《團結就是力量》教學反思（通用5篇）
在當今社會生活中，課堂教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《團結就是力量》教學反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《團結就是力量》教學反思1
小學生應當具有團結合作的意識，明白團結就是力量的道理，而這篇課文正好體現了這一點。反思這節課，我得到了這樣一些感悟；
1，用實驗激趣
出示筷子，讓學生分組試著折斷一根，再將四雙筷子捆住，讓學生折，折不斷。從這兩種不同的效果中，讓學生分析結果產生的原因，從而引出課題。這樣，學生學習的積極性被調動起來了。
2，整堂課教學目標明確。
生字教學是小學語文教學的基礎，因此，在教學過程中我采用多種方式讓學生記住、記牢生字，例如，教“遞”字時讓學生記“弟弟走（之）著去送信”；教“憂”字時是“心中尤其不舒服”。通過這樣的方式，學生很快就記住了。
3，注重課堂學習
生字講讀之后，讓學生做“看拼音”，寫詞語的練習，加深對生字的記憶，通過相似字的組詞，讓學生更好地記牢生字。
4，不足之處
隨機應變不夠，課堂上對學生出現的問題沒有及時予以指導。
這堂課的教學效果總的來說還不錯，學生的學習效果明顯，氣氛活躍，師生互動好。針對不足之處，加以反思，努力提高自身素質，相信以后會講得更好。
《團結就是力量》教學反思2
亮點1：整個環節的設計遵循了先明理、后導行的原則。明理：讓幼兒先明白道理，首先我們根據故事、圖片、這些直觀的環節，初步感受合作的含義，了解合作的意義。然后通過游戲，讓幼兒親身體驗合作，真正了解合作力量大。
亮點2：目標和重難點的定突出了具體性的教育和養成。活動過程中完成了重點、突破了難點。
亮點3：最后一個環節的游戲“快樂的大鞋子”，比較新穎，是從成人拓展訓練項目“有軌電車”中得到的靈感，其實有很多的經典游戲都可以充分體現合作，如：蜈蚣競走、二人三足、卷白菜等，之所以選擇“好玩的大鞋子”是因為這個游戲更能充分的將合作體現的淋漓盡致，如果沒有合作，游戲將無法進行，這樣的游戲更能讓幼兒體會合作的意義。
不足1：在嘗試分析故事，大膽的表達自己的想法上面還有所欠缺。
不足2：教師缺少授課經驗，和孩子的互動、交流不太嫻熟。
不足3：在幼兒體驗這一環節上，“抬桌子”多少有點牽強，沒有找到更適合幼兒體驗合作的例子。
不足4：在難點突破還有所欠缺。
《團結就是力量》教學反思3
在活動中，語言表達方面：有大部分幼兒通過教師的引導和游戲體驗后能獨立表達自己的意愿，有一小部分幼兒需要聽同伴分享總結后才能自己理解總結，幼兒初步認識到了團結的力量。
思維品質方面：在折筷子和兩次音樂游戲體驗后，孩子們基本上都能對教師的提問做出反映。有一半的孩子反映迅速。
道德品質方面；通過本次活動，我班幼兒初步有了團結合作的意識，但還不太會把它如何運用到我們的現實生活中。需要教師在平時一日活動中多引導。
同時在活動中，教師還需要提煉提問的技巧和方法，在幼兒小組活動中還應給予適當的幫助和引導，特別是個別表現稍微弱一點的孩子給予鼓勵，讓整個活動能順利進行。
《團結就是力量》教學反思4
導入新課并順利地探討了女排的成功是因為集體中強大的凝聚力，前面教學都很順利。為了更接近學生的實際，也想了解學生對初一（7）班這個新集體的真實看法，我問，“你覺得我們是一個有凝聚力的班級嗎？”學生的回答大出意料之外。全班居然（共58人）有近40個人舉手認為我們班級不是一個有凝聚力的集體，這個結果是完全出乎我的預料，因為據我觀察，平時學生挺有集體認同感的。原本以為會有個別學生故意調皮，有不認同的聲音，可是想不到會是如此之多啊，該怎么辦？如果此時我再一味拘泥于預設的教案不放，而忽略學生的這種回答的實際情況，那么這節課就會顯得很是可笑。我想不如就將課堂交給他們，讓他們直面和關注這個話題，引導學生自行辯論，在辯論過程中教師注重調控。我的做法是先讓他們不管認為“有凝聚力”的還是“無凝聚力”的都先亮出自已的觀點，并說出理由，再請學生反駁與認同，在辯論中讓他們明確觀點。
現將課堂對話摘錄一二：
生1：體育課中男生被老師罰跑一圈，女生還在一旁偷笑，這說明班級無凝聚力
生2：這只說明部分同學中有幸災樂禍的心理，不能說整個班級無凝聚力
生3：年級會上聽到岳勝利主任宣布7班為“優勝班級”，當聽到宣布我們班得到“優勝班級”的榮譽時，大家都歡呼，可見我們都愛這個集體。（這個例子好）
生4：大家看看我們的版報辦得多好，這可是我們大家一起努力布置的結果哦。（這個也不錯，我趁勢引導，誰參與了這些活動呢，好多學生都爭先恐后的報告著自己的業績）學生舉例與反駁的整個過程，進行了半節多課的時間，個個興奮異常，時而點頭，時而搖頭的。
課后反思 本節課中，由于學生回答出乎意料，讓我的課堂教學沒有按照事先設計的過程進行，但課堂氣氛活躍，學生參與面廣，而且也表露出了他們心中真實的想法，讓他們在辯論中體會與糾正，也許對今后班集體的建設也會是件好事。只是我的教學進程要慢下一節了，不過，這又有何妨呢！整堂課讓我感受良多：其一，教師要有面對意外的正確心態。新課程鼓勵學生“主動參與、嘗試發現、民主對話、合作探究”。不知什么時候起，我發現學生常常會有意無意地跳出課前設計的框架，給我一些毫無準備的意外，使我有點手忙腳亂。也正是這種“意外”使課堂充滿了生命的活力。面對“意外”，我們是在舉措茫然中維護自身權威，錯失一個個教學良機呢？還是在親和對話中捕捉住學生的“靈光一現”，擁有一分意外的驚喜？那將取決于我們如何看待這些“意外”。
所以，直面課堂意外，尋找意外之處的驚喜，是我所追求的。
其二：教學過程中，教師要關注課堂的生成性內容。當學生的回答和教師的預設產生沖突時，教師該如何調控課堂呢？我覺得教師不能拘泥于預設的教案不放，而要根據實際情況，認真分析，善于捕捉這些動態的場景，巧妙地運用于教學活動中。既然學生心里不認同這個班集體，那么他們肯定有自己的道理，雖然這個理由也許是有偏差的，但是也要讓他們先擺出。對于這個新出現的意外教師并不能馬上否決，而是要加以引導。這個時候，教師可以拋開教學預設，更多的來關注這個新的問題，因為這個問題是學生關心的，也是他們更感興趣的，這樣不但可以調動學生的積極性，也可以鍛煉學生各方面的能力。
其三，教師要尊重主體，培養學生自信葉圣陶先生曾說：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的。既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主體、課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性。”在新課程中，課堂是教師服務于學生這個主體，而不是學生圍繞教師的`思路被動思考，被動地接受知識的場所。傳統教師的“傳道、授業、解惑”可能在現在新的教學理念下并不適合了。教師一味的講，對于學生來說已經失去了吸引力，教師應努力營造一個寬松、民主的學習環境，及時給予學生所希望的肯定。如果學生在課堂上提出了教師沒有預設的內容，那么教師就可以根據這個新生成的東西加以引導，這樣學生在以后的學習中就會主動提出自己的意見或是建議，那么整個課堂就真正變成了學生的舞臺了。這樣就能給學生帶來快樂，激發學生莫大的學習興趣，培養學生獨立思考的能力，同時也使學生的自信心大增。
其四：“意外”促使教師不斷地學習成長。不可否認，新課程下的課堂是活躍的，孩子們會提出形形色色的問題，課堂也會變得難以控制，意外也隨之而來。但由于每個學生表現出不同能力的差異性、生成的資源來源的不確定性、教師教學智慧的不穩定性等多種原因，如何讓這一次次的“意外”生成一次次的“精彩”呢？有人說這需要教師具備較強的課堂控制能力和教學應變能力。是的，可我想說這教學機智、應變能力還是需要我們教師不斷加強自身的學習，提升知識和人文的素養，做一個學習型、研究型的老師。只有“肚”里有“貨”，我們才能應對瞬息萬變的課堂教學，才能把“意外”變成“精彩”。我們的教學應該是真實自然的，不必刻意去求順、求純、求完美。一旦出現意外，我們應該以坦然的心態去對待，積極思考對策，合理解決和利用，只有這樣，課堂才是活的，教學才是美的，教學活動才是有價值的。
《團結就是力量》教學反思5
《團結就是力量》是語文A版三年級上冊第七單元的第一篇課文，課文講述了農夫的八個兒子成天為一點小事吵吵鬧鬧，不可開交，于是農夫請教村里的長老給他想辦法，長老采用折筷子的辦法讓孩子們明白了團結的重要性，從此，八個兒子親親熱熱，團結一心。
看到這篇課文，我想到了現在的孩子，大多是獨生子女，受家長的溺愛，多少有些自私，而現代社會要求公民必須具備良好的合作意識，這篇課文正好可以直接對學生進行這方面的教育。于是，如何將這篇課文中蘊含的深刻道理深入到孩子們心中，實現語文教學的工具性與人文性的統一，我想了一些辦法。
首先，我以做游戲開始，孩子們從游戲中明白了要團結，這就為我們今天即將學習的內容作了鋪墊，讓孩子們明確我們今天要學的課文就與團結有關，從而引出課題《團結就是力量》。
其次，在課堂教學中實施“先學后教，當堂訓練”的教學模式，而這篇課文內容通俗易懂，學生通過自學，能解決基本的教學任務，我在課件中出示了自學提示：
1、 長老是用什么辦法教育農夫的兒子?
2、在折一根筷子時，兒子們說了什么？結果怎樣？
3、這時長老是怎么做的？
4、八根筷子同時折時，兒子們是什么表情？
5、為什么一根筷子輕輕一用力就折斷了，而八根筷子捆在一起就很難折斷呢？
6、這時候農夫對兒子們說了些什么？用“— ”畫出有關句子，并說說自己對農夫說的話的理解。
讓孩子們先通過自學，獨立思考完成以上學習任務，然后互相交流，將自己還不會的地方跟同組同學商量，這樣，孩子們在不經意中，又經歷了一次團結合作的過程。而我，也實現了教學模式中的“自學”“互學”過程。
接著，在檢驗環節，我讓孩子們將學習情況一一匯報，簡單的都弄懂了的，一筆帶過，稍有難度的，譬如“提示6”中對句子的理解，我讓孩子們先說說自己的理解，允許他們發表自己不同的看法，充分尊重他們的閱讀體驗。但畢竟是三年級的孩子，哪能理解得那么透徹，就算理解了，在表述時也很難說得那么流暢。這時候，作為孩子們學習的合作者之一的我也該幫幫忙了，我綜合了孩子們的說法，進行了一下整理，列出了一段完整明了的話：單個人的力量是微不足道的，人不能自私自利，只顧自己，要團結合作，互幫互助，只要這樣，才能戰勝一切困難。這樣，孩子們在頭腦中已隨著八個兒子，明白了團結的重要性。
最后，我趁熱打鐵，讓孩子們舉例說明團結的重要，孩子們的思維比較開闊，說到了做作業時互借紙筆、運動會上的接力、做樹葉貼畫時的合作等。我順勢出示了“5.12”汶川大地震人們家園被毀、親人生離死別的圖片，以及全國各行各業的人民盡自己所能參與救援、慷慨解囊的圖片，面對如此慘痛的事實、如此清晰的記憶，很多孩子都哭了。課件停留在“我們在一起”幾個大字的畫面，我讓孩子們再次談談自己的感受，孩子們都深刻地體驗到：今后，我也要幫助有困難的人，讓大家都過上好日子；無論什么時候，我們都要團結；團結能幫助我們共度難關；不團結，就什么事都做不好
聽到這些，我感覺到了欣慰，我想，今后孩子們應該再也不會因為一點小事跟同學斤斤計較了，他們一定會在學習的道路上互幫互助，共同進步。甚至在以后人生的漫漫旅途中，他們應該還會記得十雙筷子牢牢抱成團的故事。今天，在給孩子們上這一課的同時，我們何嘗不是也給我們自己上了一課呢？
但是，回顧自己的這堂課，也有不足的地方，就是對語文工具性的一面把握得不夠，對句段的理解及文章的朗讀訓練做得有些欠缺，今后還得加強。
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