課堂教學反思（精選25篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的課堂教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學反思 1
活力課堂已經開展了一段時間，回想這段時間總覺得問題多多，收獲太少。在預習任務、討論環節、學生展示、課堂內容都存在一些問題。
第一節是在（12）班上的。由于時間沒有把握好，有一半的任務沒有完成。到（13）班時重新調整了時間安排，仍有一個任務沒有完成。我對自己的預習任務又仔細研究一下，發現問題稍顯多，有些問題有些籠統。于是在后來的課堂中，將大的問題進行分解、細化，減少每一節的任務量，便都能夠當堂完成任務。
討論環節兩班的情況各不相同。(13)班比較活躍，總體還不錯，但有些同學會借討論問題之際談一些與學習無關的內容；（12）班比較沉悶，沒什么討論，各干各的，睡覺、發呆、偷玩手機，雖然多次催促任然形不成氛圍。
學生展示也是截然不同。（13）班各組能夠完成自己的任務，還能對其他組的問題進行補充或提出不同的見解。也有個別學生過于活躍，雖然每個問題都積極回答，但表現自己多于問題本身。（12）班每個問題只有對應的組來回答，期中有些大多是個人之見。回答正確沒有異議，若不大正確其他組員便會推卸則任。
隨著課程的進展，我對課堂內容也有了一些疑惑。一節課熱鬧也罷，冷清也罷，學生從中學到什么了沒，又學到了哪些？正課講完后，我又安排了一些習題課，以便鞏固。先讓學生抄題的話，僅抄題一項就需一節課，但學生有較為充裕的`課下時間來做題。若當堂展示問題要學生來完成的話，一節課的任務又太少，耗時太多。有人提議把題先印出來，上課時分發給學生，又牽扯資金成本問題。即便是正課，若學生只把眼光放在自己的問題上，對課文的理解也就很局限。即使有的學生能夠兼顧一些別組的問題，也很淺顯。大多都是坐享其成，浮于表面。
課堂教學反思 2
蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者，探索者。”因此，教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的'學情作為教學新的生成點。這節課，原本讓學生上網查閱資料安排在解決與國徽有關的問題時。但在學習為什么要把錢幣上的的污泥擦干凈時，有個學生提出：“老師，可不可以現在上網查閱一下與國徽有關的資料？”這一下子，打亂了我預定設計的思路。但學生提得很合理，現在查閱資料，可以幫助學生更好地解決這個問題，因此我表揚了這個學生很會學習。其他小組也受到啟發，紛紛上網查閱有關的資料。在很短的時間內，學生了解了《中華人民共和國國徽法》頒布的時間與內容，我國國徽圖案的誕生，我國國徽的組成和寓意，國徽的懸掛和使用等內容。我又引導學生進一步讀書，聯系生活，從而明白了國徽是一個國家的象征，尊重愛護國徽，就是尊重自己的祖國。總之，在我們的課堂上，目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生總結，內容盡可能讓學生選擇，過程盡可能讓學生參與。只有這樣，“以人為本、學生主體”的教學理念才能得以體現與落實。
因此，作為教師更應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，提高課堂應變力。只有這樣，才能真正發揮教師的主導作用，在教學中和學生同步前進，實現“雙贏”。
在今后備課中，教師要經常預測學生學習中可能提出的問題，“備可能”也是我們應對課堂質疑問難的一個有效方法，也是我今后努力的方向。
課堂教學反思 3
在本周的名師講堂中，我和孩子們一起學習了第二單元有關電的知識。
本單元電對于孩子們來說是生活中比較常見的一個事物，但是又比較抽象，他們很難理解電電路以及一些電的原理，所以在課堂教學中，名師講堂的老師帶領孩子們一起連電路做實驗。但在上周的直播答疑課上我也學習老師的方法，制作了各種研究的方案。用PPT展示給孩子們，帶著孩子們一起去連接電路，辨析電路是否連接的正確。在這種設計下，孩子們理解的還是比較快的。
但是在課堂中，我沒有考慮到一個問題，就是開關的閉合與斷開。我發現我并沒有展示開關閉合和斷開的樣子是什么樣的，所以孩子們可能很難想象，每次講課講到開關的`斷開和閉合時，孩子們好像不太能理解閉合是通電還是斷開始通電，回答不夠活躍。在這一方面我考慮的不太周到，讓孩子們在一直想象，可能很難辨析清楚。
為了讓孩子們更加清晰地理解電路以及對電流、電路，加深他們的印象，在后續的備課以及答疑課中，我要用更多的清晰的圖片向孩子們展示如開關閉合斷開的狀態，如電流的流向以及閉合回路、短路、斷路等情況的連接方式，讓孩子們更加清晰明確的理解電路的原理。幫助孩子更加具體的去了解一些抽象的東西，讓他們更加了解生活中最常見的電的一些基本知識，為后續的課程打下堅實基礎。
課堂教學反思 4
1.善用教材，明晰教學思路
新課程要求教“用教科書教，而不是教教科書”，也就是要求教師把握課程標準的要求，善于運用教科書。本節課打破了按照固有知識體系講述的教學模式，整合了教科書知識的編排體系（如將乙烯的用途放在性質后面討論），但卻緊扣本節課的知識核心——乙烯的結構和化學性質，把零散的課本知識序列化、問題化，節省了大量的教學時間，讓學生真正有時間來思考分析，進行實驗探究。這樣的教學安排詳略得當，思路清晰，重點突出，尺度把握準確，教法不拘泥于定式，不落入窠臼，靈活多變，讓學生不斷地經受智力的挑戰，感受到了科學探究的艱辛與快樂。總的`來說，這節課將新課程倡導的“三維目標”融為一體，實現了課堂教學的高效性。
2、抓住要點，促進知識遷移
本節課的要點就是乙烯的分子結構。綜合運用問題猜想、模型動畫、演繹推理等措施，將抽象的問題直觀化，復雜的問題簡單化，學生易于掌握，有利于知識的遷移。便如，乙烯發生加聚反應生成聚乙烯的反應方程式的書寫及反應類型的判斷是本節課的難點之一，但是在課堂上學生理解了乙烯的結構與反應特點，比較容易進行演繹推理，并且能將這種思維方式推廣到其他烯烴加聚反應中，如丙烯的加聚、聚氯乙烯的制備等。說明了學生真正地實現了知識的內化，并且掌握了思考的方法。
3、理解教材，實施觀念教學
實施新課程以來，我們教師了為困惑的是教學中深、廣度的把握問題。
首先是課程結構發生了很大的變化，必修課程的內容可以說是面面俱到，但是有不少內容卻是蜻蜓點水。我們在教學中必須要考慮到必修課程與選修課程的銜接問題。本節課的內容是學生進一步學習《有機化學基礎》的基礎，因此不必講解σ鍵和π鍵的概念。也不必講解馬氏規則，但是對乙烯的分子結構，特別是碳碳雙鍵的特點還是應該讓學生形成觀念的。但是，對于有些內容，如氯乙烷制備的最佳方案問題、石蠟油的裂解方程式、氯乙烯的加聚反應等內容，到底該不該涉及？這要取決于學生的學習水平。對于普通班級水平的學生，只要達到課程標準的要求即可。但是對于那學有余力的“強化班”學生來說，也要讓他們能夠“吃飽”，畢竟，課程標準所規定的是最低標準，是上不封頂的。
其次是知識的結構問題。與舊教材相比，新教材的知識體系比較零碎，學科的邏輯結構不是很嚴謹。我們擔心，如果學生不能具備良好的知識結構，那么知識的遷移功能便會大打折扣。因此，本節課還是按照“結構→性質→用途”的思路呈現，雖然比較傳統，但是增加了新的元素，就是在教學過程中注重了學生的探究活動。我們設計的學生探究活動，不是追求表面上的熱熱鬧鬧，而是要求學生進行深入地思考，形成觀念，使他們真正地學有所得。
課堂教學反思 5
這篇課文蘊含的道理深刻，和學生的現實生活也很接近。在導入新課時可以先讓吃過楊桃的同學談談他們看到的或吃過楊桃的感受，再利用課本上提供的插圖幫助學生更直觀的認識楊桃，老師不必用生搬硬套的講解，課后資料袋中關于楊桃的介紹通俗易懂，可以讓學生讀一讀，進一步知道有關楊桃的知識。
由于已經安排學生課前有過預習，所以課文不必再讓學生自由讀的過程，要對前一天的預習作業有所檢查。教學時可以快速讓學生瀏覽課文，找出文中的生字進行學習，既節省了課堂時間，又對學生的預習效果進行反饋。
教學時先進行正音，再有側重的對每一個字進行教學。如“嚴肅”的“肅”是平舌音，“審視”的“審”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翹舌音也是后鼻音。由于本課的生字不多，也基于這些生字的`特點，為了充實教學內容，字詞教學中可以把“審視”、“半晌”、“和顏悅色”的意思說一說，讓學生理解，在以后深入學習課文時再帶入句子中理解。生字雖然不是教學的重點，但也要復習鞏固，讓學生在讀準字音的基礎上再學習課文。第一課時做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時教師步步設疑，引導學生更深的進入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀點。
三年級的學生應該逐步培養其對正片課文的把握能力，教學中在讓學生概括課文內容時，幾位學生的發言有的不夠簡練，有的不夠完整，還有的不夠準確，這需要教師在仔細傾聽的基礎上，引導其他學生給予補充。或是教師適當的指導、修正。
教師的發言要有針對性，不可提出模糊或者是和上面的教學環節聯系不緊的問題，不能給學生不恰當的問題，給學生思考問題帶來難度。
字詞教學和概括課文主要內容的環節結束后，我安排了學生學習課文的第一自然段，重點理解“叮囑”一詞的意思，可以讓學生說一說爸爸媽媽在什么時候會叮囑我們，或者是用“叮囑”說一句話。文中爸爸的話：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”要讓學生說說是什么意思，理解“想當然”這個詞。
在寫字教學中，由于本課要求寫的字比較多，不必個個都講，可以把生字進行結構上的分類，再重點指導個別難寫的字。如：“肅”的筆畫較多，而且筆順也是難點，教學時可以讓學生一邊書空，教師一邊在黑板上進行范寫，其他的字只要讓學生說一說個別筆畫的書寫要點即可。
課堂教學反思 6
《數學課程標準》中指出：在掌握基礎知識的同時，感受數學的意義提出了重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學使學生感受到數學就在我們身邊，感受到數學的趣味、作用。在我們的日常生活中，平行與垂直有著廣泛應用，對于這兩個概念的體驗尤為重要。
反思這節課，首先我能重視聯系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數學。教學完平行與垂直兩個概念后，我引導學生從觀察自己的作業本、教室到觀察書中運動場情景圖，了解像單杠、雙杠等就蘊涵平行與垂直的原型。使學生發現平行與垂直在生活中時時能看，處處能見的，學生直觀看到真實的世界中的平行與垂直，加強學生的感性認識。 課堂上我還引導學生思考：假如我們的教學樓不與地面垂直，會怎樣？讓學生在對問題思考與回答的過程中體會到數學的價值。其次我鼓勵學生用多種感官感受數學，培養數學情感。學生在本課中是用眼睛觀察數學現象，用身邊的數學現象理解數學知識，在探討、交流、分析中獲得數學概念的'。為了讓學生更好的了解平行與垂直是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，我采取的方法是讓學生自己先在白紙上任意畫兩條直線，在小組內說一說它們的位置關系。根據相交和不相交的情況進行觀察和討論分別得出平行與垂直的含義。
在本節課的教學中，也有不少不足之處，如1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。2、有一名學生的發言不夠準確，我沒有及時指正出來。3、時間把握不夠好，后面還有一個小環節沒有完成，學生們也失去了一個自我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強新理念的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發展，在不斷的自我成長中創新。
課堂教學反思 7
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，不但寫出了荷花的美姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能體味語言文字的美。我先運用了多媒體課件的展示，那一池千姿百態的荷花，深深地吸引了學生的視線，同時又激發了學生強烈讀書的欲望。其次，我讓學生自由朗讀第2、3自然段，并請學生畫出自己喜愛白荷花的句子，寫寫自己喜歡的原因或體會。我發現有部分學生能抓住重點詞語進行品味。如：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”
有的.學生說：“我從碧綠的大圓盤中體會到荷葉之美。”有的說：“我從挨挨擠擠上體會到荷葉之多。”接著我讓學生美美地讀一讀。在學生交流不同姿態的白荷花時，我適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”進行多元解讀，通過把“冒”字換字，來體會白荷花的可愛之處。然后我又讓學生用喜愛的方式讀讀，使學生的腦海中仿佛出現一幅美的畫面。
最后，采用多種多樣的讀書方式，使學生在充分理解的基礎上，讀得有滋有味。遺憾的是學生讀書的時間花費的稍長些，來不及讓學生當堂背誦，只好把背誦課文的時間放在了下堂課上。
課堂教學反思 8
《雨后》是一首描寫孩子們雨后水中嬉戲情景的優美詩歌，學習這篇課文時，師生“樂”在其中，共同感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。本課我鼓勵學生自主質疑。把朗讀訓練和自主質疑有機結合，融為一體。課文朗讀，受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學生閱讀興趣的激發、文化的建構必然產生積極的作用。再讓學生感受語言美的同時，我又收到了一份驚喜。
一、自主質疑，感情朗讀
我鼓勵孩子們質疑,黃心儀提出這樣的問題：為什么樹梢會閃著金光？張仕翰立即搶著說：“因為剛下過雨，雨水把樹梢洗干凈了，特別綠，太陽一照，就像閃著金光。王昕也不甘示弱：“廣場上的景色太美了，樹梢不會閃金光，那是作者的想象。”這時我不失時機地說：“試一試，把自己的感受讀出來？”緊接著蔣鈺釗又提出了問題：
“‘泥褲子’是誰？小妹妹為什么要緊跟‘泥褲子’？”楊樹泓信心十足地說：“泥褲子當然指的是小哥哥了。”小妹妹緊緊跟在泥褲子后面輕輕地小心地跑。我又插了一句你能不能把小妹妹的動作演一演，其他同學以感情朗讀來表現？孩子們立即興趣盎然，劉根源在前面表演，其他同學聲情并茂的朗讀，他們讀得那么陶醉，體態語言和有聲語言的有機結合，達到了身臨其境的效果。等劉根源表演完了，孩子們又不約而同的笑了起來，我被孩子們的笑聲感染，也和孩子們一起笑了起來，是呀，童心多美呀！在引導學生對生活的聯想和體驗，把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎，讓學生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發展個性品質，提高人文素養。
二、少表態，疑點、難點讓學生討論解決。
這個過程是培養學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環節，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的.學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個信息交流的立體網絡，在交流不同層次學生的優勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。
三、聯系生活，安全教育潤無聲
小哥哥和小妹妹玩水之樂讓孩子們羨慕，小哥哥那“糟糕”的一跤，更讓孩子們神往。在交流雨給你帶來過什么時？有的孩子講起了在家里，在宿舍里故意摔跤的情景，孩子們的童心童趣讓我欣賞，可萬一摔壞可怎么辦呀？于是我有旁敲側擊地說：“可一定要注意安全呀，如果磕破，就由一時快樂變成痛苦了。”我把安全教育和對孩子們的關心溶入到學習中。體現了“語文課是工具性和人文性的統一”的特點。
課堂教學反思 9
我校實施“高效樂學”課堂教學模式已經有一年多時間，在這一年多時間里我自始至終堅持按照“高效樂學”課堂教學模式開展教學工作，自認為這種教學模式符合新課程理念，真正把課堂還給了學生，充分體現學生的主體地位，讓每一個學生都有了充分展示自我的舞臺，讓學生學會了學習方法，培養了學生的合作意識，毫無疑問“高效樂學”課堂教學模式是一種很好的教學模式。但從最近幾次考試情況，特別是20xx年5月湖北調研考試情況看，學生學習的效果很不理想，與其他同類學校相比差距太大，與期望值相差甚遠。我們的教學工作嚴格按照“高效樂學”課堂教學模式進行，學生完成導學案的情況也比較好，展示水平也有了突飛猛進的提高，為什么考試成績差距如此之大，深感不可思議，百思不得其解。近期對學生的學習情況進行了全面分析，及時召開了小組長和學科組長會，對學生學習狀況的有更深層次的了解，同時與同行們進行了廣泛交流和深入探討，覺得很有必要將自己的教學工作進行全面深刻反思。
一、導學案的編制與使用
我們是第一次使用導學案，由于沒有經驗，又加上老師們工作任務重，總感覺導學案的質量不高，實用性差。一是導學案的容量偏大，難度偏大高，導致絕大多數學生（尤其是平行班的學生）根本無法按時完成導學案，一個兩課時的新授課的導學案往往需要三到四課時才能完成；二是導學案一味求全，導致重點不突出，又不能突破難點。解決措施：努力提高導學案的質量和實用性，力爭做到一個導學案突出一個重點。
二、教學流程中存在的問題
（1）課堂教學環節落實方面:一是學生獨學部分有待加強，部分學生對于導學案上問題不是通過學習教材，通過獨立思考來完成，而是一遇到問題就要問別人，翻資料找答案，甚至等著別人的結論往自己的學案上抄。二是對學、群學部分流于形式，走過場。部分小組在對學、群學時只是對一下答案。沒有對有疑問的問題進行認真、深入的討論，滿足一知半解，把學習當成完成任務，不求甚解。三是導學案整理部分不認真，很多學生的導學案上課堂小結和學習反思部分是空白。四是課堂展示部分質疑、對抗的學生太少，認真傾聽、積極思考的學生不多。五是當堂檢測大部分沒有按時完成，主要原因是導學案容量大，學生無法按時完成。
（2）學生參與度偏低，展示課按組分配任務，有任務的小組就去完成自己的任務，而展示的`主要是幾個小組長，其他同學根本沒參與或很少參與。
（3）導學案上交檢查不夠及時，缺乏時效性，課外作業完成度低，存在抄襲作業現象。
改進措施：
（1）對學生進行再培訓：一是學習習慣、學習方法培訓，強調高效課堂的實質是學生是主體，通過自己動腦思考、自己動手探究得到的知識才會終身不忘。二是自主管理再培訓，13班學生管理能力比較差，特別是學科小組長不夠負責，具體表現是收導學案和作業只收不查，老師不督促不收。
（2）提高學生的參與度，要求各學習小組用抽簽確定展示人選或輪流展示，達到人人參與之目的；
（3）落實各個教學環節，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，學案要做到三個當堂，即當堂完成學案、當堂校對學案、當堂解決學案中的題目。強化課堂知識小結和解題方法總結。
（4）加大課外作業和周練卷的檢查力度，做到有布置必檢查，加強課外輔導，督促學生把功夫下在平時。
三、周練落實不到位，以前的周練大部分由學生在課外進行，學生抄襲現象嚴重，達不到鞏固知識的目的。改進措施：改周練為周考。
課堂教學反思 10
本節課主要是通過錄像畫面引導、激發學生對大樹故事的聯想，營造了一個和諧、輕松的學習氣氛，為學生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學生思維，大膽想象。運用對學生激勵的`方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，以達到樹立學生自信心，激發他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。最后，通過學生展示，交流、肢體表演，進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
由于在本節課開始之前耽誤了一些時間，所以在活動最后“收尾”部分較匆忙。我會在今后的工作中努力豐富自己的教學經驗，爭取在以后的每一堂課上，都有更大的進步。并且積極參加各種培訓，吸取先人的豐富課改經驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，成為一名優秀美術教師。
課堂教學反思 11
課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節課寫不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。
在第一節的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的'內容。三四五小節學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發現并提出，太遺憾了。
最后兩個小節，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的導入值得我們學習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。
本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
課堂教學反思 12
在本周的名師講堂中，我和孩子們一起學習了第二單元有關電的知識。
本單元電對于孩子們來說是生活中比較常見的一個事物，但是又比較抽象，他們很難理解電電路以及一些電的原理，所以在課堂教學中，名師講堂的老師帶領孩子們一起連電路做實驗。但在上周的直播答疑課上我也學習老師的方法，制作了各種研究的方案。用PPT展示給孩子們，帶著孩子們一起去連接電路，辨析電路是否連接的正確。在這種設計下，孩子們理解的還是比較快的。
但是在課堂中，我沒有考慮到一個問題，就是開關的閉合與斷開。我發現我并沒有展示開關閉合和斷開的樣子是什么樣的，所以孩子們可能很難想象，每次講課講到開關的斷開和閉合時，孩子們好像不太能理解閉合是通電還是斷開始通電，回答不夠活躍。在這一方面我考慮的不太周到，讓孩子們在一直想象，可能很難辨析清楚。
為了讓孩子們更加清晰地理解電路以及對電流、電路，加深他們的印象，在后續的備課以及答疑課中，我要用更多的清晰的圖片向孩子們展示如開關閉合斷開的狀態，如電流的'流向以及閉合回路、短路、斷路等情況的連接方式，讓孩子們更加清晰明確的理解電路的原理。幫助孩子更加具體的去了解一些抽象的東西，讓他們更加了解生活中最常見的電的一些基本知識，為后續的課程打下堅實基礎。
課堂教學反思 13
作為一名教師，每當我面對課堂教學時，總會產生一種“自省”的情感。因為我深知良好的課堂教學不僅僅需要教師的經驗和技能，更需要教師的反思和修正。在我幾年的課堂教學中，我也不斷對自己進行反思，努力提高自己的教學質量。
首先，我認為課堂教學要注重以學生為中心，因為學生才是課堂教學的主體。我常常思考如何使學生更專注地聽課、如何更好的發揮他們的潛力、如何更好地發掘他們的優點和潛在的需求。因此，我總是把學生放在參與課堂教學的中心。通過以下方法來實踐：
1.利用音頻、視頻和其他在線多媒體教育資源來增強學生的視覺和聽覺體驗，從而使學生更容易理解和記憶知識點。
2.通過問答、小組討論等方式，激發學生的主動性和參與度，增強學生的團隊合作精神并促進學生的`思維發展。
3.定期對學生進行調查和評估，收集學生的反饋意見，以其幫助我調整教學計劃和課程安排。
其次，我常常反思自己的教學方法和策略。我特別關注學生的不同學習風格和實際需求，并努力為每個學生提供不同的學習方式和策略。因此，我認為教師應該走出自己的教學舒適區，嘗試新的教學方法和策略。
1.采用“直覺式教學”：這種教學方法側重于讓學生主動發現和探索知識，讓學生通過實踐來深入理解知識點。我常常引導學生參加小組探究活動，讓他們通過實踐發現知識點的奧妙。
2.建立區域性學習環境：我努力創造一個輕松、適合學習、富有創造性的學習環境，以增強學生的學習興趣和積極性。我常常嘗試通過多元化的學習活動和互動體驗來達到這個目標。
3.教學前做好準備工作：我總是在課前做好準備工作，例如編寫詳細的課堂教學計劃和教學大綱，設計好教學PPT，還會準備一些有用的多媒體資料，從而能夠更好地應對課堂教學中各種突發情況。
最后，對教學過程進行評估和總結也是課堂教學反思的一部分。在這個階段，我會總結課堂教學過程中的優點和不足之處，不斷完善自己的教學技能和方法。
1.自我反思：教師應該積極處理學生反饋和應對學術、社交和情感層面上的挑戰。我經常通過自己的反思和自我評估，不斷了解和提高自己的教學策略和技術。
2.課程結構：確保教學內容具有邏輯性，課程結構清晰，比較合理。除此之外，還應根據學生的實際需求，建立需要的教學主題，保證教學的針對性。
3.學生的評估：了解學生的需求，同時管控課程的難易程度和質量。這將確保學生了解課堂教學的重要性和如何更好地掌握所學內容。
總之，教師應時刻保持著課堂教學反思的思考態度，通過不斷地調整和改進教學策略和方法，為學生提供更好的教育教學結果，完成教學目標，讓學生獲益更多，并在知識和人生經驗上都受益匪淺。
課堂教學反思 14
美國心理學家波斯納曾提出教師成長公式是“經驗+反思=成長”。我國著名心理學家林崇德提出：“優秀教師=教學過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個結論：反思是教師發展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區別作為技術人員的經驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。
怎樣進行教學反思?何時進行教學反思?
教學反思應該貫穿整個教學生涯，而不是某個特定階段的任務。持續地進行反思可以讓我們不斷進步，不斷創新。在每一堂課中，都應該有教學反思的存在，而不應該只在課后才開始思考。
一、課前反思，明確目標，加強自覺實踐
著名認知心理學家奧蘇貝爾曾指出：“了解學生已掌握的知識是影響學習最重要的因素。”這句話強調了在教學中了解學生的認知水平的重要性。新課程標準強調建立在學生已有知識和經驗基礎之上進行學習。因此，在進行新課教學之前，教師需要充分了解學生已有的知識和經驗，以便有針對性地進行教學。這種反思有助于找到新舊知識之間的聯系點，使教學朝著學生易于理解的方向發展，從而提高教學效果。
在教學前進行反思，有助于教師更加深入地思考教學設計和教學方法，使教學變得更加有效和有針對性。教師在課前進行反思，可以幫助他們更好地了解學生的需求和特點，更好地根據學生的實際情況進行教學設計。經過課前反思后的.教學設計更貼近學生的學習狀態和認知水平，更能激發學生的學習興趣和積極性。因此，課前反思對于提高教學質量和促進學生學習具有重要意義。
認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、課中反思，調控教學，提高教學效益
在教學中進行反思，是指教師在教學過程中及時地對自己的行為和教學效果進行思考和總結。通過反思，教師可以不斷調整教學策略，提高教學質量，使學生的學習更加有效。在課堂教學中，教師需要密切關注學生的學習情況和反饋，靈活運用各種教學方法和手段，及時發現問題并進行調整，以達到最佳的教學效果。反思是教學中不可或缺的環節，能夠幫助教師不斷提升自我，不斷完善教學，使教學變得更加高效、生動。
教學是一個動態而復雜的過程，尤其是在新課程中，教師可能面臨各種挑戰，需要隨機應變。在課堂上，可能會出現意想不到的情況，這時教師需要及時反思自己的教學方法，調整策略，以滿足學生的發展需求，引導他們朝著自主學習的方向前進。
教師應當重視學生的反饋意見，及時了解學生的學習困惑；教師要善于抓住教學中的機會，引導學生積極參與課堂探究。根據學生的實際情況，靈活調整、創新教學內容和教學方法，有助于提升課堂教學的質量和效果。
三、課后反思，變過程終結為教學生成
教學結束后的反思是目前最常見的反思形式，一般指的是課后反思。隨著教學活動的結束，教師逐漸退出課堂，學生得到了知識和成長。然而，教師的發展并沒有停止，而是從課堂延伸到課外。學生在成長，教師也應該在不斷發展。
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律?教法上有哪些創新?知識點上有什么發現?組織教學方面有何新招?解題的諸多誤區有無突破?啟迪是否得當?訓練是否到位?及時記下其中的得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
課后反思，教師通過總結教學中的優點和問題，可以更清晰地認識到教學的實際情況，找出問題產生的原因，并提出解決問題的方法。同時，重新審視教材和學生，優化教學方案，進一步提升教學質量。
法和手段，教師在教學過程中不斷豐富自己的經驗，將實踐經驗系統化并提煉為理論。這種反思實踐的過程有助于提升教學水平，使教師的認識不斷升華。通過對教學的反思，教師將經驗轉化為理論，進而提高自己的教學水平。經過一次又一次的反思和提高，教師逐漸意識到及時反思的重要性和必要性，并培養出自我反思和自我監控的能力，從而不斷提升自己的教學水平和創新能力。
一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經驗的20次重復。反思是教師成長的動力，在新課程改革的過程中，老師不僅是實踐者，更是思考者，只有持續反思，才能取得新的突破和成功。那些樂于反思并在此基礎上不斷提升自己的教學效果的教師，必定會成為教育界的佼佼者。
課堂教學反思 15
一、激發學生的潛能，鼓勵探索和創新
建構主義學習理論認為，知識不是教師獲得的，而是學習者在一定的社會文化背景下，在他人的幫助下獲得的（包括老師、家長、同學），利用必要的學習資源，積極采用適合自己的學習方法，通過意義建構的方法獲得。這就要求教師在課堂教學中根據教學內容創設情境，激發學生的學習積極性，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐。學生要在自主探索和合作交流的過程中獲得基本的數學知識和技能，使他們感到每一種知識都是自己的實踐創造出來的，而不是老師強加給他們的。
比如在《多邊形內角和》的教學中，我先復習了三角形的內角和，然后問：如何利用已有的三角形知識求解多邊形內角角度和問題？
學生經過討論不難得出以下結論：
（1）找到一種將多邊形轉化為三角形的方法；
(2)具體的轉換方法是用加線把多邊形分成幾個三角形。在此基礎上，我繼續問：
（1）你有哪些具體的分割方法（從一個頂點開始連接對角線，從一邊的任意一點開始連接不相鄰的頂點，從多邊形中的任意一點開始并連接所有頂點）等）？
(2) 一個頂點可以有多少條對角線？那么一個多邊形應該有多少條對角線呢？
（3）根據對角線的數量，你能確定它是一個多邊形嗎？
(4) 你能得出其他結論嗎？通過學生的思考和探索，總結出許多求解多邊形內角和的方法，并根據情況探究了多邊形對角線的知識，激活了學生的思維，鍛煉了學生的創新能力。
二、轉變教育觀念，促進教學民主
數學教學活動必須立足于學生的認知發展水平和已有的知識經驗。在教學過程中，教師要轉變思維，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為所有學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。老師不能做學生自己能做的事情。教師的主要任務應該是在學生的學習過程中適時給予適當的指導和幫助。學生有必要通過親身經歷和經歷數學知識的形成和應用來獲取知識和發展自己的能力。
比如在學習相似物品的概念時，我根據一年級學生的年齡特點組織了一個“找相似物品的朋友”的游戲。具體方法如下：將預先準備好的同類別匹配卡發給每個學生。一個同學找到自己的同類朋友后，另一個被“擠”出座位的同學去找他的同類朋友。 , 找出誰更快更準確。這種生動的形式和有趣的方法可以使學生充分活躍，大大增加學習興趣，在愉快的氣氛中，學生掌握了相似項目的確定方法和相似項目的`合并規則。
第三，聯系生活現實，培養學習興趣
有的學生不想學習或討厭學習，因為他們覺得學習很無聊，學習數學就是記住那些公式、定理、規則和解決問題的規則，然后一遍又一遍地做這個問題。新教材的內容安排體現了數學來源于生活、服務生活的理念，通過生活中的數學問題或身邊的數學例子，闡明數學知識的形成和發展過程。在教學過程中，教師要善用課本所列與我們生活息息相關的數學資料和圖解，培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，愛學生，關心學生，經常鼓勵和幫助學生。在學習中，要及時總結和表揚，讓學生充分感受到成功的喜悅，覺得學習是一件愉快的事情。通過我們自己的教學，要讓學生享受學習、愿意學習、想學習，覺得學習是一件很有趣的事情，值得為學習而努力，而不會覺得有點苦。
例如，在“實踐與探索”中研究儲蓄問題時，我提前一周派學生去城里的幾家銀行調查不同類型儲蓄的利率。在教學過程中，讓每個學生展示銀行收集的各種儲蓄信息，然后根據收集到的信息，四人一組寫出有關儲蓄的應用題。教師可以選擇展示學生的學習成果，讓全班同學互相討論合作，最后選出部分小組的代表作總結發言，對老師進行點評，對表現好的學生進行表揚。通過這樣的教學，學生們在愉快的學習中學到了知識，收到了很好的效果。
教師可以充分利用新課本中安排的相關內容，如“鋪地磚”、“圖標集”、“打折銷售”等，讓學生可以去走出課堂去學習，體驗數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣。
四、關注個體差異，促進每個人的發展
《數學課程標準》指出數學教育要面向全體學生，并實現：每個人都學有價值的數學，每個人都能得到必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每個學生的發展，即為所有學生打下共同的基礎，同時也要關注學生個性和特長的發展。由于各種因素，學生在數學知識、技能、能力和興趣方面存在差異。教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生的實際情況出發，兼顧學習困難的學生和有余力的學生，通過多種方式和方法，滿足他們的學習需要，發展他們的數學天賦。
新教材設計了“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“嘗試”、“做”等諸多問題。教師可根據實際情況進行組織。學生在小組學習中合作。在小組成員的安排上，要合理匹配知識水平優、中、差的學生，用尖子生的思維方式來激勵貧困生，用尖子的學習熱情感染貧困生。學生。在讓學生獨立思考的時候，盡量留出時間，以免讓優秀學生的答案剝奪了差學生的思考。對于數學成績較好的學生，教師還可以選擇一些比較靈活的題供他們思考和探索，從而擴大學生的知識面，提高數學成績。
總之，只要在教學過程中堅持用新課程的理念指導課堂教學，善于運用多種課堂活動和教學方法，創造盡可能多的盡可能為學生提供單詞和大腦。 ，動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性將不斷增強，學生的數學素養和創新能力將得到全面提高和發展。
課堂教學反思 16
初中生物科學的教育是面向全體學生的，它的目的并要培養生物學家、培養生物人材，初中生物教學的目的是所有中學生的生物科學素養，培養熱愛大自然，自覺保護環境的情操，對生物科學的興趣，為一今后要從事生物事業的人打下最的基礎。從我接觸學生的那一刻開始，我一直以培養對生物學科的興趣為主要目的的我的每課堂設計、每個活動安排以學生為中心，并且以培養學生素質為中心的老師，教材是要的，教材老師來說只是承載知識的工具，而教學的依賴。一名教師，要所教年級的教材，還整個中學階段的教材。要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生些知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要培養和等等。在我的教學中，通常我把教材中的知識的安排糅合成專題，然后再學生的學情安排教學進度.并且在整個教學過程中貫穿的活動，例如課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在松的學習中知識。
生物學一門以實驗為基礎的生命和生命活動規律的學科，很強的實踐性和嚴謹的科學性。生物學以技術應用、知識創新快的特點，的應用性和的創新性.在自然界和人類社會發展的，每一位生物老師應轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生的基礎知識、科學求實的、靈活多變的思維和強烈的創新意識。這就要求在課堂教學中應牢牢把握"求實、求活、求新"的教學三原則，新的.教學成果。
在教學中，要搞清生物要領的過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要舉例、作圖等手段讓學生對抽象生物要領的理解.對生物規律的講解中，要注意學生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其的概念規律要區別，消除學生對生物概念規律的模糊感.在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和的學習習慣。
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隨著教育水平的不斷提高，教育方式也在逐步升級，而其中一種重要的方式就是課堂教學。課堂教學作為教育的重要內容，對于學生的學習效果起著至關重要的作用。然而，就我的經驗看來，傳統的課堂教學難以完全滿足學生的需求，在實際教學中存在著許多值得反思的問題，下面我將結合自己的實際經驗，對課堂教學進行一些反思。
首先，我們需要認識到傳統的課堂教學方式存在的問題。傳統的課堂教學方式往往以老師為中心，強調知識的準確性和完整性，但往往缺乏趣味性和情感共鳴。這種教學方式的弊端在于，它很難激發學生的學習興趣和學習熱情。在這種教學模式下，學生只是被視作知識缺口的填充，缺乏發揮創造力、發展思維能力的機會。同時，這種教學方式也難以將學生與真實的社會接軌，更難以培養學生的綜合素質和能力。
基于此，我們需要創新課堂教學方式，強調以學生為中心，以學生的需求和興趣為導向，注重學生的實際體驗與情感共鳴。一種有效的方式是采用互動式的教學方法，在課堂上引入多種活動形式，例如討論、小組討論、實驗等，注重學生的主動參與，創造輕松愉悅的學習氛圍，發揮學生的主觀能動性。通過這種方式，學生會更加積極地投入到學習中，獲得更豐富的學習經歷。
另一方面，也需要重視課堂教學質量的提升。課堂教學應該根據每個學生的不同背景和需求，制訂個性化的教學方案，注重對學生的關注和引導。此外，教師需要注重多種教學手段的運用，將多元化的.教學理念和思想融入到教學中，創造更加靈活和多元化的教學氛圍，同時也使學生受益更多。
最后，為了更好地促進課堂教學質量的持續提升，我們需要在課堂教學上強化教育科技的應用。輔助課程制作、線上學習平臺，以及“互聯網+教育”等先進技術的運用，有助于拓展學生的學習視野、刺激學習興趣、提高學習效率，推動課堂教學質量的不斷提高。
總之，在教學中進行反思是關鍵。教師和學生們應該開放心態，勇于反思，改進現有的教學方式，并創造性地運用新思想和教學方法。隨著科技的不斷發展，教學的方法也將不斷進步，重視課堂教學質量提升，拓展學生的學習視野和能力，是促進學生全面發展和提高學習效率的重要措施。
課堂教學反思 18
教師最好在一上課的時候就能抓住學生，把學生吸引到課堂中來。在這樣的課堂中，學生好動，可以根據這一特點，采用說與學、動與畫的方法，充分調動學生的學習興趣，使學生在玩中學，學中玩，較好的培養學生的想象力、創造力，讓美術課真正給學生帶來快樂!語文和數學都是相對主要的課程，而美術課可以適度地放松心情。美術課能讓學生通過畫畫的方式去表現自己的想法，以愛為基礎，拉近師生距離。關注時間、地域以及個性差異。由于班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異，在日常的課堂教學中，我選擇了一些適合學生學習的，同時也是學生們感興趣的教學內容。除了課本內容，教他們畫自己喜歡畫的事物，從中感受到學習的樂趣。
傳統美術教育多是圍繞”看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，最終都是大同小異。想象力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的.特征之一。參加比賽的時候讓大家盡量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內容豐富。
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教學反思是教師提高教學水平和專業素養的重要途徑。通過對自己的教學實踐進行客觀、深入的反思和總結，可以幫助教師發現問題、改進教學方法，提升教學效果，實現教學質量的持續提高。教學反思是一種系統的思維活動和自我教育過程，需要教師在工作之余花時間對課堂教學進行思考和分析，找出問題所在并及時調整，不斷完善自己的教學方式和方法。只有不斷反思實踐，教師才能不斷進步，激發學生學習的潛力，提升教學質量。
1、教師在結束一堂課后，應該對自己的教學進行深刻的反思。這種反思不僅僅是針對教學方法和效果，更重要的是要審視自己的教育理念是否以學生為中心，是否符合課程改革的要求，是否能夠引導學生改變學習方式。教師需要審視自己在教學過程中所體現出來的教育觀念、課程觀念、對學生的看法以及評價方式是否合理。只有通過不斷的反思，教師才能不斷更新自己的觀念，推動教育教學工作不斷發展。
2、這節課我想教學生如何運用英語表達自己的旅行計劃。我希望他們能夠學會描述旅行目的地、交通方式、住宿安排等內容。我教了學生一些關于旅行的常用詞匯和句型，幫助他們構建完整的句子。在教學過程中，我還重點講解了一些常見的旅行問題和解決方法，讓學生能夠更流利地進行對話。通過練習，我希望學生能夠在真實情境中靈活運用所學知識，提高他們的口語表達能力。在這節課中，我成功完成了教學任務。學生們積極參與課堂活動，能夠用英語描述自己的旅行計劃，表達自己的想法。重點內容得到了突出，學生們也成功突破了一些語言難點。通過這節課，我收獲了對學生學習進度的更深入了解，也提高了自己的教學技巧和指導能力。希望在接下來的教學中能夠繼續激發學生的學習興趣，幫助他們更好地掌握英語表達能力。
3、教學能力的反思是指對自己在教學實踐中所展現出的教學技能、教學經驗和教學方法進行深入思考和總結的過程。一名優秀的教師應該不斷地完善自己的教學技能，提升自己的教學水平，培養自己的教學特長。教師需要客觀認識自己的優勢和不足，充分發揮自己的長處，避免自己的短板，形成適合自己的教學風格和模式。在教學過程中，要不斷嘗試新的教學方法，確保學生能夠掌握知識，激發學生的學習興趣，引導學生進行深入思考，促進學生能力的全面發展。
4、學生學習行為的反思非常重要。教學任務的'完成不僅僅取決于老師是否講授到位，更重要的是學生是否真正掌握了知識。只有學生掌握了知識，教學任務才能算是完成。因此，我們需要反思學生的學習情況。有時候，即使老師講得再好，如果學生沒有認真聽講，也無法達到預期的效果。所以，我們需要關注學生的學習狀態，激發他們的學習興趣和積極性。只有讓學生愿意主動參與學習，他們才能真正掌握知識和技能，并且在情感態度上得到提升。反之，如果學生只是機械地學習知識和技能，而缺乏情感態度上的提升，那么教學的效果就會大打折扣。因此，課后征求學生的意見和反饋，以學生為主體進行反思，是非常必要的。這樣才能更好地指導學生，使他們在學習過程中獲得更多的收獲。
教師對教學進行反思，是對自身教學實踐的深度思考和總結。通過反思，教師可以發現教學過程中存在的問題和不足，進而尋求解決問題的有效途徑和策略，最終不斷完善和提升自己的教學水平。教學反思有助于教師更好地認識自我，深入了解學生的需求和特點，從而有效地改進教學方法和策略，提高教學效果，形成獨特的教學風格。
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所謂反思,就是思考過去的事情,從中總結經驗與教訓。而反思能否有效的關鍵恰恰就在要學會思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。總結課堂教學的得失，反思教學的成敗，清理教學工作思路，多思、愛思才能善思、深思。思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大腦變得富有智慧；思考使可遇不可求的靈感倏忽而至。很長一段時間后我竟在無意中驚奇地發現，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現象中包含著深意。
課堂教學中師生的地位與關系
我們在授課的時候，要努力地使自己的課上的風趣幽默、深入淺出、循循善誘，努力地激活學生學習的主動性，讓他們能自主地學習，主動地去探究。與此同時，我們要把自己定位為學生學習的合作者、引導者和參與者。現在，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互動、生生互動，彼此形成一個真正的“學習同盟”，教學過程要執行課程計劃（方案），更要做到師生共同開發課程、豐富課程。知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生及生生互動產生的新知識，而互動產生的新知識將變得更加和重要。我們要幫助學生制定適當的學習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。學生在自主觀察、實驗或討論時，我們要積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。并且要給學生心理上支持，創造良好的學習氣氛，采用各種適當方式，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。同時要都會學生自律，學會合作。
教學技能
普通話要講好，規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能調動學生的積極性，以讓其注意力更加地集中。好的板書有助于將教學內容更加條理，主次更加分明，重點更加突出。所以我們應苦練粉筆字，努力使板書布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。必要時時可在一些內容下面加點、加圈、加波紋線，以強調某些重點知識。很多化學教師漂亮的簡筆畫，一筆就可畫出精美的實驗裝置圖，讓我十分佩服。同時，板書有利于我們在快下課時的總結，以讓學生再將本節課的重點內容溫習一下。我們化學教師還要做化學實驗，實驗成績操作一定要規范，這就要求我們應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。學生實驗時，我們應先示范或指導，強調實驗安全，引導觀察現象，分析本質。多媒體的使用，更要合理，決不可濫用，幻燈片上的內容切忌不可面面具到，要留有余地，否則上課時教師就沒有了創造性，一切就要按部就班了。每張幻燈片內容完了后要留幾分鐘時間讓學生再反思一下，以免投影速度影響學生聽課質量，妨礙其參與的積極性，挫傷其主動學習的熱情。
新課程教學要求定位、教學內容的處理
新課程強調以學生發展為本，關注知識與技能的掌握情況，更關注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法。關注學生發展，必須關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，我們提倡學生要記住一些知識，要做適量的'練習，更提倡學生能通過自主探究、發現、推理、在解決問題中學會學習。無論是哪種方法學會的，結果都一樣。但由于獲得知識的過程和方法不同，獲得的情感體驗也就不同，學生真正意義上的收獲也就不同，對學生終身發展的影響也就不一樣了。
現在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進“學”，“教”為“學”的服務。我們要關注學生個性化的學習，允許學生采用自己的方式學習，允許學生在一定范圍內選擇內容途徑和方法。學生的學習過程和科學家的探索過程本質是一致的，都是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生的聰明才智、獨特個性、創新成果的過程。我們強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲取新知識的體驗。
對教材的處理，教師要以人為本，不完全拘泥于教材。可源于教材而高于教材，可以以教材內容的順序為主線，充分挖掘教材的潛在內容，必要時增加自己設計的演示實驗，使用現代化教學手段，以達到教學目標。在教學過程中，要努力做到寓思想教育于課堂教學之中，實現潛移默化的教育效果。通過教學方法的多樣性，教給學生有關演繹、歸納的學習方法和思維方法，培養了學生認知、分析事物的習慣。教材的處理還要本著提高學生的學習興趣，培養和訓練學生的能力，幫助其學會學習為目的。
學情反饋對課堂教學的調控
學生反饋分兩次或多次，課堂上要當堂反饋，此時學生對新知識的掌握還處于模糊、不穩定狀態，必須“趁熱打鐵”，課堂教學中還要留下針對性很強的獨立作業。還有單元測試、階段性測試等反饋手段。反饋完了后，我們要及時批改，評判正誤，應因教材、學生制宜。因此,在教學中協調信息的傳遞和調控程序,可使課堂教學效率不斷得到提高。其實，學情還應包括課堂上學生情緒的變化，如果學生一個個對教師講授的內容提不起興趣，老師可以調整講話的語音語調，做到抑揚頓挫，激情四射，用老師的上課激情去感染學生的聽課激情。若是上課內容老師準備不充分使又講得語無倫次，那么老師就應該作深刻的檢討，并確保下次絕對不可出現這種情況。若是學生出現正常的聽課疲勞，不妨講一些笑話，來一些幽默，來振奮學生的精神。
課堂教學反思 21
高效課堂，顧名思義就是課堂的效率要足夠高效，要能完成預期的教學目標，學生要學有所獲且效果較好。近幾年，各個教育部門都在大力倡導實施高效課堂，高效課堂教學是百花齊放，呈現出各種不同的高效課堂模式。各個學校的領導也是竭盡所能，不斷引領教師加強高效課堂的學習、培訓和實踐，派出教師到各個名校去觀摩學習。幾年來，我從對高效課堂的一無所知到逐步認識，到現在能熟練的操控“先學后教，當堂訓練”的教學模式經歷了一個漫長的過程。如今，我對高效課堂有了一個嶄新的認識，對高效課堂充滿了信心。
一、教師轉變教學理念是關鍵。
理念的轉變，是適應新課改的根本前提，墨守成規就永遠不能推陳出新。要實施高效課堂，首先要轉變教師的傳統教學理念。傳統的教學方法已經根深蒂固，很難得以改變。在剛開始推行高效課堂時，很多教師都有抵觸情緒，生怕影響了學生的學習成績，高效課堂只是做做樣子。雖然教室的桌椅拉成了小組合作的形式，學生也分了學習小組，其實做的都是表面現象，很多教師是迫于領導的壓力而為之，高效課堂的教學模式也只有在有人聽課或是上公開課的時候才用，過后依然一切照舊。因此，轉變教師的教學理念是關鍵，只有讓教師真正地理解了高效課堂的.價值所在，從中感悟到高效課堂的魅力，教師才會心甘情愿地接受課改，接受新型的教學模式，引領學生去探究，勇敢地推陳出新，顛覆傳統教學，真正適應高效課堂。
二、建立學生良好的學習習慣是重點。
高效課堂最根本的一條就是改變教師的教學方式和學生的學習方式，好的學習習慣是成就學生的基礎。因此，要讓學生明白在每一個環節自己的任務是什么，該做哪些準備，要有明確的要求。比如說預習，以往我只會安排學生預習哪一課，沒有具體的要求，所以很多學生預習流于形式，鉆空子，甚至根本就沒有預習，預習的效率非常低。實施高校課堂以來，我對學生的預習提出了具體的要求，如二年級的學生我要求他們做到讀課文兩遍，給不認識的字注上拼音，給課文標注自然段，有時還設計一個預習問題。第二天，進行檢查。剛開始，學生不太習慣，但堅持了幾個星期以后，學生就養成了定勢，教師只需布置預習某課時，學生也能清楚明白自己該做什么了。長此以往，堅持不懈，建立起學生良好的學習習慣，讓學生明白每個環節的具體要求，讓學生有事可做。
三、找準模式，持之以恒是保障。
高效課堂的教學模式多種多樣，令人目不暇接。教師要根據自己的教學風格，學生的實際水平選取適合于自己的易于操作的模式，不要盲目地隨意選擇一種模式，更不可今天學這種模式，明天又換另一種模式。任何的學習、改革都是有一個過程的，在實施高效課堂的教學改革中，我們要有信心，要相信高效課堂最終必將能解放教師、解放學生，必將會提高我們的教育教學質量。要有恒心、有毅力堅持走下去。不能三天打魚，兩天曬網，更不能半途而廢。只要我們選準了一種模式，堅持不懈、持之以恒地走下去，就一定會有效果。
四、和諧氛圍，從差抓起是方法。
我們所面對的學生成績參差不齊，教師要尊重學生的個體差異，不要挫傷他們的積極性，課堂上教師要盡量關注差生，從差抓起，多給差生表達的機會，努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。同時，從差抓起，也是給他們施加一種壓力，讓他們明確知道老師每節課都會抽我回答問題，從被動學習逐漸變為主動學習。其次，教師要努力營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍，良好的教學氛圍能使師生關系融洽，使學生感覺到上課很輕松，愿意積極配合老師的教學，變“苦學”為“樂學”，使教與學的活動得到順利開展，從而提高課堂教學效率。要營造輕松愉快的教學氛圍，教師要不斷學習，努力提升自己的個人能力和業務素質，要認真鉆研教材，努力挖掘教材的趣味因素，激發興趣，讓學生對課文感興趣，對課堂充滿新鮮感。學生一旦對課文、對課堂、對教師感興趣，就會樂于接受它。教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上營造一種生動活潑、有意思、有趣味的教學氣氛，教師是否有魅力吸引住學生，讓學生順著你的思路，配合你的行為。
課堂教學反思 22
假期中，教體局邀請高效課堂的先驅們，倡導者來我縣進行實地指導，示范為我們手把手的培訓了四天。使我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。什么是高效，是單位時間內高效、是教學任務高質的完成。是以絕大多數學生的自己動手獲取知識為基礎，是以老師組織學生自主學習，小組討論交流，到展示知識，老師點評補漏拾缺的過程，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都說他們會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了李炳亭教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優秀的和上中等的學生。根據專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。
在課堂上，我們要合理安排教學時間。李教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重調節，進行有效的復習、導入、創設情境，激發學生學習興趣；然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業等環節。這樣既符合青少年身心發展的特點，有效地安排了學習內容和節奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優質高效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出現案例中講的學生回答“我們進入青春了”，“父母落伍了”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的.預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課后
課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們為師最大的快樂！
在集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論，結合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是教學中的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程；在教學觀上，教學是更多師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是教學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格并用人格力量去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。新時期師生關系在業務上應是雙方積極性、創造性都得到充分發展的業務組合。在理論上應充分體現個性、民主和發展精神；而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯系，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創新型的教師，有崇高的職業理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，淵博的知識儲備，精湛的教學技巧，熟練的教學監控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發展。
四、課堂教學的能力得到提高。
聽了專家的精彩的講解，我深受啟發：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節課。
作為一名老教師，要做到為人師表，我還有許多地方要提高，我將以各位教師們為榜樣，恪守教師的職業道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日融入高效課堂的大潮中，奮力前行。
課堂教學反思 23
《特產》是本冊的開放單元，引導學生在生活中學語文，繼續培養學生在生活中學語文的意識，提高語文實踐能力。今天教學第三課時，在初步了解了各地的特產及教學完兩手古詩后，我將本節的目標定位為：閱讀了解《故鄉的楊梅》這篇文章抓住了幾個方面的特點來描寫，體會作者對故鄉的熱愛；生當小導游，介紹自己家鄉的特產，鍛煉學生的口語表達能力，在此基礎上給家鄉的特產寫廣告，培養學生的創新意識；在學習的過程中培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
一、閱讀短文，學習學法。《我愛家鄉的楊梅》是一篇略讀文章，文章從形狀、顏色、味道三方面來介紹了故鄉的楊梅，從而表達了作者對家鄉楊梅的喜愛。教學時，在學生讀通讀順的基礎上，讓生自主選擇喜歡的自然段進行朗讀，并配以楊梅的圖片，給學生以更加直觀的感受，了解到楊梅的特點，更好的體會作者喜愛故鄉楊梅的感情。而教師的“作者是怎樣來介紹楊梅的”，也讓生一起關注到了文章的寫作方法——先寫了楊梅樹，再寫楊梅的形狀、顏色、味道的特點，同時引導學生要如何更好的介紹自己家鄉的特產。
二、創設情境，激活興趣。結合本單元的暢所欲言，我讓學生當小導游來介紹自己家鄉的一種特產，這樣的設計學生顯得興致極高。在活動前，我也給他們一些溫馨的`提示：學著《我愛故鄉的楊梅》那樣，抓住特產的形狀、顏色、味道或其它方面的特長有順序的進行介紹；而且介紹的時候要大方，表達要清晰……生先在小組里面進行練習，繼而選派優秀代表進行介紹。在進行交流的時候，師生一同進行了評價，通過對個別的評價來引導其它的同學在介紹的時候還應該注意的地方。
三、討論交流，設計廣告。新課程改革提倡培養學生的參與意識和探究意識，教學時，我結合了“語文天地”，讓生針對自己家鄉產品的特點設計廣告語。在讓學生設計之前先讓生欣賞了一些較為經典的廣告語，并告知寫廣告語的要求，讓學生更加清楚“方向”。
當然，在教學中還存在著這樣那樣的不足，如：祖國物產是十分豐富的，如果在最后能以課件的形式讓同學在一起來欣賞一下，更為真切的感受祖國的地大物博，或許在情感上會有更加深刻的體會；教師的引導語、過渡語還不夠簡練等等。
課堂教學反思 24
我校實施“高效樂學”課堂教學模式已經有一年多時間，在這一年多時間里我自始至終堅持按照“高效樂學”課堂教學模式開展教學工作，自認為這種教學模式符合新課程理念，真正把課堂還給了學生，充分體現學生的主體地位，讓每一個學生都有了充分展示自我的舞臺，讓學生學會了學習方法，培養了學生的合作意識，毫無疑問“高效樂學”課堂教學模式是一種很好的教學模式。但從最近幾次考試情況，特別是20xx年5月湖北調研考試情況看，學生學習的效果很不理想，與其他同類學校相比差距太大，與期望值相差甚遠。我們的教學工作嚴格按照“高效樂學”課堂教學模式進行，學生完成導學案的情況也比較好，展示水平也有了突飛猛進的提高，為什么考試成績差距如此之大，深感不可思議，百思不得其解。近期對學生的'學習情況進行了全面分析，及時召開了小組長和學科組長會，對學生學習狀況的有更深層次的了解，同時與同行們進行了廣泛交流和深入探討，覺得很有必要將自己的教學工作進行全面深刻反思。
一、導學案的編制與使用
我們是第一次使用導學案，由于沒有經驗，又加上老師們工作任務重，總感覺導學案的質量不高，實用性差。一是導學案的容量偏大，難度偏大高，導致絕大多數學生（尤其是平行班的學生）根本無法按時完成導學案，一個兩課時的新授課的導學案往往需要三到四課時才能完成；二是導學案一味求全，導致重點不突出，又不能突破難點。解決措施：努力提高導學案的質量和實用性，力爭做到一個導學案突出一個重點。
二、教學流程中存在的問題
（1）課堂教學環節落實方面:一是學生獨學部分有待加強，部分學生對于導學案上問題不是通過學習教材，通過獨立思考來完成，而是一遇到問題就要問別人，翻資料找答案，甚至等著別人的結論往自己的學案上抄。二是對學、群學部分流于形式，走過場。部分小組在對學、群學時只是對一下答案。沒有對有疑問的問題進行認真、深入的討論，滿足一知半解，把學習當成完成任務，不求甚解。三是導學案整理部分不認真，很多學生的導學案上課堂小結和學習反思部分是空白。四是課堂展示部分質疑、對抗的學生太少，認真傾聽、積極思考的學生不多。五是當堂檢測大部分沒有按時完成，主要原因是導學案容量大，學生無法按時完成。
（2）學生參與度偏低，展示課按組分配任務，有任務的小組就去完成自己的任務，而展示的主要是幾個小組長，其他同學根本沒參與或很少參與。
（3）導學案上交檢查不夠及時，缺乏時效性，課外作業完成度低，存在抄襲作業現象。
改進措施：
（1）對學生進行再培訓：一是學習習慣、學習方法培訓，強調高效課堂的實質是學生是主體，通過自己動腦思考、自己動手探究得到的知識才會終身不忘。二是自主管理再培訓，13班學生管理能力比較差，特別是學科小組長不夠負責，具體表現是收導學案和作業只收不查，老師不督促不收。
（2）提高學生的參與度，要求各學習小組用抽簽確定展示人選或輪流展示，達到人人參與之目的；
（3）落實各個教學環節，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，學案要做到三個當堂，即當堂完成學案、當堂校對學案、當堂解決學案中的題目。強化課堂知識小結和解題方法總結。
（4）加大課外作業和周練卷的檢查力度，做到有布置必檢查，加強課外輔導，督促學生把功夫下在平時。
三、周練落實不到位，以前的周練大部分由學生在課外進行，學生抄襲現象嚴重，達不到鞏固知識的目的。改進措施：改周練為周考。
課堂教學反思 25
本課是一節閱讀課，主要目的是使同學們能夠通過閱讀，在文中捕捉不同類型的信息，通過簡單的推理，提煉出本文的主旨大意，能夠根據閱讀所獲取的信息完成填充內容梗概的活動;能夠完成閱讀后思考和討論。在教學完這節課后，總結出了自己對本課設計實施的優點和不足。個人覺得較好的地方有三點：
本課是全英語教學，用英語解釋英語的理念，也有用實物展示的，盡量在課堂上不出現漢語，同時也要求學生用英語回答問題。精心制作課件，力求做到課件是為本課堂服務的，是為學生服務的。開始的視頻和歌曲的.超鏈接比較好。本課時我按照聽讀結合的方法，每次在聽或讀前安排好問題，讓學生帶著問題去聽或讀課文，讀書又分為略讀和精讀，最真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學這一課時我主要抓住以下幾點來進行：
1、朗讀感悟：通過范讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學生體會課文的感情基調，以讀代講;
2、指導學習方法“由于這首小詩前三節結構相似，我采取了由扶(總結學習方法)到半扶到全放的教學方法，這樣既突破教學難點，培養了學生的自學能力，又讓學生體驗到自學的樂趣。
3、采取故事激趣的教學方法，在第一課時開始，我就激起孩子的興趣，給他們進了《神筆馬良》的故事，使學生對馬良對神筆有了一定的理解，又對神筆產生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學生又嘗到了做小詩人的快樂，我讓他們接著小作者的寫法，續寫文章，這樣，不但開拓了學生的思維，又訓練了學生的寫作能力。
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