《夏夜多美》教學反思
身為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《夏夜多美》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《夏夜多美》教學反思1
這節課上，我先讓孩子們通過朗讀說一說課文的內容，然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線索，引導學生說出是誰幫助了小螞蟻，再分別找出相關的段落讀一讀。由于讀得充分，孩子們都能深入文本，把自己當成了課文中的人物，去感受小螞蟻的著急，睡蓮姑姑的慈祥，蜻蜓和螢火蟲的熱心。在這個過程中，我注重朗讀的指導，讀出人物的語氣，為理解課文打了更堅實的基礎。課堂上，孩子們的表現很出色，復述課文內容時能做到有條不紊，環環緊扣，課堂氣氛活躍。
當然這節課也有許多不足之處：
1、對學生的評價比較單一
在學生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時，有好幾個孩子讀得都比較好，我沒有給予表揚，只是說：“讀得不錯，誰還想試一試？”這樣單一的評價沒有起到激勵的作用，因此一部分同學漸漸失去了朗讀的興趣，課堂上出現了兩極分化現象。
2、沒有關注小組合作學習的實效性
在安排小組合作學習后，一部分自覺性比較強的孩子積極參與，而另一部分同學還是各行其事，在交流時，只是一部分學習能力比較強的學生回答，造成了小組合作的流于形式，沒有起到真正的作用。
《夏夜多美》教學反思2
教學設想：
創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人；
以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人；
增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。
一、 自讀識字。
師：春姑娘的腳步走遠了，夏天來了。天更藍了，更亮了；花兒更香了，更艷了；樹葉更綠了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起勁了；小朋友們穿得也越來越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也越來越美了。
（板書課題 15夏夜多美 ）
師：夏夜到底美在哪兒？會有多么美麗呢？讓我們一起在讀書聲中走進美麗的荷塘，
生：讀
去感受一下美麗的夏夜吧！（齊讀課題）
師：（出示CAI：我會讀--1、看準拼音讀正確）老師在你們讀書前，想給你們提一個讀書建議，誰能讀一讀？（指名讀）對，按照讀書建議，如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。翻到64頁，開始吧！
（學生自由輕聲讀，教師巡視）
師：誰能把經過自己努力讀準的字，讀給大家聽一聽？
生：剛開始我讀不準“螢”，后來就讀準了。
師：你能再一次大聲地讀出來嗎？
生：能！ 螢！（ynɡ）
師：后鼻音讀得真準！還有誰？
生：經過我的努力，我讀準了三個字：亮晶晶。
生：經過我的努力，我也讀準了三個字--靜悄悄。
師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰的字音讀得準。你還可以當當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當當虛心的學生，從小伙伴那兒學準一個字，好嗎？
（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）
師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？
生：我在同位的幫助下，讀準了“綠”。
生：我在同位的幫助下，讀準了“著”。
師：把這個詞語讀出來。
生：“著（zho）急”。
4、 熟讀課文，
5、 合作學習。
師：集體的力量真是大呀！大家互幫互助的風氣更值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，誰能再給大家提個難度稍大的讀書建議呢？
生：我要提個建議是讀流利。
師：提得好！（出示CAI：“我會讀--看清詞句讀流利”）誰來解釋一下流利是什么意思？
生：流利就是讀書時一個哽都不打。
師：哎呀，有點難。你們能做到嗎？趕快和同位的小伙伴，你讀一段，他讀一段，比一比吧！
（生活動，教師巡視）
師：大家讀得真帶勁啊！讓我們來個接龍讀，一人讀一段，流利連貫地讀下來，其他的同學來當當小評委，看誰達到了流利的標準，就能讓他得到一朵“小睡蓮”。
（生接龍讀。）
師：大家來評一評吧！
生：我覺得劉暢讀得很正確，沒有讀錯一個字。
生：我覺得高天明讀得不光聲音很響亮，而且也很流利。
6、 檢查識字
師：瞧，池塘里的睡蓮也都聽得入了迷，（出示CAI）認得嗎？趕快大聲地認一認、讀一讀！
（生自由讀。睡蓮合攏，拼音消失。）
師：睡蓮們說了，只有讀準字音的小朋友，才能讓她再次開放。誰來叫醒她們？
（指名認讀、齊讀）
師：睡蓮都開放了，她們真為你們感到高興！我也為你們感到高興！
二、合作交流。
師：靜悄悄的夏夜里到底發生了什么事呢？聽！
（教師范讀錄音，CAI動畫演示。）
師：大家聽出這是誰的聲音了嗎？
（生遲疑，許久才有一個學生說是趙老師）
師：看來，我讀得還不錯，竟然讓你們都不敢相信了。其實我是根據這一條讀書要求來讀書的。（出示CAI：“讀讀想想有感情” ）你們想不想這樣來試一試？（想）那么就請你把你覺得最美的地方多讀幾遍，邊讀邊想想美在哪里。要把美讀出來，把感情讀出來，還得爭取把美麗留在腦海中。
（生自由讀，配樂，教師巡視）
師：你覺得哪兒最美？讀出來大家聽聽。
生：我覺得“小螞蟻到家了。”很美。
師：讀一讀。
生：小螞蟻到家了。（慢）
師：你為什么覺得這句話很美？
生（遲疑）因為小螞蟻先是掉進了池塘，后來他到家了，所以心里很高興。
師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺得高興，覺得很美，對嗎？
生：對！
生：我覺得這兒很美：“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前。”
師：為什么你覺得這兒很美？
生：因為假山是青青的，草坪綠綠的，所以很美。
生：我覺得這兒很美：“啊，多美的夏夜啊！”
師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀！
師：在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家
都睡著了，連池塘里的睡蓮都閉上了眼睛……突然怎么了？
生：一只小螞蟻掉進了池塘里。
師：你怎么知道的？
生：是一只小螞蟻在哭“嗚嗚……”
師：你學得真像。來，請你扮演這只傷心的小螞蟻吧！（戴上頭飾）到池塘里來。（生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。）
師：接下來呢？
生：睡蓮被吵醒了。
師：請你來扮演這朵睡蓮吧！
（生戴上頭飾，走到池塘中間，作出睡覺的姿勢。）
小螞蟻：嗚嗚……
睡蓮：（睜開眼睛）小螞蟻，你怎么了？
小螞蟻：我掉進池塘，上不了岸了。
（師提示：睡蓮彎彎腰）
睡蓮：快上來吧！
小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！
小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。
師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多著急啊！這時……
生：（齊聲）蜻蜓！蜻蜓！
師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰來演呢？（指名扮演）
小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎？
睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。
蜻蜓：讓我來送他吧！
睡蓮：天這么黑，你能行嗎？
師：是啊，天太黑了，見不到路怎么回家？
生：有螢火蟲啊！我來當螢火蟲！（指名扮演）
螢火蟲：（飛來）我來給你們照亮。
師生齊聲配詞：“小螞蟻坐上飛機，……（略）小螞蟻到家了。”
師：“星星看見了，高興地眨著眼。”他們為什么這么高興？
生：因為他們的思想很好。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。
師：你們高興嗎？眨眼試試！還有好多同學都想來表演呢！先別忙，大家先在小組里試著演一演，由組長分配好角色，大家可以用課文提示一下，也可以拋開書本，用自己喜歡的方式去演。開始吧！,
（小組合作表演，教師巡視指導。播放圖片、音樂。）
師：好，請第一小組來到舞臺上，大家看看他們演得怎么樣吧！
（生表演略）
三、品讀感悟
師：讀完了課文，看完了表演，你還想對大家說點什么？
生：我覺得這節課很好玩。
生：我覺得夏夜還真的是很美呢！
生：我覺得他們的心靈很美，我們也要心靈美。
師：你們說得真好，讓老師很感動。老師也相信你們會成為外表美，心靈更美的好孩子。今天這節課就上到這兒。回家后，請你們把這個美麗的故事講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽，好嗎？
生：好！
四、 鞏固延伸 運用新詞語，我說夏夜美。
師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。
（教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。）
五、總結。
板書設計： 夏夜多美
小螞蟻（ ），連聲說：“（ ），（ ）姑娘。”
教后反思：
我在教學本課時，抓住典型句子理解課文內容，在理解課文內容的同時強化典型句子的訓練，重點抓了讀寫的結合。
通過課文小動物之間的愛心故事；讓學生知道小動物都能這樣，我們人類更應該熱心助人。
《夏夜多美》教學反思3
《夏夜多美》是一篇優美的課文，這篇課文向我們講述了一個發生在夏夜里的生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。學習了這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學該文時，我負責第二課時的教學，我主要抓住以下幾個方面來講：第一是分角色，有感情地讀課文，感悟文中小動物們的情感。第二是通過學習，體會夏夜之美，不僅是景色美，更多的是心靈美。第三是通過課外延伸，聯系生活實際，感悟心靈美。
在課堂中，前面兩個方面能抓住重點來講。到了第三方面比較散，花的時間較多，以致后面的練習沒時間來完成，是這節課的缺陷。
其次，整節課我盡可能用美的語言描述、銜接，創設了一個情景來激發學生的學習興趣，可在這樣一篇對話豐富，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學生肯定更放得開，會完全進入角色當中，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進童話故事里去。
《夏夜多美》教學反思4
《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。這篇課文我分三課時完成，第一課時集中識字，學寫兩個生字，第三課時分角色朗讀，學寫4個生字，我上的是第二課時，所以在上這課時之前，我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。
1、重視朗讀，大膽想象，力求體現自主、合作、探究的學習方式：
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。
2、靈動而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大的調動了學生的主動探究、團結合作的學習情緒。
我在教學中寓教于情，努力體現新課標的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發、引導、點撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來，用充分的朗讀使學生入情入境，適應了小學生的學齡特點和認知規律。課堂上通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心，讓學生學得快樂，老師教得輕松。同時，在備課中我參與制作課件，借鑒音體美各科教學方法，學習運用現代科技手段，提高了自己的教學水平，為構建靈動而有效的課堂而努力。
3、角色表演，感悟夏夜之美。
這個故事語言淺顯，本節課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事？”激發學生興趣，使學生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1－7自然段的學習。然后，以1－3自然段為切入點，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導演的評價巧妙地引導學生進入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，我先示范讀，又分別請幾個學生向我進行挑戰，他們那稚嫩的聲音把全班學生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學習鋪墊，我只是進行適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀！我也想來讀，誰來試試？使學生的感受進一步加深，“大家一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！隨后的合作表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣。
4、課外延伸，拓展思維。
在學生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導學生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。進一步發展學生的語言能力，樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。
我的這節課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。教學時，我引領學生入請入境，讓學生感受到自己就是童話中一員，體現了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時的教學中，這一點落實不到位。教學時應該進行適當的語文知識滲透。具體表現在兩方面：（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎？在課文中指的是誰？作者把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。“螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當作人來寫。這些語文知識，引號的作用、語文中的修辭方法，在教學中都應該滲透進去。（2）在最后一個寫話的環節，學生句子寫得非常好，但我沒有進行及時的現場示范批改，特別是標點符號。我想這兒，如果我能示范批改一下，對學生今后的寫話和正確使用標點符號有很大的幫助。
2、其次，整節課我是盡可能用美的語言描述、銜接，創設了一個情景來激發學生的學習興趣，可在這樣一篇對話豐富的，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學生肯定更放得開，會完全進入到角色當中，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進童話故事里去。
《夏夜多美》教學反思5
《夏夜多美》是小學一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇課文主要描寫了夏夜里小蜻蜓、睡蓮、螢火蟲幫助小螞蟻回家的故事。
本課我圍繞“美”來設計課程。開課以板書“？”的形式讓學生思考“夏夜究竟美在哪里？”結尾總結又以“！”板書，讓學生抒發夏夜多美的感嘆。本課我通過讓學生自由說：“你最喜歡誰？為什么？”從而引導出助人為樂的精神美，再通過讓學生分角色朗讀，多種形式地讀，體會語言的美。
這節課的亮點在與孩子們回答：“，你最喜歡誰？為什么？”時孩子們說到了小螞蟻，因為它害怕爸媽擔心，非常懂事。一開始我還擔心，害怕學生找不到這個點，結果孩子們也非常善于觀察。此外另外一個亮點在于板書設計，我以？！板書，以？號發文，以！發問。形式很新穎。
這節課不足之處，感覺這節課讀的時間還不夠，應多找幾組孩子分角色讀。其次就是體會語言美那塊感覺講得有些欠缺。可以用紅色的字描紅，反饋投影，這樣進一步鞏固生字，寫字是重點也是難點，應該多強調。
《夏夜多美》教學反思6
是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
這篇課文有１６個自然段，比較長，生字也比較多，我嘗試以多種形式的讀為主，不做過多的講解、生硬的說教，積極調動學生積極性，課堂活躍，效果不錯。比如由個人讀到集體讀，再到分角色朗讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時，有的學生說應該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順水推舟讓那個學生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，我采用了自由讀、分角色讀、同學之間合作讀等形式讓學生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現了自主、合作的學習方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。
《夏夜多美》教學反思7
《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學過程中，我力求以自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生創造性地學，以學生自學、合作學習為主，強調學生自主學習的過程。
一、把課堂還給學生，他們成為語言學習的主人。這節課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經驗；尊重了學生的個性差異，課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果.
二、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大地調動了學生主動探究，團結合作的學習情緒，對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設計，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語。
三、評價方式的改變對學生的情感、態度、價值觀的正確導向是深遠的。課后我細心觀察生活中的同學關系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強了。
<<夏夜多美>>教學反思靈活多樣的教學形式激發了孩子的創造性，也使我深刻地感受到勇于創新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學生同進步前進，才能適應時代的需要。
《夏夜多美》教學反思8
這節課充分體觀了以學生發展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
一、動畫的設置不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。
二、學生學習的主體地位得到充分體觀，學生是發展的主體，學習的主人。在朗讀中，學生選自已喜歡的句子來讀，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。
《夏夜多美》教學反思9
一、激情遭棒喝
那次上完《夏夜多美》后，心情特別激動。因為課堂上學生的表現太出色了。他們個個積極發言，使課堂氣氛異常活躍。更可貴的是文本反映的睡蓮姑姑和小動物們熱心助人的好品質完全被孩子們自己悟透，并引伸到自己的日常生活、學習中。大家紛紛表示要學習睡蓮姑姑和小動物們的精神，成為一個樂于助人的人。看到孩子們極強的理解能力和美好的心靈，我不禁非常贊賞，內心也頗有幾分興奮。我為自己能遇到這樣的學生感到幸運。一時竟然覺得天上的云彩美了許多，身邊的空氣爽了許多。以至于不愛在家里談教學的“好習慣”也一時改變，到家后跟先生講起了那堂課的情形，語言中絲絲抑制不住的興奮四處流淌。先生耐心地聽著，居然未像以往一樣給我當頭一盆冷水——先生在銀行工作，以往我每次興致勃勃地跟他談論自己教學的情景時，他總是毫不留情地用他鑒別假鈔的精確眼光指出我的不足，然后再把些微瑕疵無限放大，讓人頓時談興全無，興味索然。也因此使我養成了不愛跟他談學校教育的事的“好習慣”。今天實在是因為在課堂上被點燃的情緒一時壓制不住，所以情不自禁地又跟他說了許多。難得他那么耐心地一直在那兒洗耳恭聽，我談興更健，越說越興奮，簡直把整堂課的教學過程完整地向他復述了一遍。許是見我說得差不多了，一直在嗯嗯著的先生開金口了。真是江山易改，本性難移。先生一開口，說的就是我不愛聽的話。“別人都說你們當教師的哄小孩，現在你卻是被學生哄了。你被那班小家伙哄騙了，還這么開心，真是幼稚得可以。”隨后，不睬我臉上頓時掛滿寒霜的模樣，他又說了一大堆孩子們“狡猾”、“刁”、“善于迎合”、“愛奉承”之類的話。最后，他還讓我想想，我們這班孩子平時的行為是不是與這堂課上說的相符，要我多看看孩子們的行動，少聽他們的豪言壯語。
先生的話很不中聽，我一開始感到的就是當頭一盆冷水的滋味，熱情全消。然而職業的本能和個性使然，再加上相信先生對我絕對是善意的思想，還是讓我靜下心來細細思考了先生的話。這一靜心思索，我居然發現除了用詞有些過激外，先生所說的現象與本班孩子的現狀卻是極為相似。這就使我不得不更深入地反省了那堂課的情況，甚至對平時的教學行為也作了反思。當然，我也不爭氣地在內心對對先生的眼光有些佩服，對他的當頭棒喝有些感激。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，身在廬山中，難免看不清廬山了，有個土地爺爺跑來給你指點一番，也是蠻幸福的。我承認，在教育上被外行的先生指點，我也有這種感覺。
二、課堂溢愛心
那天上《夏夜多美》，上得非常舒暢。我讓孩子們找夏夜之美。他們把文中的景美都找了個遍，還極有表現力地感情朗讀了相關的語句。然后不等我提示，他們又找出了文中睡蓮姑姑和動物心靈美的內容，朗讀了有關語句時，更投入、更盛情、更感人。顯然是他們對這種美好心靈的肯定與親近，才使他們那么專注。最讓我驚喜的是我未作任何引導，甚至沒有一點暗示，學生在品讀文本后，自動地把自己要向睡蓮姑姑和小動物學習的思想表達了出來。他們還聯系學習、生活實際說了許多具體打算落實這種好品質的做法。
丁鏞：史老師，我以后要向睡蓮姑姑、小動物們學習，能主動幫助同學。
雨可：如果來向我借橡皮，我一定會借給他了。
張森：我以后要主動幫怡平削鉛筆。我和她一起星期六在參加畫素描。畫素描的鉛筆不能用卷筆機卷，老師要我們用美工刀削。怡平是女同學，手沒有力氣、膽又小，不會削，以后我要包下幫她削鉛筆的任務。
朱航：乘公交車時，我坐在位子上，看到有老奶奶、老爺爺上來，我總想把位子讓給他們，可是每次媽媽總是向我使眼色，要我別讓。以后就算媽媽用手按著我，我也要站起來讓座。
沛成：我鄰居成成弟弟坐在學步車里玩玩具，玩具經常掉到地上去。以后我再看見，要主動幫他撿起來。因為領成成弟弟的是他奶奶，奶奶年紀已經大了，經常彎腰撿地上的東西不方便。
嘉豪：我以后也要多幫幫老師的忙。我經常看到史老師、薛老師他們抱著很高的本子到教室里來。以前，我總是顧自己在一邊玩，老師們拿著本子很吃力，我卻就像沒看見一樣。以后再看見時，我要上去幫老師拿半疊本子。
曹瀛：我家里，數我媽最忙，以后我要幫媽媽做些事情，讓媽媽輕松一點。
……
孩子們都說得那么好。看著他們真誠、熱切的臉，我絕對相信他們當時心里就是那樣想的，他們都渴望自己能照自己說的去實踐。雖然我從不想將這堂課上成思品課，但是學生能從文章中學到這樣的思想，我想也是非常有益的。我為孩子們的美好心靈所感動，我為孩子們的純真與可愛感到欣喜。這堂課后半段孩子們出色發揮的時間里，我始終被他們營造的熱烈氣氛激動著。也許，在我的內心深處，也在為自己教育出這樣懂事的學生而沾沾自喜。然而即使真是這樣，我也認為沒有什么不對，畢竟，這是一種令人欣喜的結果。
三、不足全搜索
就是由于課堂上的成就感太強烈了，我才忍不住與先生“分享”了。誰知我吃得津津有味的甜果，到了先生嘴里卻酸倒了他的牙。所以先生拼命指出我的幼稚，孩子們的頑劣。遭棒喝后，我那“挨棍”的頭腦慢慢冷靜了，孩子們平時一些不盡如人意的舉動在我腦子里閃回。
《夏夜多美》教學反思10
《夏夜多美》是一篇動人的童話故事。講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，讓人感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
《語文課程標準》要求：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
我在教學設計時順應了這一基本理念，主要體現在以下幾個方面：
1、注重激發學生的學習興趣。
我充分地發揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語言文字轉換為直觀、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂的圖象，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，使學生有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。
2、注重了學生的情感體驗，這主要體現在朗讀指導上
在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心。特別是在感情朗讀時，加上生動的動畫再現，形象的語言渲染，以及學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。
3、注重了將語文教學與生活這一大課堂相鏈接。
在學生對課文的內容有了深入體會后，我設計了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學吧！”這樣一個環節，既訓練了學生的說話能力，觀察能力，又讓學生從身邊實實在在的例子中學習助人為樂的精神。
總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發現有好的方面，也有許多不足之處，如學生在角色朗讀、情感朗讀，還沒有很好到位。因此只有不斷地總結反思，取長補短，這樣在今后的教學工作中才會有進步。
《夏夜多美》教學反思11
【學習目標】
1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人為樂的精神更美。
2、 會寫送、過2個字。
【課前準備】
制作課件、4幅頭飾、詞語卡片。
【教學流程】
一、復習導入
小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。
課件出示詞語：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急
誰會幫忙?
開火車讀、齊讀。
小結：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。
通過創設情境，在游戲中復習認讀詞語，激發了學習的興趣，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。
二、讀悟課文
1、課件出示夏夜情景圖：
一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。
2、課件出示：
小螞蟻往水草上爬和哭的動作。
3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：
睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?
小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!
快上來吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮說：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
小螞蟻搖搖頭，說：我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。
⑴ 自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。
⑵ 同桌分角色練讀對話。
(說的話用紅字標出)
⑶ 交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個醒?
在學生的提醒下隨機指導朗讀：
① 讀第一次對話：
睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?
(是關心、奇怪、吃驚的語氣)
小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!
(傷心、難過、哭著企求)
小結：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。
② 找學習伙伴合作練讀第二、三次對話。
③ 師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯系對話中的提示語彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來讀好對話。
閱讀是個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。讓學生帶著個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現了學習主體性。
4、他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：
他問：睡蓮姑姑，有什么事嗎?
小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。
蜻蜓說：讓我來送小螞蟻吧!
睡蓮問：天這么黑，你能行嗎?
螢火蟲說：我來給你們照亮。
⑴ 自由練讀。
⑵ 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。
⑶ 指名分角色讀。
評議誰讀得好，好在哪里?
⑷ 賽讀。
小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關。
此環節我就放手讓學生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。
5、他們是這樣說的，那又是怎么做的呢?
⑴ 出示課件配樂欣賞：
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
⑵ 說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。
⑴ 自由朗讀課文13～16節。
⑵ 質疑理解：
飛機就是小蜻蜓。
⑶ 課件出示：
他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
在動態優美的環境中，學生如同身臨其境，一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎?老師營造了和諧平等的對話氛圍，學生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復的讀書練習，緊緊抓住了記憶的關鍵期，形成全面豐厚的積累。
6、分角色表演：
如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員?
⑴ 四人小組分角色排練：
由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。
⑵ 指名小組上臺合作表演：
其他同學會看、會聽、會評，你認為他演得好，伸出大拇指來夸夸。
7、編對話：
小螞蟻到家了，他會怎么說?朋友們呢?
8、出示句子：
星星看見了，高興地眨著眼。
老師采訪學生：
小星星，你能告訴大家，你高興什么?
9、齊讀最后一句：
啊，多美的夏夜呀!
各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結：夏夜不光景美，而且小動物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。
語言學家曾說閱讀是讀者對文本的再創造。將課文語言內化為自己頭腦中的內部語言進行二度創造帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學生根據已有的知識經驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學會揣摩語言、運用語言、表現語言，學生就喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。
三、書寫指導送、過
1、 觀察兩個字的共同點。
2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說說關鍵筆。
3、 師范寫，生書空。
4、 學生擺好姿勢描一個，寫一個。
四、課堂拓展閱讀
迷人的夏夜
夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。
水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。
池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調皮的眼睛。風兒輕輕地吹著。
螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務。我們為學生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學的密度與效率。
【反思】
這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節課。故事講的是在一個美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。通過課件情境圖的渲染，我以學生自主、合作、探究讀書和與童話故事里的'小動物間的心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。文章篇幅較長，怎樣把握人物的對話語言，走進他們的內心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學習伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導學生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學生完全處于學習的主動狀態，自主發現朗讀要聯系對話的提示語，會想象畫面走進人物的心里去讀。由此，場景二的對話朗讀，就讓學生帶著個人的理解、感悟去賽讀。同時通過動態的課件演示，創設情景，展示動物們怎樣幫助的過程，使朗讀更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語言的魅力，提升閱讀的興趣。
《夏夜多美》教學反思12
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學的開頭我通過開火車讀生字的環節讓學生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。
教學時我把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
但是，小組合作學習沒有落到實處。在學習完課文中的重點對話后，我安排了一個小組合作的環節，旨在讓學生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內演一演。有的小組學生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時間，并沒有真正的進行合作學習。也有的小組由于組內有學生學習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無關的事情。這個小組合作的環節完全沒有發揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學沒有任何幫助。所以以后在何時用小組合作以及怎么用小組合作這個環節都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學反思13
【教材分析】
夏夜多美是一篇動人的童話故事。講一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，我們深切地感受到夏夜的景色美，相互幫助的小動物們的心靈更美。
教材所處位置及前后聯系：
本冊的教材共安排了八組訓練內容，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分八組：多彩的春天，家庭生活、保護環境、快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學 8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。
本組位于全冊的第四組，以“快樂的夏天”為專題，內容十分豐富，包括一篇識字課，兩首古詩、四篇課文，共同承擔著以下幾項學習任務：
1、學習本組課文，引導學生走時自然，走進社會、生活，讓學生注意觀察夏天的景色、氣候。
2、引導學生運用形聲字的規律擴展自主識字。
3、提醒學生留心街道兩旁招牌的字，主動積累。
4、培養學生逐漸養成預習的習慣和認真書寫的習慣。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引導學生反復朗讀中，感悟夏天的美景和小動物的心靈美好。全文共16個自然段，1～3自然段點明故事的起因：小螞蟻落水遇險。4～7自然段講睡蓮救螞蟻，體現其愛心。8～15段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時間送它，螢火蟲為它們照亮，最后一段點明中心;夏夜的景美，小動物的心靈更美!“啊，多美的夏夜啊!”反稱了課題，課文圍繞“美”這一中心，語言生動、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美。
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴ 認識13個生字，會正確書寫6個生字。
⑵ 長句訓練以培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：
① 她睜開眼晴一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。
③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
⑶ 繼續培養學生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習慣。
2、過程與方法：
以導演和演員的形式激發學生朗讀的興趣。以讀代講，讀中感悟。
3、情感態度與價值觀：
⑴ 通過學習課文，使學生感受夏夜的美，培養審美情趣。
⑵ 使學生感悟學會關心別人，樹立正確的人生觀。
⑶ 通過“導演”的指導和“演員”的表演，學會用欣賞的眼光看待別人。
【教學重點】
1、認識13個生字，準確書寫6個生字。
2、讀中感悟，體會夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲關心幫助別人的美好心靈。
3、 有感情地朗讀課文，特別是對話部分。
【教學難點】
以導演和演員的形式引導學生讀中感悟，讀好對話部分，體會小動物的心靈美。
【課時】
2課時。
【課前準備】
1、學生：
⑴ 讀課文，了解夏天。
⑵ 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、蓮、星星的頭飾。
2、教師：
⑴ 課件：
① 生字、長句(動畫片)。
② 小螞蟻的處境。
③ 蜻蜓送螞蟻回家。
⑵ 音樂光盤。
【教學設計思路】
《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方式的選擇、教學內容的確定、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的形式。《夏夜多美》一課的設計意圖體現課標的這種精神，大膽創新。
第一課時，我和學生一起初步感知了課文，正確、流利的朗讀課文，學會了13個要求認識的生字，并指導學生正確書寫6個生字，本課位于本組的第四課，前三課已出現大量的形聲字，學生已具備多種識字經驗，如“加、減偏旁”、“加一加，減一減，合一合”等。根據本組明確提出的“指導學生運用形聲字的規律自主識字”這一學習任務，第二課時首先安排了一個復習生字的環節，意圖銜接知識并滲透一種“偏旁表義”的新識學方法。
為了激發學習興趣，本課在開課設計上突破傳統，采用由課前談話“喜歡年電視嗎?愛看什么節目?”自然引入看動畫片復習生字的環節，打破了課堂內外的界限。生動的畫面展示小貓吹的泡泡變成了7個形聲字，認識后，分別以“睜”、“急”、“感”、是怎樣記住的，引導學生發現三個字的共同記字特點“偏旁與字的意思有關”，使學生已學會了一種新的識字方法，接著以“能用這種方法記住這幾個字嗎?”來加以運用，體現了知識學習的系統性。
第二個環節所采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事?”激發學生興趣，使學生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1～7自然段的學習。然后，以1～3自然段為切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點句讀得沒有感情來引發其它學生以導演的身份做評價。當學生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了!你來指導一下我，好嗎?”巧妙地引導學生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發現優點，誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了!”這一危險處境時，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節充分展現了一種由學生發現問題──老師點拔發展-全班共識這樣實實在在為學生的學服務的過程，這個過程即借用“導、演”的形式，使學生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學習，感悟課文內容，又對學生情感、態度、價值觀進行了正確導向。4～7自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了1～3自然段的學習鋪墊，老師談換為組織者，通過大家指導，老師適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀!我也想來讀，看(師動作：彎彎腰)誰來試試。使學生的感受進一步加深，“大家起來，一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1～7自然段師生配合表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣，課堂上出現一次高潮。
8～16自然段則放手給學生，先自己讀讀，然后學習伙伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學生，教師成為學生學習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導演指導，此時的小導演已較好地具備認真聽和指導讀的能力。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來給你們照亮。”等對話的反復朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學生學習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學生感悟本課的中心，在8～16段表演結束后，設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件，以再現14～16段的情境。使學生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。
最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學習成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話
小朋友們，我們一起來做個拍手游戲嗎?
“太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。”
二、激趣導入
1、小朋友們，你知道剛才的拍手游戲說的是什么季節嗎?
2、你喜歡夏天嗎?現在，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎?
3、出示課件：
師渲染：夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中，星星睜著美麗的大眼睛。池塘里，又大又圓的荷葉你挨著我，我挨著你，在微風中搖晃著。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準備入睡了。
4、小朋友們，你想說些什么?
(夏夜多美)
5、是呀，夏夜多美呀!
板書：夏夜多美
6、夏夜這么美，怎么讀呀?
7、在這美麗的夏夜里，池塘里發生了一個小故事，你想知道嗎?
快打開書，讀讀15課吧!
三、整體感知
1、你想采用什么方式讀?
⑴ 自由讀：
借助音節、讀準字音。你想提點什么要求呀!把句子讀通順。
⑵ 四人小組讀。
⑶ 接讀：你知道讀書需要注意什么?
2、出示課件：
⑴ 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時。
⑵ 睡蓮、哭聲、著急、爬上來、彎腰。
3、你想把這個故事讀給大家聽嗎?
4、讀后，你知道故事里都有誰呀?
板書：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲
四、指導書寫
她、他、送、過、時、讓。
1、送過：
聯系第九課“這、連”的寫法，引導自學。
2、重點指導：
她、他：
“了”橫折鉤橫要往右上斜，不能寫長。豎寫高些。豎彎鉤要拉長。
學生在師示范寫指導政練習。
一次比一次有進步。
讀讀說說：
青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。
第二課時
一、激趣導入
小朋友們，你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什么電視節目?
都喜歡看動畫片呀，那咱們現在就來看一段吧!
二、復習
1、生字：
⑴ 呀!泡泡變成字了，你還記得它們嗎?
咱們們來開火車，比比哪列火車跑得快!
⑵ “睜”這個字，你是怎樣記住的?
⑶ 你用眼目旁就記住了這個字，真聰明“急”“謝”這兩個字呢?
⑷ 小朋友看，這三個字在記憶時，你發現了什么?
⑸ 噢，它們的偏旁和字的意思有關系，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內交流一下吧!
⑹ 再來看，這幾個字，認認識?同位互相說說吧?
⑺ 誰能用這個字組詞。
2、長句訓練：
⑴ 看，你還記得《夏夜多美》這個小故事嗎：
咱們再來說一說吧。
⑵ 這是課文中最難讀的句子了，誰能讀好它?
① 她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根小草上
② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。
③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
⑶ 措施：
① 師范讀。
② 生帶讀。
⑷ 這么難的句子都會讀了，課文一定能讀好了!
三、學習課文1～7自然段
1、1～3自然段：
⑴ 小朋友們喜歡這個小故事嗎?那咱們把它表演出來，好不好?
⑵ 我們要讀好得注意什么?
⑶ 要表演好得注意動作，語氣、表情，我相信大家一定能把這個小故事表演好!
⑷ 要表演好，首先得課文讀好，下面，就請各位小演員們認真讀(1～7)自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。
⑸ 你想扮演誰呀?你呢?同位倆合作分角色來讀讀這個自然段吧!
⑹ 師生表演1～3自然段：
大家現在就是小演員了，你們的任務是用心聽，我們哪里讀得好，哪些地方需改進，一會兒你來指導一下。聽懂了嗎?
⑺ 哪個小導演來指導指導老師呀!
方案一：
生：老師讀的有感情。
師：謝謝你的表揚，你真是個善于發現別人優點的好孩子，我相信大家一定能超過我，誰行?
師：是有點靜了，誰再試試?
師：真美呀，了不起，都超過老師了!
方案二：
生：老師讀的沒感情。
師：你能來指導一下嗎，謝謝你，敢于向老師挑戰了。
⑻ 誰想來指導一下兩位小演員呀!
方案一：
生：睡蓮……(措施同上)
方案二：
生：小螞蟻：我不小心掉進池塘，上不了岸了!讀的沒感情。
師：(放課件)小螞蟻可不會游泳，要是掉進池塘就會…，多危險呀!誰能讀好了?
師：個別讀，全班讀，演員讀。
2、學4～7自然段：
⑴ 同學們，你們真不簡單!瞧，通過你的指導，我們讀得有進步了吧，我相信你們一定能把4～7自然段讀得更好!同位倆分角色來準備一下吧!
⑵ 學生上臺表演。
⑶ 小導演們評讀。
(措施：分“睡蓮”“螞蟻”兩部分談)
⑷ 大家指導地真出色，咱們一起來表演一下1～7自然段吧(戴頭飾，配樂表演)你喜歡演誰，就戴上誰的頭飾，老師來讀敘述的話。
⑸ 大家表演得真棒!老師都被陶醉了，還想不想演?咱們來比比8～16自然段誰演的更精彩!
四、學習8～16自然段
1、小演員們快來讀讀這一部分吧。
2、現在和小伙伴自由組合，開使排練吧!
3、學習小組上臺表演，其他同學評最佳演員(配樂)。
4、你想說什么?動作?動作好，讀的也很好呀，誰發現了?
⑴ 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來了(指導朗讀)。
⑵ 一只螢火蟲邊飛邊說……(指導讀)睡蓮。
5、在你們指導下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來祝賀這些最佳演員。
五、學習9～16自然段
1、(播放課件)在螢火蟲的帶領下，蜻蜓飛呀飛，小螞蟻終于到家了，你想不想也來送送小螞蟻呀?
2、表演讀：讓我們起立一起來讀14～16自然段，展開想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飛吧!
3、咱們把小螞蟻送到家了，小螞蟻會說什么呢(發散思維)讀讀蜻蜓，螢火蟲、星星說了什么)
4、 正是由于大家的幫助，小螞蟻才到家了!(指板書)夏夜多美呀!
5、匯報表演：
⑴ 小朋友們，想不想把這個小故事完整的表演出來呀!
(選演員)
⑵ 小觀眾們，讓我們一起來觀賞小劇團的精彩演出吧，“夏夜多美”開幕了。
⑶ 還有這么多的小朋友想演，活動課我們再來表演吧!
【教學反思】
一年級下冊第15課《夏夜多美》是一個童話故事，是第四單元的重點篇目。作為體裁來講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂見的。因此我決定在課件及教法的設計上更貼近學生，用學生的眼睛去觀察這一切。
一年級下冊的語文教學中，識字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動的識字環節的設置使課堂更充滿活力，學生更喜聞樂見，學起來更有興趣，使生字的學習不再枯燥乏味，而是在輕松的情景中積極自覺的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。
這篇課文語言優美，流暢，教學過程中我通過音樂，背景，語言的渲染及移情的運用為學生創設了一種文中的情景，后我把“讀”的權利教給學生，讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學生讀準了字音，讀通順了句子，體現了積極自主合作的學習方式。在學生初讀的基礎上，教師的配樂范讀為學生渲染了一種氛圍，提供了美讀的范例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導的點撥，教給學生邊讀邊想象的方法，使學生饒有興趣的學習表演。
另外識字也是本課的一大重點。《課標》把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”作為低年級識字教學目標的第一條，可見，識字教學必須從激發興趣開始。我結合課文中的生詞將要求認識的生字融于生動活潑的游戲中，使學生在語言環境、在游戲中快樂地識字，從易到難，使學生置身其中，充分發揮主動性，在成功的體驗中感受到識字的樂趣，達到了識字的最佳效果。
《夏夜多美》教學反思14
《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本，同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時，有的學生評價說應該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順水推舟讓那個學生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現了自主、合作的學習方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。
為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，在課堂中，我也注意讓學生自主地選擇自己讀得好、喜歡的內容進行練讀。再讀課文時，我就讓學生把自己喜歡的內容讀給同學聽。這些自主性的選擇，大大激發了學生想讀書、讀好書的欲望。
在學習13、14自然段時我鼓勵學生質疑，培養了學生的探究精神，又讓學生意識到不僅課堂上可以學到知識，而且生活是個更大的課堂。
當然，我在這節課里還有做得不足的地方，如對學生的個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富；老師的范讀略微缺乏童趣等等。在以后的教學中，我將盡量做得更好一些！
《夏夜多美》教學反思15
美好而寧靜的夏夜，是這個故事特定的情境。對于一年級學生學習這個助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個美麗的夏夜？課前我進行了反復地思量。最終，我認為還是應當讓學生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為以后讀懂課文內容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標的分層滲透。
因此，在整個教學過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創設情境，再現了這個美麗的夏夜；又通過看、聽、說、讀，讓學習欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結全文這一環節中，我又與之呼應，設計了這么一個想象說話的活動：星星看見了，高興地眨著眼，記得課堂上，學生的發言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學生回答的基礎上，又引導學生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時，會怎么想？于是，學生馬上想到星星一定會贊美這群真誠助人的好朋友。這時，我再次引導：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現，再想想！學生的話題又落到了學會感謝的小螞蟻身上。就這樣，我一次次從不同角度進行引導，學生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。
在仔細讀文，深入理解之后，我又請學生看著與課文情節有關的幾幅畫面，根據下面的提示，說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經過。我這樣的設計，不單純是為了落實課后練習，而是借課后的練習創設對學生進行語言訓練的機會。而且，這一要求與自學課文時，要學生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發生了什么事？”的要求不同。前面并不強求完整地回答，只是要求學生能用自己的話簡單表達對課文內容淺顯的了解。而這里的目標顯然提高了。也就是說，在一堂課中，同樣是說的訓練，要求是由淺到深，由易到難。如果說讀是積累，說就是運用；讀是語言的內化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個問題，學生經過了讀讀、找找、說說的過程；在此基礎上再讓學生依托這一提示，連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經過，則可使語言訓練從積累到運用，在運用過程中進一步培養學生語言的連貫性、流暢性。
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