《眼睛和眼鏡》教學反思

時間：2022-06-21 10:30:57 教學反思我要投稿

《眼睛和眼鏡》教學反思

　　身為一位優秀的教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《眼睛和眼鏡》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《眼睛和眼鏡》教學反思

《眼睛和眼鏡》教學反思1

　　我在設計這節課時，努力把握學生為主體，以學生現有的知識水平創設情景、設計提問、課件引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。

　　在這節教材中深入淺出地向學生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，同時在教學中注意引導學生注意用眼衛生和保護視力。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

　　人眼是一架特殊的照相機，通過讓學生們看遠處的物體和近處的物體，思考我們的眼睛是怎樣調節的？引起學生對自己眼睛的關注，從而很快進入正題，這種引入新課的效果比較利于提高學生思維的`活躍性，也更方便過渡知識。對關于人眼看遠處、近處物體都能理解是由于晶狀體的厚薄在發生變化來調節的這個問題，我在設計中在黑板上先利用口徑相同的兩個凸透鏡，要學生找它們的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，而是利用他們自身的感受引導學生自學人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體在調節，同時拓展一下讓學生思考人眼和照相機的區別和聯系，為近視和遠視的講解做鋪墊，另外，關于近視眼和遠視眼的矯治，一方面引導學生分析光路圖，讓學生分小組討論得出結論，利用他們所學過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學生印象更深刻。

　　本節課我在設計中的最大特點是盡可能將一些內容利用實驗的手段顯現出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識。

《眼睛和眼鏡》教學反思2

　　教后記這節課教學中精制之處是近視眼與遠視眼的矯正教學環節。我應讓學生按上節課《探究凸透鏡成像規律》的做法，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。固定凸透鏡的位置，向學生說明相當于眼睛的晶狀體和角膜。將蠟燭放于二信焦距之外，并點燃蠟燭，蠟燭相當于眼睛要看的物體，移動光屏直到光屏上得到一個清晰、倒立、縮小的蠟燭像為止。這時引導學生注意將光屏往遠離凸透鏡的方向調整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現在的光屏就相當于眼睛的視網膜，向學生說明現在的成像情況就相當于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。

　　那么怎樣才可以把這個清晰的像遠離凸透鏡成在光屏上呢？引導學生進行反推，要把清晰的像成在光屏上，就必須減輕移透鏡的折光能力，而現在凸透鏡的厚薄無法改變，只有在凸透鏡與物體之間放一塊凹透鏡，先讓光發生發散作用，再經凸透鏡折射使像成在光屏上，這就是近視眼的矯正過程。遠視眼的矯正方法就自然出來了。這樣在實驗中獲取知識在探究中獲得能力，獲得解決問題的方法。讓學生享受成功的喜悅，體驗探究的樂趣。

《眼睛和眼鏡》教學反思3

　　對于本課的內容，學生在生物課上已經有了一定的基礎，不過仍然是在感性認識的基礎上。

　　所以我們將本課的重點定位在：

　　①眼睛看近處物體與遠處物體時晶狀體的調節；

　　②近視眼與遠視眼的矯正及原理。

　　另外本課中，我們就用學校所發的基礎訓練冊作為學案。在教學過程中，發現學生對眼鏡度數的計算存在一些困難，雖然這個知識點不是初中物理的教學重點，但對于學生來說具有較大的應用價值。

　　另外，本課中，我們還結合課程內容對學生進行了保護眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學生是近視眼高發時期，教學時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復的辦法。

《眼睛和眼鏡》教學反思4

　　老師能夠抓住本節課的重點和難點，以生為本、以疑為線、以探究為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組探究活動，使本節課取得了很好的教學效果。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、層層遞進、結構緊湊、邏輯嚴密。本節課體現了以下幾個亮點：

　　1. 教師積極開發自制教具，大膽創新，展示教學能力

　　將PVC管兩端蒙上橡皮膜，并在PVC管上開兩個小孔分別通以橡皮管，其中一個橡皮管上接有注射器，另一個小孔方便通氣。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水，這樣就制成了水透鏡。

　　自制水透鏡可以通過注射器的注水和抽水來改變其表面的厚薄程度，可以非常形象的模擬眼球中晶狀體的薄厚變化，對研究看遠處和近處物體、近視眼遠視眼的成因及矯正起到了很好的模擬作用。

　　豐富的教具，提高了訓練密度及廣度，使教學過程變得有趣、形象。輔以多媒體演示，能充分激發學生的學習興趣，調動他們的積極性、主動性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目的。

　　2. 從生活走向物理，導入新課

　　利用前面已經學過的與人眼成像原理相同的照相機導入新課。將七年級生物中已經學過的人眼與照相機作類比的方式，正是從生活中獲得教學資源。使學生們能夠真正體會到物理是于生活，用之于生活，與我們的生活息息相關。

　　生物中已經學過人眼結構及作用，所以教師在這一知識點處理上沒有做更多的贅述，簡單利落的與照相機對比。這樣學生接受新知會水道渠成，也為下面的探究做了較好的鋪墊。

　　3.創造性挖掘和使用教材

　　教材中沒有安排學生的探究實驗。傳統的授課方式是利用講授的方式揭示人眼視物、近視眼遠視眼的成因及矯正。但教師能夠利用自制的可調焦的水透鏡較好的模擬了眼球中的晶狀體。通過三個實驗讓學生親自感受到“人眼看遠處和近處物體”、“近視眼、遠視眼成因及外在表現”和“近視眼遠、視眼的矯正”過程。這三個實驗中“近視眼、遠視眼成因及外在表現”較好的利用了“人眼看遠處和近處物體”的知識來解釋，所以兩個實驗相輔相成。“近視眼遠、視眼的矯正”又是“近視眼、遠視眼成因及外在表現”的延續。所以三個實驗之間前后銜接緊密，層層遞進。

　　創造性的開發學生實驗，通過學生獨立思考和分組交流合作將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不只是物理知識，更重要的是教會了他們如何使用科學的探究方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。

　　 4. 在教學活動中實現了情感價值目標

　　學生在完成探究活動“近視眼遠、視眼的矯正”后本節并未結束，教師又一次提出“只有佩戴度數合適的眼鏡才能較好的矯正視力”較好的`過渡到眼鏡度數的了解。體現了將物理知識運用到生活中這一理念，超越了學科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學知識與社會、生活相聯系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活處處有科學，處處有探索的道理。從而拓展學生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走近學生、走向社會。

　　最后教師提醒學生注意健康用眼保護視力。這些活動教好的實現了情感價值目標，并實施了健康教育，注重了健康教育的實效性。激勵學生要愛護自己，關心他人，從而可以好好學習，報效國家。

　　教學建議：

　　1.教師在學生評價方式上教單一

　　學生的評價方式應是多種的，但本節課中僅僅體現了教師的語言評價，較單一。

　　2.板書未貫穿整個課堂

　　本節課中只在最后做了總結性的板書，雖形式新穎但整個授課過程的板書略顯蒼白。

《眼睛和眼鏡》教學反思5

　　物理組孫超眼睛是人體的最重要的器官之一，是一個相當復雜的天然光學儀器。在物理課本上它是凸透鏡成像知識的延續，屬于知識應用的范疇。在設計這節課時，努力把握以學生為主體，以學生現有的知識水平設置符合最近發展區的問題，創設情景、設計提問、實驗引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。學生在輕松愉快的氣氛中學習到了知識，通過對問題的解決培養了學生主動學習的能力，通過本節課的教學我有以下幾點體會。

　　一、精心設計復習內容

　　不是傳統的提問式的一問一答，而是把上節課的內容設計成學生動手就能做的實驗，通過照相機、幻燈機、放大鏡的模型的制作和觀看復習了凸透鏡成像的相關知識，并且通過兩個焦距不同的凸透鏡疊加，讓學生試著觀察遠處的物體和近處的物體，為下節課顯微鏡和望遠鏡的學習奠定基礎。

　　二、注重學生實驗實驗，是檢驗真理的惟一標準。

　　在設計中的最大特點是盡可能將一些內容利用實驗的手段顯現出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識。先利用口徑不同的兩個凸透鏡，通過實驗找它們的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，從而引導學生思考人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體

　　在調節，和如何調節。在教學近視眼的成因和矯正有師生共同設計方案探究，培養了學生動手操作能力和主動學習的興趣。遠視眼的成因和矯正更是放手讓學生完成，這也體現了老師的引導地位和學生學習的主體地位。

　　三、利用雙手模擬眼球的模型，更形象、更直觀。

　　通過小組合作，深入淺出地通過問題引領，學生自己學習眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，老師在旁邊適時指導，有利用發揮學生的主觀能動性。同時在教學中注意引導學生注意用眼衛生和保護視力。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

　　在教學過程中，情境瞬息萬變，情況復雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素。這就需要教師隨機應變，及時抓住生成性問題對出現的突發狀況作出判斷，巧妙地將意外納入預設的教學之中，調整教學策略，提高教師駕馭課堂、掌握局面的能力。這樣既可使自己擺脫窘境，又能使課堂意外轉化為可用的教學資源和財富。

《眼睛和眼鏡》教學反思6

　　眼睛是心靈的窗戶，是我們看到外界美麗景象的窗口。是人體的最重要的器官之一，是一個相當復雜的天然光學儀器。

　　本節教材深入淺出地向學生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，同時在教學中注意引導學生注意用眼衛生和保護視力。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

　　我在設計這節課時，努力把握學生為主體，以學生現有的知識水平創設情景、設計提問、課件引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。首先，我通過復習凸透鏡成像的規律入手，為眼睛的成像知識作鋪墊;然后把眼睛成像和照相機成像作比較，調動了學生想要了解自己眼睛的有關問題，從而很快進入正題。對關于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發生變化來調節的這個問題，我主要是通過課件展示來幫助學生理解的。讓學生明白凸透鏡的薄厚不同，它們的焦距、折光能力等都有不同，從而引導學生思考人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體在調節。另外，關于近視眼和遠視眼的矯治，一方面引導學生分析光路圖，利用他們所學過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學生印象更深刻。

《眼睛和眼鏡》教學反思7

　　眼睛是人體的最重要的器官之一，是一個相當復雜的天然光學儀器。它是我們看到外界美麗景象的窗口，是我們心靈的窗戶。在這節教材中深入淺出地向學生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，同時在教學中注意引導學生注意用眼衛生和保護視力。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。我在設計這節課時，努力把握學生為主體，以學生現有的知識水平創設情景、設計提問、課件引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。

　　首先我先創設一個輕松愉快的情景引入，讓學生看一段動畫片，問動畫片中的主人公恐龍寶寶做了什么，會引起什么后果，然后進行班中近視眼人數的調查，并讓某個近視的學生談談自己的體會。從人眼為什么會近視，近視的人眼發生了怎樣的變化引入課題并板書課題。這樣的導入學生可以輕松進入課堂，并很清楚這節課的內容和學習目的。同時也引起學生對自己視力的關注，調動了學生想要了解自己眼睛的有關問題，從而很快進入正題，我感覺這種引課的效果比較利于學生思維的活躍性，也更方便知識的過渡。

　　對關于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發生變化來調節的這個問題，我首先通過學生做可調水透鏡實驗，讓學生體會人眼由遠及近看物體時晶狀體的變化。實驗完畢后，讓學生總結眼睛看遠近不同的物體晶狀體是如何調節的。由于實驗時學生很難完整的總結出眼睛的調節過程，我又采取第二種方法，利用 flah 課件的優點，形象直觀總結演示眼睛的調節過程。

　　另外，關于近視眼和遠視眼的矯治，一方面引導學生分析光路圖，利用他們所學過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學生印象更深刻。本節課我在設計中的最大特點是盡可能將一些內容利用實驗和課件并用的手段顯現出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識。這節課中我發現很多學困生掌握的也很好，都能很流利的說出眼睛的調節和視力缺陷的矯正，因此可以看出，只要我們教師認真設計，學生都能輕松的掌握。

《眼睛和眼鏡》教學反思8

　　對于本課的內容，學生在生物課上已經有了一定的基礎，不過仍然是在感性認識的基礎上。所以我們將本課的重點定位在：①眼睛看近處物體與遠處物體時晶狀體的調節;②近視眼與遠視眼的矯正及原理。另外本課中，我們就用學校所發的基礎訓練冊作為學案。在教學過程中，發現學生對眼鏡度數的計算存在一些困難，雖然這個知識點不是初中物理的教學重點，但對于學生來說具有較大的應用價值。另外，本課中，我們還結合課程內容對學生進行了保護眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學生是近視眼高發時期，教學時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復的辦法。

《眼睛和眼鏡》教學反思9

　　本節課深入淺出地向學生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，同時在教學中注意引導學生注意用眼衛生和保護視力。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

　　一、本節課的成功之處 1．新課導入情景設置較好

　　新課導入是從身邊實例引出物理知識的運用，還有情感的激勵，過渡自然，激發了學生的求知欲和學習熱情。本節課我引用了海倫凱勒的《假如給我三天光明》的一段散文作為情景，即激發了學生的學習興趣，又對學生進行了情感方面的教育。

　　2．探究實驗設計的很新穎。

　　在初中物理的教學中教師要想盡方法創設教學情境，采用形象、具體、直觀的教學手段，引起學生的學習興趣。這節課教學中最精制之處就是近視眼與遠視眼的矯正教學環節，我所使用的是上節課《探究凸透鏡成像規律》的教具，以近視眼的成因為例來說明一下，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。固定凸透鏡的位置，并向學生說明凸透鏡相當于眼睛的晶狀體和角膜，光屏就相當于眼睛的視網膜。將點燃的蠟燭放于二信焦距之外，此時在凸透鏡前面緊貼著凸透鏡放一個凹透鏡，相當于近視眼鏡，移動光屏直到光屏上得到一個清晰、倒立、縮小的蠟燭像為止。再移走凹透鏡，此時光屏上原來清晰的像變得模糊了，向學生說明現在的成像情況就相當于近視眼的情況，此時要讓學生探究怎樣移動光屏，才能使上面的像重新變得清晰，就是成像的位置。探究完近視眼，遠視眼的矯正方法就自然出來了。這樣在實驗中獲取知識在探究中獲得能力，獲得解決問題的方法，既讓學生享受了成功的喜悅，同時也體驗到了探究的樂趣。 3．小組合作的效果很好。

　　這節課小組合作的也很到位，在課堂上學生表現的很放松，徹底改變了以往學生被動接受知識的傳統教學模式，“探究狀態下學習”貫穿于整個課堂教學之中。通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了1/3模式的精神。

　　二、本節課的不足之處

　　課堂語言有待規范，教師評價不夠及時，評價性的語言不夠新穎，當學生表現很優秀的時候要注意適當的表揚，表現不夠好的時候，要適當的鼓勵。這就是我對這節課的反思，請多多指教。

《眼睛和眼鏡》教學反思10

　　本節課我通過使用多媒體教具，使學生在輕松愉快的氣氛中學習到了知識，而且提高了課堂實效性，擴大了學生的知識面，通過本節課的教學我有以下幾點體會。

　　一、好的情境創設可以有效地激發了學生的學習興趣

　　俗話說良好的開端是成功的一半，本節課我通過“渴望知識的眼睛”的圖片，讓學生說印象最深的地方，同學們說的很好，直接點到了眼睛，并對圖片有自己的評價，然后通過我簡單敘述眼睛的重要性后提問：圍繞眼睛這一主題你還想知道什么？由于學生在生物課上已經學過有關眼睛的知識，所以同學們提的問題很接近主題。如：“我想知道眼睛是如何看到物體的？”，“我想知道近視眼是怎么形成的？”，學生的思維一下開闊，興趣高漲，為后面的學習奠定了良好的情緒基礎。

　　二、使用多媒體教學有以下優點：

　　1、使用flash動畫使抽象的內容形象化、生動化。

　　在教學人眼如何看到物體時、近視眼、遠視眼的成因及矯正方法時，我先讓學生說說自己的認識，由于語言敘述較抽象，所以在學生說完后，再觀看flash動畫，這樣學生就能在理論的基礎上更形象、生動地理解教材內容，而且提高了學生的學習興趣。

　　2、多媒體教學可以提高課堂實效性，擴大學生的知識面。

　　使用多媒體教學可以使學生在有效的40分鐘內接觸到更多的知識。在學生的表述不夠具體或表述其它同學沒聽明白時，可以通過幻燈片或flash動畫呈現出內容，這樣避免了教師板書浪費時間，而且也能使學生有一個整體的認識。本節課通過幻燈片還向學生介紹了幾種特殊的眼鏡，這是課本以外的知識，通過這個內容的呈現活躍了課堂氣氛，擴大學生的知識面。

　　3、對學生進行情感教育，培養良好的生活習慣。在教學完近視眼的成因及矯正方法以后，我引導學生說出生活中不良的用眼習慣，然后再說說如何保護我們的視力，由于這個知識和學生的生活實際緊密相連，所以學生們很踴躍，經歸納后出示眼保健知識須知，通過這個情感教育糾正了學生不良的用眼習慣，利于良好生活習慣的培養。

　　4、課堂練習的設計，注重人文化，置問題于情境中，使學生認識學習物理的價值，培養了學生用物理知識解決生活問題的能力。

　　5、通過激勵性評價激發學生的思維，活躍課堂氣氛。

　　在練習反饋時，就練習1。如何區分老花鏡和近視鏡的問題，學生們說出了不同的方法，如：“把鏡片放在陽光下，看哪一個聚光就是凸透鏡，另一個是凹透鏡。”“用手（墊眼睛布）摸中間厚，邊緣簿的是凸透鏡，也就是老花鏡”，“找個近視眼試戴等”，在老師充分肯定和鼓勵下，學生們的思維開闊，各抒己見，課堂氣氛頓時活躍，將課堂教學推到一個高潮

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