《一株紫丁香》教學(xué)反思15篇

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《一株紫丁香》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《一株紫丁香》教學(xué)反思1

　　《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，詩(shī)詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。我也深知這一點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生讀也進(jìn)行了一番琢磨。回想整個(gè)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟的過(guò)程中，有值得肯定的地方，也有很多有待提高的地方。

　　上課前，我就擔(dān)心，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽得很認(rèn)真。

　　在第一課時(shí)，我用圖片出示了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩(shī)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)字詞。

　　在第二課時(shí)我以詞語(yǔ)、句子復(fù)習(xí)導(dǎo)入，之后通過(guò)質(zhì)疑課題提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）紫丁香是誰(shuí)中的？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個(gè)問(wèn)題貫穿全文，在問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

　　在第二、三、四小節(jié)分別對(duì)夜夜、疲倦、掛牽這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了分析，幫助學(xué)生理解文章，從而體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的那份感情。

　　在第三小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺(jué)得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。

　　學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)？孩子們都紛紛猜想，孩子們的想象是豐富的，又是純真的。如果

　　我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺(jué)姿勢(shì)，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠(chéng)。

　　但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候我應(yīng)該要注意：

　　一、重視學(xué)生的自主性和積極性

　　我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來(lái)表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂(lè)那種朗讀。強(qiáng)調(diào)在不同的語(yǔ)境中要有一定的情感色彩。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)時(shí)緊緊抓住詞語(yǔ)“踮起腳尖兒”讓學(xué)生去理解文中小朋友當(dāng)時(shí)的心境，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀。體會(huì)這表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師怎樣的感情。

　　二、重視老師的率先示范

　　老師率先范讀時(shí)，好像聽音樂(lè)一樣，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂(lè)趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。

　　第一次上公開課，很緊張，自己也發(fā)現(xiàn)很許多不足：節(jié)奏慢，板書太單調(diào)，對(duì)詩(shī)句的感悟沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蟆⒄f(shuō)話以及拓展。沒(méi)有入情入境，只是匆匆走過(guò)。沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性語(yǔ)言過(guò)少……但是這堂課給我的啟示很大，也暴露了自己的缺點(diǎn)：教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強(qiáng)。自己學(xué)的東西還很多，希望在以后的教學(xué)中多思多想多練，在反思中進(jìn)步。

《一株紫丁香》教學(xué)反思2

　　《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。在教學(xué)中，我用創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，擺脫對(duì)教師的依賴性，使學(xué)生形成自主獲取知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)行為上，既有自主選擇學(xué)習(xí)方式的能力，又有自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式的能力。為了上好這節(jié)課，并較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法。我在教學(xué)中是這樣做的：

　　第一是重視朗讀，以讀為本。教學(xué)中，多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)我還作了范讀。為提高朗讀水平，對(duì)學(xué)生讀適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。

　　第二是重視學(xué)生提問(wèn)題。學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)；學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往大量提問(wèn)的做法。

　　第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解。“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)老師的愛(ài)。

　　第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。

　　總之，利用各種形式，以朗讀為主，讓學(xué)生用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，使學(xué)生熟讀成誦到會(huì)背誦。在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中感悟、體會(huì)“老師愛(ài)學(xué)生”的美好形象和“少年兒童尊師愛(ài)師”的真摯感情。

《一株紫丁香》教學(xué)反思3

　　《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。

　　實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說(shuō)，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。二年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我在教學(xué)這一課前,布置了這樣的任務(wù)：請(qǐng)你們用心地觀察老師兩天，記下你所看到的老師的喜怒哀樂(lè)，細(xì)細(xì)體味老師工作中的辛勞。這樣就引起了孩子自主學(xué)習(xí)這篇課文的樂(lè)趣，在接下來(lái)的課堂中讓孩子們自由地說(shuō)說(shuō)他們看到的，體會(huì)到的，從而加深了對(duì)這篇課文的感受，也在一定程度上達(dá)到了教育學(xué)生尊敬老師的目的。

　　回顧一節(jié)課，我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備。在課文的教學(xué)中，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說(shuō)話這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習(xí)說(shuō)話，這個(gè)方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說(shuō)話、寫話的句式，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。

《一株紫丁香》教學(xué)反思4

　　《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。

　　這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué)，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，我復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，采用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣.用一張賀卡為主線導(dǎo)入課文內(nèi)容，和學(xué)生一起寫課題，讀課題.提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：是誰(shuí)在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么？把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié)，課文3至5小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)完每部分，再回歸全文，課堂上靈活采用多種形式的朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對(duì)老師的一片深情。最后，我給出一幅課文插圖作為支架指導(dǎo)學(xué)生背誦，完成本課時(shí)的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在拓展閱讀中，我安排了選讀篇目和必讀篇目，適合不同層次學(xué)生的不同需求。在拓展寫話環(huán)節(jié)，我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架，為學(xué)生寫話創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫。我的板書內(nèi)容簡(jiǎn)潔，中間一個(gè)愛(ài)心突出了文本的主旨。

　　上完課后，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚，朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好。但經(jīng)過(guò)自己的一番反思，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問(wèn)題。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：

　　1、在朗讀指導(dǎo)上，教師要反復(fù)研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2、其間，教師的范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估了他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。

　　3、備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。

　　我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo)。

《一株紫丁香》教學(xué)反思5

　　《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。

　　課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的美。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字，“一群調(diào)皮可愛(ài)的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無(wú)不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛(ài)。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過(guò)課堂的互動(dòng)交流，師生彼此走入了對(duì)方的心靈，這樣，孩子們對(duì)老師的工作更理解了，對(duì)老師也更尊重了。

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：

　　第一、重視朗讀，以讀為重點(diǎn)：教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。

　　第二、重視學(xué)生提問(wèn)題：學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩(shī)后，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。

　　第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思：字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如：在理解“踮”字的意思時(shí)，激發(fā)興趣。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么？讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛(ài)之情。

　　第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：

　　“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠悖�心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。

《一株紫丁香》教學(xué)反思6

　　《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)，這樣的情意真讓人感動(dòng)。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的積累。學(xué)生對(duì)于紫丁香應(yīng)有所了解，公園、路邊很容易見(jiàn)到。可文中的紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬和熱愛(ài)老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。這一點(diǎn)教學(xué)時(shí)要在讀中體會(huì)感悟，在識(shí)好字，讀好詩(shī)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)積累，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生樹立尊師的意識(shí)，加深師生情意。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，演一演，讓語(yǔ)言文字活起來(lái)。語(yǔ)言文字傳遞著讀者、文中角色和作者之間的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，披文入境，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)。“踮起腳尖兒”寥寥數(shù)字，卻滿含著濃濃的師生情意。 學(xué)生真情演繹，把自己融入到了文中的角色里，身臨其境，心為情動(dòng)，體會(huì)到了孩子們不忍心打擾老師，要給老師一個(gè)驚喜這樣一份純樸純真的情感。 在教學(xué)中，如果我們教師能緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，融入情感演一演，既能增強(qiáng)語(yǔ)言的感知能力，也提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

　　二、聯(lián)系生活，想一想，讓學(xué)習(xí)價(jià)值最大化。情感的體驗(yàn)有多種形式，如果說(shuō)演一演是語(yǔ)言文字的一種外化行為，那么說(shuō)一說(shuō)則是從外化走向內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)中抓住課文中的空白，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開聯(lián)想，既豐富了語(yǔ)言文字的描述，也讓語(yǔ)言文字表達(dá)的情感滲入心靈。文章的第一段我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，生活中你也“踮起腳尖兒”做過(guò)什么？學(xué)生在腦子里搜索生活的畫面，然后再用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的乖巧；有的是嚇唬一下父親的調(diào)皮。此時(shí)“踮起腳尖兒”已經(jīng)不再是一句話，不再是孩子敬愛(ài)老師這樣一種單一的情感了，它包含著更多更深的感情成分，那是一種互相關(guān)心、互相體貼、互相嬉鬧的人間真情了。

　　三、分享感悟，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)習(xí)變得更快樂(lè)。說(shuō)一說(shuō)，這樣的拓展練習(xí)，學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字，感受到語(yǔ)言文字表達(dá)的更加廣闊的空間。抓住語(yǔ)言文字中的空白處，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從周圍生活中取材，拓展了學(xué)生思維的空間，豐富了學(xué)生的情感，將學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)言文字的空間無(wú)限擴(kuò)大，也讓無(wú)聲的文字內(nèi)化為一種動(dòng)人的情感，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生一起交流，一起活動(dòng)，把自己的感悟及時(shí)與學(xué)生一起分享，撞擊學(xué)生的心靈，扣響學(xué)生思維的大門，引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文的魅力。

《一株紫丁香》教學(xué)反思7

　　【案例】

　　我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學(xué)生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況，突然，有個(gè)學(xué)生輕聲地說(shuō)：“老師，你有個(gè)字寫錯(cuò)了。”

　　我問(wèn)：“是哪個(gè)字呀?”

　　“‘信’這個(gè)字。”

　　我回頭審視了一下黑板上的字，覺(jué)得并沒(méi)有錯(cuò)，就繼續(xù)問(wèn)：“錯(cuò)在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來(lái)說(shuō)：“右半邊的‘言’第一橫應(yīng)該最長(zhǎng)，可是你沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。”

　　我仔細(xì)看了一下書上的字，說(shuō)：“你觀察得真細(xì)致，確實(shí)師老師寫錯(cuò)了。謝謝你能告訴老師”說(shuō)著，我拿起黑板擦，擦去原先的那個(gè)字，又重新寫了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。改過(guò)后的那個(gè)字那樣地神氣、好看。我再看看那個(gè)學(xué)生，只見(jiàn)他臉上漾起燦爛的笑容。

　　【反思】

　　一、為什么要“在乎學(xué)生?”

　　課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　在我們的課堂教學(xué)中，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識(shí)權(quán)威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問(wèn)題，做自己不愿意做的作業(yè)，問(wèn)題是屬于教師的，學(xué)生是為回答教師的問(wèn)題而存在的，重視最終獲得的知識(shí)，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)等等。這些都反映出我們的課堂教學(xué)還缺乏民主，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)方法上：

　　教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)程式，思維方式教學(xué)，不管教學(xué)的對(duì)象發(fā)生了怎樣的變化，教師的目標(biāo)也很明確，就是把自己的思維方式強(qiáng)加于學(xué)生，意圖在教學(xué)的流水線上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”。

　　2、教師角色上：

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師比他們有更多的知識(shí)。因此，在他們的心目中教師就成了權(quán)威，如果教師在課堂上也把自己當(dāng)作至高無(wú)上的權(quán)威，那么這樣會(huì)更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　　3、教學(xué)側(cè)重上：

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成為教師的附屬，教學(xué)由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學(xué)生的主體性。它所注重的是知識(shí)，而不是人的發(fā)展，因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識(shí)上，教師為知識(shí)而教，學(xué)生為知識(shí)而學(xué)。這樣，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的，如果不注意這些，對(duì)所有的學(xué)生實(shí)行“一刀切”，顯然是不科學(xué)的。

　　綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏生機(jī)，就對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主，就必須在乎學(xué)生。

　　二、如何“在乎學(xué)生”

　　1、正視自己：

　　教師要正確認(rèn)識(shí)自己，不能夠把自己當(dāng)作知識(shí)的化身。教師擁有的知識(shí)確實(shí)是比學(xué)生多，但我們不能以絕對(duì)權(quán)威自居。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該作為一個(gè)參與者與學(xué)生共同研討問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得老師就是他們中的一員，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系。

　　2、珍視學(xué)生：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才會(huì)有利于他們的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生禁錮自己的時(shí)候，可能問(wèn)題就出在教師身上，這時(shí)，我們應(yīng)該反思自身的想法，而不是苛求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)的時(shí)候，老師切不能加以制止，要珍惜學(xué)生，對(duì)他們這種敢于表現(xiàn)自我，積極思考的行為要加以認(rèn)可，鼓勵(lì)。從而使他們敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。

　　3、珍惜時(shí)機(jī)：

　　任何教學(xué)活動(dòng)不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有各種情況產(chǎn)生，面對(duì)這些臨時(shí)出現(xiàn)的情況，教師要把握時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，切不可置之不理，橫不能粗暴對(duì)待。

　　教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，而老師也會(huì)出錯(cuò)，每一個(gè)錯(cuò)往往都蘊(yùn)藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī)，如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)橫加指責(zé)，對(duì)自己的錯(cuò)含糊其辭，那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī)，而且會(huì)拉大師生的心理距離。在以后的教學(xué)中，我板書時(shí)就更仔細(xì)了，學(xué)生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說(shuō)是一種教學(xué)相長(zhǎng)。這完全是因?yàn)樵诤趿藢W(xué)生。如果你也能在乎學(xué)生，在乎他們的喜怒哀樂(lè)，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度，像他們?cè)诤趵蠋熞粯釉诤跛麄儯�那么我想老師們不再是孤�?dú)的演奏者，一定能使課堂響起動(dòng)聽的交響樂(lè)。

《一株紫丁香》教學(xué)反思8

　　《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出小朋友們對(duì)老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著同學(xué)一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。

　　在生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：集中識(shí)字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中出現(xiàn)出來(lái)，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；接著以教師說(shuō)謎語(yǔ)，同學(xué)猜字的形式識(shí)記生字的模樣，同時(shí)也讓同學(xué)自身想方法識(shí)記，同學(xué)方法多多，識(shí)記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓同學(xué)認(rèn)讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺(jué)疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識(shí)的６個(gè)生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，同學(xué)學(xué)得不亦樂(lè)乎。最后，讓同學(xué)將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節(jié)奏緊湊，而且同學(xué)的熱情始終處于高漲狀態(tài)。

　　《新課程規(guī)范》提出：要在語(yǔ)境中識(shí)字，加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)讀，放到另一語(yǔ)境中同學(xué)照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)該就是生字教學(xué)的勝利之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認(rèn)讀，不只可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉同學(xué)的閱讀能力，何樂(lè)而不為呢？

　　但是在引導(dǎo)同學(xué)的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。同學(xué)的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了同學(xué)的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，同學(xué)不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)同學(xué)的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競(jìng)賽？還是……我曾經(jīng)做過(guò)很多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)。

《一株紫丁香》教學(xué)反思9

　　二年級(jí)上冊(cè)《一株紫丁香》是首活潑清新的小詩(shī)，讀著它會(huì)覺(jué)得心里很甜很甜，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。

　　這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。在教學(xué)完本課后，我感觸良多。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本

　　在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦，我讓學(xué)生先欣賞歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。我緊扣此景追問(wèn)：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時(shí)，你會(huì)對(duì)老師說(shuō)些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺(jué)吧！”“老師，您快歇一歇，明天再批吧！”“老師，你早點(diǎn)休息，明天還要為我們上課呢！”“老師，您辛苦了，你為了我們，頭發(fā)都白了許多。”“老師，您累了，趕快洗個(gè)熱水澡，早點(diǎn)睡覺(jué)吧！”多么可愛(ài)學(xué)生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。

　　二、想象朗讀，讓學(xué)生感受文本的美

　　《一株紫丁香》這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，才能取得一定的教學(xué)效果！剛開始學(xué)生的情緒不高，于是我用深情的朗讀帶動(dòng)了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍很好，學(xué)生十分投入。如：讀第一小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達(dá)自己的心意的。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動(dòng)聽，假如那是小朋友的歌會(huì)唱些什么？

　　三、想象說(shuō)話，讓學(xué)生延伸文本

　　培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，課堂上規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容。如：教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生看圖想象說(shuō)話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)時(shí)又香又甜。”時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎？”“老師夢(mèng)到楊傲程上課注意聽講了。”“老師夢(mèng)到魯聰源幫助別人了。”“老師夢(mèng)到李嘉偉寫的字漂亮了。”于是我說(shuō)：“老師的心思都被你們看出來(lái)了，真了不起。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎？”通過(guò)這一提問(wèn)，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。整節(jié)課也有不少遺憾的、需要改進(jìn)的地方，自己還有許多方面需要加強(qiáng)，如評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些；自己的教學(xué)藝術(shù)不夠高，要讓學(xué)生動(dòng)情，自己先要?jiǎng)忧椋�在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。

　　在這節(jié)課中，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索而獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、想象和感悟，了解和認(rèn)識(shí)了紫丁香。通過(guò)這節(jié)課課堂，我覺(jué)得孩子們對(duì)老師的工作更理解了，對(duì)老師也更尊重了。

《一株紫丁香》教學(xué)反思10

　　《一株紫丁香》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，講的是一群學(xué)生為工作到深夜的老師栽了一株紫丁香，想象老師在紫丁香的陪伴下批改作業(yè)，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的故事。

　　文章字字都包含著孩子們對(duì)老師的愛(ài)，而這愛(ài)又是以老師的辛勤付出為前提的，以老師對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)為基礎(chǔ)的。這株紫丁香一邊承載的是老師對(duì)孩子們的無(wú)私付出，另一邊承載的是孩子們對(duì)老師的感恩和謝意。所以，我這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是通過(guò)優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們通過(guò)各種形式的朗讀，體會(huì)這株紫丁香所蘊(yùn)含的濃濃深情。第一小節(jié)中，孩子們“踮起腳尖兒”，走進(jìn)濃綠的小院，那么為什么要踮起腳尖走呢？我讓一個(gè)孩子來(lái)講臺(tái)上示范怎樣是踮起腳尖兒走，追問(wèn)為什么要踮起腳尖兒走，孩子們說(shuō)出了“怕影響老師批改作業(yè)”、“怕打擾老師休息”等答案，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們帶上自己的理解個(gè)別讀、集體朗讀這段話，達(dá)到了很好的效果。第四小節(jié)，我給孩子進(jìn)行了范讀，讓孩子們閉上眼睛用心傾聽，用心想象畫面，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)“掛牽”一次理解有難度，我就講述了自己與小學(xué)老師的一段經(jīng)歷，用來(lái)啟發(fā)孩子們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)孩子回憶老師對(duì)自己的掛牽。孩子們?cè)诨貞浀幕�礎(chǔ)上，感受到了老師把孩子們時(shí)時(shí)掛在心上，而后的男女生賽讀，也真正地表達(dá)了孩子們對(duì)老師由衷的感謝。最后，我和孩子們合作配樂(lè)朗誦了這首詩(shī)歌，加上音樂(lè)之后，孩子們的情感抒發(fā)的更加淋漓盡致，這可以算是這節(jié)課的一個(gè)小高潮吧，從孩子們的讀書聲中，我能感受到孩子們對(duì)老師的工作有了真正的理解，能感受到孩子們對(duì)老師的濃濃的愛(ài)意。我覺(jué)得這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是比較到位的，從上課伊始的平淡的朗讀，到最后帶上自己的理解讀，一步步地進(jìn)入角色，層次分明，學(xué)生的進(jìn)步是能感受到的。

　　這節(jié)課師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)較多，孩子們前半節(jié)回答特別踴躍，但是到后半節(jié)孩子們稍顯疲態(tài)。二年級(jí)的孩子已經(jīng)基本養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是注意力集中的持續(xù)時(shí)間還是較短，中間如果再能給孩子一個(gè)休息的環(huán)節(jié)，相信后半節(jié)孩子們的表現(xiàn)會(huì)更好的。

《一株紫丁香》教學(xué)反思11

　　學(xué)程預(yù)設(shè)

　　導(dǎo)學(xué)策略

　　反思

　　1.準(zhǔn)確朗讀詞語(yǔ)。

　　2.用教師出示的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　1.自由讀第一自然段，并嘗試與同桌合作把內(nèi)容表演出來(lái)。

　　2.個(gè)別表演，集體評(píng)議。并回答老師的提問(wèn)。

　　3.嘗試感情朗讀課文第一小節(jié)，讀出輕輕走進(jìn)校園，不愿吵到老師的感覺(jué)。

　　4.全班感情朗讀。

　　1.讀詩(shī)歌的第二小節(jié)，思考問(wèn)題。

　　個(gè)別讀詩(shī)歌，其余學(xué)生思考，交流紫丁香能給老師帶來(lái)什么。

　　2.明白夜夜的意思，和它表達(dá)的情感。并說(shuō)說(shuō)老師每天做的工作，體會(huì)來(lái)時(shí)工作的辛苦。

　　3.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌的第二小節(jié)。

　　1.讀課文的三、四小節(jié)，思考我們希望紫丁香為老師做什么。

　　2.交流自己知道的老師每天要做的工作。

　　3.說(shuō)說(shuō)自己想為老師唱什么歌或說(shuō)什么話為老師消除疲倦。

　　4.嘗試?yán)首x詩(shī)歌。

　　5.全班齊讀第三小節(jié)。

　　6.感受滿樹盛開小花的美麗。

　　個(gè)別讀詩(shī)歌。

　　7.想象說(shuō)話：圍繞在自己敬愛(ài)的老師身邊會(huì)說(shuō)些什么。

　　8.說(shuō)說(shuō)掛牽的意思。

　　9.用當(dāng)時(shí)，老師 的句式說(shuō)一句話。表達(dá)老師對(duì)我們的掛牽。

　　10.練習(xí)說(shuō)話，感受親人對(duì)自己的牽掛。

　　11.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌。

　　12.自由練讀詩(shī)歌，并大膽展示。

　　1.觀察插圖，感受老師的辛勤工作。

　　2. 想象說(shuō)話。

　　3.用自己的話或詩(shī)歌的語(yǔ)言勸老師休息。

　　4.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)句。

　　1.說(shuō)說(shuō)紫丁香為老師帶來(lái)了什么。

　　2.全班齊讀課文。

　　3.練習(xí)背誦。

　　4.展示背誦。

　　交流想法。

　　1. 齊讀詞語(yǔ)，鞏固生字讀音。

　　2.交流識(shí)記生字的方法。

　　3.交流生字書寫的注意點(diǎn)。

　　4.根據(jù)教師的指導(dǎo)識(shí)記生字。

　　5.描紅、仿寫。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、出示詞語(yǔ)：老師、紫丁香、學(xué)生。

　　2、誰(shuí)能用這幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句連貫的話？說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要講了什么內(nèi)容。

　　3、過(guò)渡：那讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文感受那濃濃的師生情。

　　二、精讀感悟：

　　(一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　1.請(qǐng)小朋友們自己讀讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來(lái)。

　　2.教師相機(jī)提問(wèn)：你們?yōu)槭裁匆�踮起腳尖兒走路？來(lái)到小院看到什么？

　　3.你能讀好這句話嗎?該怎樣讀出來(lái)呢？（指名學(xué)生感情朗讀，并相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。）

　　4.讓我們一起輕輕地走進(jìn)老師那濃綠的小院。

　　(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1．過(guò)渡：大家都把小院的美給讀出來(lái)了，我們希望栽下這株紫丁香，希望這株紫丁香能為老師做什么呢？

　　出示句子：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。（板書：夜夜做伴）

　　2．誰(shuí)知道夜夜是什么意思啊？誰(shuí)知道老師每天晚上都要做哪些工作啊？

　　3.是啊，老師每天晚上都在備課，學(xué)習(xí)，多辛苦啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這一節(jié)，讀好夜夜這個(gè)詞，把這個(gè)意思讀出來(lái)。）

　　(三) 學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

　　1.我們一起來(lái)試試。現(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀？誰(shuí)能用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　2.出示句子：你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。師：老師的一天要做哪些工作呀？

　　3.你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響。這不正是紫丁香在代替我們?cè)摾蠋煵顐�(gè)嗎！如果你是那片綠葉，你要為老師唱些什么呀？（指名說(shuō)）

　　4.那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這一節(jié)？誰(shuí)能讀得更美？

　　4.一起來(lái)試試。

　　6.唱得多好聽啊！樹上不止有樹葉，還有那滿樹盛開的小花怎么樣？（美）有多美？你能告訴我嗎？

　　（出示句子：你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽）

　　7.這些盛開的小花不正像我們孩子們那天真的笑臉嗎？小朋友，假如你圍在老師身邊微笑著說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么?

　　（板書：盛開笑臉）

　　8.理解牽掛

　　你能給牽掛換個(gè)詞嗎？（牽掛，關(guān)心）

　　8.是啊，每當(dāng)我們班有小朋友生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師就很掛念你們，來(lái)了就幫你們把拉下的課補(bǔ)上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎？引導(dǎo)學(xué)生用當(dāng)時(shí)，老師進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　10.還有誰(shuí)也會(huì)對(duì)我們時(shí)時(shí)掛牽？也用這樣的句式說(shuō)一句話。

　　11.師小結(jié)：老師的愛(ài)雖不起眼，但它卻無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在，一點(diǎn)一滴地,悄悄地，慢慢地滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田。你能把這種感情讀出來(lái)嗎？

　　12.賽讀：

　　其他小朋友想讀嗎？先自己在下面練習(xí)讀一讀，想怎么讀就怎么讀，加上動(dòng)作也可以，你認(rèn)為坐著讀不起勁，你就站著讀，同座位比著讀都可以，好嗎?

　　（四）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　1.大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來(lái)看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)

　　2.大家來(lái)想像一下，老師是怎樣工作的？

　　3你們說(shuō)老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息嗎？也可以用課文中的話。出示句子：老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)是又香又甜。（板書：飄進(jìn)夢(mèng)里）

　　4.誰(shuí)也來(lái)讀讀這一小節(jié)，勸我們的老師快快休息。

　　三、小結(jié)課文，指導(dǎo)背誦全文。

　　1.課文讀完了，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆�把紫丁香栽到老師窗前，�?huì)給老師帶來(lái)什么呢？

　　2.是啊！我們小朋友看到老師太辛苦了，就想報(bào)答老師，關(guān)心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的`香味，就有好心情備課，就不覺(jué)得累了。你們真是一個(gè)想象家，老師真是太佩服你們了！

　　2．讓我們帶著這種感情，連起來(lái)讀好這篇課文。

　　3．你們說(shuō)這篇散文詩(shī)寫得好不好？你們想記住它嗎？你喜歡哪一節(jié)，就記住哪一節(jié)，自己先同桌練練背誦。

　　4．現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)背給大家聽聽？你的背誦真讓大家覺(jué)得是美的享受。

　　四 結(jié)合練習(xí)，課外延伸：

　　書上的小朋友用這首美的詩(shī)送給老師，表達(dá)對(duì)老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些贊美老師的詩(shī)句？課后，大家可以把贊美老師的詩(shī)句寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話對(duì)老師說(shuō)說(shuō)，好嗎？

　　五 教學(xué)生字

　　1．出示生字：消、除、困、快、教。

　　2．你會(huì)怎么記住這些生字呢？

　　3怎樣才能把字寫得正確、美觀？

　　（教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上作重點(diǎn)指導(dǎo)。）

　　4.教師范寫。（相機(jī)對(duì)生字的字形進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　5.教師巡視檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字效果。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課堂作業(yè)：

　　完成《習(xí)字冊(cè)》。

　　課外作業(yè)：

　　1.練習(xí)背誦課文。

　　2完成《補(bǔ)充習(xí)題》二、三。

《一株紫丁香》教學(xué)反思12

　　《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，全文共5節(jié)，講的是小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前，表現(xiàn)了小朋友們贊美老師，熱愛(ài)老師的一片真情，在整篇課文的教學(xué)中，我選擇了一個(gè)個(gè)問(wèn)題的著落點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)中感知和理解......

　　一問(wèn)

　　在上課前出示第一個(gè)問(wèn)題課文里的小朋友是怎樣表達(dá)他們對(duì)老師的愛(ài)的呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題饒有興趣地閱讀全文，了解課文大概，從而獲得整體的印象。

　　二問(wèn)

　　在學(xué)生有了初步印象之后再出示第二個(gè)問(wèn)題小朋友們把一株紫丁香栽在哪兒了呢？紫丁香又能給老師帶來(lái)哪些快樂(lè)呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)閱讀課文1、2小節(jié)，從而找到答案：小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前，可以讓它和老師夜夜做伴。同時(shí)，此處采用的問(wèn)題訓(xùn)練讓更多的學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到了讀——問(wèn)——再讀這一學(xué)習(xí)方法，還為下面的三小節(jié)放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究作好了充分的準(zhǔn)備。

　　三問(wèn)

　　在學(xué)生們深深體會(huì)到小朋友們是想讓紫丁香和老師做伴這一問(wèn)題后，緊接著再次出示問(wèn)題三：代表小朋友的紫丁香是分別怎樣與老師做伴的呢？然后放開手腳讓他們?cè)谛〗M內(nèi)通過(guò)合作、討論等方式自讀以下3小節(jié)，最后都得到紫丁香用那沙沙的響聲讓老師聽到了動(dòng)聽的歌曲，紫丁香用那盛開的鮮花讓老師看到了孩子們那張張笑臉，紫丁香用那陣陣清香讓老師聞了進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)這一系列答案。在以上這一問(wèn)中，小組合作的精神，對(duì)學(xué)生個(gè)性化思維的提高與發(fā)展得到充分的展現(xiàn)。

　　四問(wèn)

　　在加強(qiáng)了課文部分閱讀訓(xùn)練之后，緊接著出示問(wèn)題四小朋友為什么這么尊敬自己的老師呢？讓學(xué)生再次誦讀全文，讓他們體會(huì)到了原來(lái)老師是那么辛苦。

《一株紫丁香》教學(xué)反思13

　　一、創(chuàng)造性地處理教材

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)片段中，我調(diào)整了自己的角色和行為，變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識(shí)了“紫丁香”。在這一過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者，人人都體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

　　二、精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說(shuō)，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“臺(tái)階”，營(yíng)造了氛圍，通過(guò)教師的有效指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充滿了活力與生機(jī)。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。

　　三、集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　在教案ABC中，都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案A的第二點(diǎn)，教案B的1，2兩點(diǎn)，再綜合三則教案，自備了教案D，操作時(shí)，比較容易操作，課堂反映良好。

《一株紫丁香》教學(xué)反思14

　　很多特級(jí)教師提到備課，都十分重視課前的讀，特別是于永正老師。《一株紫丁香》是一首清新的小詩(shī)，孩子們對(duì)老師的愛(ài)，融在一株小小的紫丁香中。我是一個(gè)不善讀書的人，因?yàn)橛X(jué)得朗讀是自己的弱項(xiàng)，因此每拿到一篇課文，往往自己先讀上二、三遍。讀著《一株紫丁香》，覺(jué)得感動(dòng)了，感動(dòng)于詩(shī)中的老師，詩(shī)中的學(xué)生，又感動(dòng)于身為老師的自己，我的學(xué)生。

　　課堂上，我重視朗讀，以讀為本。多處設(shè)計(jì)了自由讀，個(gè)別讀，齊讀，賽讀，誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還做了范讀。我堅(jiān)持認(rèn)為，由于孩子所處的語(yǔ)言環(huán)境，他們的語(yǔ)感確實(shí)不夠，作為老師的我們范讀很重要，一些技巧指導(dǎo)也十分重要。如：第1小節(jié)的“安靜”，第3小節(jié)的“沙沙”，第5小節(jié)的“夜深了，星星困得眨眼”。我范讀后，學(xué)生讀的還是不理想。我就告訴他們這些詞讀的輕一點(diǎn)，拉長(zhǎng)些。這么一說(shuō)，能干的孩子馬上領(lǐng)悟到了。然后以點(diǎn)帶面，學(xué)習(xí)讀，齊讀。我相信這樣的指導(dǎo)對(duì)我們班的孩子是非常有效的。

　　本課的詞語(yǔ)教學(xué)也有收獲。

　　疲倦——

　　師：“疲”什么旁，“倦”什么旁？一個(gè)人工作累了,仿佛生病一樣，這就是“疲倦”。

　　師：請(qǐng)你給“疲倦”找朋友。（疲勞，勞累）

　　師：你覺(jué)得爸爸媽媽什么時(shí)候很疲倦呢？

　　掛牽——

　　師：找近義詞（牽掛）。老師會(huì)掛牽同學(xué)們什么呢？（生沒(méi)有回答）

　　師：請(qǐng)你回憶一下，上學(xué)期老師到溫州學(xué)習(xí)一個(gè)星期，你們有沒(méi)有想念老師呢？

　　生：想。（其實(shí)，想念什么，對(duì)于一，二年級(jí)的孩子應(yīng)該是朦朦朧朧的。）所以，我又補(bǔ)充：是呀！我也想念你們。我在想呀，這幾天，你們上課乖嗎？有沒(méi)有完成作業(yè)呢？課間，章錦浩和梓鳴還爭(zhēng)吵嗎？我就是這樣掛牽你們的。

　　這樣的聯(lián)系生活，是可感的，把文中描繪的情升華到自己身上。于是，在朗誦中涌現(xiàn)的，流露的就是真情，文中老師對(duì)孩子的愛(ài)，轉(zhuǎn)化于實(shí)際生活中我對(duì)孩子的愛(ài)。

　　第4小節(jié)“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里。”是孩子們對(duì)老師真摯，美好的祝福。我這樣引導(dǎo)：

　　師：老師的夢(mèng)里會(huì)有什么呢？

　　生：……

　　師：多么幸福的老師呀！我也是幸福的老師，因?yàn)椋�我也能時(shí)刻感受到你們對(duì)我的關(guān)心和關(guān)愛(ài)呀！（生表示不理解）

　　師：你瞧！中午自修課后，很多女孩子搶著給我捶背呢！課間，有你們主動(dòng)倒水；不小心筆丟了，你們搶著撿……

　　配樂(lè)朗讀全文。

《一株紫丁香》教學(xué)反思15

　　這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫意，在滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

　　文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽，夜深了，還在寫教案。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì)本課中學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì)呢?

　　接下來(lái)，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文。并且拓展到平時(shí)的生活中，讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)該時(shí)時(shí)帶著這種感恩的心去對(duì)待每一個(gè)關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的人。

　　本節(jié)課的成功在于我并沒(méi)有違背孩子的情感發(fā)展曲線，當(dāng)孩子沒(méi)有象預(yù)設(shè)時(shí)同時(shí)體會(huì)師生互融的情感時(shí)，我不急于一時(shí)，等到學(xué)完課文后，再次感受，學(xué)生回答得很棒。欣賞這句話"鳥兒已經(jīng)飛過(guò)，天空了無(wú)痕跡。"雖然不能如此高明，但希望能與他貼近。《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：

　　一、對(duì)教材的把握不夠深入。

　　二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。 班里學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí)，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>

　　這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。

　　三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。 由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過(guò)來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。

　　備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的。

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