《最佳路徑》教學反思
作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《最佳路徑》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《最佳路徑》教學反思在第二課時教學中，我著力于做這樣幾件事情：
一、循序漸進：
引導孩子快速提取、概括信息。上課伊始，我請同學自己讀一讀，劃一劃課文，迅速找出最佳路徑是怎樣的一條路徑？學生讀好交流時，我再進一步作概括能力的訓練。師：你們找到了嗎？
生：（讀）沒多久，小草長出來了，整個樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。師：能用一句話來說嗎？生：（讀）在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。師：能用半句話來說嗎？
生：（讀）這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。師：能用詞語來說嗎？
生：有寬有窄，幽雅自然。這時我將這八個字寫下來，然后向孩子們說，由兩句到一句，由一句到半句，再到詞語，這是一個逐步概括的過程。現在再讓我們再次讀一讀這八個濃縮的詞語。
二、展開想象：
感悟路徑的美麗。師：你仿佛看到了怎樣的小道？生：我看到了有的小路寬，有的小路窄。生：我看到草地上有很多的小腳印。生：我看到小道像蛇一樣彎彎曲曲。師：像蛇？生：像巨龍一樣。生：像絲綢一樣鋪在草坪上。生：像小溪流。師：這條路是那么——生：有寬有窄。師：這條路是那么——生：幽雅自然。師：的確，這條小路讓我們感受到了設計師高超的設計，感受到了設計的魅力。
三、緊扣詞句：
感受設計之難。師：創造這樣一個最佳路徑來，容易嗎？生：蠻容易的，這樣既節省錢又可以提前開放。大多數孩子認為是不容易。于是我請同學們字讀課文的相關段落，看看到底有多難？請孩子們讀了四五分鐘后，開始交流。在交流中，主要緊扣1、2兩小節中的一些詞句：★第一個孩子讀：他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。師：修改了什么？多少次？你體會到什么？生：設計起來很不簡單。生：路徑很難設計。生讀：對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。師：為什么你突出了‘沒有一次’這些詞？生：因為路徑設計好很不容易。師：很好，還有哪些地方也可以看出路徑設計很困難嗎？學生默讀課文1、2兩小節，然后我們根據“40多年”、“攻克過無數個難題”、“大傷腦筋”、“催促”等詞語談體會，當然時間緊張學生也能從文中體會出來。另外，從這些交流中我們還感受到了設計師的“精益求精”的精神。反思：感覺不夠引導簡潔。
四、創造靈感：
要有放松的心態和情景師：創造一樣東西很難，創造需要靈感，可是靈感在什么時候比較容易出現？同學們來讀讀這句話。（出示：“靈感”的獲得一般是在放松的無意識情況下獲得的。）我舉了例子，如阿基米德洗澡時候發現浮力等。師：大家都贊同放松才能有靈感，你說格羅培斯知道這個道理嗎？多數孩子說知道，并且結合課文“他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱”來談。接著，我說：“那么在地中海他放松的時候，得到什么的啟發而有了設計的方法呢？請同學們讀課文3、4小節，認真思考。”
五、讀懂兩種賣葡萄的方法：
我們通過讀，發現第3節的賣法是吆喝法，第4節的賣法是“給人自由、任其選擇”法。誰的生意好呢？根據這個討論，我們是結合課文的語句進行的，如對“總是、最先”等詞的理解和體會。接著讀課文描寫（兩段寫葡萄賣法的話），讀完談體會，感悟路徑設計的思路來源于賣葡萄的方法。六、聯系《蘋果里的五角星》來談創造力來源于什么？師：關于創造力，第5課中我們發現——（出示：創造里，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。）學生讀完后，我請同學填空。題目是，創造力，……？學生寫。交流。生：創造力取決于你是否處于悠閑狀態。生：創造力，你不去管他，他就不請自來了。師：光悠閑，緊緊隨他去，他就能出現嗎？生迷惑，我說還是來看看創造力，靈感到底需要什么吧？出示——《辭海》中的“靈感”詞條說：“創造者在豐富實踐的基礎上進行醞釀思考的緊張階段，由于有關事物的啟發，促使創造活動中所探索的重要環節得到明確的解決，一般稱為獲得靈感。”生：創造力，往小處說，就是由賣葡萄想到路徑設計。（掌聲響起來）生：創造力，往小處說，就是要先努力，先進行認真的思考，然后才進行放松，讓靈感自己來。比如格羅培斯就先設計了很久，也設計了很多次，后來在放松的情況下設計出最佳路徑的。生：創造力，需要十分的刻苦努力，和一點放松。生：創造力，往小處說，就是換一種賣葡萄的方法，往大處說，就是換一種觀察方式。
（掌聲）最后，我總結發言。下課。
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