語文園地七教學(xué)反思（通用20篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的語文園地七教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文園地七教學(xué)反思 篇1
語文園地七安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。
“識(shí)字加油站”是通過“加加、減一減”的方法認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
“字詞句運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:第項(xiàng)“比一比，填一填”，是讓學(xué)生區(qū)分形近字的練習(xí)；第二項(xiàng)“從下面詞語中選擇幾個(gè)，展開想象說幾句話”，在打開學(xué)生想象力，訓(xùn)練發(fā)散思維的同時(shí)，提高學(xué)生遣詞造句的能力。
“書寫提示”，通過書寫“床、左、居、包”4個(gè)字，了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則。
“日積月累”，是讓學(xué)生積累有關(guān)讀書的名言。
“和大人一起讀”編排的是一首流傳很廣的兒歌《孫悟空打妖怪》，學(xué)生通過和大人一起閱讀，體會(huì)故事的情趣，鞏固學(xué)過的字詞。
一、教學(xué)效果
“識(shí)字加油站”采用同伴合作的方法，讀兩組漢字。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記的生字都是優(yōu)熟字通過“加一加”或“減一減”的辦法得來的。在識(shí)字交流中，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)要完整。
“字詞句運(yùn)用”通過比一比、填一填的方法，區(qū)別形近字。并引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)習(xí)用上幾個(gè)詞語說幾句話。
“書寫提示”學(xué)生認(rèn)讀并觀察要寫的生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字在結(jié)構(gòu)上的異同之處——都是半包圍結(jié)構(gòu)，“床、左、居”是左上包圍結(jié)構(gòu)，“包”是右上包圍結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)生字筆順中，借助教材中小伙伴的話，讓學(xué)生掌握左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則。并拓展左下包圍的字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)左下包圍的字“先內(nèi)后外”的書寫規(guī)則。
“日積月累”朗讀關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，初步培養(yǎng)勤學(xué)好問的意識(shí)。
“和大人一起讀”運(yùn)用多種合作方式，和大人一起讀，使得孩子在活潑、生動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，感受兒歌的趣味。
二、成功之處
1.“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，所以我采用一種游戲的形式，設(shè)計(jì)了孫悟空這個(gè)角色與同學(xué)們一同學(xué)習(xí)，把課本上的五個(gè)版塊緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,更有興趣。在教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在朗讀書寫和理解文本內(nèi)容上，讓學(xué)生充分地朗讀文本,通過不斷的朗讀,逐步理解文本的含義。
2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，第一步讀準(zhǔn)字音讀通句子，第二步讀懂意思,第三步就是讀出趣味。課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣，增加孫悟空這個(gè)形象也增加了課堂的趣味性，符合一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)。播放童謠，也使學(xué)生能在長短句交錯(cuò)的節(jié)奏里讀出故事的無限樂趣。
三、不足之處
“書寫提示”環(huán)節(jié)，雖然讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，但是沒有進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。
四、改進(jìn)措施
本園地中，“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，可以創(chuàng)設(shè)“與孫悟空起快樂闖關(guān)”的情景開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:
第一關(guān):會(huì)識(shí)字(識(shí)字加油站)。
第二關(guān):會(huì)辨字(比一比，填一填)
第三關(guān):會(huì)說話(從下面詞語中選擇幾個(gè)，展開想象說幾句話)
第四關(guān):會(huì)寫字(書寫指導(dǎo))
第五關(guān):會(huì)背誦(日積月累)
闖關(guān)勝利:和大人一起讀《孫悟空打妖怪》
在闖關(guān)活動(dòng)中，教師結(jié)合教學(xué)情況，運(yùn)用多媒體等手段，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂。
【反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文踐�！闭Z文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對(duì)集中的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料，達(dá)建了一個(gè)有趣開放的語文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)表廚具名稱的新詞，從中認(rèn)識(shí)其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的.識(shí)字能力
三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)的有趣的口語交流，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺(tái)在教學(xué)時(shí)，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文時(shí)間機(jī)會(huì)，使得語文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
語文園地七教學(xué)反思 篇2
《語文園地》是一個(gè)單元總結(jié)和提升。本單元共安排了三個(gè)版塊的內(nèi)容，分別是：交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一板塊“交流平臺(tái)”意在通過交流發(fā)現(xiàn)總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)概括能力。第二板塊“詞句段運(yùn)用”安排兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是成語，意在感受詞性的不同；第二項(xiàng)是句子的不同說法，表達(dá)的意思相同，情感卻不盡相同。第三板塊是“日積月累”，通過誦讀《別董大》來豐富學(xué)生的語言積累并培養(yǎng)語感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
一、教學(xué)效果
依據(jù)學(xué)生的積累和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本單元語文園地的內(nèi)容預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)收到了比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、聚焦第一板塊：交流平臺(tái)。
首先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)本單元的話題是什么？最后歸納總結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法。創(chuàng)設(shè)情境展開交流，其他學(xué)生靜心聆聽，感受理解文章主要內(nèi)容的方法。自由標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，并抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)歸納的方法來理解第二單元的課文內(nèi)容。
2、聚焦第二板塊：詞句段運(yùn)用。
此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。第一步完成第一部分內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，先讀準(zhǔn)字音，同桌檢查。接著出示要求：讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人？借助相關(guān)的材料先理解詞語的意思，然后再歸納總結(jié)，這些詞語都含有正義感、表達(dá)贊揚(yáng)、稱贊，表示支持等等，屬于褒義詞。試著創(chuàng)設(shè)情境說一段話或一句話，運(yùn)用上其中的幾個(gè)詞語，在歷練中感受詞語的情感。第二步完成第二部分內(nèi)容。自由讀要求，同桌交流訓(xùn)練點(diǎn)是什么？按照要求放聲朗讀，體會(huì)兩組句子語氣上的不同。學(xué)生大聲朗讀，師巡視，抽查學(xué)生理解的情況，及時(shí)地引導(dǎo)。最后歸納總結(jié)：句子的說法不同，但是意思完全相同，但是表達(dá)語氣也不同。這就是陳述句和反問句之間的轉(zhuǎn)換。再次朗讀，讀出不同的語氣，培養(yǎng)語感。接下來，仿造例句自由撰寫句子。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)教師來回巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動(dòng)向，糾正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的在全班內(nèi)展示。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受不同的表達(dá)方法有時(shí)意思一樣，但是表達(dá)的語氣不同，效果不同，感染力也不一樣。
3、聚焦第三板塊：日積月累。
本次選入的是《別董大》。此版塊運(yùn)用讀、背、默的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為鼓勵(lì)孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我采取男女生比賽背誦和免作業(yè)的激勵(lì)措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生的積極性非常的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個(gè)學(xué)生還在努力背誦。接著默寫，全對(duì)的當(dāng)然還可以獲得免作業(yè)的權(quán)力。
二、成功之處
課堂上呈現(xiàn)了比較活躍的學(xué)習(xí)氛圍，背誦也非�？�，有效地培養(yǎng)了語感。
三、不足之處
理解課文的主要內(nèi)容是有難度的，訓(xùn)練還不夠扎實(shí)。
四、教改措施
如果有機(jī)會(huì)重新上這堂課，我會(huì)多選擇幾篇課文引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容。
語文園地七教學(xué)反思 篇3
《語文園地七》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第七單元知識(shí)總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生了解做課堂筆記的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做課堂筆記�！霸~句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生了解一些與戲曲有關(guān)的詞語，知道他們的意思，并且會(huì)運(yùn)用�！叭辗e月累版”給我們展示的是12個(gè)四字詞語。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學(xué)效果
通過教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，告訴學(xué)生，課堂筆記是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，做課堂筆記是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。然后，通過小組討論，總結(jié)做課堂筆記應(yīng)該記些什么，學(xué)生總結(jié)后，我出示結(jié)果，做課堂筆記時(shí)我們應(yīng)該：
1.記老師講的重要內(nèi)容；
2.在老師講課過程中，記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方；
3.把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。
2、在學(xué)習(xí)本單元課文“京劇趣談”的基礎(chǔ)上，我出示了語文園地的“詞句段運(yùn)用”中的有關(guān)戲曲的詞，讓學(xué)生通過小組討論，查字典以及借助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用自己喜歡的詞造句，并以在課堂上回答問題的方式進(jìn)行分享。學(xué)生們興趣很高，詞的用法比較正確，學(xué)習(xí)效果很好。緊接著，我趁熱打鐵，讓學(xué)生們做了一些有關(guān)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
3、學(xué)會(huì)看說明書。上課之前，我就讓同學(xué)們收集一些說明書，有關(guān)藥品的、各種用品的說明書。課上，我讓同學(xué)們把收集的說明書放到一起，探討一下說明書有什么特點(diǎn)。然后引出書中的說明書，按要求找一找看看哪里錯(cuò)了，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高。
4、對(duì)于“日積月累”中的12個(gè)詞，我首先讓學(xué)生們讀熟，小組合作討論，弄懂各個(gè)詞的意思，并讓學(xué)生們嘗試用造句的方法，學(xué)習(xí)各個(gè)詞的應(yīng)用。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。對(duì)于此語文園地的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能參與進(jìn)來，比如，說說課堂筆記的記錄方法時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手想說，說明他們已經(jīng)聽懂了、學(xué)會(huì)了。其次，對(duì)于詞語的學(xué)習(xí)，我采用小組討論弄懂詞義，再進(jìn)行詞語的訓(xùn)練，學(xué)生們掌握得比較好。
三、不足之處
對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，但在課堂上所選取的練習(xí)題有些難度，使得學(xué)生在練習(xí)過程中不會(huì)做，失去了興趣。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)練習(xí)題嚴(yán)格把關(guān)，選取適合六年級(jí)的練習(xí)題，使得課堂上的練習(xí)達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的目的。
在口語交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說話的興趣。在交際過程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際�！霸~句段運(yùn)用”部分有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語，教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補(bǔ)充拓展戲曲知識(shí)，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)自己去改正錯(cuò)誤�！叭辗e月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語的妙處，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺(tái)，在這片園地里，學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，體驗(yàn)著成功，享受著快樂。
語文園地七教學(xué)反思 篇4
圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求”，《語文園地七》中安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“成語故事”三個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我們研發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)確定了本園地的學(xué)習(xí)要突顯學(xué)生對(duì)語言文字的興趣與能力的提升上，確立了教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)是
1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用引號(hào)的不同作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、積累、運(yùn)用描寫精神意志的成語。
3、誘導(dǎo)學(xué)生了解成語故事，聯(lián)系生活明白成語的含義。能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)引號(hào)、積累成語、理解道理的自學(xué)、閱讀能力。情感目標(biāo)為
1、通過本園地的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。
2、啟迪學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力的良好品質(zhì)。教學(xué)中我們發(fā)揮園地特點(diǎn)，教師自身優(yōu)勢優(yōu)化園地課堂教學(xué)，呈現(xiàn)了生動(dòng)活潑的園地教學(xué)，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
一、以主題教學(xué)為導(dǎo)向，突破了教學(xué)難點(diǎn)。本課教學(xué)，我緊緊圍繞單元主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求”為主導(dǎo)，貫穿整個(gè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文，理解“引號(hào)”在句中的作用，從而體會(huì)引號(hào)對(duì)表情達(dá)意起到的作用。例如：說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。學(xué)習(xí)這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，交流感悟到這里的引號(hào)表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步，忘記了——吃飯，忘記了——睡覺，忘記了——時(shí)間，忘記了——周圍的一切。師：說明了這是一位怎樣的聾啞青年呢？生：專心致志畫魚的青年。生：這是一位執(zhí)著追求藝術(shù)的聾啞青年。又如成語的積累和成語的故事都是突顯人物精神品質(zhì)的詞匯和故事，教師輔之以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生則從中受到了“從小要樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力，才能實(shí)現(xiàn)理想，前程遠(yuǎn)大的道理。整節(jié)課主題鮮明，難點(diǎn)突破。
二、以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作交流。人教版教材巧妙地安排了小林和小東兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴與學(xué)生心靈對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)中，我以學(xué)習(xí)伙伴為主線引導(dǎo)學(xué)生跟隨小東、小林一起發(fā)現(xiàn)“引號(hào)”的作用，發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)成語故事的學(xué)習(xí)方法，交流本節(jié)課本單元的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)地感受到祖國語言文字的無窮奧秘。
三、以教師優(yōu)勢設(shè)亮點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢，以生動(dòng)的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的注意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的熱情，收到了事半功倍的效果。
四、以拓展延伸為鏈接，構(gòu)建了開放課堂。教者立足文本的同時(shí)，注重挖掘課內(nèi)和課外的知識(shí)點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。首先引入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)兒歌的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生重溫標(biāo)點(diǎn)知識(shí)，引入新手知識(shí)；繼而是課堂上讓學(xué)生說說你還知道哪些寫精神、意志品質(zhì)的成語，拓展了文本內(nèi)容；其次是插入了《莊子？逍遙游》的古文，有機(jī)地補(bǔ)充了文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力。
五、以感受——理解——運(yùn)用為模式，強(qiáng)化了“雙基”教學(xué)。語文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地，每個(gè)版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運(yùn)用”的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練，確有實(shí)效。例如成語的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語，幫助學(xué)生大致了解四組成語的意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語；左后是學(xué)以致用，運(yùn)用成語填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的知識(shí)技能。
整節(jié)課的教學(xué)主題鮮明，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，時(shí)間安排合理。本人也在精品課單元研磨的過程中受益良多，就本節(jié)語文園地的教學(xué)也給我留下了遺憾，明白了自身不足和努力的方向：
一是教師要學(xué)會(huì)等待，要留有充足的時(shí)間和空間給學(xué)生自讀自悟與合作學(xué)習(xí)。這是我性子急的弊端，課堂上，當(dāng)學(xué)生沒能快速講出“引號(hào)”作用時(shí)，我就有“替答”的現(xiàn)象，“剝奪”了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。成語故事的學(xué)習(xí)中，我應(yīng)當(dāng)在講故事板畫完畢后，讓學(xué)生同桌交流，講講故事的主要內(nèi)容，再個(gè)別回答，這樣就讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來說說、議議，更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)了。
二是缺少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。本節(jié)課，有進(jìn)行學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，但真正讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫的機(jī)會(huì)卻沒有，我感到很遺憾。如果在引號(hào)、成語積累的運(yùn)用環(huán)節(jié)里，我把練習(xí)以書面呈現(xiàn)，并讓學(xué)生動(dòng)筆填寫，這樣是否就讓學(xué)生真正地切身體驗(yàn)到引號(hào)，成語的運(yùn)用的妙用了？在學(xué)習(xí)了成語故事《鵬程萬里》后，我是否可以讓學(xué)生在插圖上，大鵬鳥的旁邊寫寫自身的感受呢？
語文園地七教學(xué)反思 篇5
《語文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。
《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺(tái)），主線+展示臺(tái)這一靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在展示臺(tái)板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。因展示臺(tái)的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。
在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書時(shí)，深入地想一想，不浮在表面，常常問個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。解決問題時(shí)可采用：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。最后，讓學(xué)生從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)的讀書方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
二、積累成長名言，激勵(lì)學(xué)生成長
在了解名人的成長故事時(shí)，我們也學(xué)到了許多的名言警句，誰來說一說你會(huì)哪里些？讓學(xué)生在小組里自由說一說，書本中也給我們羅列了一些，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)名言的理解，并從中選擇一句說說自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。
為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動(dòng)課時(shí)，我還舉行過名人名言的毛筆書法比賽和制作書簽比賽，并在班上的板報(bào)上專辟一角，實(shí)現(xiàn)每周一句名言，同時(shí)還教育學(xué)生把自己最喜歡的名言寫在自己隨時(shí)看到的地方勉勵(lì)自己。甚至把它放在自己的文章當(dāng)中，取到畫龍點(diǎn)睛的作用。
三、形式多樣，展示成果
展示臺(tái)的教學(xué)是最值得我反思。在完善習(xí)作那一塊，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對(duì)中年級(jí)提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子”。我提前一周讓學(xué)生把修改好的作文，進(jìn)行抄寫好。上課時(shí)，我先后點(diǎn)了6名學(xué)生出來展示，包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習(xí)作，小作者一邊讀，師生一邊點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹這幾種不同類型的文章。
在成長故事演一演這一塊。首先，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)看到、聽到或經(jīng)歷過的一些事情（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經(jīng)歷，為表演作好準(zhǔn)備）并要求寫好稿，對(duì)表演的內(nèi)容進(jìn)行整理，接著，我利用平時(shí)的語文活動(dòng)課、班隊(duì)課等進(jìn)行排練，把最好的挑選出來，讓他們?cè)谏险n時(shí)進(jìn)行表演。
在成長手抄報(bào)這一塊。我先讓學(xué)生找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任老師商量好，在布局上讓美術(shù)科任老師給予指點(diǎn)，上課時(shí)讓學(xué)生拿出來展示并說說自己這樣做的想法。
此外，上課時(shí)，我講一講我們學(xué)校的自主管理當(dāng)中的成長記錄袋，回味一下自己成長過程中快樂。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺(tái)”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此有一定的`封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐的。
這次口語交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機(jī)會(huì)。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。
一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求之后，商量一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流。
另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個(gè)話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流，然后再全班相互交流。
習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇�？梢韵茸寣W(xué)生說說準(zhǔn)備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流了解應(yīng)該怎樣寫信。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對(duì)話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對(duì)話中，我們能夠體會(huì)到，讀書時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì)。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細(xì)體會(huì)、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書體會(huì)是非常重要的。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學(xué)生對(duì)這些方法有所認(rèn)識(shí)后，可以擴(kuò)展開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗(yàn)，說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì)，遷移運(yùn)用。如果學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。
這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對(duì)于成長、對(duì)于人生的一些積極向上的看法，會(huì)給成長中的少年以很大的啟發(fā)。
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵(lì)。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對(duì)性的名言寫成卡片、書簽、書法等，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。
語文園地七教學(xué)反思 篇6
本學(xué)期，我上了一節(jié)關(guān)于“語文園地”教學(xué)的課，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ的成語的特點(diǎn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字；“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，趣味語文“說‘言’”。 我感覺本節(jié)課的成功之處在：
一、營造了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍
開始，我讓學(xué)生讀讀成語，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，語文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。
二、 突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
出示“我的發(fā)現(xiàn)”的成語時(shí)，我讓學(xué)生自己找一找，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過多種形式的讀，加強(qiáng)記憶�！白x讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。就本節(jié)課的教學(xué)說說自己的理解。
1、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語，自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)現(xiàn)，多種形式讀成語，加強(qiáng)記憶。讓學(xué)生用這些成語試著說句子，說說自己積累的同類成語，如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過這樣的教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加深了學(xué)生對(duì)這類成語的掌握。
2、日積月累
“讀讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字，通過讀一讀這些字詞，說
一說是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法，引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語，同桌抽測生字條，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的掌握。
3、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，通過學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦并說說自己的理解，加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。
4、趣味語文“說‘言’”
一個(gè)普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語來表達(dá)不同的含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍，說一說文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)，啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。 （“美言、謊言、箴言”），仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）經(jīng)過這樣的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維。
語文園地七教學(xué)反思 篇7
我本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文第七單元的最后一篇《語文園地七》。共包含四大部分內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際以及展示臺(tái)。在認(rèn)真研讀了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我對(duì)教材進(jìn)行了深入的思考，“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點(diǎn)；“日積月累”中以圖片加詞語的形式積累詞匯。這兩大部分內(nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累”的理念。是單元知識(shí)的拓展和延伸。
二年級(jí)學(xué)生處于8-9歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲表現(xiàn)欲旺盛，喜歡新事物，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，但注意力仍不夠持久。所以，教學(xué)中適宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，自己小結(jié)識(shí)字方法。
2、練習(xí)詞語積累，鞏固詞匯量。
“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩部分內(nèi)容相互獨(dú)立，沒有密切聯(lián)系，在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生以自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方式學(xué)習(xí)；采用比賽，游戲的方法進(jìn)行教學(xué)、積累、拓展。
一、我的發(fā)現(xiàn)
我首先出示例題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看句子的特點(diǎn)，把自己的發(fā)現(xiàn)說出來。然后小組內(nèi)查字典，找到漢字的幾種意思。再匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生思考：通過這種一字多義方法，對(duì)我們學(xué)習(xí)漢字有哪些好處。
二、日積月累
先出示詞語，學(xué)生觀察思考有什么特點(diǎn)。再匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)得出結(jié)論：這些詞語都是廚房用具。然后讓學(xué)生把所認(rèn)的字寫在本子上。 三、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、投影出示句子，說說同一個(gè)字在不同句中的意思：
�、倩�
妹妹穿著一件花衣服。 公園里的花開得非常鮮艷。 我花了五元買了一支鋼筆。
②火
早晨，火紅的太陽從東方升起。
看到我的成績，爸爸發(fā)火了。 我軍向敵人猛烈開火。
2、字、音連線：
zào guō sháo chǎn hú tāng
湯 壺 灶 鍋 勺 鏟
本來這節(jié)課想把語文園地七的“讀讀背背”在這節(jié)課全部完成，但因?yàn)?/p>
時(shí)間的關(guān)系只完成一半，還沒來得及進(jìn)入“讀讀背背”就下課了。現(xiàn)在回想一下，在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生查字典環(huán)節(jié)用時(shí)較長，本可以節(jié)約一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要注意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。
語文園地七教學(xué)反思 篇8
最近真的是太忙碌了，我們每個(gè)班主任都化身為萬能超人一會(huì)兒講公開課，一會(huì)兒開家長會(huì)，一會(huì)兒又要化身為音樂指揮經(jīng)行藝術(shù)節(jié)合唱的排練。于是備課的時(shí)間顯得異常的珍貴。這一周自己沒有進(jìn)行系統(tǒng)的備課，神經(jīng)的緊張和忙碌讓自己沒有空暇時(shí)間，也許這是借口，可是內(nèi)心的疲憊真的是折磨人啊。
在講授《語文園地七》的時(shí)候，沒有細(xì)心備課的弊病終于浮現(xiàn)，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不耐其煩的細(xì)扣，浪費(fèi)了時(shí)間，沒能在兩節(jié)課內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這讓我覺得挫敗不已。
其實(shí)《語文園地七》只是對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行的復(fù)習(xí)總結(jié)和拓展教師可以在復(fù)習(xí)之中關(guān)注一些新的知識(shí)點(diǎn)，但是也要有的放矢，不能盲目訓(xùn)練。
錯(cuò)誤的形成多在于準(zhǔn)備的不足，希望自己能做打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)的將軍而不是傻氣的老師。
語文園地七教學(xué)反思 篇9
圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求”，《語文園地七》中安排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個(gè)版塊的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。區(qū)別四組形近字的字形，了解字義，能準(zhǔn)確選擇組詞填空。了解8個(gè)詞語的意思，會(huì)使用詞語造句，培養(yǎng)想象力和語言應(yīng)用能力。正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個(gè)生字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。
一、教學(xué)反思
1.以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作交流�！秾O悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩，在這個(gè)語言活動(dòng)中，激發(fā)小朋友的興趣，運(yùn)用提供的相關(guān)畫面，展開合理想象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來，快樂學(xué)習(xí)，完成積累。一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法記憶兒歌內(nèi)容，體現(xiàn)其對(duì)兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
2.以教師優(yōu)勢設(shè)亮點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢，以生動(dòng)的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的注意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《日積月累》的熱情，收到了事半功倍的效果。
3.以拓展延伸為鏈接，構(gòu)建了開放課堂。教者立足文本的同時(shí)，注重挖掘課內(nèi)和課外的知識(shí)點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力。
二、成功之處：
以感受——理解——運(yùn)用為模式，強(qiáng)化了“雙基”教學(xué)。語文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地，每個(gè)版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運(yùn)用”的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練，確有實(shí)效。例如成語的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語，幫助學(xué)生大致了解四組成語的意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語；左后是學(xué)以致用，運(yùn)用成語填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的知識(shí)技能。
三、不足之處：
缺少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。
四、改進(jìn)措施：
1.幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
2．積累的古詩和課堂古詩學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對(duì)照插圖，自己發(fā)揮想象，詩意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀興趣，擴(kuò)大閱讀積累。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。
語文園地七教學(xué)反思 篇10
本組展示臺(tái)建議分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一是“組字關(guān)”。課前，學(xué)生準(zhǔn)備寫有十二個(gè)生字的卡片，上課時(shí)學(xué)生通過卡片組合，練習(xí)組字。玩這個(gè)游戲時(shí)可通過猜字謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后邀請(qǐng)六個(gè)字寶寶出場，其它六個(gè)字寶寶在場下，當(dāng)播放《找朋友》的歌曲時(shí)出來將卡片中的字與另一個(gè)字組成新的生字，教師相機(jī)把組成的新字板書在黑板上，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字相加組成新字的識(shí)字方法，體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
二是“組詞關(guān)”。用九個(gè)字練習(xí)組詞（同一個(gè)字可以多次使用），擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。此關(guān)可分多個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，每個(gè)小組選一位同學(xué)執(zhí)筆，大家共同討論探究，將組成的詞記錄下來，并采用比賽的形式，組詞最多的小組將向全班同學(xué)展示，最后評(píng)選出獲勝的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。
以上兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，寓教于樂，這種教學(xué)形式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又獲得了識(shí)字的方法，豐富了詞匯量。
三是“識(shí)字擂臺(tái)賽”。是讓學(xué)生把生活中自主識(shí)字的成果進(jìn)行展示和交流，可以采用多種方式進(jìn)行，如：
1、“會(huì)說話的墻”。課前學(xué)生制作識(shí)字卡片，把課外認(rèn)識(shí)的漢字貼在教室的墻上，讓墻壁會(huì)“說話”；
2、交換“識(shí)字本”，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)小老師的角色，互相識(shí)字；
3、把自己認(rèn)識(shí)的字直接讀給同學(xué)聽；
4、舉行詞語接龍擂臺(tái)賽等。
采用這些方式的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)出各種識(shí)字的途徑，即識(shí)字渠道：觀看電視節(jié)目中識(shí)字；從商品包裝或商標(biāo)上識(shí)字；從街道兩邊的招牌上識(shí)字；從其他教科書中識(shí)字；從課外書上識(shí)字等。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中，留心身邊的漢字，自主學(xué)習(xí)，不懂就問，不斷積累。
語文園地七教學(xué)反思 篇11
這次口語交際的話題是“自我保護(hù)”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來，覺得學(xué)生興趣不太濃厚，說話時(shí)姿勢、態(tài)度也不很自然，學(xué)生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后仔細(xì)想一下，應(yīng)從以下幾方面去做：
一、不把口語交際課上成說話課，淡化交際性
“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性。這節(jié)課我把口語交際課上成 “看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰，他們?cè)诟墒裁吹鹊龋@樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但學(xué)生的整體參與程度不夠。
二、精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣
口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時(shí)，應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，于是他們會(huì)把話亳不費(fèi)勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。
三、優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練過程，教給方法
1、教給說的方法
學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會(huì)感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場合及時(shí)做出調(diào)整。口語交際中的姿勢、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級(jí)孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、教給傾聽的方法
口語交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。低年級(jí)孩子大多敢說、愛說，可如果叫他們靜下來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問。
3、教給評(píng)價(jià)的方法
低年級(jí)孩子同樣有接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的需求。要注意開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。但不管學(xué)生說的如何，老師總是說“好”是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對(duì)性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
語文園地七教學(xué)反思 篇12
首先，從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，即
1、通過對(duì)漢語拼音的認(rèn)讀，是學(xué)生鞏固了漢語拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；
2、通過舉例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了反義詞，通過游戲，使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識(shí)，加強(qiáng)了語言積累；
3、通過對(duì)日常生活用品的認(rèn)讀，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。
其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生掌握漢語拼音分類，同時(shí)通過與生活聯(lián)系，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，通過舉例說明，使學(xué)生掌握了反義詞。
第三，從教學(xué)過程的實(shí)施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導(dǎo)入方面，我采用激情導(dǎo)入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個(gè)有趣的游戲吧”的談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)寫”，通過邊認(rèn)讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能準(zhǔn)確地將聲韻母進(jìn)行分類。第二個(gè)內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學(xué)生認(rèn)讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對(duì)比，使學(xué)生明白什么是反義詞；進(jìn)而再配以口頭練習(xí)進(jìn)行鞏固；最后通過“對(duì)字”游戲和一張練習(xí)卷，讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認(rèn)字，致使學(xué)生個(gè)別不會(huì)做；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng)，使得學(xué)生與家長交流過多。第三個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認(rèn)識(shí)漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認(rèn)字的興趣，導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條，讓學(xué)生認(rèn)讀；接著出示圖片，請(qǐng)學(xué)生用剛讀過的詞條進(jìn)行說名；最后通過“我點(diǎn)你讀”的游戲，讓學(xué)生把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，在生活中認(rèn)字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在學(xué)生讀完詞條后，本應(yīng)該出示圖片，讓學(xué)生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個(gè)步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交*現(xiàn)象，致使后面“我點(diǎn)你讀”的游戲有些重復(fù)。
總體而言，這次的公開課對(duì)我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機(jī)會(huì)，從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了本身存在的問題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！
語文園地七教學(xué)反思 篇13
人教版四上語文第二單元的教學(xué)主題都是圍繞“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，形成觀察的能力和習(xí)慣”這一目標(biāo)展開的。語文園地二的口語交際部分，通過三幅圖畫的觀察來比比眼力，體驗(yàn)觀察的樂趣，內(nèi)容新穎，很吸引孩子感知與想象。 課堂引入先復(fù)習(xí)蘇軾的《題西林壁》，知道看事物從不同的角度去看結(jié)果也不一樣�？磸]山是這樣，看其他事物呢？然后出示了第一幅“酒杯”圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說了出來。當(dāng)時(shí)還沒仔細(xì)看過的學(xué)生就一片躁動(dòng)，教室里變得熱鬧了。自然眼睛尖的也不少，一學(xué)生補(bǔ)充說看到兩個(gè)人面對(duì)面。
第二幅觀察的是樹與人頭，我先讓學(xué)生遠(yuǎn)看，自然是一棵樹，然后請(qǐng)學(xué)生細(xì)看。有學(xué)生說看到了兩個(gè)，有的高興地喊著“看到了10個(gè)”。學(xué)生交流時(shí)顯得有點(diǎn)亂，于是我再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，從上到下，樹的左邊和右邊，局部去發(fā)現(xiàn)，找到一個(gè)畫一個(gè)鼻子。學(xué)生很開心，這的確是棵神奇的樹。接著我繼續(xù)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看清人物的神態(tài)特點(diǎn)，并展開合理想象他們正在做些什么，說寫什么。學(xué)生興致很高，個(gè)個(gè)擦亮了眼睛，想了許
多高興或不愉快的原因，而且面對(duì)面交流的還想象成一定的關(guān)系。在觀察第三幅畫時(shí)，孩子們的熱情就更加高漲了，想象力也越加豐富，活躍的思維不時(shí)爆發(fā)出智慧的火花。 在課的尾聲，有學(xué)生說自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫，并建議大家可以帶回家請(qǐng)家長一起來觀察，享受這份快樂。
10來歲的孩子最具有好奇心，在教學(xué)實(shí)踐中，我還注重即興評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，既能利用文本，更能超越文本，而且也很好地尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特感悟。前兩天一直鼓勵(lì)孩子寫觀察日記，希望通過這次口語交際課后，學(xué)生的觀察興致會(huì)更濃厚，真正達(dá)到養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
作文的教學(xué)在本次值得反思，我提前一周讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點(diǎn)的資料（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當(dāng)時(shí)的親身經(jīng)歷，為寫作選材作準(zhǔn)備）并要求制作資料卡，對(duì)資料進(jìn)行初步過濾。接著，我利用連堂進(jìn)行作文教學(xué)，先請(qǐng)了二十多個(gè)資料搜集全面的同學(xué)把他們想介紹的景點(diǎn)都寫上黑板，然后讓同學(xué)們點(diǎn)名“我想聽聽某某同學(xué)的介紹”，讓“小導(dǎo)游”們上臺(tái)介紹他們的景點(diǎn)，同時(shí)，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法。
雖然，用了整整兩節(jié)課來進(jìn)行作文教學(xué)，但我覺得值得，在孩子下筆前進(jìn)行指導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成下筆三思的作文習(xí)慣。
語文園地七教學(xué)反思 篇14
從園地內(nèi)容看，有“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”等這幾個(gè)內(nèi)容。我把“交流平臺(tái)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見》一詩。積累帶身體部位的四字詞語。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。
一、教學(xué)效果：
在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用中“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生再說一說這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。再有在本次口語交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說。例如，讓學(xué)生說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話想說，有話可說。交際的方式采取了多種多樣，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時(shí)候可以互相詢問，互相評(píng)價(jià)；教師也參與其中，作必要的引導(dǎo)。最后，就這次口語交際的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起做了總結(jié)，并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。
二、成功之處：
培養(yǎng)同學(xué)的合作能力：新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會(huì)合作。協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范。
三、不足之處：
通過拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
四、改進(jìn)措施：
由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句，所以教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對(duì)詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩時(shí)，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩，這種方式很重要。
語文園地七教學(xué)反思 篇15
本次“語文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛閱讀”。
“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)一些 “館”和“所”的字，自主識(shí)字。
“字詞句運(yùn)用”練習(xí)書寫一些容易寫錯(cuò)的字，學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語的方法。
“寫話”練習(xí)把自己心中藏著的問題寫出來，可以把問題做成卡片，問問小伙伴知不知道答案。
“展示臺(tái)”展示最近大家為圖書角做的事。
“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)（其一）》，理解意思，熟讀成誦。
“我愛閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主旨。
一、教學(xué)效果
“識(shí)字加油站”在交流時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己了解的場所，結(jié)合圖片來識(shí)字。
“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯(cuò)的地方，師生共同交流同類易錯(cuò)字，課堂氣氛濃厚。
在進(jìn)行“寫話”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，借助圖片、資料，拓寬學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生感受提問的不同方式，小組內(nèi)交流自己對(duì)日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)。
“日積月累”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生借助插圖了解大意，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，理解田野里都種滿了莊稼，這是農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，結(jié)合學(xué)過的古詩，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。
二、成功之處
《語文園地六》主要是對(duì)本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們不積極主動(dòng)，沒有自信，需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注。教師要充分相信學(xué)生的能力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的，而且通過自己的思考，有了新的發(fā)現(xiàn)，那種成功的體驗(yàn)是刻骨銘心的，是會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力的。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的感悟、想象、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂交給學(xué)生，教師做好引導(dǎo)工作。
語文園地七教學(xué)反思 篇16
我的發(fā)現(xiàn)這一項(xiàng)訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)進(jìn)一步體驗(yàn)祖國語言的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣積累詞語。其中包括兩大組詞語它們的共同特點(diǎn)是每組詞語的兩個(gè)字都相同只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞蛩员磉_(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞交換了字的位置就變成了表示動(dòng)作的詞。
日積月累這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”和“我會(huì)讀”三項(xiàng)內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)八個(gè)生字積累由這些生字組成的新詞�！拔視�(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)�！拔視�(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短題目的是讓學(xué)生增加閱讀量積累語言激發(fā)動(dòng)手創(chuàng)造的欲望。
口語交際這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際是對(duì)本組專題的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力同時(shí)在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和與人協(xié)作的能力。
這次展示臺(tái)安排了兩項(xiàng)內(nèi)容一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實(shí)這只是一個(gè)范例教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、用不同方式展示自己的學(xué)習(xí)成果和才能。還可以結(jié)合口語交際活動(dòng)辦個(gè)“小制作展覽”給學(xué)生創(chuàng)造相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)搭建充分展示自我的平臺(tái)培養(yǎng)他們搜集整理信息的能力使他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂。
語文園地七教學(xué)反思 篇17
在教學(xué)語文園地四時(shí)，我對(duì)“學(xué)寫留言條”這一部分精心做了設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，兒童學(xué)習(xí)語文是為了更好的用語文，留言條是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生目前為止所接觸的第一種格式性表達(dá)內(nèi)容。
在信息時(shí)代中，寫留言條似乎有些落伍，但對(duì)與小學(xué)生而言，這卻是一種有效的通訊方式，因?yàn)樾W(xué)生大多沒有手機(jī)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)把留言條的重要性說清楚，以激起學(xué)生寫留言條的興趣，為以后學(xué)習(xí)寫信、寫通知以及寫請(qǐng)假條打下基礎(chǔ)。但是這樣的應(yīng)用文體教學(xué)起來又略顯枯燥，為了激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，我先以講故事的形式，敘說了上學(xué)期期末考試后，咱們班一位早放學(xué)的同學(xué)，因?yàn)榛丶液鬅o聊就又出去跟院子里的小伙伴結(jié)伴到街上買小吃，媽媽回家后發(fā)現(xiàn)她不在，急得到處找，差點(diǎn)兒報(bào)警的事。由于這是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生聽得很認(rèn)真，還不時(shí)悄聲議論。這時(shí)我說，如果這位同學(xué)會(huì)寫留言條的話，就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。
接下來我不失時(shí)機(jī)地出示課本中的留言條，讓學(xué)生多讀了幾遍，并思考：
1、留言條分為幾個(gè)部分？
2、每個(gè)部分應(yīng)該怎樣寫？
3、重點(diǎn)部分是正文，想想正文應(yīng)該怎么寫？
最后，學(xué)生試著寫，我把在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些典型問題都?xì)w納起來，做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生順利地學(xué)會(huì)了寫留言條。
語文園地七教學(xué)反思 篇18
一、教材簡介
口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。
習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場面。
“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語。
“讀讀背背”安排的是對(duì)對(duì)子，對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān)。
“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語的搭配，進(jìn)行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。
“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。
2、樂意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來，并用上平時(shí)積累的詞句，寫好后對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
3、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的豐富性。
4、進(jìn)行詞語積累。注意詞語搭配的多樣性。
三、教學(xué)建議
本次口語交際以“秋天的快樂”為主題。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對(duì)秋天有些感性的認(rèn)識(shí)，但平時(shí)觀察積累不夠，因此教學(xué)目標(biāo)定為先讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標(biāo)定好之后，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問，這是學(xué)生與人交往的過程，也是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)訪問能力的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息處理，使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問，獲得很多材料，這樣匯報(bào)時(shí)比較精彩。
此后還可以將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生把做過的許多有趣的事交流之后，引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學(xué)生的話匣子被打開了，“畫下來！”“拍下來！”“寫下來！”指導(dǎo)學(xué)生選擇他們感興趣的合適的方式，引導(dǎo)他們動(dòng)動(dòng)手。在實(shí)際過程中開展多種活動(dòng)，也是很好的方法，如編故事、朗誦會(huì)、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、師生交流、全班交流等。
語文園地七教學(xué)反思 篇19
語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本學(xué)期的《語文園地八》目的是在于培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣之余，使學(xué)生通過觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點(diǎn)，擴(kuò)充識(shí)字量；能夠通過觀察找出反義詞；能夠區(qū)分、理解相近的詞語；能夠?qū)ψ约荷磉吺煜さ膭?dòng)物進(jìn)行描述。為了達(dá)到這一要求，教師要在語文園地語文教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣與習(xí)慣，開發(fā)其智力。
一、 “我的發(fā)現(xiàn)”
這一環(huán)節(jié)，教材設(shè)計(jì)上分成四組各異的生字，需要學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)許多漢字的規(guī)律，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用完整、通順、正確的語言表達(dá)出來。這把低年級(jí)學(xué)生打好扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)放在首位，也是體驗(yàn)中國語言文字其規(guī)律，其文字所涵內(nèi)容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過由引到放的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。先是出示第一組字，引導(dǎo)學(xué)生從字的音、形、義等三方面去發(fā)現(xiàn)形近字的特點(diǎn)。然后根據(jù)第一組字的學(xué)習(xí)步驟小組互相學(xué)習(xí)其余三組形近字。課堂上，總怕孩子沒學(xué)懂，用的時(shí)間也比較多，把很多簡單的知識(shí)都復(fù)雜化了。課后，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的點(diǎn)評(píng)后，給自己帶來了很多啟發(fā)，也給今后類似這樣的教學(xué)鋪開了路子。
二、“看看說說”
這一環(huán)節(jié)，我先是請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)來配合完成練習(xí)。讓其他同學(xué)通過這兩個(gè)同學(xué)多方面的對(duì)比說出反義詞。然后引導(dǎo)學(xué)生通過自己仔細(xì)觀察課文插圖，找出兩圖的不同之處，并準(zhǔn)確找出有多少組反義詞。這一環(huán)節(jié)，我把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間讓給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長說的：拓展方面能否說出帶有反義詞詞語。那么更能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情感積極發(fā)展，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
三、 “日積月累”（讀讀記記）
這環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極朗讀詞語，可以自己讀詞語，可以同位讀，可以小組一起讀等。學(xué)生有目的讀，才有效把知識(shí)記下來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語的句子讀、反復(fù)讀詞語、運(yùn)用喜歡的詞語說話、比賽讀的方式實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生有了多次讀、說的基礎(chǔ)，相信把詞語記下來是不難的事，不出所料，學(xué)生閉眼背誦四字詞語達(dá)到了一定效果。在此，如果我設(shè)想創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風(fēng)景——秀麗神奇，小兔子跑進(jìn)樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。這未必不是件好辦法。
教師也可以把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己想辦法記住這些詞語�？梢宰寣W(xué)生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩游戲……
這一環(huán)節(jié)本來設(shè)計(jì)在第一課時(shí)里完成的，由于在第一題中用的時(shí)間比較多，所以把它放到了第二課時(shí)才上。
從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了本身存在的問題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長。
語文園地七教學(xué)反思 篇20
《語文園地二》有四項(xiàng)內(nèi)容，包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”和“展示臺(tái)”，我安排兩課時(shí)完成。
“我的發(fā)現(xiàn)”這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識(shí)字的興趣和求知的欲望。
教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察、討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識(shí)字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)比一比，讓學(xué)生自己去找出每組中三個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“我會(huì)認(rèn)”的六個(gè)字，可以通過游戲、認(rèn)讀、選字填空等形式進(jìn)行鞏固，同時(shí)還可以進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰組得多，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
“讀讀想想”是在熟讀帶“張”的六個(gè)詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)同一個(gè)漢字在不同的語境中的意思不同，可結(jié)合動(dòng)作、實(shí)物、句子等幫助學(xué)生理解字義，教學(xué)時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生舉例子，如王老師、森林之王等等。
“日積月累”包含兩項(xiàng)內(nèi)容：“我會(huì)讀”——四組詞語；“讀讀背背”——《鞋》。
“我會(huì)讀”是通過讀一些常用的詞語，在積累詞語的同時(shí)鞏固生字。重點(diǎn)放在詞語的朗讀上，可以通過個(gè)人讀、小組讀、開火車讀等多種形式進(jìn)行。還可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的詞語進(jìn)行口頭造句。這樣，既可以幫助學(xué)生理解詞義，也可以積累詞匯。
“讀讀背背”中的《鞋》是一首小詩，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦。教師可范讀、領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生自瀆、小組讀、競賽背誦等，激發(fā)學(xué)生的讀背積極性。最后還可以鼓勵(lì)學(xué)生給小詩配畫，這樣有利于幫助學(xué)生理解小詩的意思，然后背誦。
“口語交際”的話題是《我該怎么辦》，這是圍繞第二單元的主題“家人的關(guān)愛”，針對(duì)如何說服家長讓孩子做家務(wù)而設(shè)計(jì)的。教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生得到交際鍛煉，促進(jìn)交際活動(dòng)的展開與深入。
“展示臺(tái)”中的“識(shí)字加油站”是讓學(xué)生展示自己從電視上認(rèn)識(shí)的漢字，目的是培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑自主識(shí)字的好習(xí)慣，是非常有個(gè)性的展示臺(tái)，能給學(xué)生提供展示自我識(shí)字能力、相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對(duì)別人成績的認(rèn)同。這種形式有利于激勵(lì)學(xué)生走出書本，走出教室，走出學(xué)校，擴(kuò)展自己的視野。
展示的形式也可以多種多樣，為了讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加，可先分小組打擂臺(tái)，在小組中比賽后，讓出線的同學(xué)到班上打擂臺(tái)。
這項(xiàng)活動(dòng)可長期開展，鼓勵(lì)同學(xué)們向本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。
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