《灰椋鳥》教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的《灰椋鳥》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《灰椋鳥》教學(xué)反思1

　　《灰椋鳥》一文層次清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單，我想孩子們一定能讀懂，第一課時(shí)就進(jìn)入主題了。

　　為了能讓那些根本沒有預(yù)習(xí)的人能仔細(xì)讀一遍課文，我要求在別人讀書的時(shí)候，每個(gè)人手上都要拿著一支筆，把自己發(fā)現(xiàn)的好詞好句劃下來，也可以寫寫自己讀完這一段的感受。這個(gè)工作在預(yù)習(xí)中很多人就完成了，請(qǐng)人讀后，我就故意請(qǐng)那些常年不寫作業(yè)的人說收獲，談體會(huì)。

　　讀到第四自然段時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們自由談讀書收獲：陳南竹說，從“有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”這句話看出灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀......孩子們解讀的非常好，尤其是巫鵬飛提的一個(gè)問題：“投入”這個(gè)詞用得很好，鳥兒像頑皮的孩子回到了樹林母親的懷抱！

　　用同樣的方法學(xué)了課文第五自然段，周軼軒提到了這一段的寫法跟原來學(xué)過的《聽泉》中描寫聲音的那段文字很像，讓人有回味無窮的感覺。

　　文章學(xué)到這兒，孩子們好像鳥兒一樣在嬉戲，并沒有感受到文章的中心，于是，讓他們讀了最后一段，再回到前文，細(xì)細(xì)賞析，是不是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？

　　鳥兒與樹林的感情，作者與鳥兒的感情，我們?cè)撛趺慈フJ(rèn)識(shí)，理解，分享，行動(dòng)？

　　孩子們沉默著思考著，教室里突然寂靜了

　　在沉默后，或者是爆發(fā)，或者還是沉寂。。。這節(jié)課，孩子的思維沒有繼續(xù)往前走，因?yàn)樗麄儗?duì)作者是個(gè)什么樣的人不了解。他們以為大自然天生就是和諧的

　　更讓人擔(dān)心的是，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)變成個(gè)別人的課堂，很多人都沉默著，有的傾聽，有的自己解讀，還有的左顧右盼，看熱鬧似的，這樣每個(gè)人在課堂的收獲當(dāng)然也就不一樣了，思考著的人是跑步前進(jìn)的，如果習(xí)慣在課堂上做個(gè)聽眾，若干年后，他們之間的差別是什么樣的呢？現(xiàn)在的我們?cè)趺慈ケ苊猓吭趺慈ヒ龑?dǎo)？

《灰椋鳥》教學(xué)反思2

　　射陽縣解放路小學(xué) 陳錠之

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家與同行：

　　上午好。昨天下午我有幸執(zhí)教了讀書班的一節(jié)研討課《灰椋鳥》，這是蘇教版五下一篇優(yōu)美的散文。作者徐秀娟用優(yōu)美的筆觸向我們描寫了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，文章的字里行間流淌著作者對(duì)鳥兒的喜愛以及對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這篇文章以“灰椋鳥”為題，但是文章卻沒有落入俗套地介紹灰椋鳥的形態(tài)、習(xí)性、繁殖等常識(shí)，而是從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了灰椋鳥的生機(jī)與活力，給人以無限的美感。因此，我們學(xué)習(xí)《灰椋鳥》，卻不能只了解灰椋鳥。因?yàn)椋�在灰椋鳥的背后，有一群辛勤勞作的林場(chǎng)工人——作者在為鳥兒歡呼的同時(shí)，也在為林場(chǎng)工人而歡呼。其實(shí)，我們還需要讓學(xué)生通過對(duì)灰椋鳥的認(rèn)識(shí)，走進(jìn)一個(gè)美麗的故事——作者徐秀娟，為了救一只受傷的白天鵝，不慎落入河底，那年，她才23歲??因?yàn)橛辛肆謭?chǎng)工人的勞動(dòng)，灰椋鳥才有了安全的家園；因?yàn)橛辛四莻�(gè)美麗的故事，所以這篇文章也就充滿了無窮的魅力。

　　在執(zhí)教此文的過程中，在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上，我考慮到五年級(jí)學(xué)生的閱讀水平與認(rèn)知特點(diǎn)，打破以往的第一課時(shí)讀讀書、寫寫字的習(xí)慣做法，布置學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)讀，基本掃除了生字詞障礙，課堂上我先運(yùn)用了多媒體開展知識(shí)搶答，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，在自由閱讀之后，依據(jù)文章中幾個(gè)關(guān)鍵詞理清課文脈絡(luò)，進(jìn)入文章主體部分鳥兒歸林的學(xué)習(xí)。然后著重引導(dǎo)學(xué)生

　　在與文本對(duì)話的，走近那些灰椋鳥。教學(xué)過程中，我重點(diǎn)抓住灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面的幾個(gè)詞語有層次的引導(dǎo)學(xué)生讀書、品悟，進(jìn)而體會(huì)灰椋鳥在林中生活的快樂、自由和熱鬧。通過自讀自悟，領(lǐng)會(huì)、欣賞、想象灰椋鳥歸林的壯觀景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，我緊緊圍繞“讀——畫——品——想”四個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面，結(jié)合幾幅鳥兒歸林壯觀場(chǎng)面的欣賞，加深對(duì)灰椋鳥歸林浩大氣勢(shì)的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了較好的調(diào)動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)思路，目的是讓學(xué)生通過閱讀與文本真切對(duì)話， “學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。畢竟學(xué)生是閱讀的主人，對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。作為教師在整個(gè)“對(duì)話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭(zhēng)使語文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。 最后畫面的欣賞，不僅讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且對(duì)灰椋鳥的認(rèn)識(shí)起到了拓展的作用，升華了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。結(jié)尾，我用一個(gè)真實(shí)的故事音樂做背景習(xí)字，起到了情感的熏陶，進(jìn)一步烘托了全文的主題。課后布置辨字、寫詞、造句和想象小練筆。

　　反思教學(xué)中的不足，一個(gè)是對(duì)第四自然段的解讀還有點(diǎn)粗糙，如“投入”一詞的情感因素在構(gòu)想中有挖掘的的設(shè)想，但在課堂上沒

　　能促成有效生成；第二個(gè)片段中學(xué)生的想象說話還不夠充分，整堂課的節(jié)奏稍慢了一些，對(duì)開頭的欲揚(yáng)先抑式的滿不在乎、文中的迫不及待和結(jié)尾“情不自禁的歡呼”這樣的情感線索都有待在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步完善。同時(shí)對(duì)課堂的調(diào)控與火候把握需要進(jìn)一步磨練。剛才胡老師說的師本位的意識(shí)還是濃了一些，這些在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步改進(jìn)。

　　由于能力限制，場(chǎng)面較大的研討課上的比較少，教學(xué)中的失誤在所難免，簡(jiǎn)短的反思僅僅是管中窺豹，一己之見，不足之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家斧正。

《灰椋鳥》教學(xué)反思3

　　大壩中心小學(xué) 鮑文東

　　《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰之情。文章第二段是重點(diǎn)，作者觀察仔細(xì)，描述生動(dòng)形象，將灰椋鳥歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫，交融滲透，合為一體，字里行間流露出自己對(duì)灰椋鳥的喜愛之情。

　　在第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要從以下幾點(diǎn)入手：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　一開始在導(dǎo)入時(shí)我的想法是圍繞第一教時(shí)灰椋鳥的外形入手，然后直奔重點(diǎn)，圍繞場(chǎng)面如何如何壯觀展開學(xué)習(xí)。反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待地想去看；由耐心地等待到突然看見時(shí)的驚喜；由初見時(shí)的驚喜到后來的驚嘆、激動(dòng)、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的愛鳥之情呢？所以，最后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住了作者沒看灰椋鳥之前是怎樣想的，看了之后又怎樣想呢？然后引出第六自然段，從反問句入手，先讓學(xué)生改成陳述句，然后因勢(shì)利導(dǎo)，切入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)第四、五兩個(gè)自然段。

　　二、感悟歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面

　　即學(xué)習(xí)第4自然段。先讓學(xué)生默讀課文第四自然段，用筆劃出描寫灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面的句子，然后一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)是怎樣的一幅畫面。交流時(shí)，相機(jī)出示相關(guān)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會(huì)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，先練讀這些重點(diǎn)詞，讀出壯觀之勢(shì)，再將詞語放入到句中進(jìn)行練讀。在指導(dǎo)學(xué)生理解體現(xiàn)壯觀場(chǎng)面的一個(gè)關(guān)鍵詞“排空而至”，其實(shí)也是學(xué)生理解比較困難的一個(gè)詞時(shí)，在學(xué)生說出自己的理解之后，我通過多媒體課件播放灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，讓學(xué)生從視覺上直觀地感受“排空而至”，看了錄像之后，不用教師過多地解釋，學(xué)生自然明白了詞義，還讀出了壯觀的氣勢(shì)來。緊

　　接著安排了想象練習(xí)，“有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，還有的呢？”學(xué)生充分發(fā)揮了想象，各種形狀的隊(duì)伍脫口而出。接下來我相機(jī)安排了分角色朗讀，師引讀第三自然段，一組學(xué)生讀第四自然段第一句，其余同學(xué)讀“大部隊(duì)”，再次讓學(xué)生通過讀感悟壯觀。過渡：作者通過語言文字讓我們看到了這樣壯觀的畫面，她還聽到了什么？引出第四自然段 “先回來的鳥——后到的鳥——”一句，先播放鳥叫聲，引出“傾訴、呼喚、應(yīng)和”，理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)想像說話：如果你就是一只灰椋鳥，你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。“另外此句中的分號(hào)的用法，我的處理是先拋給學(xué)生一個(gè)問題：換成逗號(hào)或句號(hào)行不行？學(xué)生通過比較覺得不行，明白這里分號(hào)表示并列關(guān)系，不能換，最后再讓學(xué)生分組讀一讀這個(gè)句子，體會(huì)分號(hào)的用法。最后在完成本自然段教學(xué)之后，我通過多媒體播放灰椋鳥歸林時(shí)的動(dòng)畫錄像，讓學(xué)生以給錄像配旁白的形式來完成第四自然段的背誦。邊想象畫面邊背誦這是一種很好的記憶方法，讓學(xué)生掌握這種方法今后背誦學(xué)生就能應(yīng)付自如了。

　　三、感悟歸林之后的熱鬧之情

　　如果說第四自然段教學(xué)時(shí)我牽得比較多的話，接著第五自然段的教學(xué)，我則通過組織學(xué)生“讀、劃、品”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成讀書動(dòng)筆的良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　首先課件播放，師配樂引讀“夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，可整個(gè)林子里的灰椋鳥們還不愿過早地安眠，它們又會(huì)做些什么呢？”讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，找自己喜歡的寫鳥的句子多讀一讀，說說自己喜歡的理由。全班交流時(shí)，我相機(jī)出示兩句話。

　　“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進(jìn)行比較朗讀，抓關(guān)鍵字眼“看”，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。體會(huì)作者情感的變化，看了之后愛上了灰椋鳥，從而對(duì)灰椋鳥更添喜愛之情。再指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

　　“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”這句話，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭(zhēng)鳴圖，作者被它感染了，竟情不自禁地歡呼起來，如果你就是作者你會(huì)歡呼什么？這一情境的創(chuàng)設(shè)，旨在讓學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心對(duì)灰椋鳥的喜愛之情，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過“讀、找、品、悟”與文本真切對(duì)話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲不少。我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)，在對(duì)話的過程中教師起到激活、指引、協(xié)調(diào)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。最后以填空的形式再現(xiàn)文本，讓學(xué)生通過體會(huì)文章結(jié)構(gòu)來記憶文本。這又是另一種記憶方法。

　　四、升華愛鳥之情，深化文章主題。

　　教師談話回歸到第六自然段，作者想法的變化正是情感的變化，為什么會(huì)有如此大的變化？通過問題：讀之后想到了什么？再結(jié)合“觀賞”一詞的賞析，明白作者情感的變化其實(shí)不僅因?yàn)榛议ｘB歸林的壯觀，歸林之后的熱鬧，更是因?yàn)橄氲搅巳耍�即�?duì)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)的感謝，對(duì)人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境的贊美。進(jìn)而使學(xué)生受到愛鳥、護(hù)鳥，植樹造林、保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然的教育，突出本節(jié)課的主題。然后聯(lián)系到文章作者徐秀娟，她出生養(yǎng)鶴世家，從小就喜歡鳥，喜歡動(dòng)物。從文章的字里行間讓我們感受到她是一個(gè)熱愛大自然、愛鳥的人。最后通過《一個(gè)真實(shí)的故事》故事內(nèi)容的深情講述和音樂的欣賞，升華學(xué)生的愛鳥之情，讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記徐秀娟的一句話“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。”

　　反思自己的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。不足仍然很多，自認(rèn)為主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生寫作方面的引導(dǎo)不到位，其實(shí)在學(xué)習(xí)四、五兩自然段后只需要用一句話對(duì)寫作方法上強(qiáng)調(diào)一下，引起學(xué)生注意，為學(xué)生今后寫作做好鋪墊。而我恰恰忽視了這一點(diǎn)。教學(xué)過程中滲透了，但未總結(jié)，所以學(xué)生很難有較深的印象。更多的不足，期待各位的發(fā)現(xiàn)，靜候各位的指導(dǎo)！

《灰椋鳥》教學(xué)反思4

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)本課時(shí)我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面，學(xué)生的視覺得到了美的享受，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭(zhēng)使語文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。比如在解讀“排空而至”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生開始只從字面理解了它：“排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍飛來。”在肯定他的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥飛來時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀的場(chǎng)面。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來后很多學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀文時(shí)也就投入、到位。

《灰椋鳥》教學(xué)反思5

　　[案例]

　　以下是《灰椋鳥》（蘇教版國(guó)標(biāo)本第10冊(cè)）（蘇教版試用修訂本第11冊(cè)）緊扣“俱樂部“一詞的教學(xué)片斷。

　　師：灰椋鳥歸林后叫得是那么歡快，請(qǐng)從第5自然段找出這句話。

　　生：（出示并讀句子）樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。

　　師“俱樂部”是什么地方？里面該有些什么？

　　生：是人們唱歌、跳舞的地方，是快樂的地方。

　　生：俱樂部應(yīng)該有燈光，有舞臺(tái)。

　　生：應(yīng)該有音樂，有歌手，有跳舞的人，當(dāng)然應(yīng)該有觀眾。

　　師：對(duì)呀！俱樂部是人們休閑娛樂的場(chǎng)所，是放松心情、自由快樂的地方。看這“天然俱樂部”有這些嗎？再讀第5自然段，并聯(lián)系上下文，圈畫出有關(guān)語句來說說。

　　（生自由讀書后交流）

　　生：晚霞就是天然俱樂部的燈光。“夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個(gè)刺槐林。”這句話讓我感覺到燈光是絢麗多彩的，映在樹葉上的陽光隨風(fēng)跳動(dòng)，真像閃爍的五彩燈光。

　　生：第2自然段這樣寫：“棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。”可見，水杉落葉就是俱樂部華貴的絨地毯。

　　生：歸林的灰椋鳥就是舞蹈演員，它們身著金紅色盛裝在翩翩起舞，撲棱棱飛起就是它們優(yōu)美的舞姿。剛剛落在枝頭的又成了觀眾。

　　師：精彩！除了在進(jìn)行舞蹈表演外，還有歌手呢？

　　生：“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，嘰嘰啾啾”可以看出有的灰椋鳥就是歌手，有獨(dú)唱的，有對(duì)唱的，有大合唱的；有的灰椋鳥是樂手，有獨(dú)奏的，更多的是在齊奏雄壯的交響樂。

　　師：那灰椋鳥會(huì)唱怎樣的歌？奏怎樣的曲呢？

　　生：它們唱的應(yīng)該是幸福的歌，奏的是歡樂的曲。因?yàn)樗鼈兎路鹗窃谂e行盛大的聯(lián)歡會(huì)，是在慶祝自己的節(jié)目。

　　師：是呀！鳥兒們?cè)跒榭鞓范�歌唱。那它們�(yōu)槭裁磿?huì)如此快樂呢？

　　生：因?yàn)榱肿哟螅�成了鳥的樂園。

　　生：人們大規(guī)模的植樹造林，使得鳥兒有了幸福的家園。這人造刺槐林就是灰椋鳥的家，成了它們的天堂。

　　師：可見，灰椋鳥不在為自己的快樂歌唱，還在為林場(chǎng)工人歌唱，唱的是感謝的歌。

　　[反思]

　　這個(gè)圍繞“俱樂部”一詞組織的教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)了我如下的思考。

　　一、教師要準(zhǔn)確地把握文本價(jià)值觀。

　　《灰椋鳥》一課的作者徐秀娟，愛鳥，為鳥而獻(xiàn)出了自己年輕的生命，感人至深。因此，很多老師都把文本價(jià)值觀定位在“愛鳥”這一層面上，因?yàn)樽髡邜埒B，才把看似平常的灰椋鳥寫得如此活潑可愛，才把灰椋鳥歸林寫得如此熱烈壯觀。教學(xué)也往往以“愛鳥”為主線展開，最后都會(huì)拓展作者徐秀娟動(dòng)人的事跡，播放《一個(gè)真實(shí)的故事》感人的歌曲，著力表現(xiàn)作者對(duì)鳥兒的愛，用生命去愛。

　　但細(xì)讀課文，會(huì)發(fā)現(xiàn)這種認(rèn)識(shí)是有偏差的。教師鉆研教材的過程是與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與編者對(duì)話的過程。細(xì)讀文本，文字中處處展現(xiàn)了灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，體現(xiàn)了灰椋鳥的活潑與可愛、快樂也幸福。作者想通過對(duì)灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀、快樂場(chǎng)面的描寫，來表現(xiàn)出“鳥與林，林與人，人與鳥”的和諧，從而表達(dá)出“人與動(dòng)物，人與自然和諧相處”這一主題。從整個(gè)單元教材的安排和課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，可以看出編者入編課文的初衷也應(yīng)該在此。如果我們過分拓展作者用生命去護(hù)鳥、愛鳥，雖能給學(xué)生心靈的震撼，但顯得過于悲凄，與文本所表現(xiàn)的快樂不相融，也偏離了文本的中心，背離了作者的目的和編者的意圖。

　　這個(gè)教學(xué)片斷緊扣“俱樂部”一詞，很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，在生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話過程中，感受到灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，感悟到鳥兒的快樂，體會(huì)到鳥兒發(fā)幸福與林場(chǎng)工人植樹造林的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“人與鳥”的和諧。

　　二、課堂要有效對(duì)話，深層感悟。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生品讀對(duì)話的過程，是師生共同經(jīng)歷一個(gè)“把書讀薄，再把書讀厚”的過程。緊扣“俱樂部”這一“薄薄”詞兒，從生活中的俱樂部入手，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀，深層對(duì)話，這樣又把“俱樂部”讀得豐富、厚實(shí)、靈動(dòng)起來。

　　可見，有效的對(duì)話首先要抓住像“俱樂部”這樣“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的“領(lǐng)”作為對(duì)話切入點(diǎn)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次對(duì)話，才能把課上出厚度，上出靈氣來。這樣的課堂也是新課程追求的一種“快樂的俱樂部”。

《灰椋鳥》教學(xué)反思6

　　幾年前，我曾被一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》所感動(dòng)過，沒想到這學(xué)期期末教學(xué)《灰椋鳥》一課的作者竟然是歌曲中所描繪的主人公，一個(gè)因找白鶴而失去寶貴生命的年輕姑娘徐秀娟。為此，我對(duì)這一課的內(nèi)容尤為喜歡，自己研讀幾遍后，對(duì)作者的文采佩服三分，才二十出頭的姑娘，洋洋灑灑的文字中透露出那種大氣與靈氣，如果她還健在，不知有多大的作為啊！可惜英年早逝。

　　這一課我力抓“壯觀”與“觀賞” 二詞組織教學(xué)。灰椋鳥歸林效果到底如何，作者如何緊扣“壯觀”來描寫場(chǎng)景，我讓學(xué)生充分的閱讀，提出自己的看法，把見解寫下來，再進(jìn)行閱讀，反復(fù)的讀，與反復(fù)的悟讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心。事實(shí)證明這一節(jié)課效果不錯(cuò)。

　　看來每一篇課文都有其獨(dú)特點(diǎn)魅力，在教學(xué)中，要善于捕捉這些文章的獨(dú)特之處，結(jié)合自己的理解，讀悟出想法，才能與學(xué)生交流。我常想一篇課文為何不同的人閱讀就有不同的看法，我們老師在教學(xué)中，如何能讓學(xué)生在正確理解課文的基礎(chǔ)上又有自己獨(dú)特的悟呢？因此，教師應(yīng)在宏觀上把握課文內(nèi)容，把微觀上的問題交給學(xué)生，相信他們有能力進(jìn)行自讀自悟。《灰椋鳥》這一課讓我深深的感受到這一點(diǎn)。學(xué)生只有常常進(jìn)行此方面的語言文字的訓(xùn)練，才能提高自主閱讀能力，高年級(jí)的語文教學(xué)更加要求語文教師要對(duì)文本的大把握，而摒棄繁瑣的字詞分析，把這些繁瑣的事都交給我們親愛的學(xué)生去吧！

《灰椋鳥》教學(xué)反思7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過品味灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　文章第四、五自然段是課文的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w走，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句所表達(dá)的思想感情。

　　教具：磁帶《一個(gè)真實(shí)的故事》

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，以前，作者總認(rèn)為（出示）“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎，有什么好看的？

　　2、可是，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，一盤錄相帶卻改變了徐秀娟的看法，讓她忍不住地想親自去看一看灰椋鳥。

　　同學(xué)們，帶著我們的好奇心，讓我們一起隨著徐秀娟姐姐的腳步，走進(jìn)那片林子，去等候灰椋鳥的歸來。

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、（引讀第三自然段落）我們跟隨作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜得出奇，??

　　2、灰椋鳥是怎樣歸林的？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，把關(guān)鍵的詞句劃出來，再仔細(xì)地品一品，在文中適當(dāng)?shù)氐胤綄懴履愕母惺堋?/p>

　　（板書：讀、劃、品、寫）

　　3、交流：

　　指名學(xué)生回答，并相機(jī)出示“一開始還是一小群一小群地飛過來，??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

　　⑴抓住關(guān)鍵詞說說體會(huì)

　　⑵師引導(dǎo)

　　①文中具體寫灰椋鳥排空而至的句子是哪句？

　　②“大部隊(duì)”指什么？它讓你想起了什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢(shì)，讀出壯觀。

　　5、師引讀：灰椋鳥都飛回來了，先到的鳥??

　　⑴同學(xué)們，是誰在呼喚，是誰在應(yīng)和呢？它們又是怎樣呼喚，怎樣應(yīng)和的？ ⑵出示：先回來的鳥媽媽在呼喚： ，

　　后到鳥孩子在應(yīng)和： 。

　　先回來的鳥（ ）在呼喚： ，

　　后到的鳥（ ）在應(yīng)和： 。

　　??

　　⑶師生互喚，生生互喚。

　　⑷再讀讀這幾句話，此時(shí)，你的感受僅僅是壯觀，氣勢(shì)磅礴嗎？

　　⑸指名回答。

　　⑹將這種感受讀出來。

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、師（過渡）：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們?cè)诹种墟覒颍�他們�(cè)诟墒裁茨兀坑脛偛诺腵方法讀讀第五自然段。

　　2、學(xué)生自讀自悟

　　3、交流

　　相機(jī)出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上??翩翩起舞哇！”

　　“樹林內(nèi)外??成了一個(gè)天然的俱樂部”。

　　⑴學(xué)生談感受

　　⑵師小結(jié)：此時(shí)，整個(gè)刺槐林成了一個(gè)天然的俱樂部，俱樂部里的彩燈便

　　是 ，音樂便是 ，舞池中的人兒便是 。 ⑶指導(dǎo)朗讀

　　4、師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，競(jìng)情不自禁地歡呼起來！她會(huì)歡呼些什么呢？

　　學(xué)生回答

　　四、學(xué)習(xí)第六自然段

　　1、師（過渡）：是啊，作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林了中嬉戲的熱鬧想到了許多許多，出示“鳥是人類的朋友??到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

　　2、這是一句什么句？作者為什么不用陳述句？

　　3、齊讀。

　　五、總結(jié)升華

　　1、此時(shí)，你還會(huì)覺得這種鳥沒什么看的嗎？學(xué)了課文，你覺得徐秀娟是一個(gè)怎樣的人？（板書：愛鳥）

　　2、師播放《一個(gè)真實(shí)的故事》，在音樂中講述徐秀娟的故事。

　　3、此時(shí)，你又有什么新的認(rèn)識(shí)，新的感受？

　　相機(jī)板書：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類，人人有責(zé)

　　4、師總結(jié)：徐秀娟走了，但我們不會(huì)忘記她，讓我們牢記徐秀娟的話：“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。”牢記“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類，人人有責(zé)。”

　　六、作業(yè)

　　1、閱讀徐秀娟的故事。

　　2、讀讀、品品、巴金的《鳥的天堂》

　　附：板書：灰椋鳥

　　愛鳥

　　保護(hù)環(huán)境

　　保護(hù)鳥類

　　人人有責(zé)

　　反思：

　　1、為了讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)灰椋鳥歸林的壯觀，同時(shí)也為了能夠輕松地帶領(lǐng)學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我充分放手讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀。在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用多種形式的朗讀來體會(huì)文字中所蘊(yùn)含的深厚感情，同時(shí)又能用富有感情的、個(gè)性化的朗讀把文章中傳達(dá)的訊息表現(xiàn)出來。

　　2、實(shí)實(shí)在在地教會(huì)了學(xué)生讀書的方法，以學(xué)生為主體，讓他們讀、劃、品、寫，科學(xué)合理指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，掌握語文知識(shí)，接受情感熏陶。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生帶著目的，循著方法，自主地閱讀感悟。因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠自己感悟到語言文字蘊(yùn)含的情趣，才會(huì)真正被課文所感染。

　　3、在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的看法的變化，又用作者產(chǎn)生愛鳥，為鳥而獻(xiàn)身的壯舉來教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹森、愛一切生命、愛大自然教育起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。

　　4、教師能憑借已有的語言材料，拓寬學(xué)生思路，加強(qiáng)語言積累。能合理利用文章的空白處，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)一步加深對(duì)課語文內(nèi)容的感悟、理解，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，配樂朗讀，進(jìn)一步升華了學(xué)生的護(hù)鳥意識(shí)。

　　5、在課文教學(xué)的過程中，能充分運(yùn)用讀、想、議等有效的語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練，拓展了思維的深度和廣度。而閱讀之后的師生交流又體現(xiàn)了“從文本到感受，又從感受回歸文本的 ”的情感流動(dòng)方式，喚醒了學(xué)生久違的激情，以及在心中珍藏已久的真情。

　　6、對(duì)于灰椋鳥，學(xué)生心中有千言萬語要一吐為快，此時(shí)，老師充分給予學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀，表達(dá)他們心中的激情，同時(shí)學(xué)生在讀寫中情感再一次得到升華，心靈再一次得到啟迪，潛移默化中受到了人文教育。

　　7、最后，老師感人的朗讀及音樂的渲染，也能起到水到渠成、幫助學(xué)生升華感情的作用。

《灰椋鳥》教學(xué)反思8

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。課始，我利用談話方式把學(xué)生引入了課文的重點(diǎn)段落第四和第五自然段，特別針對(duì)“投入”、“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“傾訴”、“百鳥爭(zhēng)鳴”、“似……，如……”等重點(diǎn)詞、句的理解、品味、反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，體會(huì)后再朗讀。

　　教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。反思自己的教學(xué)過程，我覺得還有很多不足：首先，我開始復(fù)習(xí)時(shí)出示灰椋鳥的外貌，到最后沒有再出示進(jìn)行比較，使課堂教學(xué)少完整；其次，在讓學(xué)生想象說話時(shí)，學(xué)生思路較窄，我沒有及時(shí)進(jìn)行思維廣度的引導(dǎo)，使課堂缺少了靈性；還有，在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)上，我覺得自己的評(píng)價(jià)語言比較貧乏，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性不夠，使課堂語言少豐富。

《灰椋鳥》教學(xué)反思9

　　《灰椋鳥》是一篇文質(zhì)兼美的寫鳥散文,文章重點(diǎn)描述了灰椋鳥歸林的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。第二課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在文章的第四、五兩個(gè)自然段,讓學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀及多媒體課件的演示來感受灰椋鳥歸林的壯觀景象，從而體會(huì)作者的思想感情。下面談?wù)勥@節(jié)教學(xué)中的一些體會(huì)：

　　一、讀中品悟。

　　（一）體會(huì)歸林時(shí)的壯觀。

　　在教學(xué)課文第四自然段時(shí)，我通過播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“盤旋”、“投入”、“排空而至”、“整群整群”、“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等重點(diǎn)詞句來體會(huì)壯觀，然后反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，體會(huì)后再朗讀。另外還啟發(fā)學(xué)生想像的思維，灰椋鳥飛回來時(shí)在林中傾訴、呼喚、應(yīng)和，想一想如果你是一只歸林的鳥兒，你會(huì)傾訴些什么？又會(huì)怎樣呼喚同伴和兒女？學(xué)生在說話練習(xí)的同時(shí)又能更深刻的感受到歸林的場(chǎng)面壯觀。飛回來會(huì)說些什么，又會(huì)怎樣呼喚未歸的同伴和兒女的，后到的鳥與林中的鳥如何應(yīng)和，讓他們隨著作者的描寫而進(jìn)入到作者的心中。

　　（二）感受歸林后的熱鬧。

　　課文第五自然段寫了灰椋鳥鬧林的情景，畫面很優(yōu)美，我利用多媒體播放了鬧林圖，指導(dǎo)學(xué)生讀文想象、體會(huì)，并設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)：“此時(shí)每一個(gè)人都被感染了，我情不自禁地歡呼起來——”這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。

　　（三）情感升華。

　　文章最后一段寫了作者欣賞到灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面后發(fā)出的感想，也是文章要表達(dá)的中心思想，我讓學(xué)生讀后談體會(huì)，接著介紹作者的情況，播放動(dòng)化課件《一個(gè)真實(shí)的故事》，幫助學(xué)生深刻體會(huì)作者對(duì)鳥、對(duì)大自然的愛，激勵(lì)學(xué)生的愛鳥、護(hù)林的環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的人文教育，也使學(xué)生對(duì)作者的感情有更深的了解，學(xué)生受到的感染很深。

　　二、美中不足。

　　整個(gè)教案設(shè)計(jì)脈絡(luò)較清晰，教學(xué)起來也得心應(yīng)手，但還有一些地方存在不足。如應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想象鳥兒們會(huì)在林中傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么，而我只是讓學(xué)生想象自己是鳥兒，會(huì)傾訴什么，會(huì)怎樣呼喚；在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)上，我覺得自己的評(píng)價(jià)語言比較貧乏，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性不夠，使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。

　　我想，要上一堂感染學(xué)生的課，老師要吃透教材并精心設(shè)計(jì)，當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的。同時(shí)，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠自己感悟到語言文字蘊(yùn)含的情趣，才會(huì)真正被課文所感染。我想，今后在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還要多加努力。

《灰椋鳥》教學(xué)反思10

　　一、鉆研教材，成竹在胸，隨機(jī)應(yīng)變

　　怎樣才算一堂好課？游彩云老師說：真正的好課應(yīng)該是靈動(dòng)的、智慧的、動(dòng)態(tài)生成的。只有教師深入透徹地鉆研教材，在目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇、媒體的運(yùn)用等方面作了充分準(zhǔn)備，全面思考教學(xué)中可能出現(xiàn)的變化并作出應(yīng)對(duì)措施后，才能把整個(gè)身心都投入到課堂中去，才能把目光都集中到每個(gè)學(xué)生的身上，才能一步步引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地感悟語言文字。

　　一開始可能受參考書和其他老師教案的影響，我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)，僅僅圍繞場(chǎng)面如何如何壯觀展開學(xué)習(xí)。反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時(shí)的驚喜；由初見時(shí)的驚喜到后來的驚嘆、激動(dòng)、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的愛鳥之情呢？所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將這些情感穿插在過渡語或小結(jié)語中。

　　老師與學(xué)生不同的地方在于比學(xué)生早學(xué)一步而已。要學(xué)生動(dòng)情，老師首先得動(dòng)情；要學(xué)生想象，老師先要有豐富的聯(lián)想；要學(xué)生激情朗讀，老師先要讀得有情；要學(xué)生咬文嚼字，老師先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列隊(duì)飛行”、“不停地鳴叫”、“互相傾訴”、“翩翩起舞”、“似飛瀑”“如驚濤”……這些生動(dòng)的詞眼上停留回味了很久。

　　課堂上，我把目光集中到每個(gè)學(xué)生身上，關(guān)注他們表情的變化，傾聽他們發(fā)言的內(nèi)容，了解他們體會(huì)的程度……然后，該激勵(lì)的激勵(lì)，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該調(diào)整的調(diào)整，該示范的示范。比如，四、五兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法是一樣的。如果說第四自然段的交流還受我“牽絆”的話，第五自然段就完全放開了學(xué)生的嘴。當(dāng)他們談到鳥兒翩遍起舞、百鳥爭(zhēng)鳴后，應(yīng)顯得激動(dòng)不已。所以，此時(shí)，當(dāng)學(xué)生提到“……，竟情不自禁歡呼起來。”時(shí)，我立刻調(diào)整原來的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說說此刻我會(huì)歡呼什么呢？

　　二、淡化分析，咬文嚼字，逐層感悟

　　一堂好的語文課，首先得有“語文味”。語文要學(xué)的不是“寫的什么”，而是“怎么寫的”。《灰椋鳥》這堂課，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四、五自然段。教學(xué)中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　1.請(qǐng)同學(xué)聽錄音朗讀，初步感受場(chǎng)面的壯觀與作者的喜愛之情。

　　2.自由讀課文，抓住作者看到的、聽到的和聯(lián)想的到，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“列隊(duì)飛行”、“傾訴”、“翩翩起舞”、“百鳥爭(zhēng)鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線，感受談得很是生動(dòng)：“它們像一支支很有紀(jì)律的部隊(duì)一般。”“先一小群一小群飛來的鳥兒就像前鋒部隊(duì)，它們一路打探敵情呢！”“只有親密的朋友、親人間才會(huì)傾述心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們?cè)诒日l的舞姿更美。”“這么活潑可愛、配合默契的鳥兒有誰會(huì)不喜歡呢？”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動(dòng)，特別叫人興奮。

　　3.將話補(bǔ)充完整：我竟情不自禁地歡呼起來：“”，水到渠成。有想與鳥兒同歡的，有為作者感到高興的，有欲翩然起舞的……

　　4.體會(huì)作者對(duì)林場(chǎng)工人的感激之情，簡(jiǎn)介作者事跡，在《一個(gè)真實(shí)的故事》那如泣如述的歌聲中，在“愛鳥護(hù)林”的宣言及簽名活動(dòng)中結(jié)課。

　　整堂課的教學(xué)，緊扣重點(diǎn)，以學(xué)生的想象感悟?yàn)橹鳎�教學(xué)生咬文嚼字，從而對(duì)灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面有了深刻的印象，更為重要的是身臨其境般地體會(huì)到作者的情感，感受到作者那顆水晶般透明美麗的心靈。

　　三、投入激情，真誠(chéng)微笑，融洽自如

　　課后，學(xué)生的日記中有這么一段話：當(dāng)時(shí)，老師提了一個(gè)問題，我們一下子都沒反應(yīng)過來，課堂氣氛突然間緊張起來。可我發(fā)現(xiàn)老師依然微笑著，笑得那么真誠(chéng)，那么燦爛，終于有人舉手了，一個(gè)，兩個(gè)，……越來越多了。后來的課，大家上得都很輕松，仿佛忘記了背后的客人老師。

　　也許是對(duì)課文琢磨多了，也許是對(duì)自己的學(xué)生充滿了信心，這堂課上，我發(fā)覺自己從頭至尾都沒有一點(diǎn)兒緊張。除了需要皺眉的時(shí)候，我一直在笑。雖然我的笑容不美麗，但我知道，真誠(chéng)的微笑讓我、讓我的學(xué)生都全身心地投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮了最佳的水平。

　　真誠(chéng)的微笑，再加上激情的語言，更能打動(dòng)學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃學(xué)生精神的火焰。如在學(xué)生交流自己的感受后，總能及時(shí)小結(jié)或評(píng)點(diǎn)：“多么恰當(dāng)而又生動(dòng)的想象，你將來也一定能寫出像課文一樣動(dòng)人的文章。”“這些鳥兒多美、多活潑、多惹人喜愛呀！愛鳥的同學(xué)請(qǐng)讀一讀這兩句話。”課末，我動(dòng)情地說：“同學(xué)們，鳥兒們?nèi)绱诵腋？鞓返纳�活，聽著徐秀娟感人的事跡，此時(shí)此刻，你還想和大家說幾句嗎？”“多么愛鳥的孩子，請(qǐng)把你的名字寫在‘愛鳥護(hù)林’小隊(duì)名單上吧！”

　　輕松自在的課堂，對(duì)誰不都是一種美的享受嗎？

　　課末，一首《一個(gè)真實(shí)的故事》飄蕩在教室上空。我輕輕唱著，眼里漸漸盈滿淚花；孩子們看著感人的MTV畫面，忍不住跟著我哼了起來，他們的眼圈紅了……我循著作者的情感線索帶著學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，最后又跳出文本，幫助他們深刻體會(huì)作者對(duì)鳥、對(duì)大自然不平凡的愛，激勵(lì)學(xué)生的愛鳥意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的人文教育。

　　我想，要上一堂感染學(xué)生的課，老師吃透教材，讀文生情以及精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的。同時(shí)，也只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠自己感悟到語言文字蘊(yùn)含的情趣，才會(huì)真正被課文所感染。

《灰椋鳥》教學(xué)反思11

　　灰椋鳥是環(huán)保工作者許秀娟寫的記事寫景的一篇散文，生動(dòng)具體地描述了鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者愛鳥的心情，贊頌了林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)。全文情真意切，情理貫通。文章重點(diǎn)部分是二至五自然段，寫了作者觀賞到的灰椋鳥的壯觀場(chǎng)面，字里行間流露出作者對(duì)灰椋鳥喜愛之情。本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。在導(dǎo)入新課我首先讓孩子們回憶上節(jié)課對(duì)灰椋鳥的印象，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。讓學(xué)生說沒有什么好看的，正印了作者的那句話語，有什么好看的呢?引出課文。學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)興趣就調(diào)動(dòng)起來了。吸引孩子們到底怎樣好看的注意力。

　　課文的重點(diǎn)是三到五自然段，在教學(xué)中，我采用朗讀的形式讓學(xué)生通過視覺器官、聽覺器官的共同參與，將文字轉(zhuǎn)化為語言。我深知語文大綱中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”在這個(gè)對(duì)話過程中，要將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)整合在一起，使學(xué)生和教師一起走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本，感受到思維在碰撞，智慧在閃光，生命的活力在涌動(dòng)。不是無情物，古人說得好“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，本課的教學(xué)，我抓住閱讀教學(xué)特點(diǎn)，力求通過對(duì)話，讓師生的情感逐步升華。如;教學(xué)第4自然段，感悟歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面，我先讓學(xué)生默讀劃分層次按照先寫、再寫、最后寫的順序劃成3部分。然后再讀，一邊讀一邊畫出描寫灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞‘排空而至、數(shù)百米長(zhǎng)、巨大、浩浩蕩蕩’等詞，反復(fù)朗讀，讀出壯觀氣勢(shì)，后進(jìn)行交流。接下來分角色朗讀課文，老師引讀第3自然段，男生讀第4自然段第一句，其余同學(xué)讀‘大部隊(duì)’。讓學(xué)生反復(fù)讀理解體現(xiàn)壯觀場(chǎng)面。感悟歸林之后熱鬧之情。學(xué)習(xí)了三、四自然段以后。讓學(xué)生仿照第4自然段的寫法，自己與本文真切對(duì)話。找出自己喜歡的寫鳥的句子反復(fù)朗讀，說出自己喜歡的原因，全班交流，老師相機(jī)出示句子，看這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起--------少女在翩翩起舞。這句話運(yùn)用了比喻擬人的修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)夕陽下，少女般美麗的灰椋鳥，對(duì)灰椋鳥充滿喜愛之情，最后升華主題，讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住徐秀娟說的一句話‘鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。’課后進(jìn)行反思，整節(jié)課感受頗深，學(xué)生朗讀激情高漲，課堂上學(xué)生積極發(fā)揮主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)，氣氛很活躍，合作交流很到位。

　　實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，領(lǐng)悟課文情感。教學(xué)中保證每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、思考探究的空間，有利于學(xué)生對(duì)課文的整體把握，能較好地落實(shí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。本課中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生具有無限的潛能，給他們展示自己才華的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，與文本、與作者心心相印，息息相通，感悟課文內(nèi)涵水到渠成。

　　利用“空白點(diǎn)”，使之成為“發(fā)展點(diǎn)”、“創(chuàng)新點(diǎn)”，品味課文情感內(nèi)涵。課文的留白處是極寶貴的教學(xué)資源，我珍惜并利用了這些教學(xué)資源，能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課文

　　特定情境之中，把握文本內(nèi)容，體會(huì)作者斯時(shí)斯境的心情、感受，既進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的想象力、思維能力訓(xùn)練及語言文字訓(xùn)練，又使學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處，豐富了精神世界。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣將愈加濃厚，語文素養(yǎng)將逐步提高。教學(xué)這部分時(shí)，突破的方法主要通過讀、畫、悟、讀的閱讀方法與本文真切對(duì)話。如;教學(xué)第4自然段，感悟歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面，我先讓學(xué)生默讀劃分層次按照先寫、再寫、最后寫的順序劃成3部分。然后再讀，一邊讀一邊畫出描寫灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞‘排空而至、數(shù)百米長(zhǎng)、巨大、浩浩蕩蕩’等詞，反復(fù)朗讀，讀出壯觀氣勢(shì)，后進(jìn)行交流。反復(fù)朗讀讓學(xué)生理解體現(xiàn)壯觀場(chǎng)面。感悟歸林之后熱鬧之情。教學(xué)第4、5自然段時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景。設(shè)計(jì)想象進(jìn)行口語訓(xùn)練如;你就是灰椋鳥，你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么，本人卻忽略了

　　反思這節(jié)課，

　　1、時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生交流的還是不太全面。再細(xì)化一些讓學(xué)生真正覺得自己是一只灰椋鳥。

　　2、課文文質(zhì)兼美，如何用好教材，拓展延伸，抓住讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生積累、內(nèi)化語言，實(shí)現(xiàn)正面遷移。

　　3、今后課堂上多創(chuàng)設(shè)情境開發(fā)孩子的思維能力。

《灰椋鳥》教學(xué)反思12

　　《灰椋鳥》是一篇優(yōu)美的散文，它與一般的寫小動(dòng)物的文章不同，它介紹的不是灰椋鳥的外貌、習(xí)性等等。而是向讀者展示了百鳥歸林的壯觀、溫馨的場(chǎng)面和鬧林的熱烈歡騰的場(chǎng)面。我將第一課時(shí)定位在整體感知全文，重點(diǎn)品讀和感悟文章的第4自然段，所以，我將教學(xué)定位于“品讀感悟、讀寫結(jié)合”。一方面通過品詞析句、情境體驗(yàn)、想象畫面等感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感；另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的表達(dá)方式、場(chǎng)面描寫的方法、修辭的表達(dá)效果等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感力，并遷移運(yùn)用，仿寫練習(xí)，轉(zhuǎn)化為自己的語言。

　　以下談?wù)勗诒菊n中的具體做法。

　　一、情境激趣

　　1、開課不久，我就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，原先并不起眼的一只鳥兒竟有如此壯觀的景象，孩子們不禁發(fā)出陣陣驚嘆，于是學(xué)習(xí)課文的情趣也被調(diào)動(dòng)了起來。

　　2、鳥兒歸林后，那一聲聲呼喚、應(yīng)和，那充滿幸福的傾訴，讓人不禁感受到這個(gè)大家庭的和諧，在這一環(huán)節(jié)的處理上，我創(chuàng)設(shè)了情境與學(xué)生共演，學(xué)生的情趣被調(diào)動(dòng)起來，整個(gè)課堂充滿了溫馨與歡樂。

　　3、在課的結(jié)尾，隨著《一個(gè)真實(shí)的故事》哪凄婉的音樂聲響起，加上我向?qū)W生介紹作者徐秀娟愛鳥的事跡，再現(xiàn)了這一感人的畫面，此時(shí)，學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感自然就在情境中得到了升華。

　　二、讀中悟?qū)?/p>

　　1、抓思路，悟?qū)懛?/p>

　　所謂思路，就是作者構(gòu)思文章的順序，也就是文章的脈絡(luò)。摸到了思路就如同找到了開門的鑰匙。閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生弄清課文層次編排的順序。例：在學(xué)生理解了文章的主要內(nèi)容后，立即要求她們找出文中描寫鳥兒的歸林的段落，理清課文描寫的總體思路；教學(xué)灰椋鳥歸林壯觀的場(chǎng)面描寫后，教師引導(dǎo)

　　學(xué)生理清寫作順序：從“一開始”寫到“幾分鐘后”，從“一小群一小群”寫到“整群整群”，按照時(shí)間的先后順序描寫，通過這樣的分析，使學(xué)生懂得寫作應(yīng)按一定的順序，有條理地記敘。

　　2、學(xué)內(nèi)容，悟語言

　　⑴在指導(dǎo)學(xué)習(xí)灰椋鳥歸林這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生找出描寫鳥兒歸林的句子，讀一讀，劃一劃，邊讀邊悟，把感受寫下來，再和大家一塊交流。讓學(xué)生從字里行間去感受灰椋鳥歸林的壯觀。通過批注式閱讀，學(xué)生圈畫出了許多重點(diǎn)詞語，并能將自己的感悟?qū)懴聛恚瑢W(xué)生在朗讀時(shí)也正突出了這些詞“排空而至”、“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”。為什么要突出這些詞，通過討論，學(xué)生品味到“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”……這些詞都具體說明了鳥兒的“排空而至”，而這些也正體現(xiàn)了鳥兒歸林的壯觀，這樣，學(xué)生經(jīng)歷了讀一讀、品一品、再讀一讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，更深一層領(lǐng)略灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面和課文語言的精彩。

　　⑵在指導(dǎo)學(xué)習(xí)灰椋鳥歸林后鳴叫這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生找出描寫說話的詞語——“傾訴、呼喚、應(yīng)和”后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大家庭的情境，在表演中領(lǐng)悟三個(gè)詞語的意思，并從中體會(huì)到作者將鳥兒在傾聽鳥兒鳴叫時(shí)，將它們想象成會(huì)說話、懂感情的人，體會(huì)這些語言文字給我們營(yíng)造了這么一幅溫馨、幸福、快樂的畫面。

　　三、以寫促讀

　　本文作者在寫灰椋鳥歸林場(chǎng)面時(shí)，展開了豐富的聯(lián)想，才會(huì)使人讀了文章之后如見其形，如聞其聲。這是一個(gè)非常好的讀寫結(jié)合的點(diǎn)。教師在教灰椋鳥傾訴，呼喚，應(yīng)和時(shí)，先由師生合作創(chuàng)設(shè)了“呼喚”，“應(yīng)和”和“傾訴”的情境，進(jìn)行想象表演，既理解了這三個(gè)詞，又引導(dǎo)感受了母子間、伙伴間的情意和溫馨、幸福的畫面。此時(shí)，既訓(xùn)練了語言的表達(dá)，又進(jìn)一步體會(huì)了鳥兒之間就像朋友、家人一樣，互相傾訴著，呼喚著，應(yīng)和著，讓學(xué)生感受到了濃濃

　　的情意。隨后，在理解完分號(hào)的用法后，進(jìn)行了想象說話練習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了展開聯(lián)想的寫作方法，學(xué)會(huì)使用分號(hào)，又為人文的朗讀感悟做好了鋪墊。

《灰椋鳥》教學(xué)反思13

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)要基于對(duì)文本的準(zhǔn)確把握。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，閱讀了不少這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，有不少的設(shè)計(jì)中有這樣的環(huán)節(jié)：介紹作者徐秀娟，播放音樂《一個(gè)真實(shí)的故事》以烘托氣氛(其實(shí)這首歌的情感挺憂傷的)。在反復(fù)閱讀教材的基礎(chǔ)上，我覺得這篇課文主要介紹的是灰椋鳥歸林是壯觀的場(chǎng)面，表現(xiàn)了作者對(duì)鳥兒的喜愛之情及對(duì)林業(yè)工人的敬佩。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我著重抓住課文的四五兩節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀之美、溫馨之美，歸林后的姿態(tài)之美、活力之美，進(jìn)而領(lǐng)悟人、林、鳥之間的和諧之美，特別是我根據(jù)小學(xué)語文教材中與鳥有關(guān)的課文寫的一首小詩，引起學(xué)生濃厚的興趣，整堂課呈現(xiàn)出一種輕快、歡樂的氣氛。至于對(duì)作者的介紹可放在第一課時(shí)。

　　二、語文課堂要重視工具性和人文性的統(tǒng)一，要回歸到對(duì)文本語言的體會(huì)、品味。讀4自然段后，學(xué)生感受到場(chǎng)面非常壯觀，因?yàn)轼B多。此時(shí)我追問道：鳥多，但文中沒有一個(gè)“多”字。你從哪里讀出了多?生答后，又出示：整群整群、一批一批、巨大、浩浩蕩蕩等詞語讓學(xué)生體會(huì)，并讓孩子知道疊詞有增強(qiáng)語意的功能。再讓學(xué)生觀看鳥兒歸林的畫面并展開想象。這一環(huán)節(jié)從語言的整體感知入手回到重點(diǎn)詞語的體會(huì)，再由語言生成想象。走了“從語言到內(nèi)容又由內(nèi)容到語言”的兩個(gè)來回，弄清寫什么又懂得怎樣寫。同時(shí)也是對(duì)語言表達(dá)豐富性的感悟。再如：學(xué)完灰椋鳥的叫聲后，我問：作者是怎樣來寫聲音的?(打比方)寫出了什么?(聲音大)老師來寫一個(gè)比喻句：似機(jī)器轟隆隆響。這個(gè)比喻好不好?為什么?讓學(xué)生體會(huì)到大自然聲音的美妙，比喻的恰到好處。然后將文本的語言按詩的形式出現(xiàn)：樹林內(nèi)外|百鳥爭(zhēng)鳴|呼朋引伴|嘰嘰啾啾|似飛瀑落入深澗|如驚濤拍打岸灘|整個(gè)刺槐林和竹林|成了一個(gè)天然的俱樂部。這一環(huán)節(jié)是對(duì)語言想象力和語言韻律美的感悟。

　　三、語文課堂要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生去找出有關(guān)表現(xiàn)場(chǎng)面壯觀的詞語并說出理由。第五自然段，我則放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上討論、交流、互相補(bǔ)充。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

　　四、幾點(diǎn)不足：

　　(1) 從整堂課的設(shè)計(jì)來看，第四自然段的教學(xué)扶的較多，放的還嫌少。

　　(2)教學(xué)語言還要進(jìn)一步錘煉，尤其是對(duì)學(xué)生回答、朗讀、寫字等的適時(shí)、有效、有個(gè)性的評(píng)價(jià)。

　　(3)課堂教學(xué)中要關(guān)注更多的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

《灰椋鳥》教學(xué)反思14

　　這一課上得很是熱鬧，就如文中林里的鳥兒歸林時(shí)一般，嘰嘰喳喳，吵個(gè)不停。做為老師，我卻很歡喜。那是因?yàn)槲易尯⒆觽兿胂駳w林后的鳥兒們?cè)跅�息地都�?huì)說些什么，可以根據(jù)文中列舉的情況說，也可以自己想像說。先和同桌說，再以對(duì)話的形式寫下來。于是就熱鬧了。我走下去看、聽，發(fā)現(xiàn)說的都是些問候的、詢問一天見聞之類的，沒什么新意。我便請(qǐng)班里最能說的兩個(gè)小鬼表現(xiàn)表現(xiàn)，沒想到一石激起千層浪，一發(fā)不可收拾，班里就像被點(diǎn)了火似的，炸開了：老實(shí)點(diǎn)的就乖乖地舉手，興奮一些的就干脆放開嗓門不管不顧地大聲喊起來，有幾個(gè)同學(xué)徑直走上講臺(tái)……教室真亂啊，我卻不管，由著他們?nèi)ァ：靡魂囎樱�班長(zhǎng)才發(fā)現(xiàn)我不在講臺(tái)上了，這才大喊“安靜！”，我才得以重新上崗。一節(jié)課，就這樣亂哄哄地在口語交際中結(jié)束了。

　　不知道孩子們從中學(xué)到了什么，但第二節(jié)課出乎意料的活躍，仿寫完成的尤其好。我又想開了：按部就班的教學(xué)固然是必要的，但是否每一篇課文都必須如此？我們把每一課都講得那么深，可對(duì)學(xué)生而言，是能力提高的必需嗎？知道那一篇篇課文深刻的中心思想并為此不知疲倦地分析，真的能提高孩子們的語文能力嗎？學(xué)會(huì)表達(dá)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，我們?nèi)绾谓毯⒆颖磉_(dá)？從哪里入手教？什么方法能讓學(xué)生有興趣、樂于接受？

《灰椋鳥》教學(xué)反思15

　　教學(xué)這篇課文，自認(rèn)為有如下幾個(gè)閃光點(diǎn)：

　　一是《灰椋鳥》是一篇文質(zhì)兼美的散文，無論是詞語的使用，還是語言的表現(xiàn)力，都具很強(qiáng)的鑒賞性。所以要引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度來品味這篇優(yōu)雅的語言，但一堂課僅40分鐘，如果面面俱到，處處涉及，反而如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫，處處無痕。因此，一定精心取舍，抓住幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，再由點(diǎn)到面，把語言文字的錘煉落到實(shí)處。

　　第一是“排空而至”。學(xué)生交流到這個(gè)詞的時(shí)候，大抵能說出灰椋鳥多而壯觀。但只是感性認(rèn)識(shí)，也許還是從詞面上猜出來的，并不能深入其精髓，在潛意識(shí)里想象出那樣的畫面。我先讓學(xué)生找出文中其它能展現(xiàn)這樣壯觀場(chǎng)面的詞。如：一小群一小群，整群整群，一批一批，浩浩蕩蕩。加上課件演示，精讀感悟這些詞的妙處，讓學(xué)生想象，直觀感受壯觀的氣勢(shì)。讓學(xué)生反復(fù)讀句子，感受灰椋鳥歸林的壯觀，最后讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到灰椋鳥是守紀(jì)律，有靈性，團(tuán)結(jié)和睦的鳥。在學(xué)生感悟的同時(shí)，領(lǐng)悟到作者遣詞造句的妙處。

　　第二是我緊扣“俱樂部”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，先對(duì)俱樂部有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，俱樂部是一個(gè)大家放松心情，尋求快樂的地方，接著讓學(xué)生來說說俱樂部了可能會(huì)有什么（學(xué)生的答案應(yīng)是五花八門的，舞臺(tái)，絢麗的燈光，多姿的舞者，歡樂的音樂……）然后走進(jìn)天然的俱樂部，首先師生對(duì)話：這個(gè)俱樂部在哪里？（在刺槐林和竹林里），所以文中稱它是（天然的俱樂部），再重點(diǎn)讀感悟擬人句，比喻句：這個(gè)天然的俱樂部里有燈光嗎？學(xué)生結(jié)合文本（有，夕陽的映照就是燈光）有跳舞的人嗎？（有，一只只，它們?cè)隰骠嫫鹞琛＃┯忻烂畹囊魳穯幔浚ㄓ校�百鳥爭(zhēng)鳴聲，呼朋引伴），讓學(xué)生想象灰椋鳥怎樣呼朋引伴，從而感受鳥與自然的和諧。

　　第三是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，在生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話過程中，深入研讀，深層對(duì)話，感受灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，感悟鳥兒的幸福快樂。如：“假如你們是鳥兒，怎樣傾訴一天的見聞和收獲？”“誰能學(xué)學(xué)鳥兒們起舞的樣子“讓“俱樂部”在孩子的眼里逐漸豐富、厚實(shí)、靈動(dòng)起來。學(xué)生多角度深層次的對(duì)話，把課上出靈氣，上出滋味。

　　二是抓“順”作者情。

　　走近“灰椋鳥”。作者開始寫灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，不喜歡灰椋鳥，但在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里，她看了關(guān)于灰椋鳥的錄象，卻再也忍不住了，決定親自去看一看。住重點(diǎn)詞句感悟灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，如“排空而至”，想象數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，巨大的橢圓形。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，再聽范讀，讓學(xué)生想仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么？師生的進(jìn)行對(duì)話。從作者“情不自禁地歡呼”入手，體會(huì)作者的感情，以“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。”有什么好看的呢？反問，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“天然的俱樂部”，感受灰椋鳥的快樂、自由。再請(qǐng)學(xué)生想象，我此時(shí)會(huì)想些什么？從而與前文形成對(duì)照，體會(huì)此時(shí)作者眼中的灰椋鳥的可愛。有了前面的鋪墊，學(xué)生的理解也就水到渠成了。特別是“天然”和“人工”的對(duì)比。在結(jié)束之時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了徐秀娟的事跡，再請(qǐng)學(xué)生聽《真實(shí)的故事》，最后，再朗讀作者的姓名讓學(xué)生體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫法。

　　三是抓準(zhǔn)文本價(jià)值觀。

　　教師要真正讀懂作者的心意。徐秀娟寫下《灰椋鳥》，其一，想表達(dá)自己對(duì)鳥的喜愛之情，其二，想表達(dá)對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰和贊美之情，其三，要表達(dá)人與自然和諧共處的美好愿望。如果不能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)這三點(diǎn)，那該文就不能很好的發(fā)揮它的價(jià)值。首先，我抓住最后的反問句，引出人、林、鳥三字，然后用圓圈圈出，讓學(xué)生來思考它們的關(guān)系。我還查閱了大量的關(guān)于鳥類生存的資料，然后進(jìn)行了大膽的取舍，取出幾個(gè)令人揪心的數(shù)字，取出一句特別平凡的話語“鳥類滅絕的速度非常驚人”，然后我把這些資料重新組合，再讓學(xué)生說說當(dāng)今所見的現(xiàn)象，這樣的適度拓展，自然生成，升華了主題，一切都在緩緩之中進(jìn)行，卻深深透入孩子們的心底。

　　從另一個(gè)角度來反思我的教學(xué)，還有幾點(diǎn)不足。

　　一是對(duì)資源利用不夠充分。當(dāng)學(xué)生在頭腦中初步構(gòu)建了“排空而至”的場(chǎng)面后，沒有再回到課文中找出表現(xiàn)場(chǎng)面壯觀的句子，讓學(xué)生盡情地說出氣勢(shì)大，規(guī)模大，有紀(jì)律性。以上是我對(duì)第一處生成的再設(shè)計(jì)。一個(gè)學(xué)生在課堂上真實(shí)地流露出自己真實(shí)的想法，說畫面不真實(shí)。我可以追問他為什么。我想：課堂上一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，在最短的時(shí)間內(nèi)作出最機(jī)智的應(yīng)對(duì)，讓課堂的“旁逸斜出”都能為我所用。

　　二是我的教學(xué)機(jī)智。課堂上，讓學(xué)生為護(hù)鳥廣告時(shí)，我看了下時(shí)間不夠，但我還是按照原計(jì)劃，最后沒有了小結(jié)的時(shí)間，造成時(shí)間不夠，沒有把課上完整。

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