《眼睛和眼鏡》教師教學(xué)設(shè)計(jì)
《眼睛和眼鏡》教師教學(xué)設(shè)計(jì)
一. 教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
● 了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。
● 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2.過(guò)程和方法
● 通過(guò)分析眼睛觀察遠(yuǎn)近物體的比較和近視眼與遠(yuǎn)視眼的比較對(duì)比，經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟比較是研究問(wèn)題、解決問(wèn)題常常采取的一個(gè)方法
●.嘗試應(yīng)用已知的透鏡對(duì)光線的作用和凸透鏡成像規(guī)律等科學(xué)知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題、解釋有關(guān)現(xiàn)象，獲得初步的分析能力
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 通過(guò)課堂教學(xué)和課外主題活動(dòng)，使學(xué)生具有眼保健意識(shí)
● 有將科學(xué)規(guī)律、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)
● 通過(guò)海倫·凱勒的簡(jiǎn)介和作品，體會(huì)殘疾人對(duì)生活的態(tài)度和熱愛(ài)世界的情感。
二. 教材分析和設(shè)計(jì)思想
眼睛和眼鏡是第三章透鏡及其應(yīng)用中的重要組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識(shí)、照相機(jī)成像原理、凸透鏡成像規(guī)律等物理知識(shí)，還涉及生物學(xué)科知識(shí)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，了解凸透鏡如放大鏡、照相機(jī)、投影儀等的應(yīng)用，探究凸透鏡成像的規(guī)律后的一個(gè)與人們生活密切相關(guān)的內(nèi)容。眼睛、近視眼及其矯正、遠(yuǎn)視眼及其矯正等內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān)，這節(jié)教材充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)這一發(fā)展的理念。
眼睛是人體最重要的器官之一，是觀察世界的窗口。《眼睛和眼鏡》這一節(jié)從眼睛的構(gòu)造、成像原理，眼睛的調(diào)節(jié)作用逐步展開(kāi)，在介紹眼睛的調(diào)節(jié)作用后，進(jìn)一步引出了視力缺陷及其矯正的問(wèn)題，最后安排了《科學(xué)世界》供同學(xué)們閱讀。《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》穿插在《科學(xué)世界》之前。
通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，尋找教與學(xué)的切入點(diǎn)，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識(shí)的過(guò)程中，將學(xué)生下意識(shí)運(yùn)用到的科學(xué)方法和良好的思維脈絡(luò)展露出來(lái)，教師的引導(dǎo)以及合理的歸納與總結(jié)，將未知的知識(shí)和隱含的學(xué)科方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)獲取的過(guò)程和方法，為主動(dòng)探究、解決新問(wèn)題培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。這是我設(shè)計(jì)的主要思想。
我先通過(guò)錄音《假如給我三天光明》導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)海倫·凱勒的簡(jiǎn)介和文章，體會(huì)殘疾人對(duì)生活的態(tài)度和熱愛(ài)世界的情感，感受熱愛(ài)生命的真諦。再通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，引入課題。這樣設(shè)計(jì)，主要是想創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，使教師由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，并在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)；教師成為學(xué)生的合作者、促進(jìn)者，將有利于和學(xué)生構(gòu)建一種平等的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。
隨后，把眼睛與照相機(jī)做比較，介紹眼睛的成像原理，并引出了眼睛的調(diào)節(jié)作用，再講述近、遠(yuǎn)視眼的成因。為此我為每一階段的教學(xué)內(nèi)容安排了預(yù)備知識(shí)一欄，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；突出學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，把知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程以及獲取知識(shí)的方法和手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極地應(yīng)用已學(xué)到的知識(shí)，參與知識(shí)的獲取過(guò)程，探求獲取知識(shí)的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力。這樣做有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的最佳配合，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力；改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，改變重結(jié)果輕過(guò)程這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較等思維方法，并把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的過(guò)程上，暴露知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了能力。這不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦研究問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生終生對(duì)科學(xué)的探索興趣。教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生自主與教師引導(dǎo)的結(jié)合。
最后，通過(guò)學(xué)生自己閱讀《科學(xué)世界》，介紹眼鏡的度數(shù)，并通過(guò)實(shí)例，了解眼鏡的種類和度數(shù)計(jì)算。
課后學(xué)習(xí)，把過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探索的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。其中第6題是我校初二以生命、環(huán)境、發(fā)展為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程（包括課后學(xué)習(xí)），教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣、愿意探究、敢于創(chuàng)新等能力。
三. 教學(xué)要點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正
2. 難點(diǎn)：眼睛的調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正
四. 教學(xué)方法：
探究性學(xué)習(xí)（以啟發(fā)式為主，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探索知識(shí)）
五. 教具：
眼球模型；眼睛的構(gòu)造和成像原理掛圖、投影片；近視眼及其矯正的投影片，遠(yuǎn)視眼及其矯正的掛圖；度數(shù)不同的近視眼鏡；遠(yuǎn)視眼鏡，直尺和圓規(guī)（畫(huà)光路圖和眼球用）；錄音機(jī)和磁帶（錄有《假如給我三天光明》）
六. 教學(xué)過(guò)程（黑體字為板書(shū)內(nèi)容）：
（一） 引入：
我們都有一雙眼睛，我們能否想象出，一個(gè)一生在黑暗中生活的人，如何度過(guò)她的每一天？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一篇《假如給我三天光明》（錄音機(jī)播放，文見(jiàn)附頁(yè)1，由于時(shí)間關(guān)系，只播放47段作引言）
你知道這篇散文的作者是誰(shuí)嗎？
（學(xué)生自讀、默看）她是美國(guó)著名的聾啞女作家海倫·凱勒（1880-1968）。海倫·凱勒出生后不久就雙目失明，并有聾啞之疾，但她以驚人毅力學(xué)完小學(xué)到大學(xué)全部課程。她通曉英、法、德、拉丁、希臘等5種語(yǔ)言，出版了《樂(lè)觀》、《走向光明》、《我的生活》等14部著作。有的被譯成50余種文字，風(fēng)靡5大洲。1965年，當(dāng)她85歲高齡時(shí)被選為世界十大女性之一。她的《假如給我三天光明》是一篇精彩的散文。她的精彩之處在于將讀者至于一種光明與黑暗、幸福與痛苦的交替狀態(tài)。聽(tīng)后，使我們不禁感懷于生命的意義和重新審視自己對(duì)生活的態(tài)度。聽(tīng)這些從肝膽里吐出的聲音，仿佛有一股清泉從我們的心田流過(guò)。她失去了聽(tīng)力，她失去了一雙眼睛，她生活在死寂之中，她生活在黑暗之中，她多么希望自己能聆聽(tīng)大自然的聲音，她多么希望自己能有一雙眼睛，去觀察豐富多彩的世界。這篇散文渾樸天成，從平實(shí)的字里行間閃耀出哲理的光芒，讀后催人奮進(jìn)，促人警醒。假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛呢？
（完成填空）
1、眼睛是人體重要的器官之一，它還會(huì)流露出你的感情色彩，被稱為 。
2、我們都擁有一雙眼睛，有關(guān)眼睛，你了解多少？
請(qǐng)你提一個(gè)有關(guān)眼睛的問(wèn)題，寫在下面
（二） 展開(kāi)：
【讓同學(xué)們公開(kāi)他們想問(wèn)的問(wèn)題。】
為了解決你的問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和研究與眼睛、眼鏡相關(guān)的知識(shí)。
我們很多同學(xué)都喜歡照相，照相機(jī)為什么能照相？
（學(xué)生：物體可通過(guò)凸透鏡成一個(gè)倒立、縮小的實(shí)像。）
我們一起來(lái)觀察我們眼睛的結(jié)構(gòu)，來(lái)解決眼睛為什么能看見(jiàn)物體這個(gè)問(wèn)題。
【投影片顯示眼睛結(jié)構(gòu)圖，并結(jié)合生物掛圖眼睛成像原理圖，與同學(xué)門一起探討、分析，再與照相機(jī)比較，最后得出眼球的成像原理】
晶狀體、角膜等組織共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，從物體發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)它會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。
用凸透鏡使距離不同的物體成像，像與透鏡之間的距離會(huì)不同。而用眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，像都成在視網(wǎng)膜上，即像與凸透鏡之間的距離不變，這不是與凸透鏡的成像規(guī)律有矛盾嗎？
【根據(jù)預(yù)備知識(shí)：凸透鏡中間越厚，焦距越短，凸透鏡使光線偏折的程度越大，會(huì)聚本領(lǐng)越強(qiáng)，引出眼睛的調(diào)節(jié)作用改變晶狀體的形狀，從而改變凸透鏡的焦距，使遠(yuǎn)近物體都能在視網(wǎng)膜上成像。】
遠(yuǎn)眺時(shí)：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長(zhǎng)，遠(yuǎn)處物體射來(lái)的光剛好會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚遠(yuǎn)處的物體。（結(jié)合板畫(huà)，講解眼睛望遠(yuǎn)時(shí)的調(diào)節(jié)過(guò)程）
近觀時(shí)：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來(lái)的光又會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚近處的物體。（結(jié)合板畫(huà)，講解眼睛近觀時(shí)的調(diào)節(jié)過(guò)程）
【讓同學(xué)們回憶照相機(jī)原理，并思考：人的眼睛成像與照相機(jī)成像有什么相同和不同之處？同桌或前后座位的同學(xué)可討論、交流。】
剛才有同學(xué)問(wèn)，近視眼是怎么回事？怎樣矯正？
我想先請(qǐng)眼睛近視的同學(xué)談?wù)勊催h(yuǎn)近物體時(shí)有什么感受？
【然后，利用彩色投影，結(jié)合板畫(huà)，講解近視眼的成因，讓同學(xué)們知道，由于晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng)，或者眼球在前后方向上太長(zhǎng)，遠(yuǎn)處物體某點(diǎn)發(fā)出的光會(huì)聚視網(wǎng)膜前，到達(dá)視網(wǎng)膜時(shí)已經(jīng)是一個(gè)模糊的光斑。并利用預(yù)備知識(shí)：凸透鏡能使光線會(huì)聚；凹透鏡能使光線發(fā)散，讓同學(xué)討論如何使原來(lái)會(huì)聚視網(wǎng)膜前方的光線改變傳播方向，會(huì)聚在視網(wǎng)膜上呢？】
【在同學(xué)討論后板畫(huà)通過(guò)凹透鏡矯正后的光路簡(jiǎn)圖，并讓同學(xué)在彩色投影片上獲得與鞏固有關(guān)近視眼及其矯正的信息。】
【介紹有關(guān)眼保健知識(shí)，如長(zhǎng)時(shí)間看書(shū)后，要向遠(yuǎn)處眺望休息幾分鐘，看書(shū)時(shí)眼睛不要離書(shū)本太近等】
有同學(xué)看見(jiàn)老人串針線時(shí)的情景嗎？這說(shuō)明了什么？（學(xué)生會(huì)說(shuō)明老人只能看清遠(yuǎn)處的物體，看不清近處的物體）
【然后，結(jié)合板畫(huà)、板書(shū)，通過(guò)與近視眼及其矯正的比較對(duì)比，得到遠(yuǎn)視眼成因、通過(guò)凸透鏡矯正的知識(shí)。】
思考與討論：仔細(xì)觀察近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，它們有什么不同？度數(shù)深的和度數(shù)淺的有什么不同？
【教師出示近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡以及多副不同度數(shù)的眼鏡，讓同學(xué)觀察。并引出眼鏡的度數(shù)。】
科學(xué)世界：眼鏡的度數(shù)可讓學(xué)生自己閱讀，教師可適當(dāng)板書(shū)，簡(jiǎn)單介紹眼鏡的度數(shù)計(jì)算方法。如根據(jù)眼鏡盒上的+2.00來(lái)確定眼鏡的度數(shù)、焦距、是近視眼鏡還是遠(yuǎn)視眼鏡？并介紹：眼鏡度數(shù)越深，說(shuō)明眼鏡鏡片的焦距越短。
思考：鏡片標(biāo)有-250字樣，它是什么鏡片，焦度、焦距分別是多少？
（三）小結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)
【簡(jiǎn)略對(duì)本堂課作小結(jié)后布置課后學(xué)習(xí)】
課后學(xué)習(xí)
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你可以回答你上課開(kāi)始時(shí)提出的問(wèn)題了嗎？把你的結(jié)論寫在下面。如果還不能解決，課后與同學(xué)討論或與老師探討。
2.表示用眼睛看的動(dòng)詞除了看，你知道的還有哪一些？
請(qǐng)你把你想到的動(dòng)詞填在下面橫線上
與同學(xué)比較一下，看誰(shuí)想到的多。
3.按課本上的知識(shí)，測(cè)出你的近點(diǎn)。你的近點(diǎn)是多少？和其他同學(xué)或家庭人員比較一下，正常眼、近視眼、遠(yuǎn)視眼的近點(diǎn)相同嗎？探究一下，其中有什么規(guī)律？你能完成你的探究報(bào)告嗎？
4.取一副老花眼鏡，設(shè)計(jì)測(cè)定它的兩個(gè)鏡片的度數(shù)的實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5.誰(shuí)不希望自己擁有一雙明澈的眼睛？愛(ài)護(hù)眼睛，遠(yuǎn)離近視，是我們健康用眼的主題。
寫一句愛(ài)護(hù)眼睛的話，記在下面，并要求自己努力做到：
6.生命、環(huán)境、發(fā)展主題活動(dòng)之三
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查中學(xué)生用眼情況和統(tǒng)計(jì)近視率，收集資料，準(zhǔn)備宣傳健康用眼知識(shí)。
七. 后記：
本節(jié)課作為我校實(shí)施新課程改革后在錫山區(qū)進(jìn)行的一堂公開(kāi)課。
引入很好，有新意，是創(chuàng)新，體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程也體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，把預(yù)備知識(shí)與探索知識(shí)還要結(jié)合的完美些。（華楨明老師評(píng)）如果引入時(shí)的朗讀中加點(diǎn)音樂(lè)（如瞎子阿炳的《二泉映月》）更好。
利用已學(xué)知識(shí)，探索新知，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣和習(xí)慣，這是我這堂課的收獲之一。
關(guān)于近視眼的矯正，我在課后做了這樣的實(shí)驗(yàn)：在做凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先在光屏上成清晰的像，再把光屏后移一段適當(dāng)?shù)木嚯x，再把凹透鏡置于燭焰與凸透鏡之間，光屏上又會(huì)得到清晰的像。遠(yuǎn)視眼的矯正也可作類似處理，只是把凹透鏡換成凸透鏡。
如何使預(yù)備知識(shí)更好地為新知識(shí)作鋪墊，這是這一堂課給我的一個(gè)問(wèn)題。新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求，我們也在探索，新課程給了我深深的思考。
同學(xué)在課堂上提出的問(wèn)題較多。有的學(xué)生問(wèn)：物體通過(guò)眼睛后成在視網(wǎng)膜上的是一個(gè)倒立的實(shí)像，但是人的感覺(jué)卻是正立的實(shí)像，這是為什么?這個(gè)問(wèn)題不能用光學(xué)成像原理去解釋。人的眼睛與生俱來(lái)就已習(xí)慣于這種視覺(jué)感受：看物體時(shí)，視網(wǎng)膜上成的是倒立的實(shí)像，人們的感覺(jué)就是正立的實(shí)像。
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