《美麗的丹頂鶴》教學反思合集15篇
作為一名人民老師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《美麗的丹頂鶴》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《美麗的丹頂鶴》教學反思1
“讀好書，寫好字，為學生語文素養的形成奠定基礎。”是本次興化市小學低年級閱讀和寫字研討會的主題。指導學生讀好書、寫好字就成為我本節課的教學目標。
在教學中，我緊緊抓住課題中的“美”一詞，讓學生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導圖文結合來讀好課文。
新課標要求第一學段的學生能“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在課堂教學中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動作等直觀的方式讓學生了解重點詞語的意思，指導學生讀出自己的理解。如在教學“丹”時，我讓學生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思，學生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時，學生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。
低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點。在課堂上，我留給學生充足的時間來學習生字。在教學三個生字“顯、卻、所”中，通過引導學生觀察字形，了解字的間架結構，再范寫，指導學生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看�！皡s”和“所”的最后一筆都是長長的懸針豎，我聯系丹頂鶴長長的腿，告訴學生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學生初步感知漢字的形體美，了解學漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學習漢字，收到了較好的效果。從學生的作業中，我看到大部分學生都注意到了這長長的“仙鶴腿”。
在課堂中還存在許多不足的地方，比如說有些細節處理過粗，自己的語言缺乏感染力，學生的情緒沒有被完全調動起來等，在今后的教學中我要進一步地完善自己。
《美麗的丹頂鶴》教學反思2
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態，引起了學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細致的描寫，表現出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學中，我是這樣層層引導的：
一、以讀為主，讀中感悟。
《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學中十分重視讀的訓練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了情感體驗，激發起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。
二、激發想象，培養學生語言能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！� 《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能�！痹诮虒W中，引導學生進行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發現學生的想象是那樣的豐富多彩。
三、繪畫和語文學習的整合。
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，各學科之間的界限逐漸模糊。美術和語文在對學生進行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學生的思維特點。我在學生充分朗讀感悟課文的基礎上，指導學生進行作畫，充分激發了學生的學習興趣，讓他們把已經感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現出來，促進和加深了學生對課文的理解，培養了學生的綜合實踐能力。
《美麗的丹頂鶴》教學反思3
《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形，說明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，滲透了保護野生動物的教育。全文共有4自然段。
第一自然段寫冬天快到了，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方，暗示丹頂鶴是一種候鳥。
第二、三自然段寫丹頂鶴的外行美和姿態美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國黃海之濱過冬。課文語言優美，適合朗讀。教學中，我利用圖片，進行教學。如教學“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長“時出示圖片，使學生對丹頂鶴的特點一目了然。
第二、三自然段是全文的重點，具體描繪了丹頂鶴的美。教學時，我引導學生仔細觀察插圖，圖文對照，認真讀課文。透過重點詞語“逗人喜愛”“引吭高歌”等使學生更進一步了解丹頂鶴的特點，同時也積累了學生的語言。
教學的第四自然段，我讓學生在自讀的基礎上提出問題，教師梳理問題并幫助學生解決。學生學得主動、活動。
教學最后，我對學生進行思想教育：丹頂鶴是國家一級保護動物，我們要愛護它們，“曾經有位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地就再也沒有上來…”（放歌曲《一個真實的故事》）或許，故事背景離他們太遙遠，但情節使他們感動。低年級教學（語文）應以生字教學為重點，教學本課時，我覺得課文分析太細了，把學習生字的時間擠掉了不少。今后，低年級教學應把重點放在生字的教學上。
《美麗的丹頂鶴》教學反思4
1、引導學生發現美。讓學生去發現丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀。
2、鼓勵學生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來？
3、激發學生讀出美。為了激發學生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關鍵字詞讓學生品析和體會,如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優美”等等,讀好了重點詞語后再讓學生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對讀、師生對讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
4、帶領學生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，學生們全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領學生體會了丹頂鶴的姿態美及形體美。在學習”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環節，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學生感受到了丹頂鶴的傳說美。
當然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。
1、從整體的過程來看，指導學生朗讀方法不靈活，缺乏簡練、精確的語言。
2、在課文內容的理解上，課堂教學的'廣度和深度還不夠。一節課的訓練點自己感覺還不夠，以后的教學中爭取做到精講精練。
3、在聽取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認識到自己的課堂駕馭能力還急需加強，自身素質還有待提高。
總之，通過這次活動，我感覺自己像經過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油，有很大收獲。
《美麗的丹頂鶴》教學反思5
在學習這篇課文教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節課突出的地方。
（一）“知識與能力”方面，重視并加強了語文的雙基訓練
讓學生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態，從而培養學生的審美能力并增強了學生處理信息的能力。
�。ǘ斑^程與方法”上，注意增強學生的主體性請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
教學中，我采用“自主、合作、探究”的學習方式。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學生積極參與，樂于參與。
�。ㄈ扒楦�、態度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的意識
我向學生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統一。
整堂課下來，孩子們的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優美的動作給我留下了深刻的印象�？傊@一節我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現自我和成功的體驗，發揮了學生的主體作用。不足之處，教學的內容過多，略顯倉促。如：課文第二自然段“丹頂鶴有一身潔白的羽毛……”沒有讓學生找出表示顏色的詞，讀出感受。丹指紅色，頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒有進行比較，讀出感受。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學生懂得，丹頂鶴有哪些不同的姿態？這些都是不足之處。
《美麗的丹頂鶴》教學反思6
《美麗的丹頂鶴》是一篇文質兼美的散文，作者以細膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的美麗的外形、優雅的姿勢，字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛之情。教完《美麗的丹頂鶴》一文，覺得有所收獲。
一、以讀促思。
由于這篇課文優美的語言，讓我們好似看到了那一只只高雅、美麗的丹頂鶴，所以在本課的設計中，讓學生多讀書，讓學生在朗讀中感悟語言文字的魅力，把一只只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學丹頂鶴的外形這一小節，我抓住丹頂鶴的顏色讓學生感悟它的外形的美麗。由“潔白”和“黑”這兩種顏色讓學生感受到黑白分明的對比之美，潔白如雪的羽毛上鑲嵌著一圈黑邊，對比鮮明，煞是好看。從“鮮紅鮮紅”一詞與“鮮紅”的比較中，學生真切地感受到了丹頂鶴頭頂那一抹鮮艷的紅色，是那么耀眼，那么奪目！不愧是嵌著的一顆紅寶石。接著讓學生用“因為—所以—”的句式相機進行說話練習，從而自然理解了丹頂鶴名字的由來。學生在一遍遍的朗讀中，逐步感受到丹頂鶴外形的美麗。為孩子們配上舒緩悠揚的音樂，讓他們用朗讀給大家展示這美麗的丹頂鶴，我仿佛看到一只只美麗的丹頂鶴在天空展翅飛來。
二、緊扣關鍵詞。
教學第三小節時，學生對“高雅”不太理解。我緊扣課文內容，逐步讓學生理解。首先，出示了一幅丹頂鶴引吭高歌的圖片，從三個“長”字讓學生對丹頂鶴修長的身材有了直觀的感知，修長的身材顯得很高雅。接著，我讓學生上臺來指一指它的兩種不同的姿勢，無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。由姿勢來感受丹頂鶴的高雅。緊接著，我讓學生欣賞了幾幅丹頂鶴的圖片，一組說話訓練讓學生感受丹頂鶴的高雅。丹頂鶴不論是在低頭覓食，還是在翩翩起舞，都顯得那么高雅。不論是在竊竊私語，還是在水中悠閑散步，都顯得那么高雅。緊扣關鍵詞“高雅”，不難理解丹頂鶴為何如此逗人喜愛。僅有直觀感知和體會還不夠，讓學生把自己的感受用朗讀來詮釋，讀書百遍，其義自現，學生在一遍遍的朗讀中，感受丹頂鶴的高雅。
三、巧用音樂渲染。
課文看似在描寫美麗的丹頂鶴，其實是在告訴我們什么。丹頂鶴之所以生活的無憂無慮，是因為黃海邊的人們珍惜丹頂鶴、愛護自然環境，所以這里蘆葦叢生，魚蝦肥美，食物充足，寧靜祥和，因而逐漸成為了丹頂鶴生活的快樂家園。丹頂鶴是我們的好朋友，可是到目前為止，全世界野生丹頂鶴只有一千五百多只了，我國北方就有九百只左右。曾經有一個女孩，為救一只受傷的丹頂鶴，不幸滑入了沼澤，再也沒能上來，讓我們隨歌聲來一起來聆聽這個動人的故事！我適時播放《一個真實的故事》，讓一段凄美的音樂讓學生油然而生保護丹頂鶴、保護野生動物之情。恰當的音樂渲染，滲透了愛護野生動物的意識，達到了語文教學工具性和人文性的和諧統一。
本課教學不足之處頗多，老師牽著學生走，導的太多，學生學習的主動性沒能很好地發揮出來，還需不斷學習。
《美麗的丹頂鶴》教學反思7
《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗色彩、修長的形體和高雅姿態，點示了黃海之濱是它的第二故鄉，讓人感到丹頂鶴十分逗人喜愛，生發出保護丹頂鶴是我們應盡責任的強烈意念。
在教學最后一個自然段時，學生在自由讀完后提出了一個問題：“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉?”這個問題恰好是個中心問題，本段就是圍繞著該問題進行敘述。我大肆表揚了這個會提問題的孩子，可并沒有即可予以解答，而是播放了一段丹頂鶴在鹽城自然保護區活動的視頻。通過細致觀察，丹頂鶴在保護區蘆葦里、濕地旁，成群結隊嬉戲、追逐，自由自在生活的場景已經在學生的頭腦中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……還有的……” 練習說話。然后回到課文再讀最后一個自然段，劃出你認為能表現丹頂鶴喜歡這里的詞語。隨即，學生在品讀“丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天�！敝衅肺颉俺扇航Y隊、無憂無慮、整整”，從而明白正是因為鹽城自然保護區有適合丹頂鶴生活的環境，在這里生活非常安全，可以放心的生兒育女繁衍后代。教學至此，理解“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉?”這個問題已經水到渠成。學生自己就能解答開課時提出的疑問了。
本節課通過“自主質疑—感性認識—品讀詞句——品悟情感”這個學習路徑，讓學生逐漸學習抓住語言學語文，感受語言的魅力。
《美麗的丹頂鶴》教學反思8
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊教材中第八單元中的課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的意義。丹頂鶴的形美、課文的插圖也很美，整篇課文充斥著各樣的美，因此我的教學設計也緊緊圍繞“美”字展開丹頂鶴的顏色美、姿態美、傳說美和故事美。
教學的第一環節是指導學生在熟讀課文的前提下，結合課文第二自然段給丹頂鶴涂色。這一環節的設計不僅僅激發學生學習興趣，更是注重培養學生學習自主性，在學習中去發現、體會丹頂鶴的顏色美。當學生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。
教學第二環節是感悟丹頂鶴的姿態美。我安排了一組圖片來表現丹頂鶴的姿態美。并通過動作來表現，不僅激發了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。
教學第三環節是了解丹頂鶴美麗的傳說。借助學生熟悉的太乙真人駕鶴，在學生心中樹立直觀的形象。在一系列感悟后組織學生也給丹頂鶴起個美麗的名字。
《美麗的丹頂鶴》教學反思9
課前讓學生們閱讀對應的拓展閱讀，初步了解丹頂鶴。上課時，我注重培養學生自學一篇課文的能力，和指導朗讀。一上課，首先讓學生看丹頂鶴圖，發現其身上三種不同的顏色，指出“丹”就是紅的意思，在板書課題時，用紅粉筆寫“丹”字，學生們都清楚明白了。給學生15分鐘時間充分自學，先學后教，我在教室內巡視指導，考考這個學生的生字詞，聽聽另一位學生的課文朗讀……發現問題，及時點撥，通過巡視，發現這節課孩子們都能獨立的有步驟地進行自學，可能都想在自己的爸爸媽媽面前好好表現，學得很認真。
指導朗讀，我首先范讀課文，學生在自學時讀課文兩遍以上，全班交流時，指名讀課文，相機正音。出示填空，給學生一個扶手，引導學生填空，了解全文大意。接著重點指導表現丹頂鶴美的句子，指名讀，看圖后，在腦海中有印象后再讀，給“小老師”展示讀等，讓學生在讀正確的基礎上讀得更好。“引吭高歌”理解起來有點難，先指名學生說說自己的理解，再出示圖看圖，“展翅飛翔”讓學生在腦海邊想象邊讀，再加上動作讀，學生們朗讀得更好了。
不過，這節課對生字指導不到位，低段語文寫字是重點，不但要教孩子學寫字的方法，還要不斷訓練讓孩子教難寫的字，老師做點評、做補充和范寫。
《美麗的丹頂鶴》教學反思10
第四環節播放一段視頻《一個真實的故事》，在音樂故事中激發學生保護野生動物的意識。
這節課我預想了很多，但是由于準備不足等，教學過程中遺漏一環節，這節課出現很多遺憾：
1．第二環節是感受丹頂鶴的姿態美，在一組圖片的直觀感覺后，為指導學生感悟文字美，我設計了一按課文句式“無論……都……”看圖表達的練習。在實踐教學過程中我卻遺漏了該環節，直接跳到了傳說美。在后來的補充，學生的反應冷淡，對于二年級的學生來說，這一環節的教學僅有十多分鐘，利用短短的十幾分鐘就要學生達到這么多、這么高的要求，確實有一定難度。教學設計上要多從學生的角度設計問題。做到教學有效性。
2．語文教學中重要的是讀，讀中感悟。我設計了在讀中感悟，但在實際教學中我的語言過于干癟，引導的作用起不到，導致學生朗讀興致不高，朗讀形式單一，沒有讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。我一心關心自己下一教學環節，對學生的朗讀也沒有給予適時的評價。
3．這是二年級的課文，低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點，低年級教學中要安排足夠的寫字時間。在實際操作中我沒有安排寫字。課文理解的內容多了，但沒有考慮到低年級學生學習特點，對學生的學習研究不夠。
4.結尾我安排了小練筆，但時間已到，小練筆的布置顯得很匆忙，學生有些浮動，多數沒聽清，小練筆成了花哨邊，成了無效的教學。
臺上一分鐘，臺下十年功。一堂課后面需要的是鉆研，需要的是認真。在職業成長的道路上，我還需要付出更多的努力。
“美”無處不在——《美麗的丹頂鶴》教學反思
朝陽二小張迪
一、創設情境感受美。
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好�！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。
丹頂鶴是天地的精靈，它的美無與倫比，它所生活的地方也是景色怡人的，教學伊始我就利用黑板創設一幅美麗的圖景：青青的草地，美麗的蘆葦塘，再加上藍天白云的映襯，就成了丹頂鶴生活的家園。當學生看到如此美麗的景色時都深深地吸引住了，他們急切地盼望著丹頂鶴快快從遙遠的北方飛到這里，好細細欣賞這美麗的精靈。教學的過程中我讓學生把自己畫的丹頂鶴貼到了黑板上，有的飛到了清清的湖水邊，有的在藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！“丹頂鶴來到我們身邊啦！”孩子們臉上洋溢著興奮的神情。這樣一來，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，更利于學生理解、感悟語言文字。
二、合作學習感悟美
（一）欣賞感悟美
丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”這些色彩和諧組合，給人一種賞心悅目的享受。
我讓學生拿起手中的畫筆，為丹頂鶴涂上顏色，再學生的精心打扮下，一只只美麗的丹頂鶴展現在我們的眼前，通過畫圖，學生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認識，更重要的是受到了美的感染。
《美麗的丹頂鶴》教學反思11
我在教學這一課時，出示教學掛圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣，教學中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導學生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。
另外，我認為，倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護了學生思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，孩子們也能愛上這樣的課題。
《美麗的丹頂鶴》教學反思12
關于丹頂鶴丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴現僅存1200余只，其中70%生活在我國，是我國一類重點保護動物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來的一北一南兩個自然區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。 丹頂鶴全身大部分羽毛為白色，頭頂皮膚裸露，呈朱紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長，便于在水中捕食。飛羽黑色，長而彎曲，覆蓋在尾上，往往被誤認為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以魚、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國黑龍江省一帶繁殖，雌雄成對，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮、舞姿優美。秋天結群向南遷飛，尋找新的棲息地筑巢產卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉。 丹頂鶴壽命長達50—60年，常和松樹一起被認為是長壽的象征，歷來為人們所喜愛。
《美麗的丹頂鶴》教學反思新課標提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗�！闭Z文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善于用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。
一、鋪設美麗的畫面，喚醒學生情感的漣漪教學這一課時，在導入課文齊背第一節時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣，教學中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導學生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
二、放飛自由的心靈，調動學生自主合作的情緒新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。”因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。三、播放感人的音樂，引起學生內心的共鳴音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。為了把環保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看VCD《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下借助音樂幫助我們深入理解課文。
《美麗的丹頂鶴》教學反思13
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊教材中第八單元中的課文。課文在介紹丹頂鶴美麗的外表，表現人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。這是一片充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。
法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發現�！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學生去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關句子。再總結出：色彩美，姿態美，傳說美。在第二自然段的教學中重點讓學生通過讀發現丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學中設計了一個讓學生給丹頂鶴涂顏色的環節。這個環節設計的目的不僅僅是為了調動孩子們的積極性，同時有更深刻的教學作用。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而當學生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。
語文教學中另外一個重要的環節就是讀，我通過讓學生各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，想象讀，范讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。
通過對“第二故鄉”和“無憂無慮”的理解，來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉。也根據學生的特點讓孩子自己說一說自己的第一故鄉和第二故鄉。通過欣賞圖片將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個高度，通過圖片的展示來更好的講解文章中關于丹頂鶴生活習性的內容，也豐富了孩子的課外知識。
最后讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關系。并最后延伸出一個更高的主體“我們要愛護我們的地球，愛護我們身邊的動物”，進而引導孩子樹立愛護我們周圍的環境愛護我們的校園我們的班級的思想。
《美麗的丹頂鶴》教學反思14
語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善于用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的�！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞著一個“美”字來展開，鼓勵學生發現美、品味美、體驗美、升華美。
一、鋪設美麗的畫面，激起情感的漣漪
“教育不是簡單的告訴�！币虼顺珜ё灾鳌⒑献鳌⑻骄康膶W習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。教學中，讓學生自主閱讀，在學文品句過程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學生自己去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關美的句子。學生找到相關句子后，說說為什么覺得這兒美。精讀第二自然段時重點讓學生通過讀發現丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”，并借助紅寶石圖片比較體會比喻的精當。在預習中還設計了一個讓學生給丹頂鶴涂顏色的環節。這個環節設計的目的不僅僅是為了調動孩子們動手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進文本探究文本。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當學生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。通過對畫畫的介紹，把文本的語言變為自己的言語。
二、放飛自由的心靈，在美的情境中徜徉
教學中采用了形式多樣，行之有效的讀書環節，意在讓學生自由充分地讀懂文本，從而感悟語言文學的魅力，受到高雅情操的熏陶。
教學第三自然段時，重點抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動作與畫面相結合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態感知丹頂鶴的高雅；然后出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴不論 ，還是 ，都顯得那么高雅”。這樣的教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。對于“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長”的理解學生借助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫出相應部位，朗讀時突出“長”。閱讀中放飛學生的思緒，使學生在反復誦讀中產生出丹頂鶴的形象美、姿態美。
教學中，努力創設教師、學生、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中，在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境地朗誦聲中，感受語言文字的魅力。
我想：這樣的課堂才是充滿語文味的；這樣的課堂才是美麗的。
《美麗的丹頂鶴》教學反思15
《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態美。教學目標是：1、通過多讀，使學生理解課文內容，了解丹項鶴的美，初步培養學生愛護野生動物的意識；2、培養學生語感，能用“三五成群”說話。3、背誦重點段。
在學習這篇課文教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節課突出的地方。
（一）“知識與能力”方面，重視并加強了語文的雙基訓練
讓學生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態，從而培養學生的審美能力并增強了學生處理信息的能力。在教學第一自然段時，通過師生對比讀，教會學生學會傾聽、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養學生的語感。在學生理解了“三五成群”的意思后，指導造句，以及創設情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什么？這樣就豐富了學生說話內容，提高學生的口頭表達能力。
（二）“過程與方法”上，注意增強學生的主體性
教學中，我采用“自主、合作、探究”的學習方式。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學生積極參與，樂于參與。
（三）“情感、態度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的意識
我向學生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統一。
整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優美的動作給我留下了深刻的印象�？傊@一節我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現自我和成功的體驗，發揮了學生的主體作用。不足之處，教學的內容過多，略顯倉促。
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