度進行引導，學生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。

　　在仔細讀文，深入理解文意之后，我又引導學生看著與課文情節有關的幾幅畫面，根據下面的提示，說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經過。這一環節的設計，不單純是為了落實課后練習，而是借課后的練習創設對學生進行語言訓練的機會。而且，這一要求與自學課文時，要學生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發生了什么事？”的要求不同。前面并不強求完整地回答，只是要求學生能用自己的話簡單表達對課文內容淺顯的了解。而這里的目標稍有提高。也就是說，在一堂課中，同樣是說的訓練，要求是由淺到深，由易到難。如果說讀是積累，說就是運用；讀是語言的內化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個問題，學生經過讀讀、找找、說說的過程；在此基礎上再讓學生根據這一提示，連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經過，則可使語言訓練從積累到運用，在運用過程中進一步培養學生語言的連貫性、流暢性。

《夏夜多美》教學反思14

　　《夏夜多美》是小學一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇課文主要描寫了夏夜里小蜻蜓、睡蓮、螢火蟲幫助小螞蟻回家的故事。

　　本課我圍繞“美”來設計課程。開課以板書“？”的形式讓學生思考“夏夜究竟美在哪里？”結尾總結又以“！”板書，讓學生抒發夏夜多美的感嘆。本課我通過讓學生自由說：“你最喜歡誰？為什么？”從而引導出助人為樂的精神美，再通過讓學生分角色朗讀，多種形式地讀，體會語言的美。

　　這節課的亮點在與孩子們回答：“，你最喜歡誰？為什么？”時孩子們說到了小螞蟻，因為它害怕爸媽擔心，非常懂事。一開始我還擔心，害怕學生找不到這個點，結果孩子們也非常善于觀察。此外另外一個亮點在于板書設計，我以？！板書，以？號發文，以！發問。形式很新穎。

　　這節課不足之處，感覺這節課讀的時間還不夠，應多找幾組孩子分角色讀。其次就是體會語言美那塊感覺講得有些欠缺。可以用紅色的字描紅，反饋投影，這樣進一步鞏固生字，寫字是重點也是難點，應該多強調。

《夏夜多美》教學反思15

　　我教學時要把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上生動的動畫再現，形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。

　　上完課后發現自己的不足之出還有很多：

　　一、課堂上的評價語言貧乏單一

　　在學生交流課文對話，談自己的感受時我經常在重復學生的回答，而沒有及時對學生說的話進行適當的評價，錯過了許多課堂上有價值的生成。如一學生在讀睡蓮姑姑的話“今晚就在這兒住下吧你瞧，夏夜多美啊！”我就沒有即使對該生進行激勵評價，只是對他說“讀的不錯，誰還想讀？”這些單一的，貧乏的語言造成了課堂氣氛沉悶，學生回答問題的積極性不高。要使自己的課堂評價語言生動有趣，這得需要長時間的鍛煉積累，特別是注意平時每一節普通的語文課上教師語言的鍛煉，盡量避免重復學生的話，不說廢話套話。

　　二、小組合作學習沒有落到實處

　　在學習完課文中的重點對話后，我安排了一個小組合作的環節，旨在讓學生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內演一演。但實際的操作中出現了很多問題。我在巡視中發現有的小組學生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時間，并沒有真正的進行合作學習。也有的小組由于組內有學生學習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無關的事情。由于時間的關系我停止了小組合作，直接讓幾個平時表現較好的學生上臺來演一演。課后一想，這個小組合作的環節完全沒有發揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學沒有任何幫助。所以以后在何時用小組合作以及怎么用小組合作這個環節都要深入的思考和研究。

　　三、教學程序上可做適當調整

　　課文主要讓學生體會小伙伴互相幫助的心靈美，這是一個水到渠成的自然生成。可以在課文最后星星為什么高興地眨著眼睛上來引導學生體會，但是我在上課的時候操之過急了，在睡蓮姑姑和小螞蟻對話的時候就板書了心靈美，讓人感覺不自然，有老師強塞知識給學生的味道。所以在這個程序上可以做適當的調整，讓整堂課更加自然。

　　總之在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發現有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結反思，取長補短，這樣在今后的教學工作才會有進步。

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