中班社會教學反思（精選21篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的中班社會教學反思，歡迎閱讀與收藏。
中班社會教學反思 篇1
本次教學活動的設計是根據部分幼兒當中存在著以自我為中心而設計的，目的是告訴幼兒每一個人都有自己的特點，每個人都是不一樣的，能夠引導幼兒學會去尊重別人。
在整個活動過程中，幼兒的積極性比較高，能夠自己的傾聽故事，并積極的思考教師提出的問題，大部分的幼兒也能夠勇敢的表達自己的想法。從整堂課的效果來看，孩子們在故事的`學習中基本上明白了每一個人都是不一樣的，要學會去尊重別人，欣賞別人。本堂課的主題是完成了，但是在整個過程當中，還是存在一些不足：在幼兒討論的環節里，有部分幼兒沒有積極的加入討論，只是在旁觀，此時教師應該進行一些即時的指導；在請孩子回答問題的時候，教師的范圍比較局限，應該請更多的孩子來表達自己的想法；在最后一環節總結上，可以請孩子來先進行總結，最后再由教師和孩子一起說出總結的結果。在以后的課程當中還是應該盡可能多的充分的讓孩子自己主觀能動的參與進活動，在興趣中學習。
中班社會教學反思 篇2
目標：1、能大方地介紹自己和好朋友，樂意與他人交往。
2、學習簡單的與人交往的方法。
3、能和好朋友友好相處，感受與朋友交往的快樂。
本節課主要最重要的就是孩子說，以前最怕上這樣的課，總覺得孩子說不出來什么，所以，在拿到這節課的時候，我仔細思考了一下該怎么去引導孩子說，大方的說，我覺得，最重要的是老師的提問和引導。我將我講的每一句話都思考了一下，并在提問：為什么他能成為你的好朋友？這個問題上，我加了一句小姐的話“原來能與別人分享就可以成為好朋友”“原來謙讓別人就能成為好朋友”.......用這樣的重復句式，朗朗上口，加深孩子們的印象。總的說孩子講的還是比較好的。上完課后，我覺得，讓孩子們畫自己的`好朋友這一環節對本活動的目標達成沒有什么幫助。不如，拍攝幾個情境小朋友相處的片段，最好是自己本班孩子的，有正面的也可以有反面的，讓孩子看，說一說，他們的行為對不對？還朋友應該怎樣相處。這樣會更好一些。
中班社會教學反思 篇3
書是一個奇妙的、彩色的世界。動聽的故事，漂亮的圖畫，有趣的游戲，豐富多彩的知識，都能讓孩子們陶醉，心怡。書的種類很多，有立體形狀的，有能發出聲音的，有能發出香味的，還有撕不壞的……這些奇特的書深深吸引著孩子們，孩子們在書的海洋里象小魚一樣快樂的遨游著。書時刻伴隨著孩子們，成了他們不可缺少的朋友。與此同時，一本本掉頁的，撕破的，弄臟的書也比比皆是。那么怎樣能夠讓孩子們在讀書的同時愛護圖書呢？我在教學愛護圖書這一活動中，賦圖書以生命，能說會笑，能唱會跳。
讓他以一個小朋友的身份與小朋友接觸（老師扮演），與小朋友作游戲。游戲中揭示小朋友在看書時發生的事情，如把書弄卷頁的，弄臟，弄破亂丟的------然后啟發孩子們：看到你們的書朋友在傷心的.哭，你們怎么辦呢？孩子們立刻活躍起來，紛紛發表自己的看法，有的說我要把亂放的書放回書架，有的說以后在看書的時候我一定把手洗干凈，我以后拿書的時候要輕輕的------借此機會，我進一步啟發孩子們書破了，掉頁了要及時地粘補，以免壞的更嚴重。并且拿出膠水把孩子們弄破的教科書粘補好。孩子們看著煥然一新的書特別開心。本次活動老師扮演一本受損的圖書，聲情并茂的展現圖書的快樂及破損后的痛苦，將孩子們帶到情景中，拉近了與孩子們的距離收到了很好的教學效果。
中班社會教學反思 篇4
本次活動的重點是引導幼兒知道不同的手勢能表達不同的意思，感知人們的非語言交往方式。在組織活動時，我重點通過三個環節來引導幼兒感知手語的趣味性。第一環節通過觀看啞語表演，和老師學習幾個簡單的啞語動作，引導幼兒了解聾啞人是通過手語與他人交流想法，感知手語的趣味性。幼兒積極參與活動，特別是學習手語環節，我們選擇了簡單的日常用語如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。第二環節，通過觀察圖片，了解生活中其他的手語形式，感知手語在不同環境中的重要性。圖片中提供了交通警察、啞語新聞播音員、潛水員、裁判員，引導幼兒猜測他們的職業，說說為什么要用手語。幼兒對這幾個職業都有所了解，所以大多數的幼兒都能說出他們的原因，在互相交流中幼兒知道生活中的手語。第三環節是游戲“我說你猜”。老師出示幾個簡單的手語，幼兒來猜測，這個環節重點引導幼兒了解手語在生活中的運用，如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測的過程中還能自己創造手勢動作，如小鳥飛、小魚游等，活動還是比較有趣的。
反思老師在活動中的組織，覺得有些地方做的不夠好，特別是教師的回應方面，面對幼兒拋過來的球，教師應該給予適當的回應，才能使活動更加出彩。在本次活動中面對幼兒的回答，我的回應是缺乏的。比如在觀察圖片環節，老師提問潛水員一張圖時，老師問：“這是誰？”幼兒回答：“是航天員”。老師：“是嗎？看看是在哪里？”幼兒1：“在水里”。幼兒2：“是潛水員。”當幼兒的回答并不是老師所要答案的時候，我們首先不能急于否定幼兒的答案，先在腦海里判斷一下幼兒的答案，航天員也是用手語的，如果我當時適當的追問“航天員為什么要用手語說話？”引導幼兒了解航天員也是用手語的，然后再回歸到畫面中的潛水員，這樣回應不僅是給孩子的鼓勵，而且也抓住了一個教育的契機，讓幼兒多了解一個使用手語的職業。又如在最后欣賞《千手觀音》的時候，是一個很好的教育機會，
而我就讓幼兒自己欣賞，并沒有加以引導，使這個環節缺失教育價值了。在幼兒欣賞之后，老師可以說：“告訴你們一個秘密，這段美麗的舞蹈叫《千手觀音》，這么美的舞蹈都是聾啞人跳的。”幼兒聽到是聾啞人跳的肯定會很好奇，這時老師再接著問：“聾啞人聽不到音樂，怎么會跟著音樂跳出美麗的'舞蹈呢”在引導幼兒接著往下看，原來是有老師用手語告訴他們怎么跳的。這樣再次引導幼兒了解手語的重要性，并讓孩子們知道聾啞人學本領非常辛苦，知道關心聾啞人。
意大利的瑞吉歐方案教學思想中有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，并拋給還孩子。” 這句話告訴我們，作為一名教師，要隨時注意觀察孩子，及時捕捉孩子有價值的問題，然后再把問題“還給”孩子，讓他們“接過球”，投入到新一輪的思考、探索中，從而使活動不斷深入。只有給予孩子適當的、適度的回應，才能隨機調控好整個活動，使生動的活動錦上添花，使自己有逐步的提高。回應不僅在集體教學中，在日常教學中，處處都有回應，在以后的教學中，我要不斷加強對幼兒的回應方面，努力做到更好。
中班社會教學反思 篇5
這周是雷鋒周，所以安排上了一節社會課《相互幫助真快樂》，我以故事導入進入課題。當我講述故事講到獅子被獵人布的網給吊起來了的時候，鄧俊偉和張陽反應很快地反問：老師獅子不是有很鋒利的爪子嗎？它可以自己把網給劃破，然后逃掉。他干嘛不自救？是呀，它干嘛不自救？對于這個問題，我該做出什么回應？顯然，孩子的思維跳脫了我想引導的路線。是直接否定孩子的想法，告訴他們故事不是這樣的？還是回避問題，讓孩子繼續疑惑？當然這兩點是不可取的，我們鼓勵孩子積極開動腦筋去想象，不僅不可抹殺，除了鼓勵有時還需要有效的啟發。要怎樣做出回應，并有效地引向課題而又不抹殺各種想象力和可能性。而關于自救也是安全教育中的一種，更應該讓孩子明白在出現危險時是否該自救。
在課堂上教師要有一定的隨堂應變能力，因為孩子不可能如我們在活動環節設計中的那樣發展。對著孩子們疑惑的眼神，我反問他們：是呀，為什么他不自救呢？于是，大家紛紛地說出了自己的想法。我最后綜合了他們的意見：有的說網線太粗了，劃不斷；有的說獅子的爪子被卡住了，動不了；還有的說由于獅子太緊張了，忘了自己的爪子了……。這樣一來，故事可能有更多的方向。我就這些答案又給出了新的提問：那要怎么解決這些問題呢？于是一大波的答案有出現了：有的說在吊起來的網里用力地動，吊著網的樹枝就斷了；有的說可以喊救命啊；有的說不要緊張，就可以想起自己的爪子了……。在討論中有的孩子只是靜靜地聽著不說話。或許還要多一些鼓勵讓孩子去自己去想象，讓自己參與會比別人影響更有深刻的印象。
于是我又綜合答案，并給出了小結：遇到危險時，要沉著不慌張。有自救的條件就想辦法自救，沒有自救的方法，可以想辦法創造條件自救。比如，剛才小朋友們幫獅子想出的好辦法。
雖然課題跑偏了一小會，但是有些疑惑是適時地給予解決的，要不以后孩子遇到類似問題可能拿不定主意，不知所措。
接下來我輕松地代過：你們說的這些都有可能，這可得去問問大獅子，隨便可以告訴它這些自救的好辦法。我們再來看看后來又發生了什么事……
而這就是之前我提過的怎樣有效地接收孩子們給的.各種各樣的答案，怎樣合理地處理好這些問題，并有效地把它們引導到課題上。
在前幾輪觀摩交流課中我發現這個問題使有的教師很糾結，有的教師對這種現象的發生會回避。
這是很多教師在課題上所面臨的一個“頭疼“的問題，因為你不可能在課堂上對每一個分散的問題都做出回應。比如，今天的課題是“在雨中” 講述的是小豬看到小羊在雨中滑倒了裝作沒看見就躲開了。當說到“小豬”時，可能會有孩子舉手回答說：老師我喜歡吃豬肉。又比如今天的這個案例。除了可以避重就輕，我們是不是還可以有更多的答案？
重視這個看似小問題的大問題，這是一個值得深思，探討、深化研究的問題。
中班社會教學反思 篇6
本次活動幼兒參與活動的積極興非常高，而且幼兒比較感興趣。但由于個別幼兒在家基本不使用筷子吃飯，所以不太會使用筷子這種食用餐具。可是我發現我們中一班的小朋友都很有團結友愛的精神，會作用筷子的小朋友會幫助她旁邊不會使用筷子的小朋友一起來完成任務，這種團結合作的精神真的`值得我高興。另外，幼兒氣氛活躍時應多提一些有啟發教育性的問題，另外，平時說話我的語還有些快，但在教學中我會克服這樣的習慣，讓幼兒能夠充分領悟老師的意圖，并做到微笑面對每一位幼兒，這樣的教學氛圍會使教學效果更好。
今后，如果再讓我上一次這樣的教學活動，我會在課前做好充分的準備，不要害怕孩子們玩筷子時不小心互相碰到或出現意外，這樣會束縛孩子們這方面的自由。同時也會避免讓活動的激情，影響幼兒學習的動力，把玩作為了主要的目的，應該讓孩子在玩中學，學中玩。
中班社會教學反思 篇7
《消氣商店》是中班高高興興主題社會領域的一節課。該課程我在設計教案時的目標定位是：
1、理解他人生氣的原因。
2、知道能用多種方法讓自己不再生氣，變得快樂。
開始部分，我是用談話的形式引入的。我要求幼兒回憶自己生氣的事情和生氣的原因。這個環節，幼兒的參與性很高，都愛說說自己生氣的故事。但是大多圍繞在和同伴吵架之類的，思維還不能完全的擴展開去。第二環節，我設計的'是出示“消氣商店”，讓幼兒認識，并且知道“消氣商店”的作用，同時我還依次出示了受傷的熊先生和肥胖的鵝小姐，讓幼兒看圖片特征，猜猜熊先生和餓小姐生氣的原因，這個部分，幼兒積極性也很高。大部分幼兒都能看出圖片的特征，知道兩個小動物生氣的不同原因。之后，我請小朋友說說怎樣讓他們消氣。幼兒在回答這個問題的時候很積極，大家各抒己見，答案也非常的有趣。比如說到鵝小姐，有的說她懷孕了，有點說她腿太粗，有的說她肚子太胖了等等。找原因的時候更是有趣。有的說要吃9塊9減肥藥，有的說去醫院開到割肉，有的說要去學習拍皮球…..可見，幼兒的想象力是很豐富的，而作為教師要幫助幼兒發散思維，所以在問題的額準備時，就要多提一些擴散性的問題。在這個方面我覺得自己做的還不是很好，需要不斷的改正。最后的環節，我是請幼兒談談你生氣的時候會用什么辦法讓自己消氣。這個環節幼兒的參與性也很高，說了各種自己消氣的方法。
整節課下來，幼兒的積極性和參與性都還算高。不足之處就是課堂氣氛不是很活躍。反思了下，覺得問題應該出在教具的準備上。應該配合一些合適的音樂，加入課堂中，活躍整個氣氛，這樣幼兒的積極性就會更高了。另外一個是時間的把握，這節課課時有些過短，以后的教學活動應該注意把握時間。
中班社會教學反思 篇8
“老師，你看，我擦的干干凈凈。”“老師，你來檢查我的包干區。”“老師，我白白的毛巾都擦黑了。”
包干區內，孩子們干的熱火朝天，40個孩子，40個不同的包干區，我為他們都貼上了學號。中班的孩子好似應該讓他們為班級多做些事了，活動開始，我并沒有幫孩子找包干區，而是讓他們去找貼有黃色數字標記的玩具柜、火車柜、學具柜、空調、電機柜、門等。能干的孩子很快就找到了，找不到的孩子，我才開始幫忙。我覺得。他們有能力做到的，就要培養他們自己做到。
我觀察他們的勞動，蕾蕾柜面擦得干干凈凈，可柜的角落還有許多灰塵沒有擦到。史可心把柜中的書一疊疊拿出來，擦好再放回去，很仔細。茜茜：擦臟的抹布包在里面，干凈的一面再去擦。
當孩子們干得差不多了，我讓大家坐下來，說說自己勞動的.經過、困難、方法等。當說到角落擦不干凈時，頭腦靈活的張果說：用一個手指頂著抹布擦。蕾蕾的好方法也得到了大家的一致認可。說實話，有些方法我都沒有想到，孩子們真了不起。
就在這樣不斷相互學習的過程中，孩子們自己掌握了勞動的方法。這也讓我覺得，今后的教學方法要注意把教變為引。鼓勵孩子自主的學習，孩子們的思路會更寬廣些。
中班社會教學反思 篇9
《愛開玩笑的納納》中主要體現的是能理解惡作劇對他們情緒的影響;知道朋友間互相尊重、友好交往的重要性。活動重點引導幼兒認識交往的基本要求和禮貌待人，中班幼兒已經懂事很多了，希望自己被同伴認可，與朋友友好相處，但有時也會做出一些沖動的惡作劇行為，教師從而引導幼兒避免惡意戲弄人、嘲笑人，從而使幼兒壓成良好的交往習慣。
本次活動是以故事的形式展開，主要圍繞《愛開玩笑的納納》這一線索來引導幼兒從中達到教育的目的。根據社會活動的目標，結合故事提出的問題也是圍繞情感方面的。在活動前面部分，我進行了修改，解釋了“惡作劇”的意思，并且舉例說明。面對一個新的詞，孩子們大都還不理解這個意思，教師要進行解釋，然而在本次活動中，“惡作劇”這個詞起到了一個重要的作用，不加以解釋的話，達到的效果會不明顯。孩子們的想法也很豐富，能認真聽講故事，回答老師提出來的問題。
最后環節中我問孩子們有沒有像納納一樣開過玩笑，孩子們都說沒有，其實是有的`，只是他們對愛開玩笑這件事還沒理解透徹，所以都說沒有，這是老師要進行解釋，向孩子們舉例子，像悄悄地把小朋友的椅子搬掉，把小朋友的東西藏起來，無意間在他背后嚇人家……其實這些都是開玩笑的表現。從而引導幼兒不能亂開玩笑，要與人友好相處。
在這次活動中發現的這些問題，同樣在其他領域也會折射出此類問題，課與課之間也存在相同的地方，都會相互關聯。只有在活動后進行反思，才會有所進步，從而積累經驗，把活動進行的越來越完善。
中班社會教學反思 篇10
在本次的安全教育活動中，我班嘗試著邀請到一位從事消防工作的助教參與到活動中來。讓孩子們在活動中與他們熟悉的親人共同學習，真正走進這個讓他們既熟悉又陌生的特殊職業。活動中，我先請孩子們運用所積累經驗談談消防員叔叔是怎樣工作的，再請幼兒觀看消防員工作、學習、訓練、生活的紀實片。接下來還請助教為孩子們介紹了各類滅火器材的名稱用途，并引導幼兒認識了各類防火標志，學習了自救方法。在互動游戲環節中孩子們還進行了穿消防服比賽。活動的最后，我們還為消防員叔叔制作了慰問卡，讓孩子們這個環節中學習尊重并感謝叔叔們的勞動。
整個活動的設計環節中，我們最大的亮點是準備了大量珍貴的紀實影象，使得孩子們通過DVD不僅能看到消防員叔叔在火場和事故現場的英勇戰斗，也能看到消防員在生活中刻苦學習`艱苦訓練的情景。使得他們從中更加真切的體驗到消防員工作的危險及辛苦。
亮點二，在環節的設計中，我們不僅請家長助教參與授課還請部分家長參與課中的游戲環節——穿消防服比賽，看到孩子們穿消防服時滑稽的動作和有趣的表演時，活動室里響起了陣陣掌聲和歡樂的笑聲。可見，孩子們在與家長一起學習的時候不僅共同分享著快樂，也同時感受到消防員能在發生火災后能迅速地穿好防火服到達火場，這與他們平時里堅苦的訓練是分不開的。
當然，在本次活動中也有不足之處
一、在活動導入的環節中，我請孩子們談談“消防員是怎樣工作的”？他們的討論似乎只圍繞“滅火”來進行，內容較為單一，語言的表達也很簡短，多詞匯少連貫的語句。針對此問題在以后的學習中，我們應多幫助幼兒學習用完整的句子表達想法或多與幼兒交流。如在課前是否可嘗試在帶領孩子們走進消防中隊實地參觀，并請孩子們與叔叔們面對面交談。讓他們在腦海中留下更多真實生動的影象，幫助他們積累更多的'語言經驗。
二、在觀看紀錄實影像的環節中，盡管孩子們看得興致勃勃。特別是在火場和訓練的段落中很多孩子都躍躍欲試，在自己的座位上擺弄著各種姿勢，亂作一團。當時，我并沒有順應幼兒的表現，而是死扣環節，引導幼兒一味地說、看。束縛了孩子們的表現欲望。所以我想是否可以從孩子們的實際出發，及時修改活動環節。如：組織孩子們起立模仿他們滅火、訓練時的動作，使整個環節更加生動而不生硬，激發孩子們更多的學習欲望。
值得一提的是，此次活動的開展，至始至終得到了家長們的關注，積極參與與配合，也為本次的家園活動添上了精彩的比筆。聽到本次活動深受家長們的好評，我也感到這是對家園合作最有效的回報。
中班社會教學反思 篇11
禮儀是一個國家社會文明程度、道德風尚的反映。幼兒的可塑性強，禮儀從小培養，有利用形成良好的行為習慣。
中班的孩子們大部分已經有了排隊意識，知道怎樣排隊，但是有一些孩子愛推擠、愛插隊。每天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環節。有的孩子椅子也顧不上放好，就跑去排隊。你擠我，我擠你。經常會聽到“老師，他把我腳踩了”“老師，他插隊。”有什么方法能讓他們主動放棄“誘人”的位置而互相謙讓的排隊呢？于是，我設計了本次活動。在教學活動中，我首先以鉆山洞游戲的方式引入，讓幼兒體驗和討論不排隊鉆山洞的后果。再講述故事《兔姐姐的面包店》引起幼兒興趣。之后通過師幼共同討論，結合生活中的經驗，生活中哪些地方需要排隊？為什么要排隊？讓幼兒掌握排隊的正確方式活動中，我觀察到幼兒已通過觀看幻燈片、討論，理解和感受到集體活動中秩序的重要性，便設置了區域活動，讓幼兒在有秩序、排隊的情況下進行區域活動。所以，整個學習過程中幼兒熱情高漲，興趣很濃，積極參與整個游戲活動，達到了活動目標，幼兒充分體驗語言交流的樂趣，發展了口語表達能力。最后再讓幼兒了解排隊推動日，把提前設計好的排隊標志張貼在幼兒園里需要排隊進行的地方。總的'來說，整個活動是成功的。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習，使幼兒從中學到正確的排隊方式。當然本次也存在不足之處，在教學中我未能及時對幼兒的信息做出良好回應、幼兒的課堂常規稍差等方面，今后還有待加強。
中班社會教學反思 篇12
中班有一個課程主題是"我們去游玩"，其中有一節是比較有趣的社會活動《小老鼠進城》，幼兒從小班認識紅綠燈的水平提高到認識馬路上的交通標志，是一個認知上的提高，是對社會規范的進一步認識。中班的認知欲望逐漸增強，會有意識地關注到生活中的'各種標志。本次活動以故事設置情境來引入，激發幼兒的探索認知興趣；接下來"你說我點"的游戲則把幼兒的興趣點再次激發；最后，模擬"小老鼠進城"的情境，出示一張小老鼠進城的地圖，讓幼兒沉浸在故事中思考，寓教于樂。
但是，也有不少不足：
1、幼兒實踐的參與程度太少，操作性較小，幼兒的興趣很大卻不能滿足他們的愿望，建議可以簡單地進行"交警和司機"的游戲，在場地上設置簡單的"井"字形馬路，讓一部分幼兒當交通牌，一部分幼兒當交警，一部分幼兒當司機，讓每一位幼兒都有參與的機會。
2、增加活動科學性，雖然是社會活動，但是認識交通標志是偏向科學性的，．讓幼兒觀察形狀，顏色，分出紅色警示標牌，黃色提示標牌等，紅色代表禁止類的交通標志，黃色代表提醒類的交通標志。
3、社會活動從生活中來，也要回歸到生活中去，建議活動中用實拍照片來代替打印的圖片，最好是幼兒熟悉的場景，例如幼兒園周邊的交通標志可以拍下來，小區周邊的交通標志也可以拍下來，這樣幼兒更能明白這些交通標志的實際應用。
總之，通過本次活動讓我明白，在平時上課的過程中，要盡量滿足幼兒的愿望，讓他們動手操作，而不是教師主導的課堂。
中班社會教學反思 篇13
愛玩，是幼兒的天性和共性。合作玩是幼兒在交往活動中存在的一大障礙。本次社會活動立足于讓幼兒運用一定的交往語言學會合作交往。在整個教學過程中：
(一)注重發揮幼兒的主動性。教學過程以找朋友——發現問題解決問題——商量交通工具的使用——找更多朋友結伴而行為線索。在這樣的游戲線索中，幼兒都以主人公的姿態介入，愉快、主動地獲取知識。
(二)活動環節清晰，教學層次遞進。
(1)交往語言目標的遞進性。體態語(禮貌友好的表情、態度…)、協商性語言、了解別人意愿語言等在交往中逐步增加。
(2)交往范圍的遞進性。單個之間的交往一兩個與兩個之間的交往一兩個與多個之間的交往…在交往游戲中，每一次的交往范圍不同，逐步遞進。
(三)教具的投放滿足不同的需要。
l、教師有意把“得顆紅心”投放在兩個不常交往的幼兒，以便擴大該幼兒的交往范圍。
2、有游戲規則限制的交通工具的'投放既滿足能力弱的幼兒，讓其進行一次交往就能完成游戲，也滿足能力強的幼兒，讓其進行多次交往完成游戲。
總之，本次社會活動適合幼兒的年齡特點。在幼兒歡快的合作交往過程中，教師自然引導讓幼兒學會了初步的交往技巧。
中班社會教學反思 篇14
本次教學活動是來源于我們生活中，在生活中有各種各樣的職業，但是孩子們對職業的工作性質不太了解，需要進一步的引導，因此我設定了本節教育活動，在活動過程中，我運用了闖關游戲游戲以及讓幼兒用多種感官了解不同職業的工作性質，在教育活動中，孩子們對“闖關游戲”這個字眼非常敏感，興趣十足，在整個活動中無論是回答問題還是課堂反應都非常的積極。
教學活動結束后我認為此次教學活動的效果還是不錯的，但是在引導語方面我還是比較缺乏經驗，在引導孩子回答問題時，孩子并沒有回答我引導的問題，而是答非所問，比如：“說這句話的聲音是什么職業呢？”孩子們回答說：“故事家。”孩子們回答說是王老師，但是我還是執著于這個問題，想要孩子回答出我要的.答案，如果我能換種形式就會好很多，比如：“這是誰的聲音？王老師是什么職業呢？”。這樣來問問題的話孩子們或許會回答出我想要的答案。從這件事來看，我在引導方面還需要多多向老教師學習、多多的研課、磨課，提前做好充足的準備。
在教學活動中，每當做完一關游戲后我沒有對孩子及時的進行總結，該總結的環節時，我一帶而過，沒有突出本次教學的重點，在這方面還需要進一步的提升，證明備課還不是太充分，在以后教學活動中會多多的試課，讓自己慢慢的進步以及得到個人的提升。
通過觀摩本次教學活動，讓我了解以及認識到自己的不足，在以后教學活動中我會多反思、多學習，讓自己得到進一步的提升。
中班社會教學反思 篇15
隨著獨生子女的普遍化和高層住宅的增多，孩子們大多時間都是孤獨地面對電視機、陪伴著電動玩具，與同伴的交流合作的機會也減少了。在這樣的環境下，有的孩子性格任性、霸道，常常與同伴發生沖突，或者不愿意、不善于與同伴交往等。
幼兒社會性中的交往、合作能力的發展是一個長期的過程。開展社會活動《我的新朋友》其目的就是幫助幼兒學習交朋友的方法，增進與人互動的良好關系；激發幼兒交新朋友的愿望，感受新朋友的.快樂；能大膽地介紹自己，與同伴分享、合作。活動開始為了喚起幼兒認識新朋友的欲望我以“猜猜我是誰”游戲導入，孩子們參與活動的積極性一下子被激發了。然后我們小朋友帶著各自從家里帶來的玩具、圖書來到中二班，先由中二班小朋友輪流介紹自己的名字，然后我班孩子輪流介紹自己的名字，通過與鄰班老師、小朋友的介紹，使幼兒了解交朋友的正確方法。介紹完后讓幼兒自由找朋友，親身參與交朋友的活動中，互換玩具、交流。在活動中，孩子們認識了很多新朋友，有的是孩子以前就認識的，有的是通過本次活動才認識的。在交朋友過程中大部分幼兒能大膽地介紹自己，與同伴分享、合作，感受到結識新朋友的樂趣。本次活動是一次班際間的交流活動，通過此活動幼兒情感、態度、認知、行為都有一定的發展。但在活動中也發現了很多問題，有的孩子性格不開朗，不會進行交往，沒有認識到新的朋友，有的在老師的幫助下，只是跟新朋友拉拉手，沒有問新朋友的姓名等等，我想交往新朋友的活動有待在平時多多進行交流與互動。
中班社會教學反思 篇16
在小班的時候社會活動對孩子來說不是很感興趣，但是這次的社會活動《我們升入中班了》在活動中，孩子們卻興致很大，每個人都積極參與。
一、問題貼近孩子經驗，幼兒回答積極
活動中，我先讓孩子們說說我們升入中班后教室的變化，孩子們嘰嘰喳喳地搶著回答，有的說教室搬到了樓上，有的說教室里的玩具柜變了，有的說睡覺的床變成兩層的了……我發現只要孩子們用心去觀察都能夠說出一些變化來，不管是小的變化還是大的變化。而且升入中班后，小班的單老師不在了，換成了徐老師，孩子們也能及時地說出來。這學期還插入了五位小朋友，通過對這些新小朋友的介紹和接觸，孩子們都明白了我們升入中班了，班級的小朋友越來越多了，好朋友也會越來越多。在孩子們的'回答中發現他們的觀察還是比較細致的，對于一些細微的變化，比如教室的鋼琴、電腦都是新的，他們也能觀察出來。所有對于孩子們有經驗的問題，他們回答得都非常的積極。雖然回答地語句有時候不太通順，但是發現孩子們還是都積極地在參與。
二、提示有針對性，幼兒交流輕松
一開始在提問孩子們你覺得“你從哪里發現自己長大了呢？”時，有很多孩子都安靜下來了，不知道怎么回答。于是我提示孩子們：“可以從生活、學習方面來說，比如原來穿衣服怎樣，現在穿衣服怎樣；原來畫畫怎樣現在畫畫怎樣。”當聽到我這樣一提示，孩子們就知道怎樣回答了。有的說“我原來不會穿衣服，現在會穿衣服了”；有的說“我原來不會疊被子，現在會疊被子了”；有的說“我原來不會剪紙頭，現在會剪紙頭了”等等。孩子們你一句我一句回答很熱烈。
三、要求適合年齡特征，幼兒完成無困難
當我提出“應該怎樣做才是個中班的小朋友”時，很多小朋友就回答說“要懂事一點”。于是我便追問“怎樣做才算懂事呢”，從游戲、生活、學習等各方面來問，還和他們一起制定規則，讓孩子們親自參與制定規則，這樣孩子就比較容易知道什么時候應該做什么事情，做什么事情的時候應該怎么做。比如：積木要分類擺放，仔細整理，不亂扔等等。這樣和孩子一起制定出的規則，孩子們比較容易接受，在完成的時候也會降低許多難度。
通過本次活動，我們班的孩子們都能夠知道自己升入中班了，中班是小哥哥小姐姐了，要為小班弟弟妹妹們做好榜樣，更加能干更加懂事。我也就懷著期待的心情看他們的表現了。
中班社會教學反思 篇17
孩子們在活動中的情緒、言談、舉止均可看出，本次活動我覺得是比較成功的，預期的目標也較順利地達到了。
在整個活動中，孩子們通過聽、看、想、說、議、學、練等多種方式參與活動，主動積極性很高，不知不覺中就知道了怎樣報警以及了解了在火災發生時一些簡單的自救方法。
根據中班孩子們好奇的特點，我運用皮亞杰的認知發展理論，在第一個環節中，我采用直觀教學法，讓孩子么們帶著問題去聽，去看，接著進行討論，還不忘進行思想教育：不能隨便玩火、以免發生火災。接下來是讓孩子們學習如何報火警以及逃生的忠言環節，我鼓勵孩子們大膽想辦法，表達自己的想法，以“著火了怎么辦”為主線，引導孩子帶著問題去思考。開始時，孩子們獲得經驗是零碎的，再通過老師加以分析、引導小姐，個體經驗就演變成了集體的、有價值的.完整經驗了。在第三個環節中，我采用了游戲體驗法，在設置模擬火災現場的氛圍中學習簡單自救，進行消防演習。讓孩子們全身心地投入到游戲的氛圍中，以游戲的方式對知識進一步鞏固和深化。心理學家曾指出：“凡是人們積極參與體驗的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”因此，我也相信，本次活動將會給所有的孩子們甚至是在座的各位評委們都會留下深刻的印象。
綜上所述，作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，我還努力做到了有效的師生互動和生生互動。
從本次活動中，我也受到了一些啟發：今后，我們應多站在孩子們的角度，為他們設計一些更有價值的活動，以游戲的方式，讓他們在玩樂中獲得知識的體驗，如防雷、防電、防地震、防煤氣中毒等，讓孩子們受益終身。
不足的地方：
與配班老師沒配合好，也可以說是準備不充分吧。因為我當時沒考慮到星期一上午最后一節課是晚班老師的課，預約好的陳老師只好被臨時拉上場的楊老師代替，楊老師不了解我的課，所以在“火災” 模擬現場準備時出了些小差錯，在無形之中也影響了課堂氣氛。
中班社會教學反思 篇18
整個活動，我以一首較為悲傷的歌曲作為背景音樂，從而營造出一種對水的珍視氛圍。活動初，我以卡通形象的兩只熊在爭論"水是否重要"這樣的問題引出主題。小動物正好是幼兒所喜歡的，這樣很好的激發他們的興趣。接著讓幼兒來說說自己的想法，從而能夠發展他們的思維。但這里我就請了兩三個幼兒說了下，他們的想法沒有很好的引導出來。接著，我采用課件，讓幼兒結合一只熊的觀點來了解水可以做很多有意義的事情。因為課件上的圖片寓意不明顯，幼兒看的可能不明白，導致在小朋友自己說用水做了哪些有意義的事情時不能很好的回答出來，僅僅局限在了給樹澆水上。然后，幼兒觀看課件，結合另一方的觀點來了解沒水的后果。因為考慮到我們地處江南，幼兒對于缺水干旱這一現象沒有概念，所以借助課件來讓幼兒能直觀地感受這一情況。最后結合圖片，了解沒水的后果。通過直觀形象的圖片，采用層層遞進的方法，讓小朋友更能夠深切的了解沒水的后果，從而激發他們保護水的意識。最后一環節，我才用評選生活智多星的形式，來鼓勵幼兒積極動腦想出節約用水的好辦法。但可能生活中缺乏這種意識，所以小朋友回答的也比較局限在少用水這一方面。為了能更好的啟發幼兒積極設想保護水資源的方法，我預先準備了4個視頻，從而讓幼兒貼近生活的了解節約用水。
活動中，我發現自己對于幼兒的有些錯誤的回答并沒有很好的糾正，主要是有的內容并非是幼兒身邊的事，他們比較生疏，所以在互動上存在了問題，甚至按著他錯誤的回答來教學，沒有達到預期的`教學效果。針對這一問題我從幼兒身邊取材，把生活帶進課堂，比如：在日常生活中，幼兒在洗手或是上廁所時，孩子會出現忘記關水龍頭，水受到污染等現象，現代社會提倡環保節約性的社會，孩子從小的意識和觀念的培養非常重要，而且能讓孩子自主發現生活中的不良現象。通過改進后的課堂，讓孩子能在生活中相互監督，提高節水意識和觀念。
活動開始我就出示干枯的花，問幼兒：花兒怎么了？它缺什么？幼兒回答后再出示臟衣服和臟的用具，引出水。我積極鼓勵幼兒大膽表述：你們誰能說一說水有什么用途？孩子們說了許多對的用途：（喝、吹泡泡、玩游戲、澆花、洗手、臉、腳、洗衣服、洗碗、洗菜、煮飯……）接著我又讓孩子想一想：如果有一天要是沒水會怎樣呢？孩子們同樣說了許多：（人沒水喝就會活不下去，沒有水身上會很臟，花會枯死，清潔工作不能做，沒有了大海……）通過講述讓孩子們意識到了水的用途可真多呀，植物需要水，動物需要水，我們人更離不開水。
第二個活動過程我運用了課件，通過讓幼兒觀看缺水的課件，讓孩子們意識到水的重要性。課件中出現了這幾個畫面：
1、長期的干旱，河里的水流干了，魚兒死了;
2、"媽媽，我好渴呀，我想喝口水";
3、"老天爺呀，救救我們吧";
4、爺爺的眼睛濕潤了，用手撫摸著干裂的土地，就像撫摸自己的孩子一樣。
5、一方有難，八方支援。黨和國家積極的捐資捐物。小朋友看到這些圖片，你的心情怎么樣呢？（難過、悲傷、傷心……）看后我進行小結："老師的心情和小朋友一樣，也非常的難過，旱區的人們是那樣的渴求水，但老師卻發現我們身邊還有很多浪費水的現象，小朋友有沒有發現呢？"于是我把平時捕捉到的浪費水的現象通過電腦展現在小朋友的面前，孩子們看后都很激動，嘴巴里喊著："他浪費水，不關水龍頭""她把水龍頭開得太大了" ……這個過程進一步激發了幼兒節水愿望，收到了很好的效果。最后我讓幼兒分組討論節水方法：你認為浪費水對嗎？（不對）浪費水的行為是不對的，如果我們大家都那樣浪費水，有一天我們也會像災區的人們那樣，會被渴死、餓死，你們希望這樣的情況發生嗎？（不希望）那怎樣才能節約用水？你們有什么好辦法呢？沒想到孩子們的辦法還真多：用洗衣服的水拖地，洗青菜和洗手的水沖廁所或澆花;隨時關緊水龍頭，不讓它滴水;用洗衣服的水來洗車，洗鞋子;洗手的時候水不能開得太大，沖完廁所要關好水龍頭;下雨的時候可以把雨水用盆和桶接著，存著可以用的……
中班社會教學反思 篇19
今日上午的第一個活動是語言活動《好聽的話》，目的是根據場景幼兒能夠有禮貌地說話，以此提高幼兒交往技能。
活動開始前，我為4個孩子分別“導演”了3個場景。活動開始了，聽說今天要來看小朋友表演“小品”，幼兒很快就安靜下來靜靜等待。
場景一：兩個孩子為了爭搶玩具爭得面紅耳赤。你會對這兩個下朋友說什么好聽的.話讓她們不生氣呢？
幼1：把玩具借我玩玩好嗎？幼2：我和你一起玩好嗎？幼3：我和你換來玩一玩好嗎？師：小朋友真有禮貌，你們現在知道應該怎樣說好聽的話了嗎？
場景二：一個孩子到超市玩找不到媽媽了，急得大哭起來：“媽媽，媽媽”，你能幫助他嗎？
幼1：自己到樓上找找，樓下找找。幼2：找服務員阿姨幫忙：“你能幫我一起找媽媽嗎？”幼3：我知道媽媽的電話，幫我打電話給媽媽好嗎？師：原來我們和媽媽走散了要找工作人員來幫忙，請人幫忙的時候一定要有禮貌。
場景三：老爺爺想自己的孫子了：“哎！小孫子怎么還不來看我。”怎樣安慰爺爺？
幼1：爺爺不要著急，我幫你打電話。幼2：請不要著急，我請爸爸開汽車送你去看小孫子。幼3：不要著急他去上學了，等到周末他就來看你了。師：平時我們要關心自己的爺爺、奶奶，外公、外婆常常去看望他們。
通過活動我發現：在面對不同的場景時，幼兒能夠想辦法解決問題，并且能夠大膽講述有禮貌地語言。可是在現實生活當孩子自己爭搶玩具或椅子的時候，孩子們為什么不說這些有禮貌地話呢？究其原因還是幼兒以自己為中心，分享、合作等交往技能不足。今天活動結后幼兒間明顯“客氣”了許多，禮貌用語也比平時說得多了，由此我想要要讓幼兒真正學會說好聽地話，就需要在日常生活中根據發生的具體情況引導與指正，幫助他們掌握交往技能。
中班社會教學反思 篇20
本次活動以1分鐘的簡短故事視頻《狼來了》直奔主題，引導幼兒運用已有經驗對放羊小孩的言行進行是非、原因判斷。懂得不能說謊，說謊的孩子沒人信，后果很嚴重，要做個誠實的孩子。并了解“誠實”的第一層含義，“誠實就是不說謊”。
環節2引導幼兒討論故事《誰打翻了番茄醬》中布奇是不是個誠實的孩子，懂得知錯能改、勇敢認錯、不推脫責任也是誠實的.品質。這一環節以引導幼兒觀察畫面，置身情境、遷移經驗推測布奇的所思所想為主旨，“你做錯了事媽媽會怎樣（態度、行動及懲罰方式）進行推測、模仿布奇說謊時的語氣感受布奇的害怕，從而理解布奇是因害怕而說謊，引出知錯就改、勇敢認錯還是誠實的孩子。
環節3選擇班級孩子日常生活中的故事引導幼兒判斷解決身邊的問題，從而對幼兒進行誠實行為的明確與導向。
環節4共同制定誠實公約，孩子們共同參與，剪貼心形許下誠實的約定，制定誠實公約，在以后的日常生活中引導孩子遇到問題遵守誠實約定。旨在體現社會活動的社會延伸性。
活動中存在的問題：
未能抓住孩子拋過來的球：看完《狼來了》故事視頻，問孩子們喜歡故事里的小孩嗎？為什么？有孩子提到“因為他惡作劇”。在活動預設時，曾思考如何引出“放羊小孩故意說謊”。后應試教時孩子們的回應不積極，以老師為主又找不到合適的導出方式而放棄。但這次教學中出現了這樣一個契機，如能抓住這個球“什么是惡作劇？”就能引出“故意說謊，失去信任”這個點，與后面布奇因害怕而說謊形成對比。
挖掘花花狗的情節。教學中預設“布奇該怎么做？”會有兩種答案：承認錯誤、不承認錯誤。不過今天孩子們很進入怕的情境，竟然沒人說承認錯誤，導致下面預設的“勇敢認錯”的啟發變成了說教。而花花狗肚子餓的情節卻引起了孩子們的同情“不是它”，這給我一個提示，可以在這里挖掘，順勢“花花狗好可憐吶！”引導幼兒由同情花花狗而生出承認錯誤的建議，如此“不推脫責任”的點也能得到進一步感悟“把責任推給別人會傷害別人”。
中班社會教學反思 篇21
本次活動中，孩子們通過對“涼快招數”的研究，在不斷的嘗試操作、探索感知、體驗分享來發現熱水變冷的不同方法，并進一步發現里面的科學道理，并讓幼兒從中體驗到了科學探索的興趣，培養幼兒從小愛科學。同時也達到同伴相互合作的能力。在活動中，老師觀察孩子們的生活,將生活中的常見現象與幼兒進行討論，讓孩子們結合生活經驗進行交流，貼近幼兒生活，將幼兒的已有生活經驗進行提升。在活動中孩子以自己不同的記錄方法進行記錄，并進行解讀、交流，讓孩子們自己用記錄的方法來尋找答案，充分調動了孩子們探索的積極性。但是在這同時，我也看到了自身以及活動設計重的一些不足。
第一，教育目標的把握。
目標的制定不是對于老師而言的，而是應該更多的站在孩子的立場，從孩子的角度上尋求落腳點，真真切切的為孩子的發展而服務，目標中也因此不適宜出現活動的過程性語言。這是今后要更加認真學習的`。
第二，教師在活動過程中的歸納與提升。
在本次活動中，由于我沒有更好的對孩子的回答進行歸納提升，以至于孩子在介紹夏天自己是如何找涼快的時候，有些散，孩子們一會說的是吃的方面，一會說的又是穿的方面，如果在這時能夠很好的加以歸納，那么孩子的回答相對也有了中心，不會感到無所適從。
第三，孩子語言發展的隨機性的把握以及活動中挑戰點的把握。
雖然活動的重心我把它放在了“幼兒嘗試說完整話”上，但是語言的開放性不夠，應該鼓勵孩子多說，以孩子自己的語言來表述他們的想法，而不是局限于一種語言模式。同時，在操作環節“找涼快”中，我也著重了“找”而不是“說”，讓孩子失去了一次可以更好發展語言的機會，如果讓孩子邊操作邊用語言來說說，如：小雞小雞，我把你送到大樹下讓你涼快一點等等，可能整個活動就會更豐富，也能比較符合小班年齡孩子的特點。
這是我這次活動后的一點反思，希望自己能在這些反思中吸取經驗，讓自己在今后的教學活動的設計以及實施中能更加成熟。
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