《懷素寫字》的教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《懷素寫字》的教學反思 ，希望對大家有所幫助。

《懷素寫字》的教學反思 1

　　《懷素寫字》這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，苦練語文基本功有積極的意義。

　　第一課時我重點放在了朗讀和寫字上了，感覺如果孩子們連書都讀不會，那么課上再多的創新，再多的拓展就沒有任何意義了，第二課時從復習字詞開始，后來覺得時間有點緊，看來這里的節奏還要再湊緊些。課文中第二、三自然段是重點段，在教學中我主要抓重點詞“好學上進”，引導學生感受文字，理解和學習課文主人翁懷素的寫字方法。即從表示先后的詞語入手進行品讀，了解懷素練字的步驟，還有設置坡度幫助學生進行背誦的練習，使得頌讀到背誦水到渠成。

　　課堂上盡量充分相信學生，爭取更多的機會讓學生去讀、去思、然后再讀，從而實現學生與文本的充分對話。同時，在學生與文本的對話中，我盡量關注的是全體而不是個人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來一遍！”不過一些問題的提法可能還有待改進，如何能讓自己提的問題既有思考性，又不至于拉得過高，這些有待于我以后教學中不斷學習不斷改進。

《懷素寫字》的教學反思 2

　　這是一篇勵志學習的文章。這對于一年級剛學習寫字的孩子來說十分親切。一讀課題，學生馬上會提出這樣的問題：懷素怎樣寫字的，懷素的字寫得好看嗎？帶著學生自己提的問題，我和學生一起走進了文本。

　　在學文中我主要抓住“喜歡”“認真”“有名”等詞語，幫助學生理解懷素怎樣成為有名的`書法家。由于一年級學生對草書的認識不夠，也不懂得欣賞草書。我通過介紹懷素，介紹他的作品聲名遠播，讓學生感受懷素的名望之高，字之美。課文的第二自然段是全文的重點段落。圍繞中心句“懷素寫字非常認真。”我通過一個問題“你從哪些字詞中看出懷素寫字認真”的導入，讓學生帶著問題自由朗讀課文。再由學生的回答導入到“非常認真”。在提到這個詞語時，我讓學生找找“非常”的近義詞，通過對懷素練習寫字情景的想象描繪，感受他“不管嚴寒酷暑，不管紙有多貴”，他依舊一筆一劃地認真寫字。學生通過自己的想象，十分真切地感受懷素寫字的用心，刻苦。我引導學生用“因為……所以”來回答老師的題問“懷素為什么能成為有名的書法家”學生能流利地回答出問題。

　　在學文時我不忘“學以致用”，在講到懷素“他總是先……再……”時，我讓學生真實再現寫字的模樣，全班學生在我的指令下認真地寫了“用”字，我相信用心的孩子會一直這樣認真地寫字的。

《懷素寫字》的教學反思 3

　　在教學懷素寫字這節課時，特別是在識字教學這塊，我打破了以往慣用的常規方法。在識字上套用上懷素寫字的故事激勵學生。

　　我是這樣提問學生的：“同學們，大家想不想當懷素那樣的大書法家呀！” “想呀！”同學們回答到。 “要知道懷素成為一個書法家是多么不容易呀，那需要認真的態度和刻苦學習的精神。今天，老師想看看大家像不像小書法家的樣子。”我一邊說一邊用眼神激勵學生。

　　隨后，生字本下發。 “同學們，別先忙著看自己的本子。懷素寫字有哪些好習慣，誰來說說？”我順勢提問。 “懷素總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”學生回答。 “是呀，懷素就是用這樣的方法把字寫好的。從這次作業開始，你們也用這樣的方法寫字，好嗎？”我問道。學生齊聲應到。我欣慰地笑了。

　　果然，這次的作業得優的人數特別多。

　　課后，我覺得孩子們是很喜歡被激勵的，尤其是喜歡被老師充滿無限真誠關愛的激勵。

《懷素寫字》的教學反思 4

　　《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合一年級學生初學寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真”展開，一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。在本課的教學中，我這樣展開教學：

　　一、創設情景，激發情感。

　　為了激發學生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時候在木板上認真寫字的模樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學習，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發學生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？我們一起來找找原因。從而為進一步學習埋下伏筆，也使倒敘式教學設計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產生了積極因素，提高教學實效。

　　二、聯系實際，催化情感。

　　在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業……就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候學生已經有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學習狀態之中。

　　三、實踐運用，鞏固方法

　　學生是學習生活的小主人，他們才剛剛開始體驗學校生活，充滿了好奇心和新鮮感，學習寫字對他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式。《懷素寫字》這篇課文教了學生怎么樣把字寫好的方法，在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句來研讀。并且設計了一環節——照著懷素的方法，我們也來學寫字以及后來的三步法填空。“懷素寫字總是先（ ）然后（ ）再（ ）”一是加強學生對懷素的寫字方法——三步法的理解，明確具體步驟寫字；二來，也為指導背誦打基礎，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當場用懷素的辦法來寫字，當孩子們得出“懷素的寫字法真有效”的結論時，我立刻將之引向他們的學習生活，請他們今后寫字的時候也用上懷素的好辦法，產生情感共鳴。

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