《東方明珠》教學反思

時間：2022-06-15 10:05:57 教學反思我要投稿

《東方明珠》教學反思15篇

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的《東方明珠》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《東方明珠》教學反思15篇

《東方明珠》教學反思1

　　《東方明珠》介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。通過本課教學，讓學生了解祖國社會主義現代化建設的巨大成就。我對這篇課文的教學過程，談談自己的體會。

　　一、利用多媒體豐富了學生的感官，很好的理解課文的內容。

　　通過我對學生的課前了解，知道一年級的小朋友由于生活經驗缺少，對東方明珠塔的認識不夠，甚至有的孩子根本不知道東方明珠塔是什么，可謂一無所知。所以我在設計教學課件時，先讓學生邊聽課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄像。小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有了一個總體印象。對文章的內容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，借助了錄像和圖片，學生一下子就能和五顏六色區別開來。這樣，我少費了口舌，學生有很好的理解了，達到了事半功倍的效果。

　　二、利用多種朗讀方式調動學生的朗讀興趣。

　　一年級的課文簡單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學，這樣一讀就懂。所以我在指導朗讀時，多媒體屏幕上課文和相應的圖片一起出現。讓學生在朗讀體悟時有感可依。例如學生再讀到“頭頂藍天，腳踩大地”時，就讀出了氣勢，這和圖片的引導作用分不開。此外，課上用了學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀......這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優美”和“閱讀的興趣”。

　　三、注重識字、寫字。

　　生字教學中，我先讓學生自學生字筆順，然后書空，再觀察田字格位置，這樣學生對生字就掌握了整體。最后通過教師范寫，學生自己描寫練寫學會生字。課上分兩次學完九個生字，給學生充足的時間。還通過表揚寫得好的學生，鼓勵寫字欠佳的學生來激發了學生的寫字熱情。

《東方明珠》教學反思2

　　《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，班上的學生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何讓學生了解東方明珠的美呢？本課我利用圖字結合的方式，讓學生在觀察圖片中感受，在反復的朗讀中體會。

　　學習是一個循序漸進的過程，我想朗讀也應是一個循序漸進的過程，最終要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語、句子是基礎、是關鍵。所以我設計了從詞語出發，先讀好詞語，再進行對句子的朗讀，讓學生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個腳印，扎扎實實地學。

　　上完這一課，我發現一年級的小朋友由于生活經驗缺少，對東方明珠塔的認識非常的不夠。所以課堂上我運用了東方明珠塔的多媒體，展示塔的高，從而加深理解句子“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”，以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖，使學生對東方明珠有了感性的認識。在朗讀上，我利用了多種朗讀方法來調動學生的讀書興趣。設計自由讀書，學生這時的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣。對于讀書的指導，我還利用了播放明珠塔的圖片，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。另外，一年級的小朋友好動，熱情，根據他們的這一特點，我在朗讀中設計了加動作朗讀的方式，即激發了孩子讀書的興趣，又通過動作加深了對詞句的理解，也鍛煉了他們的表現能力，一舉多得。所以說，教學有法，但無定法。

《東方明珠》教學反思3

　　東方明珠是蘇教版第一冊第六課的內容，本課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的位置和她的美麗名字。通過本課的學習要學生掌握8個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，讓學生了解祖國社會主義現代化建設的巨大成就。本課的學習重點是讀背課文和識字寫字。

　　在檢查同學們生字讀音的時候，我特地把幾個后鼻音的字詞放在了一起，本課的后鼻音也是一個重點，孩子容易讀錯，如“明珠”的“明”、“名字”的“名、“頭頂”的“頂”等等，我采取了指名讀、開火車讀、齊讀、去拼音讀等方式讓孩子來讀這些生字詞，目的是讓他們讀準字音，加深印象。

　　在進行第一段的教學時，我讓孩子們首先找到這一段一共有幾句話，從每一句話里面你知道了什么。有的孩子舉手后把第一句話讀了一遍，難以用自己的語言告訴我他知道了什么，也有的同學能告訴我他從第一句話里面知道了電視塔的位置。這種用自己的話表達自己的意思還需要多加訓練。在學習第二句話的時候，我問他們東方明珠這個名字好不好聽，從這句話的哪個詞語可以看出來。不少同學能夠找到“美麗”這個詞。通過這兩句話的學習，我再指導孩子進行朗讀。

　　在教學第二自然段時，第一句話是一個比喻句，比喻句孩子們已經不陌生了，在第五課里已經遇到過不少比喻句。我便問孩子這句話把什么比做了什么，大部分孩子都能回答這個問題。我把激發學生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。于是我問孩子們“你在動畫片里見到的巨人是什么樣子的?”有的孩子說，巨人就是又高又大的人，有的孩子說，巨人就是又高又大又強壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發起來了，這時，我又采用賽讀的方式讓學生讀這一句，結果孩子們一個比一個讀得好。由此可見，興趣的激發是最重要的。

　　在教學本課時，我還充分利用課文插圖，讓學生理解“五光十色”這個詞語，通過看圖，學生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發揮了課文插圖的作用，也教給了學生一種看圖學習的方法。在朗讀的指導上，由于孩子們還小，我注意發揮教師的范讀作用，讓學生明白怎么讀就是讀好了。

《東方明珠》教學反思4

　　《東方明珠》是蘇教版一年級語文上冊第六課的內容，本課通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，讓學生了解祖國社會主義現代化建設的巨大成就。通過本課學習，要讓學生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學會本課8個生字，認識7個二類字，理解由生字組成的詞語。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。

　　一年級的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學的過程中，我注意做到“小”、“實”、“趣”。

　　“小”即“小”的起點，開口要小，教學目標簡明集中，指向性強。如在教學第一自然段時，目標就是讓學生明白這一自然段有幾句話，讀了每句話知道了什么。

　　“實”就是實實在在，不搞花架子，注意把讀的基本方法教給學生，讓他們學會操作，真正能讀，真正自己會讀。如：讀了“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔。”這一句話以后，我問學生“讀了這句話，你知道了什么？”學生說，知道了廣播電視塔在上海黃浦江邊。我又問學生“如果你到上海，要找廣播電視塔，應該往哪走？”學生說，應該往黃浦江邊走。信息的反饋很明了，學生已經讀明白了這句話，讀懂了話的內容。實踐證明，扎扎實實的讀是最有效的讀。

　　“趣”是“情趣”，就是要把激發學生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。”這句話時，我是這樣處理的：這是一個比喻句，是為了讓學生知道塔很高，但對一年級的學生來說，非要講清楚什么是比喻句就有點拔高了。如何讓學生理解這句話呢？這時，我注意激發學生的興趣，因為他們在動畫片里都看見過巨人，而且很喜歡巨人。于是我問孩子們“你在動畫片里見到的巨人是什么樣子的？”有的孩子說，巨人就是又高又大的人，有的孩子說，巨人就是又高又大又強壯的人。顯然，孩子們的興趣被激發起來了，這時，我又采用賽讀的方式讓學生讀這一句，結果孩子們一個比一個讀得好。由此可見，興趣的激發是最重要的。

　　此外，在教學本課時，我還充分利用課文插圖，讓學生理解“五光十色”這個詞語，通過看圖，學生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發揮了課文插圖的作用，也教給了學生一種看圖學習的方法。在朗讀的指導上，由于孩子們還小，我注意發揮教師的范讀作用，讓學生明白怎么讀就是讀好了。

《東方明珠》教學反思5

　　《東方明珠》是語文一年級上冊的第六課，課文通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的高大美麗，讓學生了解祖國社會主義現代化建設的巨大成就，培養學生從小熱愛祖國的美好情感。通過本課學習，要讓學生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學會本課8個生字，認識7個二類字，理解由生字組成的詞語。課文的重點是課文的第二自然段，教學重點是理解課文內容。

　　第二課時始終圍繞一個“讀字”進行教學，首先是在第一課時學生能正確地讀字、詞、句的基礎上，培養孩子有感情地朗讀課文，并且在讀中感悟東方明珠的高大與美麗，最后到能把課文優美地背誦出來。

　　上課開始先復習詞語，再利用圖片來調動孩子們課堂的積極性，保證孩子能在輕松愉快有效的氛圍中進行學習，并且激發他們閱讀課文的興趣。在教授第二自然段時充分借助多媒體技術，播放東方明珠白天、夜晚圖片與錄像，讓學生形象地了解東方明珠的高大美麗。把抽象的文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學生腦海，激起學生品讀、美讀的欲望。像在理解“頭頂著藍天，腳踩著大地”這一句時，就將頂天立地的東方明珠出示，并分別標注什么是頭頂天，什么是腳踩地。在“五光十色”這個詞語時，就選用了許多東方明珠夜晚各種顏色的燈光，有紫的、藍的、紅的等等，讓孩子們明白“五光十色”不僅僅是顏色多，而且還發著光。理解熟讀課文之后，趁機讓學生試著背誦課文，利用多媒體，讓學生看著圖根據提示來背誦課文。

　　以上是我本課教學的一些所得。但是，通過本課教學，我也發現了我的不足之處。

　　一、缺少板書，孩子沒有清楚深刻地記憶東方明珠最主要的特色就是：高大美麗。

　　二、寫字教學時，沒有把所教生字歸類，也沒有及時反映孩子們的寫字情況，起到趁熱打鐵的作用，讓他們寫字更規范。

　　三、在教學過程中應該更加多的關注孩子們，還沒有完全調動孩子的積極性。

《東方明珠》教學反思6

　　隨著科技的飛速發展，多媒體越來越顯示出了其強大的生命力，為學生的自主學習提供了堅實的平臺。

　　在本課的教學中，我依托多媒體，激發了學生的學習興趣，幫助學生很好地理解了課文內容。課前，在和學生的交談中，我了解到：班上去過上海的孩子很少，部分學生對東方明珠塔認識不夠，有的孩子甚至連東方明珠是什么也不知道。為了突破這個難點，教學時，我首先出示了多媒體畫面東方明珠，然后教師再做簡單介紹，目的是要學生較快地把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有一個總體的印象。在此基礎上，再讓學生自己讀課文，他們對課文就有了一個整體的初步理解。對于五光十色這一詞語的.理解，我同樣借助了媒體圖片，學生看得一目了然，同時更深切地體會到了東方明珠塔之美。

　　如果說媒體能幫助學生更好地感受東方明珠的美，那么朗讀則更能增強學生對這種美的感悟。因此，我用了多種朗讀方法調動學生朗讀興趣，引導他們讀出明珠塔的雄偉壯觀。在指導學生讀頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人時我不但出示了文字，還出示了圖片，讓學生有感可依，同時，我把這一段的兩句話男女生分讀，男生讀第一句，女生讀第二句，剛柔結合，很好地讀出了明珠塔的氣勢。我還采用了小組賽讀，師生賽讀，為了增強氣勢，請學生站起來讀，等等，學生興趣盎然，在朗讀中感受到了語言的優美，在多次朗讀的基礎上再背誦，問題也就不大了

《東方明珠》教學反思7

　　今天進行了《東方明珠》的第一課時，主要內容是讀通課文，學習生字。

　　第一個內容進行得還算順利。（現在總算比前幾天好些了。）指名讀課文，不少小朋友讀得還不錯，不過還是有一小半的孩子讀得不好。不過不要緊，學完了生字，回家做完親子作業，再讀讀課文，相信明天再講讀課文時，應該好很多。

　　接著讓孩子們標出小節，巡視了一下，發現大部分孩子都標對了。再請人說說，對一對，過去了。

　　然后我們一節一節地讀讀課文，再把每一節中的生字找出來，讀讀，第一個內容就算過去了。

　　學習本課生字，前一段時間是讓孩子們自己看書上的筆順，然后書空，再看課件演示，自己描紅的。今天沒有讓孩子們看書，讓他們猜猜這些字怎么寫，書空出來給我看，接著我們再一起看課件描紅，孩子們非常高興，耶，耶地叫個不停。只有方字筆順錯了，集體糾正了。

　　只是沒有時間寫字了，只得利用課外的時間讓孩子們寫字了。

　　反思：

　　這是這一段時間來上的第一節完整的課，能引導孩子讀通課文，并指導書寫好生字。

　　在想現在大概真的可以讓孩子學習著如何預習了。如可以讓他們自己先回家借助拼音讀通課文，事實上，有不少孩子已經做到這一點了。借助拼音自學綠色通道里的生字。親子作業可以提前布置，在第一課時里檢查檢查，發現問題再糾正，這樣可以節約課上的時間，同時指向性也會很強。

《東方明珠》教學反思8

　　小朋友基本都沒去過上海，對東方明珠沒有什么感性的認識。如何讓學生在腦海里建構起一個形象的、立體的東方明珠，是教學的重點也是難點。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導學生觀察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見東方明珠了嗎？你想對它說什么？” “東方明珠你比高樓還高啊！”“東方明珠你真美啊！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來，我就讓學生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、美麗的句子，結果有一半同學不會找，這在我的預料之中，因為大部分同學沒有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。后面的教學，我就抓住這兩句話讓學生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象逐漸加深，也不知不覺積累了語言，如“五光十色”等好詞。當然，最后的背誦也就水到渠成了。

《東方明珠》教學反思9

　　教學中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。”這句話，和“五光十色”這個詞語展開教學。我請學生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”的，很多學生說了海門電視塔，有一個學生激動地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽我這樣一說，教室里頓時炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。“五光十色”的理解我最主要借助圖片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學生的感官，“五光十色”的美也定格在了學生的腦海里。

《東方明珠》教學反思10

　　東方明珠是一年級語文書中的一篇課文，課文的插圖反映了上海在現代化建設中突飛猛進的新面貌，黃浦江邊的高樓大廈層層疊疊，寬闊的外灘馬路上車水馬龍，高高聳起的廣播電視塔給上海這個大都市增添了迷人的色彩。對于一年級的小朋友來說，由于平時生活經驗的缺少，對上海東方明珠塔的認識還不夠。光靠文章的誦讀很難體會文中的“巨人“和”五光十色“。

　　所以上課時我采用了多媒體課件。有圖片和錄象的呈現，孩子們從直觀上了解到東方明珠塔的整體形狀，對文章的內容就有了一個整體的理解。但是學生似乎到了陌生的環境，上課也不是那么活躍了。這是我沒有想到的，在課堂上出現了幾次我提出問題學生沒有反映的場面。因為我沒有及時的引導所以導致了精彩環節沒有顯現出來，課堂上少了許多亮點。

　　這節課學生朗讀的時間太少，我也沒有范讀，這個問題是比較嚴重的，一年級的課文主要以學生讀為主，這主要是因為我沒有把握好教學目標，今后在課堂中我要加強讀的訓練。。

　　這節課可能自己的估計不足，學生在課堂上的表現并沒有想象的好，原來一年級分析課文并沒有想象的如此容易！

《東方明珠》教學反思11

　　上海市可以說是我們中國一個比較具有代表性的城市，從經濟發展中出現的問題與北京市做出一個鮮明的對比來引入課堂教學：

　　首先以一條非常具有代表性的河流來引入，那就是蘇州河。

　　蘇州河，又名吳淞江，源自太湖，1843年上海開埠后引來外國客商，19世紀后半葉，外國僑民乘船從吳淞江溯流而上，可直達蘇州，故稱其為“蘇州河”，蘇州河曾經魚蝦成群，被譽為上海的“母親河”。1920年蘇州河水被污染，到了20世紀50年代河中便難覓活魚，70年代河水黑臭，成為“生命禁區”，偶爾從太湖游出幾條魚，也是“活蹦亂跳游進來，翻著白肚流出去”。1990年起上海市政府將“徹底整治蘇州河”列為城市管理與環境保護的“重中之重”，并在大力治理蘇州河水質的同時，加強兩岸綠化和（景觀建設，至20xx年，蘇州河干流的黑臭基本消失，河里出現浮萍、水魚等水生動植物。20xx年，上海有史以來首次在蘇州河上舉辦了龍舟比賽。

　　這是一個很好的課堂引入，既可以讓學生了解上海問題，又可以讓學生和北京的環境問題做以對比，這樣的效果非常好。更可以讓學生帶著好奇來聽講。

《東方明珠》教學反思12

　　《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，小小大余縣城的學生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何激發學生學習的興趣呢？我用一動畫導入，讓動畫引起學生的好奇心，激起他們學習的興趣。

　　學習是一個循序漸進的過程，我想朗讀也應是一個循序漸進的過程，最終要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語、句子是基礎、是關鍵。所以我設計了生字拼讀站、詞語聽力路、句子立交橋三個環節，讓學生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個腳印，扎扎實實地學。

　　整堂課始終圍繞一個讀字進行，首先是正確地讀字、詞、句，再到有感情地朗讀、美讀課文，在讀中感悟東方明珠的高大與美，最后到能把課文背誦出來，如何讓學生樂讀、愛讀？這就要靠老師調動學生讀的興趣。

　　１、充分利用多媒體技術，制作精美課件，激發學生讀的興趣。

　　（1）低年級教學重點就是識字，一篇課文中讀準生字是最重要的，我把生字制作成五顏六色，學生一邊欣賞一邊借助拼音讀出生字，就有一種成功的喜悅。

　　（2）教學重點第二段東方明珠的樣子時，借助多媒體技術，播放東方明珠白天、夜晚情景錄像，學生一邊欣賞一邊發出贊嘆：多美、多高大。把抽象的文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學生腦海，激起學生品讀、美讀的欲望。

　　（3）熟讀課文之后要求誦讀課文，利用多媒體，先讓學生看著圖試著背，再畫面消失后大膽背。

　　２、老師用極具啟發性的語言激起學生讀的欲望。

　　“誰想來露一手？”

　　“誰愿意來顯示顯示自己朗讀的本領？”

　　“你的眼睛最亮，老師請你來讀。”

　　“誰有本事把東方明珠的高大、神氣讀出來，那就了不起了。”

　　“能不能再讀得神氣、有力些？”

　　“你能帶領同學們讀出東方明珠巨人的氣勢來嗎？”

　　“比比誰能把東方明珠讀得最美。”

　　“如果對自己充滿信心，就站起來背。”

　　“銀幕上的圖不見了，老師知道它們都跑到小朋友們的腦子里去了，沒有圖也能背嗎？”

　　３、利用形式多樣的讀，激發學生讀的興趣。

　　（１）指名一人讀后學生評論。

　　（２）指名多人比賽讀。

　　（３）小組賽讀。

　　（４）男女同學賽讀。

　　（５）師生賽讀。

　　（６）加動作讀。

　　（７）當小老師帶讀。

　　４、教師用恰當的鼓動性語言評價學生的朗讀，激發再次讀的欲望。

　　老師用恰當地、具有鼓動性的語言評價學生的朗讀，而不是一味的“好”“很好”“真棒”這些空洞乏力的表揚，可以激起學生大膽朗讀、多讀的欲望。

　　“你讀得又準確又響亮。”

　　“你的聲音真好聽。”

　　“你的聲音最像小老師。”

　　“你讀得很精彩。”

　　“你讀得真神氣。”

　　“你讀得很美。”

　　我希望語文課堂真正的把朗讀落到實處，讓學生真正地會讀，能品能悟。

《東方明珠》教學反思13

　　學校開展“家長開放日”活動，要求講一節公開課，正好輪到講第6課《東方明珠》，我做了充分的準備工作，結果自我感覺不太良好。仔細分析主要原因有：

　　一、課文離孩子們的生活較遠

　　孩子們感到很陌生，讀起來很困難，盡管我前一天晚上布置回家讀，但仍有一些孩子不會讀，很難讀通順。如果找點圖片或音像資料，讓孩子們直觀感受一下東方明珠的美麗，也許效果會好點。

　　二、家長聽課時，大部分主要不是聽老師講的怎樣，而是看自己孩子的表現

　　看到自己的孩子不專心、做小動作，馬上過來制止。既影響了教師的教，又影響了其他孩子的學。有了家長的參與，孩子們的注意力不是很集中，感到新鮮、好奇，有的隨心所欲，所以課堂秩序顯得有點亂，教學任務沒有順利完成。

　　三、教師為了向家長展示自己的實力，不切實際地使用了教參上的教學設計

　　結果拔高了要求，適得其反。盡管家長們對這節課比較滿意，但我內心卻十分慚愧。在今后的教學工作中，切忌再犯同樣的錯誤，踏踏實實上好每一節課，扎扎實實培養學生的語文能力。

《東方明珠》教學反思14

　　《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。我把第二課時的目標定為精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發學生愛國愛家的思想感情。.

　　一開始，我引導學生學習課文的第一自然段，讓一位學生讀第一句，并相機提問：這句話告訴我們什么？一位學生站起來回答：這句話告訴我們在上海黃浦江邊有一座廣播電視塔。我順勢引導，“也就是說上海廣播電視塔在黃埔江邊，這也就告訴了我們廣播電視塔的——？”“位置！”孩子們很聰明，在我步步深入引導之下，終于理解了第一句話的主要內容。接下來，我提出，其實小作者能把廣播電視塔的位置講的這么清楚，多虧了一位生字朋友“有”。這時，我出示生字卡片，讓學生用“有”來練習說話。學生從教室內講到教室外，從學校講到大千世界，思維頓時開擴許多，造出了許多令人意想不到的句子。在學習第一自然段第二句話時，我提出了兩個問題，“她”指的是誰？這個名字好聽嗎？從哪看出來？引導學生讀出“美麗”的感覺。在學習第二自然段時，我讓學生先觀察書上的插圖，提出圖上畫了什么？東方明珠是什么樣子的？通過對圖的認識，轉而在引向對文本的認識，這樣使學生很容易就理解了“頭頂藍天、腳踩大地”、“巨人”等詞，這樣抓住字詞，使學生明白了東方明珠的高大，順利成章的指導了這一句話的朗讀。在學習第二句時，也是結合圖片，讓學生理解了東方明珠的美麗。對于課文中的出現的重點詞語，應引導學生恰到好處的理解，不能枯燥無味、強硬地灌輸給學生，而應該巧妙地引導學生入情入境，結合觀看圖片，在邊說邊想象的基礎上不知不覺地理解“五光十色”等詞語。這樣的教學環節的設計，非常適合低年級的閱讀教學，這樣才能使每個學生在課堂上樂中學，學中得到知識。

　　但是，在整堂課中還有很多遺憾的地方，本人引導的不夠巧妙，教學不夠機智，比如我提問：“當小朋友看到如此高大的東方明珠塔時，你的心情怎樣呢？”一位學生站起來說，我會感到很害怕。面對這一問題時，我未能很好的引導，只是把他硬生生的否定了，課后想來，其實我或許應該這樣說：“東方明珠是一個著名的建筑物，并不是怪獸，是讓我們去游玩和欣賞的地方，害怕的心情在這兒并不合適。

《東方明珠》教學反思15

　　《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生，有很多小朋友已親眼見識過了，而且這篇課文寫得通俗易懂，同學們在讀懂的基礎上來誦讀課文，就能把對東方明珠電視塔的喜歡表達出來了。為此，我設計了“闖關登塔”、“應聘導游”等環節，“闖關登塔”這一情境的創設，增強了學生朗讀課文的積極性，他們在自己的小組內練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒。

　　“應聘導游”這一環節，學生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話復述課文雖還存在問題，但學生表達的愿望很強烈，在以后的教學中要多創造這樣的機會，讓學生盡情地說。

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