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小班廚房教學反思（精選12篇）
隨著社會不斷地進步，我們要在教學中快速成長，反思過去，是為了以后。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的小班廚房教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班廚房教學反思 1
打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經聯系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節奏的習慣。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容，我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助。
這節課我設定的目標是：
1、幼兒在教師引導下，認識并表現音色。
2、在教師幫助下，幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在集體演奏時學會控制樂器，不隨便發出聲音。
在活動中我發現幼兒能積極地配合我開展教學活動，對于樂器與故事非常感興趣，下面，就本節活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。
1、教師準備充分，教態親切，但是在語言上有教頻繁的口語出現;
2、活動個環節清晰，目標設立明確并在活動中逐一體現;
3、本活動為藝術領域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。
4、環境布置可以再豐富些，體現音樂活動的音樂性、情景性。
5、我覺得我在講故事的時候應該在夸張一點，還可以請配班老師跟幼兒一起參加游戲，更好的完成教學與游戲活動。
我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的'內容，我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助，通過這節課，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學理念，相信以后打擊樂活動我會上得越來越好!
小班廚房教學反思 2
一、通過今天這堂體育課，我感覺小(1)班的小朋友愿意積極主動的參與活動;愿意積極的與老師溝通互動，能積極舉手回答老師的問題，并結合生活，非常富有想象力和創造力;也愿意與其他小伙伴們交流互動，相互幫助。通過活動發現孩子們有很強的表現欲望和探索精神，但需要逐步引導他們培養耐心、堅持、與人合作中完成相對較復雜游戲的能力。從小樹立團隊精神，從小滲透合作意識，在人人參與中體會體育游戲的快樂，不讓任何一個小朋友掉隊。
二、本堂課基本完成既定的教學目標。通過實物項鏈和戒指引出"洞"這一認知概念，引導小朋友說出"圓"和"圈"，激發小朋友的'想象力，小朋友也說出了生活中的各種實物，如門洞、網眼、水龍頭、水管、袖口、領口、書包口、橋洞、山洞、隧道、籃圈、紐扣孔、鞋口、鼻、嘴、耳孔、眼睛框、窗戶、面具頭套、護腕、手表帶、茶杯、碗、戒指、項鏈、手鐲、足球門等等。
三、體育游戲前通過跟我學動作讓小朋友的手指、手臂、膝蓋、腳踝、腰得到充分準備，從小養成運動前先熱身的習慣。在實際過程中有的小朋友會表現自己特有的動作，很有想象力、創造力，如單腳跳等，應及時鼓勵但要注意安全。
四、通過實物乒乓球、網球等讓小朋友對各種體育運動有所了解。計劃讓小朋友用手指、手臂、大腿、腳等做出各種大小的的洞。考慮到小朋友準備活動已相當充分，這一環節并未過多展開，把更多時間用在邀請小朋友通過互動合作玩小球過橋洞游戲，為小火車運球過山洞做準備。其間發現個別小朋友用腳踢球，表明小朋友有表現欲的同時也在探索新的玩法。可以考慮圍成大圈讓個別小朋友自由發揮想象力和創造力，大家一起欣賞。考慮到時間有限，未實行。
五、兩兩合作雙手舉過頭頂做山洞，在老師的指導下，師生合作互動、生生合作互動開始做小火車運球過山洞的游戲。小朋友依次推球或抱球輪流過山洞，然后自己也搭山洞。這一游戲能很好的逐步引導小朋友培養耐心、堅持、與人合作中完成相對較復雜游戲的能力。從小樹立團隊精神，從小滲透合作意識，在人人參與中體會體育游戲的快樂，不讓任何一個小朋友掉隊。在確保每個小朋友都參與了之后，我在結束游戲前有意問了幾個小朋友，你玩過了嗎?他們說沒有，看來是沒有玩夠。考慮到小朋友們才小(1)班，不宜玩太久，還是結束了游戲。
六、在整隊做了一下放松運動后，小朋友們整齊的排隊回教室。小朋友們表現很不錯，一條小項鏈作為獎勵。順便給小朋友變了一個戒指入項鏈的魔術。
小班廚房教學反思 3
小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉龍鎮幼兒園第一次公開教學活動，雖然以前也參加過此類型的教研活動，但是還是有那么一點小緊張，在緊張的情緒中準備了此次活動。我設計這節課是希望通過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動等活動來培養幼兒對兒歌的興趣，發展孩子的表達能力和創編能力，體驗兒歌和游戲帶來的快樂。為了這一節課我也做了一些準備工作：設計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見后，我對我的這節課作如下反思：
一.活動準備不夠充分。
教授者對課堂狀況應該有個預設，對幼兒的認知面應該有個預測。如我在問到"什么是旅行?"的時候，小朋友們都答不上來，最后在問幾個孩子未果的情況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預設也沒有預測，只是重點備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應該有個很準確地了解，這樣才能做到你拋下一個"包袱"他就能接得住，繼而一個接一個環環相扣緊密聯系，才能達到理想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關于旅行的`話題時總是說"去哪兒玩的呀?"等等，沒有有意識地引導幼兒去接觸一些書面語，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日常活動中要注意加強的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動中幼兒發現后一直在強調誰來開火車，還差一個，這些都是以后我在設計時應該想到的，應該準備更充分些、考慮更周全些。
二.環節需要多推敲，語言需要多錘煉。
有人說教無定式，的確，教學沒有一個放之四海皆準的方法，教學就是一種駕馭的藝術，誰有較強的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個很科學的環節設定而說的。比如說我這堂課的游戲活動就沒有設計好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平時我們就會以角色扮演來游戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很理想，我還是應該準備一些頭飾，那么孩子會更感興趣，效果就更不一樣了。
一個擁有超強駕馭能力的人他的語言能力也是超強的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而活動中我發現我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導入西瓜爺爺的卡片時就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片后就問"火車是空著的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢?"，然后就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環環相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進步!我想，在以后的教學中我會注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環節的科學緊湊性，平時的教學中還要加強語言方面的錘煉，爭取做個有超強課堂駕馭能力的教師。
小班廚房教學反思 4
仿真廚房柜、地墊、桌子、各種娃娃、各種仿真玩具。在仿真櫥柜的地上鋪著地墊，孩子們在廚房里可以隨意的坐在地墊上進行游戲；桌子放在地墊旁，可以用于擺放玩具。
各種仿真的餐具和食物擺放在另一個區域里的玩具柜上，孩子們可以根據自己的需要拿取。
今天的廚房可熱鬧了，小朋友們有的忙著在廚房是洗碗，燒菜；有的忙著在桌子鋪桌子，擺放著餐具，一時間巧虎廚房的地上到處都是玩具筐。小朋友走過去的時候一不小心就會踩在玩具上，當我過去讓小朋友把玩具筐放在桌上時，孩子們都沉靜在自己的游戲過程中，對于我提出的要求幾乎沒人理會。滿地的玩具筐讓其他在廚房里玩耍的孩子非常的不方便，一會兒踢翻玩具筐，玩具滿地都是。
材料的擺放：仿真餐具和食物因為擺放的離桌子有一定的距離，因此在游戲的時候孩子們覺得把玩具拿到地上玩起來才更方便。如果把玩具筐擺放在桌子上，當孩子們“燒好”的飯菜就沒有足夠的'空間擺放了。于是就出現把玩具筐隨意擺放的現象。
老師的指導：在整個活動中我一直處于孩子們角色之外，只有當我發現問題的時候才引導孩子應該如何去做。其實這時候我的要求對于孩子們來說根本無暇理會，因為他們完全沉浸在自己的游戲中。
老師的指導：角色游戲是孩子們自己的游戲，在這個游戲中老師是一個旁觀者，觀察孩子們在游戲時的各種表現。但是在游戲的過程中發現問題時老師需要指導時老師需要及時的轉變自己的角色，從游戲的旁觀者變成游戲的參與者。特別是托班的角色游戲，他們游戲的方式更多的處于模仿的階段，因此需要老師參與孩子們的游戲中，進行一些隱形的指導，以身作則的方式給孩子們一些游戲的規則。
小班廚房教學反思 5
對于小班幼兒來說，禮貌教育十分重要，教師要在日常教學活動中對幼兒進行友愛同伴，禮貌禮貌教育。
小班社會活動——《教師您早》就是對幼兒禮貌教育一個很好的活動。活動目標就是讓幼兒掌握來園、離園的基本禮節，能有禮貌地向教師、同伴問早、說再見。教師在開展活動前，對班級中幼兒的禮貌表現有必須的了解，班級中有很多幼兒在來園時或離園時從來不向教師問好、問早、說再見;但也有大部分幼兒在禮貌方面表現得很好。教師在活動時以回憶談話讓小朋友來說說我們班級中有禮貌的好孩子，針對性地大大表揚幾個表現異常棒的小朋友，給幼兒樹立好的'學習榜樣。在幼兒實踐練習環節中，給幼兒一個實踐練習的機會。經過團體練習、個別練習，師幼、生生練習多種方式對幼兒使用禮貌用語加于鞏固。
活動后續：經過這次有關禮貌教育的社會活動后，教師看到有很多在禮貌方面提高很快。此刻在班級中絕大部分幼兒早上來園或離園時都能跟教師問好、問早、說再見。但在其它方面還有一些不足之處，還需要教師更多的教育。
小班廚房教學反思 6
今天進行了《小雞和小鴨》語言活動的教學，在講述第一遍故事時，我先是利用了教具掛圖，然后結合掛圖開始給小朋友講述故事。在第一次講述故事后，我發現在活動中孩子都只是把注意力集中在我準備的掛圖上，對故事傾聽的興趣不高，對故事內容還不是很了解。于是我又第二次借用掛圖給孩子們講述故事，但孩子們的注意力還是不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，整個活動教學效果不明顯。
活動結束后我認真反思，發現整個活動孩子們對我的掛圖很感興趣，我在講述第一遍故事時就直接用上教具，孩子們一開始就把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，我覺得如果在講述第一遍故事時先不用直觀的掛圖，孩子們的注意力就不會分散，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意。接著在給幼兒第二遍講述故事的過程中，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事，導致在講述第二遍故事的.過程中，孩子們的注意力更加不集中，我覺得如果把注意方式變換一下，再加上豐富的表情，眼神和手勢，這樣就才能夠吸引到孩子，才能調動孩子們傾聽的積極性。
在今后的語言教學活動中，我會注意今天所遇到的問題，把語言活動開展好，讓孩子的語言得到更好的發展。
小班廚房教學反思 7
今天第一次正規地執教了一堂品德課，并且由市里的特級教師聆聽，著實讓我受益匪淺。
說實話，折騰品德課我并沒有查閱太多資料，也并沒有花很大功夫去準備過。前前后后僅花了兩個小時左右吧，就備好了這堂課。我也是按著自己的性子、自己的理解去備這堂課的。其中很大的原因是，我想激發自己的臨時爆發力，也為下次開發區的品德優質課做準備。因為那次品德優質課就是臨時兩個小時準備的，我也想提前鍛煉一下自己。
上完課后，市里的孟老師給我的整體評價是：老師個人素質不錯，整體課堂氛圍也還行。另外幾點建議，我想較為詳細地說一說。
（一）品德課不是語文課，更重要的是對孩子進行思想教育，對他們一種情感態度價值觀的教育。所以，可以適 的.味道了。這也難怪，我是教語文的嘛！
（二）教學目標可以規定得更加明確一些。除了教學設計時所指定的總體目標，在每個環節的設置上，也可以指定一些小目標。我讓孩子們做這個練習，完成這個活動，有什么目的，要達到什么效果。例如，我在讓孩子們演一演在家里發生的情景，（幫家人干活的情景），其實這就是滲透一個勞動教育的思想，鼓勵他們熱愛勞動，自己的 事情自己做。所以，每個環節我應該自我反思一下，有沒有達到一定的目的，有沒有進行相應的思想教育。
（三）我還懂得了一個基本的常識性的理念。通過孟老師的點評，我才知道原來一、二年級是叫《品德與生活》，三至六年級是《品德與社會》。所以，低段的孩子是更加重視生活的學習與滲透，讓他們在品德課上認識生活，走進生活，慢慢懂得生活。而中、高段的孩子關于生活的基本常識都會，所以更多的是融入關于社會的一些小知識。
關于品德教學，我真的只是一個初出茅廬的小丫頭，一個稚嫩的小毛孩。不過這次還是收獲挺大的，有了一些新的認識。我希望自己這股“初生牛犢不怕虎”的精神，能夠鼓舞自己，在今后的教學生涯中能創造出一定的成績。
小班廚房教學反思 8
用鉛筆畫畫在很多學生眼中看來是一件很平常的事，因為他們平常就愛用鉛筆畫一些隨想或者起稿，這節課就是要引導學生了解和掌握用鉛筆畫畫也有創新的技能和方法。
《鉛筆畫家務-廚房篇》的教學內容，不僅是生活中的真實記錄，也是滲透德育的`教學，讓學生從生活出發展開想象，培養情懷。在引導學生欣賞了課件中加插的視頻后，我引導學生回想一下父母平日的家務勞動，都有哪些家務事？具體的動態又是如何？一方面引導學生展開想象的翅膀，另一方面進行感恩教育，學生在思考上也多從“家”的感情出發，在嘗試新技能時，都會在家務中人物動態上多下功夫，盡情發揮。
通過這節課的教學，更讓我體會到美術教學從學生的生活出發，讓學生體會到一種親和力，讓學生體會到學習與他們是多么接近，才更有信心地創作，課堂上的畫無不很好地反映到這一點。盡管，在錄像攝制過程的評選課中，因一時的電腦技術原因，導致課件無法正常打開，課堂的步驟也因此受到影響，但我還是堅持盡量將這節課上得更好一些。而且，通過這節課的教學，重要的是學生有所獲，對我本人將來的課也是一種促進。
小班廚房教學反思 9
在教學《新老廚房》這一課時，我先讓學生對新老廚房進行比較，說說不同之處。當我問學生：“你想象中的未來的廚房是什么樣的?”學生說：“是全自動的、有機器人保姆、有很多按扭……”
學生能有這些奇思妙想對自身的想象力培養是有幫助的，但透過美術教學的本質就能發現其中的問題，美術課堂教學的重點是審美的.提高，還是科技的發明?在美術教學中，為什么會出現這種“偏離”現象，我認為老師們對美術課堂上需要什么樣的想象認識度不夠深，把“想象”從美術教學分離出來。
所以，我馬上去引導學生，問：“你歡喜在一個都是按扭、機械的廚里燒菜呢?還是在一個很舒適、很漂亮的廚房里燒菜?”學生想了想后選擇了后者。接下來我就引導學生從廚房的造型、色彩美化上進行聯想。
如果一節美術課上沒有“美”的成份，就脫離了美術課的基本特質，所以，美術課上的想象應該也有美的標準。在美術課上引發學生想象的目的是什么?有兩個目的：一是通過美術教育培養學生的想象力;二是讓美術創造變得更有想象。無論是什么課上的想象，不是無目的隨意的聯想，美術課想象的中心不能偏離“美”，否則想象對美術的創造就無多大的作用。
小班廚房教學反思 10
通過兩課時的學習，學生大多對新老廚房的變革有了深刻的認識，特別是表現新廚房更是得心應手，同學們的作品大多數能畫出自家的廚房，展示了新廚房的美觀整潔。有個別學生的作品構圖上不夠飽滿，物體畫得較小，色彩也不夠明快，需進一步關注、指導。
而在第二課時中，各同學想象的`現代廚房依托現實，發揮想象，引入了環保理念，加上現代化的一些工具，有一些較為新奇的想法，展示出了豐富的想象力。但也有一些同學只是一些工業化的機器，少了一些人文的情趣，有些遺憾。下次要多引導學生人文情趣方面的想象。
小班廚房教學反思 11
本節課的教學目標是：初步學會制定研究計劃，知道計劃包括的基本內容；學會正確分工，并能說出理由，初步提高判斷能力；學會與他人合作溝通，能夠表達個人思想和觀念，養成良好的研究習慣；學會正確評價他人及自己，提高對綜合實踐活動學習的興趣和積極性。整體來說，教學目標全部達成。具體來說，學生通過本節課的學習，指導了計劃應包括：研究主題、研究方法、小組分工、具體的活動安排和預期成果五部分，并在他們初步制定的計劃里面體現了出來；學生根據小組成員的不同特點進行了合理的分工，這不僅提高了他們的判斷能力，還給其他同學提供了一個評價的機會；小組合作的形式讓學生能夠更充分的與他人溝通，充分調動了學生的學習積極性。
教學設計環節是合理的，對學生的評價也比較到位，能夠抓住學生的一些閃光點和關鍵詞，把握住課堂生成，對學生的指導比較到位有效。
由于對三年級學生不太熟悉，對課堂的調控不太到位，致使在教學的同時還要維持紀律，另外受到了“展示課”的限制，每個環節都沒有砸實，沒有深入進去，給人一種飄在表面上的感覺，環節與環節之間交代不清，就急于進入下一環節，這就導致了在課的最后部分，學生對于表格不明不白，問出：這是啥的問題。
引導學生去修改表格的目的是好的.，但是由于交代不清，沒有給學生一個必要的解釋，目的沒有達到。
自己一直任教高年級的科學課，對三年級學生的原有認知水平不夠了解，很多語言不夠貼近學生，學生聽不明白，嚴重影響了自己的教學心情也影響了教學有效性，在今后的教學過程中，一定要認清自己的教學對象，選擇適合的教學語言，以提高課堂教學有效性。
這里有一個比較迷惑的地方，對于研究計劃可不可以給學生提供一個范文，如果提供了會不會給學生領入一個瓶頸的范圍內，怎樣避免這個問題；如果不給提供，學生對計劃沒有直觀的印象，很抽象，這樣制定起來就感覺很費勁。關于這個問題，在今后的教學中，還要仔細研究，反復實踐。
總之，備課備課，不光要備教材，更要備學生。這是上好一節課的最基本的前提，雖然這節課基本達到了自己的教學目標，還有很多細節的問題，有待在今后的教學實踐中不斷完善和提高。
小班廚房教學反思 12
《瓶子的化裝舞會》一課是“人與生活經驗”為取向的課程。因此，在教學中，我注意引導學生結合已有的生活經驗，體驗“變廢為寶”給自己帶來的種種樂趣。一上課，我用多媒體課件播放彩塑和生活垃圾圖片，讓美與丑形成鮮明的對比，引入廢舊物品再利用的課題。接著我請學生欣賞古代精美的瓶子藝術品，他們眾說紛紜，都知道咱們的祖先真厲害，不愧為文明古國。然后我在投影上出示已裝飾的彩塑瓶子，并讓他們認知彩瓶不同風格的美，引導他們從多角度觀察瓶子，再重新組合想象。學生不斷地觀察和想象，并進行多方構思和嘗試，從而提高了“因勢造型”創造新形象的能力，培養了學生對藝術活動的興趣和良好的審美情趣，大膽地進行變廢為寶的藝術活動。隨后，我從色彩、裝飾手法指導學生創作，并給他們充分的創造自由，結果學生的`作品相當精彩，既不失瓶子的基本特點，又進行了大膽的想象設計，令我不得不佩服學生的創造思維能力。最后，我讓學生在小組內評出最好的作品與別的小組比賽，他們很高興，對自己設計的作品也很自信，個個都想展示自己的作品，并選出了最有創意、最佳的作品。我想，在這節課里，他們收獲的不只是一個獨特而漂亮的瓶子的設計，還學會如何與同學協作，更體驗了“變廢為寶”的種種樂趣，拓展了思維的空間。
縱觀這節課，我認為是成功的，既抓住了教學重點，又突破了教學難點。因為學生在課堂上運用橡皮泥進行“彩塑浮雕”創作時能保留瓶子的基本形狀，在裝飾廢棄瓶子時體驗了“變廢為美”的樂趣。此外，課堂氣氛活躍，證明教師善于調動學生學習的積極性十分重要，只有善用生動有效的語言才能激發學生創作的欲望。
這節課雖然上得不錯，但仍有要改進的地方，如比較唐朝的“三彩雙魚瓶”和宋朝的“青白瓷堆塑瓶”時化多了一點時間，因開始沒引導學生如何具體地比較的作品，學生講得比較籠統，接著我提醒他們分析作品時要分點進行，如介紹色彩，就圍繞兩個瓶子的色彩比較，這樣，他們的思路清晰多了，都能說到點子上。由此可見，教師的課堂點撥關系著學生是否能真正掌握知識點。如果希望學生對問題迎刃而解，這就要求教師在備課時不但要備教材、學生，還要從不同的角度思考問題，預設很多的可能性，這樣才能輕而易舉地駕馭課堂。
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