《大象的耳朵》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《大象的耳朵》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《大象的耳朵》教學(xué)反思1
本課是一篇富含哲理的課文,文章講述了這樣一個(gè)故事:大象剛開始聽(tīng)了其他動(dòng)物的話,認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣,就想辦法也讓自己的耳朵豎起來(lái),沒(méi)想到豎起來(lái)之后有了一系列的煩惱,于是大象又把耳朵放下來(lái)了,煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理:別人說(shuō)好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
課文貼近兒童生活,教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過(guò)對(duì)文本的解讀,我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)話和人物的對(duì)話,并進(jìn)行分角色朗讀,讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問(wèn),讀出驚異的語(yǔ)氣;抓住“都”“真的”重讀,讀出大象信以為真的語(yǔ)氣;最后是大象在思考,在想辦法解決問(wèn)題時(shí)心里的疑問(wèn)。
總之,學(xué)生在朗讀中對(duì)文本的理解都通過(guò)不同形式的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了,以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。
《大象的耳朵》教學(xué)反思2
本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，可卻給自己帶來(lái)了很勿煩惱。后來(lái)它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過(guò)河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力;引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說(shuō)的語(yǔ)，從而感知大象想法改變的過(guò)程;也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意，忍，從而明白文章要表達(dá)的意思。
同樣，在教學(xué)過(guò)程中我也存在一些不足之處:在板書設(shè)過(guò)上不夠精致，自己在教學(xué)過(guò)程中廢活過(guò)級(jí)，導(dǎo)致時(shí)間不夠;在一些頭飾的準(zhǔn)備上沒(méi)有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學(xué)生的注意力，沒(méi)有做到物盡其用;在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒(méi)有將朗讀很好的融入課堂中來(lái)。
另外，通過(guò)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對(duì)話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！
《大象的耳朵》教學(xué)反思3
本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱?耳朵與其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，可卻給自己帶來(lái)了很多煩惱。后來(lái)它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過(guò)河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；？引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說(shuō)的語(yǔ)，從而感知大象想法改變的過(guò)程；？也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的思想。
《大象的耳朵》教學(xué)反思4
本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，可卻給自己帶來(lái)了很勿煩惱。后來(lái)它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過(guò)河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交流、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力;引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說(shuō)的話，從而感知大象想法改變的過(guò)程;也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的意思。同樣，在教學(xué)過(guò)程中我也存在一些不足之處：在板書設(shè)計(jì)上不夠精致，在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒(méi)有將朗讀很好的融入課堂中來(lái)。另外，通過(guò)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對(duì)話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力!
《大象的耳朵》教學(xué)反思5
《大象的耳朵》一文是圍繞大象的“耳朵”展開的童話故事。首先直接寫出大象耳朵的特征，引出小兔子、小羊等動(dòng)物說(shuō)大象難點(diǎn)耳朵有毛病的對(duì)話；接著寫大象讓讓自己的耳朵豎起來(lái)后及后果；最后寫大象的想法再次改變后及結(jié)果，并且明白了“人家是人家，我是我”的道理。 在講課中，我沒(méi)有做到精講，細(xì)講。
課堂中，對(duì)于孩子們已經(jīng)會(huì)的知識(shí)，我重復(fù)了有三次左右，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生會(huì)的知識(shí)，只要一筆帶過(guò)就行，我的講就顯得有點(diǎn)啰嗦，不精煉。對(duì)課文中應(yīng)該精講細(xì)講的部分，我又急于求成，沒(méi)有給孩子充足的思考時(shí)間。這是這節(jié)課我做的最大的失誤之處，下次一定要避免出現(xiàn)類似情況。
課堂中要有評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，來(lái)鼓舞孩子們學(xué)習(xí)的士氣。但是，這節(jié)課我的語(yǔ)言評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有創(chuàng)意性，不能起到很好的鼓勵(lì)作用。
《大象的耳朵》教學(xué)反思6
“人家是人家，我是我”，這句話是二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》一課中一句話。昨天我們組集體備課時(shí)，一個(gè)剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說(shuō)：“我感覺(jué)自己就是那頭大象，學(xué)學(xué)這個(gè)，學(xué)學(xué)那個(gè)，然后就不會(huì)教了。”真高興她意識(shí)到了這一點(diǎn)。
學(xué)校師徒匯報(bào)課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個(gè)徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒(méi)什么，本來(lái)這次就是要求師傅參與備課，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。
不僅是他們，我也是！有時(shí)候，會(huì)特意學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒(méi)有找到我。當(dāng)課堂設(shè)計(jì)與老師個(gè)人魅力，成為兩張皮的時(shí)候，往往是最糟糕的事。
那我們看名師實(shí)錄有意義嗎？有，我們要學(xué)，學(xué)他們先進(jìn)的理念，學(xué)他們備課的思路，學(xué)他們創(chuàng)新的精神……然后，最最關(guān)鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來(lái)收為己用吧！如果不能，那就當(dāng)做美景一樣，欣賞一下，然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時(shí)，請(qǐng)別忘了學(xué)習(xí)，思考。不管是向書本，向名師，向同事，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考。這樣才會(huì)有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。
無(wú)論何時(shí)，人家是人家，我是我。
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