東方明珠教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的東方明珠教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
東方明珠教學(xué)反思1
《東方明珠》這篇課文介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。一年級的孩子除了會讀會背課文，掌握要學(xué)的生字外，就是要了解東方明珠的“高大”、“美麗”。于是我抓住這兩個方面展開了教學(xué)。
一、找相關(guān)語句。
農(nóng)村的孩子雖然去過上海，見過東方明珠的只是少數(shù)，不過他們多多少少都能在電視、圖冊上看過。所以一開始，我就讓學(xué)生介紹東方明珠，而學(xué)生的回答無非就是“東方明珠很大，很高。”“東方明珠很漂亮。”于是，我就讓學(xué)生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、美麗的句子，學(xué)生基本能找到“這座塔頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個巨人。”和“夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。”這兩個句子，雖然學(xué)生找得不完整，但幾個學(xué)生補(bǔ)充下來，也基本算完成這一步。
二、朗讀加想象
為了讓學(xué)生了解東方明珠的高大，我采用了比較，先讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的海門電視塔，在學(xué)生眼里，海門電視塔就高得不得了，然后我告訴學(xué)生，東方明珠比海門電視塔高多了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！當(dāng)然這些概念在學(xué)生腦中還是比較模糊的。于是我又進(jìn)一步進(jìn)行了比較，我告訴孩子們我們見到的樓房一般高4米左右，而東方明珠相當(dāng)于120層左右的高樓呢！我們數(shù)一數(shù)，都要數(shù)好一會兒，站在東方明珠底下，抬頭看，我們都看不到它的頂了，它多像是一個巨人呀！孩子們聽我這樣一說，教室里頓時炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。
對于東方明珠的美麗，我主要抓住了“五光十色”這個詞。先讓學(xué)生說說，夜晚，東方明珠塔上的燈都有些什么顏色，學(xué)生你一嘴我一舌的，說出了好多然后我告訴學(xué)生這就是五光十色，接著我又讓學(xué)生說說你在哪兒見過這么多的顏色，學(xué)生說彩虹啦、吹出的泡泡啦、放的煙花啦，海門的夜景啦……一幅幅畫面刺激著學(xué)生的感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海里。
后面的教學(xué)，我就抓住這兩句話讓學(xué)生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學(xué)生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象逐漸加深。
東方明珠教學(xué)反思2
《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生，有很多小朋友已親眼見識過了，而且這篇課文寫得通俗易懂，同學(xué)們在讀懂的基礎(chǔ)上來誦讀課文，就能把對東方明珠電視塔的喜歡表達(dá)出來了。為此，我設(shè)計了“闖關(guān)登塔”、“應(yīng)聘導(dǎo)游”等環(huán)節(jié)，“闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生朗讀課文的積極性，他們在自己的小組內(nèi)練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒。
“應(yīng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話復(fù)述課文雖還存在問題，但學(xué)生表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈，在以后的教學(xué)中要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會，讓學(xué)生盡情地說。
東方明珠教學(xué)反思3
每學(xué)期的教研課又結(jié)束了，一節(jié)課下來收獲頗多，這不僅是對我以往教學(xué)工作的檢驗，而且對今后的教學(xué)思路、方法、重難點(diǎn)的掌握上都是個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
這節(jié)教研課，我上的是《東方明珠》，設(shè)計教學(xué)過程時我以圖畫入手，讓小朋友觀察圖畫，從而增強(qiáng)他們對朗讀的興趣。一節(jié)課下來使我感到滿意的是一：開頭的導(dǎo)入，我借助拼音讓學(xué)生讀出“東方明珠”，這樣一來，把前后知識融匯貫穿起來，不至于學(xué)生在學(xué)了識字部分后把前面的拼音部分忘記；二：利用課本中的圖畫豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文。由于小朋友的生活經(jīng)驗比較少，對東方明珠塔的認(rèn)識不夠。有了東方明珠的圖畫，小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。遺憾的是，我不會制作多媒體課件，我想，如果用上生動有趣的課件，學(xué)生在觀看圖片之后，一來可以更深刻地感受到東方明珠雄偉壯麗的形象，二來對“五光十色”這個難以理解的詞語也能“無師自通”了；三、利用多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。課上用了學(xué)生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、愿意讀的小朋友站起來讀、同桌共讀等形式。這樣小朋友興趣盎然。在課文中讀得次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長了見識，加強(qiáng)了對書面材料的感受程度。這也符合了《課標(biāo)》。三：結(jié)尾處小導(dǎo)游的設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把所學(xué)知識通過內(nèi)化，轉(zhuǎn)變成自己的知識，進(jìn)而用自己的語言表達(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
同時，我也深感這次教研課上的不足之處：新課程改革提出的目標(biāo)是教師要用好教材，要求教學(xué)過程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，，也就是讓學(xué)生通過自己的觀察、探究來發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。我在教學(xué)中，對學(xué)生過多地提問，牽、灌痕跡太重。我想，今后可讓學(xué)生在讀過課文后，自由地說說自己讀懂了哪句話或讀喜歡的話，追問：為什么喜歡這句？自由地說說自己對課文有那些不明白的地方，然后讓學(xué)生分組選擇不同的問題來討論，通過合作探究來得出結(jié)論。用這種方式進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛將更加活躍，學(xué)生學(xué)的也更加有勁，同時又滲透同學(xué)間相互協(xié)作的精神；再者，對于低年級小朋友來說，語感還沒形成，這時就需要教師通過錄音、范讀、指導(dǎo)等形式讓學(xué)生體會到語言的美麗，從而培養(yǎng)其語感，課上，我對朗讀的指導(dǎo)也很不到位，學(xué)生并沒有真正深入課文，受到感染，所以不能用語言來表達(dá)東方明珠的美麗，整堂課下來，給人感覺讀的挺多，但卻沒能讀到位，索然無味，以至學(xué)生注意力不集中。這點(diǎn)在今后教學(xué)中得備加注意！
還有，就是在把握文章的重難點(diǎn)上欠缺了點(diǎn)，對東方明珠的“高大”沒能把握住，在觀看圖片后應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生比較東方明珠和其它建筑物，進(jìn)而得出“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個巨人”，這樣一來，學(xué)生對東方明珠的高大印象更為深刻。結(jié)尾小導(dǎo)游介紹東方明珠時缺乏指導(dǎo)，從而使得學(xué)生在當(dāng)小導(dǎo)游時出現(xiàn)了不知所云的現(xiàn)象。在教學(xué)鞏固時，我給了學(xué)生這樣一個問題：請你想象一下，當(dāng)那些外國游客見到這美麗的東方明珠時，他們會情不自禁地說些什么呢？部分學(xué)生開始說感想，正當(dāng)他們發(fā)散、創(chuàng)造的火花開始燃燒時，我卻結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。是我給學(xué)生說的時間不夠充足。若把這個說話訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)來展開，并適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，學(xué)生將不僅知道美麗的上海廣播電視塔是我們祖國大地上的東方明珠，而且還可能說出現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來發(fā)揮自己的聰明智慧，設(shè)計出更科學(xué)美麗的電視塔，為祖國建設(shè)添光添彩，從而起到滲透思想教育的作用。
這次的教研課活動是結(jié)束了，但是更新教學(xué)觀念，努力造就出一條適合學(xué)生接受，學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)方法是我在今后語文教育道路上不斷追求的目標(biāo)，我將不斷鞭策自己，自我完善，向更高目標(biāo)邁進(jìn)！
東方明珠教學(xué)反思4
教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個巨人。”這句話，和“五光十色”這個詞語展開教學(xué)。我請學(xué)生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個巨人”的，很多學(xué)生說了海門電視塔，有一個學(xué)生激動地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽我這樣一說，教室里頓時炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。“五光十色”的理解我最主要借助圖片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學(xué)生的感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海里。
東方明珠教學(xué)反思5
隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體越來越顯示出了其強(qiáng)大的生命力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了堅實(shí)的平臺。
在本課的教學(xué)中，我依托多媒體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生很好地理解了課文內(nèi)容。課前，在和學(xué)生的交談中，我了解到：班上去過上海的孩子很少，部分學(xué)生對東方明珠塔認(rèn)識不夠，有的'孩子甚至連東方明珠是什么也不知道。為了突破這個難點(diǎn)，教學(xué)時，我首先出示了多媒體畫面東方明珠，然后教師再做簡單介紹，目的是要學(xué)生較快地把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有一個總體的印象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自己讀課文，他們對課文就有了一個整體的初步理解。對于五光十色這一詞語的理解，我同樣借助了媒體圖片，學(xué)生看得一目了然，同時更深切地體會到了東方明珠塔之美。
如果說媒體能幫助學(xué)生更好地感受東方明珠的美，那么朗讀則更能增強(qiáng)學(xué)生對這種美的感悟。因此，我用了多種朗讀方法調(diào)動學(xué)生朗讀興趣，引導(dǎo)他們讀出明珠塔的雄偉壯觀。在指導(dǎo)學(xué)生讀頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個巨人時我不但出示了文字，還出示了圖片，讓學(xué)生有感可依，同時，我把這一段的兩句話男女生分讀，男生讀第一句，女生讀第二句，剛?cè)峤Y(jié)合，很好地讀出了明珠塔的氣勢。我還采用了小組賽讀，師生賽讀，為了增強(qiáng)氣勢，請學(xué)生站起來讀，等等，學(xué)生興趣盎然，在朗讀中感受到了語言的優(yōu)美，在多次朗讀的基礎(chǔ)上再背誦，問題也就不大了
東方明珠教學(xué)反思6
一、利用多媒體豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文的內(nèi)容。
由于學(xué)生沒有起大城市的機(jī)會，對東方明珠沒有什么感性的認(rèn)識如何讓那個學(xué)生在腦海里構(gòu)建起一個立體的東方明珠，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。于是我運(yùn)用了東方明珠塔的多媒體，小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，借助了多媒體，學(xué)生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。
二、利用多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。
由于借助了多媒體輔助教學(xué)，對于課文內(nèi)容，學(xué)生有了感性的認(rèn)識，之后在每次讀書，我都精心設(shè)置了一個導(dǎo)入過程，讀書方式多樣化，學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，開火車讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長了見識，加強(qiáng)了對書面語言的感受程度。
三、發(fā)揮學(xué)生想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
教學(xué)中，我抓住“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個巨人。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，這就是東方明珠，面對么雄偉的建筑，你想對它說什么？學(xué)生不由得發(fā)出了贊嘆，從心里感受到東方明珠的高大、雄偉。接著觀察感受夜晚的東方明珠，想象“五光十色”這個詞語，讓學(xué)生感受東方明珠的美，并聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說還有什么事五光十色的？提高學(xué)生的說話和表達(dá)能力。
四、注重識字、寫字。
教學(xué)中，要求學(xué)生用已有的拼音能力自讀課文，處理好了識與讀的關(guān)系。以讀為本，隨讀書活動的展開使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學(xué)完九個生字，給學(xué)生充足的時間。鼓勵學(xué)生自己想辦法記住生字，學(xué)生觀察生字，記憶字形，我相機(jī)進(jìn)行字理分心，達(dá)到較好的效果。
東方明珠教學(xué)反思7
小朋友基本都沒去過上海，對東方明珠沒有什么感性的認(rèn)識。如何讓學(xué)生在腦海里建構(gòu)起一個形象的、立體的東方明珠，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見東方明珠了嗎？你想對它說什么？” “東方明珠你比高樓還高啊！”“東方明珠你真美啊！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學(xué)生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來，我就讓學(xué)生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、美麗的句子，結(jié)果有一半同學(xué)不會找，這在我的預(yù)料之中，因為大部分同學(xué)沒有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。后面的教學(xué)，我就抓住這兩句話讓學(xué)生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學(xué)生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象逐漸加深。
教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個巨人。”這句話，和“五光十色”這個詞語展開教學(xué)。我請學(xué)生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個巨人”的，很多學(xué)生說了海門電視塔，有一個學(xué)生激動地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽我這樣一說，教室里頓時炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。“五光十色”的理解我最主要借助圖片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學(xué)生的感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海。
東方明珠教學(xué)反思8
小朋友基本都沒去過上海，對東方明珠沒有什么感性的認(rèn)識。如何讓學(xué)生在腦海里建構(gòu)起一個形象的、立體的東方明珠，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見東方明珠了嗎？你想對它說什么？” “東方明珠你比高樓還高啊！”“東方明珠你真美啊！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學(xué)生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來，我就讓學(xué)生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、美麗的句子，結(jié)果有一半同學(xué)不會找，這在我的預(yù)料之中，因為大部分同學(xué)沒有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。后面的教學(xué)，我就抓住這兩句話讓學(xué)生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學(xué)生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象逐漸加深，也不知不覺積累了語言，如“五光十色”等好詞。當(dāng)然，最后的背誦也就水到渠成了。
東方明珠教學(xué)反思9
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，小小大余縣城的學(xué)生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我用一動畫導(dǎo)入，讓動畫引起學(xué)生的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，我想朗讀也應(yīng)是一個循序漸進(jìn)的過程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計了生字拼讀站、詞語聽力路、句子立交橋三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。
整堂課始終圍繞一個讀字進(jìn)行，首先是正確地讀字、詞、句，再到有感情地朗讀、美讀課文，在讀中感悟東方明珠的高大與美，最后到能把課文背誦出來，如何讓學(xué)生樂讀、愛讀？這就要靠老師調(diào)動學(xué)生讀的興趣。
１、充分利用多媒體技術(shù)，制作精美課件，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
（1）低年級教學(xué)重點(diǎn)就是識字，一篇課文中讀準(zhǔn)生字是最重要的，我把生字制作成五顏六色，學(xué)生一邊欣賞一邊借助拼音讀出生字，就有一種成功的喜悅。
（2）教學(xué)重點(diǎn)第二段東方明珠的樣子時，借助多媒體技術(shù)，播放東方明珠白天、夜晚情景錄像，學(xué)生一邊欣賞一邊發(fā)出贊嘆：多美、多高大。把抽象的文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學(xué)生腦海，激起學(xué)生品讀、美讀的欲望。
（3）熟讀課文之后要求誦讀課文，利用多媒體，先讓學(xué)生看著圖試著背，再畫面消失后大膽背。
２、老師用極具啟發(fā)性的語言激起學(xué)生讀的欲望。
“誰想來露一手？”
“誰愿意來顯示顯示自己朗讀的本領(lǐng)？”
“你的眼睛最亮，老師請你來讀。”
“誰有本事把東方明珠的高大、神氣讀出來，那就了不起了。”
“能不能再讀得神氣、有力些？”
“你能帶領(lǐng)同學(xué)們讀出東方明珠巨人的氣勢來嗎？”
“比比誰能把東方明珠讀得最美。”
“如果對自己充滿信心，就站起來背。”
“銀幕上的圖不見了，老師知道它們都跑到小朋友們的腦子里去了，沒有圖也能背嗎？”
３、利用形式多樣的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
（１）指名一人讀后學(xué)生評論。
（２）指名多人比賽讀。
（３）小組賽讀。
（４）男女同學(xué)賽讀。
（５）師生賽讀。
（６）加動作讀。
（７）當(dāng)小老師帶讀。
４、教師用恰當(dāng)?shù)墓膭有哉Z言評價學(xué)生的朗讀，激發(fā)再次讀的欲望。
老師用恰當(dāng)?shù)亍⒕哂泄膭有缘恼Z言評價學(xué)生的朗讀，而不是一味的“好”“很好”“真棒”這些空洞乏力的表揚(yáng)，可以激起學(xué)生大膽朗讀、多讀的欲望。
“你讀得又準(zhǔn)確又響亮。”
“你的聲音真好聽。”
“你的聲音最像小老師。”
“你讀得很精彩。”
“你讀得真神氣。”
“你讀得很美。”
我希望語文課堂真正的把朗讀落到實(shí)處，讓學(xué)生真正地會讀，能品能悟。
東方明珠教學(xué)反思10
一、教學(xué)片斷。
師：小朋友，到了夜晚，我們來到黃浦江邊，再來看這座塔，他又是什么樣子呢？（出示多媒體東方明珠的夜景圖。）
師：看了這幅圖你想說些什么？（指名練習(xí)說話）我們來看看書上是怎樣描寫的，誰來把書上描寫東方明珠塔夜景的句子找出來讀一讀？（夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。）
生齊讀。（指名讀）
師：看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色？ 我們可以用一個什么詞？（五顏六色）這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書上用了一個什么詞？（五光十色）（齊讀第二小節(jié)。）（注意讀出感情，教師可靈活指導(dǎo)）
生討論：夜晚，你覺得東方明珠塔怎樣呢？
師述：燈光五光十色 ，非常好看。
師：“好看”還可以換成什么詞？（美麗）（板書：美麗。）
師：聽老師朗讀這句話，學(xué)生邊聽邊想象。（學(xué)生仿讀）我們小朋友想把美麗的的東方明珠塔永遠(yuǎn)留在心中嗎？（齊背。）
二、反思。
關(guān)于詞語的教學(xué)，蘇霍姆林斯基說：在小學(xué)里，從教學(xué)一開始，詞就成為兒童獲取知識的最重要的因素。兒童借助觀察、借助生動的直觀、借助詞而在認(rèn)識的道路上邁出最初的、也許是最寬大的步伐。如果你不愿意使知識變成僵死的、不能活動的重物，以免它阻礙兒童在認(rèn)識的階梯上繼續(xù)前進(jìn)，那么你就要使詞成為兒童創(chuàng)作的工具之一……當(dāng)你深信孩子們已經(jīng)清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后，你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。這時，在你的眼前，就會產(chǎn)生許多關(guān)于周圍自然界、關(guān)于自然美的令人驚異的精細(xì)而鮮明的思想。”所以在教學(xué)中，對于“五光十色”這個詞語的教學(xué)，我就借助于教學(xué)插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在這種直觀教學(xué)中學(xué)生很容易就把它和五顏六色區(qū)別開來。
此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來讀。這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長了見識，加強(qiáng)了對書面語言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
東方明珠教學(xué)反思11
對于一年級的孩子來說重點(diǎn)是會讀課文，認(rèn)識生字詞。可聽了李青老師的《東方明珠》一課后，課堂上表現(xiàn)出來的不僅僅是這些，印象較為深刻的是水到渠成，巧妙的引導(dǎo)孩子理解詞語的精湛技藝。
師：小朋友們你們喜歡東方明珠嗎？
生（異口同聲）：喜歡！
師：好！下面就讓我們一起去欣賞夜晚的東方明珠。
生：老師，我知道夜晚的東方明珠更美！
師：你是怎么知道？
生：我跟爸爸去過上海，親眼看見過東方明珠電視塔。晚上塔上的燈全亮了，五顏六色的，可好看了！
生：我看過東方明珠的圖片，圖上東方明珠的燈光有許多顏色。
生：我從電視上看到過東方明珠的鏡頭，那上面的燈光非常美！
師：那么我們能不能從課文中了解到東方明珠夜晚的美麗？請小朋友們讀屏幕上的句子。
生：自由讀屏幕上的句子。
生：我從“五光十色”了解到夜晚的東方明珠非常美麗。
師（大加表揚(yáng)）：你可真善于讀書。都有哪些顏色？我們的同學(xué)們個個都是出色的小畫家，繪畫的高手，調(diào)色的能手，想想看他們可能都有哪些顏色？
生：有紅、黃、藍(lán)、綠……這幾種顏色。
師：光有這幾種單調(diào)的顏色嗎？
生：不是。有紅色的，有綠色的，有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發(fā)著光，幾天也說不完。
師：聽到他的發(fā)言了嗎？真是太棒了。這么多的顏色，而且閃著光，發(fā)著亮，這就我們課本上所用的一個詞“五光十色。”讓我們來欣賞一下夜晚東方明珠的美景。（出示畫面）
師：看，這就是五光十色的夜晚時的東方明珠。
東方明珠教學(xué)反思12
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。我把第二課時的目標(biāo)定為精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生愛國愛家的思想感情。.
一開始，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓一位學(xué)生讀第一句，并相機(jī)提問：這句話告訴我們什么？一位學(xué)生站起來回答：這句話告訴我們在上海黃浦江邊有一座廣播電視塔。我順勢引導(dǎo)，“也就是說上海廣播電視塔在黃埔江邊，這也就告訴了我們廣播電視塔的——？”“位置！”孩子們很聰明，在我步步深入引導(dǎo)之下，終于理解了第一句話的主要內(nèi)容。接下來，我提出，其實(shí)小作者能把廣播電視塔的位置講的這么清楚，多虧了一位生字朋友“有”。這時，我出示生字卡片，讓學(xué)生用“有”來練習(xí)說話。學(xué)生從教室內(nèi)講到教室外，從學(xué)校講到大千世界，思維頓時開擴(kuò)許多，造出了許多令人意想不到的句子。在學(xué)習(xí)第一自然段第二句話時，我提出了兩個問題，“她”指的是誰？這個名字好聽嗎？從哪看出來？引導(dǎo)學(xué)生讀出“美麗”的感覺。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我讓學(xué)生先觀察書上的插圖，提出圖上畫了什么？東方明珠是什么樣子的？通過對圖的認(rèn)識，轉(zhuǎn)而在引向?qū)ξ谋镜恼J(rèn)識，這樣使學(xué)生很容易就理解了“頭頂藍(lán)天、腳踩大地”、“巨人”等詞，這樣抓住字詞，使學(xué)生明白了東方明珠的高大，順利成章的指導(dǎo)了這一句話的朗讀。在學(xué)習(xí)第二句時，也是結(jié)合圖片，讓學(xué)生理解了東方明珠的美麗。對于課文中的出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生恰到好處的理解，不能枯燥無味、強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情入境，結(jié)合觀看圖片，在邊說邊想象的基礎(chǔ)上不知不覺地理解“五光十色”等詞語。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，非常適合低年級的閱讀教學(xué)，這樣才能使每個學(xué)生在課堂上樂中學(xué)，學(xué)中得到知識。
但是，在整堂課中還有很多遺憾的地方，本人引導(dǎo)的不夠巧妙，教學(xué)不夠機(jī)智，比如我提問：“當(dāng)小朋友看到如此高大的東方明珠塔時，你的心情怎樣呢？”一位學(xué)生站起來說，我會感到很害怕。面對這一問題時，我未能很好的引導(dǎo)，只是把他硬生生的否定了，課后想來，其實(shí)我或許應(yīng)該這樣說：“東方明珠是一個著名的建筑物，并不是怪獸，是讓我們?nèi)ビ瓮婧托蕾p的地方，害怕的心情在這兒并不合適。
東方明珠教學(xué)反思13
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。第二課時重點(diǎn)是精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生愛國愛家的思想感情。
課文的第二自然段只有兩句話，分別從兩個方面描寫了東方明珠。學(xué)習(xí)第一句話時，我讓學(xué)生先觀察書上的插圖，看看圖上畫了什么？東方明珠是什么樣子的？通過對圖的認(rèn)識，轉(zhuǎn)而引向?qū)ξ谋镜恼J(rèn)識，這樣使學(xué)生很容易就理解了“頭頂藍(lán)天、腳踩大地”、“巨人” 等詞，這樣抓住字詞，使學(xué)生明白了東方明珠的高大，順利成章地指導(dǎo)了這一句話的朗讀。在學(xué)習(xí)第二句，理解“五光十色”這個詞語時，有學(xué)生說：“有紅色的，有藍(lán)色的，有綠色的，還有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發(fā)著光。”我相機(jī)指導(dǎo)：說得真好！這么多的顏色，而且閃著光，發(fā)著亮，這就我們課本上所用的一個詞“五光十色。”讓我們來欣賞一下夜晚東方明珠的美景。沒有解釋詞語的意思，但學(xué)生已經(jīng)了解了詞語的意思。理解詞語與訓(xùn)練思維聯(lián)系起來，借助豐富的想象，在學(xué)生面前展示更為廣闊的世界，讓學(xué)生去享受學(xué)習(xí)詞語給他們帶來的每一個美妙的瞬間。
東方明珠教學(xué)反思14
本文是蘇教版一年級語文上冊第6課的內(nèi)容，通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，反映上海在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。
我通過復(fù)習(xí)《家》引入新課：藍(lán)天是 的家，樹林是 的家，小河是 的家，泥土是 的家。 是祖國的花朵，祖國就是 的家。
在這個大家庭里，有一個繁華的城市叫做上海，她有一座被稱為“東方明珠”的廣播電視塔。這節(jié)課，就讓我們一起去看一看——東方明珠（板書課題，指導(dǎo)讀題）。
隨后，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫：看看圖上畫了哪些景物，主要的景物是什么，使學(xué)生對上海廣播電視塔有一個初步的印象。
緊接著，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀。入情入境，結(jié)合插圖、課件、視頻等，理解“像一個巨人”“五光十色”等詞語。
指導(dǎo)書寫漢字時，我抓住重點(diǎn)字“方”的筆順，“頭”的結(jié)構(gòu)和“是”中間有一長橫等，進(jìn)行教學(xué)。
東方明珠教學(xué)反思15
今天進(jìn)行了《東方明珠》的第一課時，主要內(nèi)容是讀通課文，學(xué)習(xí)生字。
第一個內(nèi)容進(jìn)行得還算順利。（現(xiàn)在總算比前幾天好些了。）指名讀課文，不少小朋友讀得還不錯，不過還是有一小半的孩子讀得不好。不過不要緊，學(xué)完了生字，回家做完親子作業(yè)，再讀讀課文，相信明天再講讀課文時，應(yīng)該好很多。
接著讓孩子們標(biāo)出小節(jié)，巡視了一下，發(fā)現(xiàn)大部分孩子都標(biāo)對了。再請人說說，對一對，過去了。
然后我們一節(jié)一節(jié)地讀讀課文，再把每一節(jié)中的生字找出來，讀讀，第一個內(nèi)容就算過去了。
學(xué)習(xí)本課生字，前一段時間是讓孩子們自己看書上的筆順，然后書空，再看課件演示，自己描紅的。今天沒有讓孩子們看書，讓他們猜猜這些字怎么寫，書空出來給我看，接著我們再一起看課件描紅，孩子們非常高興，耶，耶地叫個不停。只有方字筆順錯了，集體糾正了。
只是沒有時間寫字了，只得利用課外的時間讓孩子們寫字了。
反思：
這是這一段時間來上的第一節(jié)完整的課，能引導(dǎo)孩子讀通課文，并指導(dǎo)書寫好生字。
在想現(xiàn)在大概真的可以讓孩子學(xué)習(xí)著如何預(yù)習(xí)了。如可以讓他們自己先回家借助拼音讀通課文，事實(shí)上，有不少孩子已經(jīng)做到這一點(diǎn)了。借助拼音自學(xué)綠色通道里的生字。親子作業(yè)可以提前布置，在第一課時里檢查檢查，發(fā)現(xiàn)問題再糾正，這樣可以節(jié)約課上的時間，同時指向性也會很強(qiáng)。
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