一年級語文下冊《美麗的小路》教學反思
身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的一年級語文下冊《美麗的小路》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語文下冊《美麗的小路》教學反思1
我們在教學中比較注重了學生的自我評價與學生之間的相互評價。
剛開始實行自評時，我擔心孩子會給自己所有評價項目都給優秀，通過實踐，其實孩子們是很公正的。在給自己評價的過程中，他們會客觀地審視自己哪些做得好，哪些做得不好，還需要改進。如有一個叫楊箭的小男孩，上課愛說小話，做小動作，到每周五小結時，他在“你能遵守課堂紀律”這項給自己打了“較差”，還有一個學生平時發言聲音較小，他就在“回答問題”方面很客觀地給自己打了“差”。
通過開展自評活動，不僅使學生對自己有了比較全面正確地了解，同時也培養了學生公證、客觀的自我反思的品質和自我評價的能力。
學生之間的相互評價、小組評價是評價中的一種重要形式。小組評價使學生能夠自我約束，相互督促，當別人提出自己的“不是”時，他也許會感到不好意思，甚至辯解，但他肯定會認識到自己的錯誤，在以后的學習中自覺地改正錯誤。
比如，在教學《美麗的小路》一文中，這一課有三個不同語氣的句子：
“美麗的小路不見了。”──陳述句。
“美麗的.小路怎么不見了？”──疑問句。
“我一定要把美麗的小路找回來！”──感嘆句。
要求學生讀出不同的感情，有一個學生讀最后一句感嘆句時，沒有讀出感嘆的語氣，當別的同學指正時，他感到很不服氣，認為自己讀對了，讓對方讀一邊，大家評比，最終他意識到自己沒有把強烈的感嘆語氣讀出來，在其他同學的幫助下達到了朗讀的要求。
當然，在朗讀上，還有不少的同學以自己的標準來評價“讀”的好壞，當老師聽了他們的評價與自己有出入時，便產生了困惑，學生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的，他們的觀點有些跟成人是不同的，這時該如何評價呢？若以自己的答案為標準，怕傷及學生的自尊心，這恐怕就要靈活多變了，讓學生多讀，小組之間多議，師生共同研討，來確定一個標準。
一年級語文下冊《美麗的小路》教學反思2
一、利用多媒體課件展示，激發孩子們的學習興趣。
課件中的插圖色彩明麗，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。
二、讓學生插上想象的翅膀，引導說話。
任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么？二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么？三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什么？
三、利用重點詞語，指導朗讀。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學生猜想，它們為什么要這樣做？天闊說：“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀！孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢？”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點。”
四、學以致用，體現新課標精神。
《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。在學習完文章內容后，我引導學生觀察校園。這么美的校園環境，我們應該怎樣保護呢？從而將“保護環境，人人有責”的意識種在學生心間。
課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處：
第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。
第二，分角色朗讀時，由于時間關系，學生讀得不夠充分。在展示環節，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。
一年級語文下冊《美麗的小路》教學反思3
【教學片段】
師：咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。
（課件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）
生：你們好！三位朋友。
生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。
生：Hello！鴨先生……
師：請小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個招呼吧！
（生根據自身的方式打招呼）
師：聽說鴨先生非常能干，他把自身家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？
師：在兔姑娘和鹿先生的帶領下，我們先經過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語嬰幼兒可真調皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？
（課件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）
生（大聲說）：能！
師：哪列小火車愿意先開過去呢？
（抽小組開火車讀）
師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧！
（齊讀）
師：咱們順利通過了詞語嬰幼兒這一關，現在，我們又經過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字嬰幼兒對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰嗎？
（課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）
（自由讀──開火車讀）
師：你們跑得真快！字嬰幼兒非常佩服，為自身的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……
【教學反思】
俗話說：良好的開端等于勝利的一半。雖然，這個局部的教學主要是為了復習上節課所學習的生字新詞。但在設計這個教學環節時，我們也好好地動了一番腦筋。小朋友們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現，并讓小朋友們跟他們用自身喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自身當作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經歷了小路的變化過程，充沛感受本堂課的主題：環境維護的重要性。
復習生字新詞時，我們設計把生字和新詞說成是調皮的生字嬰幼兒和詞語嬰幼兒，讓他們出現在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進行競賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復習變得生動有趣，激發小朋友們的好勝心，使所有小朋友的注意力都集中到學習中來。另外，讓生字新詞出現在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓小朋友們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。
通過以上的復習，既復習了舊知，然后又在小朋友們對自身勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內容。我覺得小朋友們學得比較輕松愉快！
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