《減數分裂》教學反思（精選6篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《減數分裂》教學反思（精選6篇），希望對大家有所幫助。
《減數分裂》教學反思1
減數分裂一直是被大家認為高中生物教學內容中的難點之一 , 蘇教版教材在內容編排上又和以往有所不同，在教學過程中，筆者感覺比較困難。
分析困難的原因有以下幾點：學生的有絲分裂沒有學好，對于染色體、染色單體和紡錘體等概念模糊不清；二是減數分裂過程本身又出現了很多概念，如同源染色體、四分體等也比較抽象。三是教材中出現的都是靜態圖像，學生很難形成連續動態的過程。
針對以上問題筆者采取了以下措施：先帶領學生復習有絲分裂相關內容，明確有絲分裂過程中的相關概念；重點講解減數分裂中涉及的概念，尤其是對同源染色體的來源問題給學生作了講解；利用多媒體課件展示減數分裂過程中染色體的連續變化，讓學生在頭腦中形成動態過程。在實際操作中以措施起了很好的作用。
在以后復習和練習中，又發現學生出現了兩個疑問，一是減數第一次分裂后期，對同源染色體的隨機分配的運用，學生感覺非常困難，二是學生不能理解有絲分裂各時期也存在同源染色體。分析原因是教材中的同源染色體沒有用不同著色來表示來源的不同，無法看到同源染色體隨機分離的幾種情況；對有絲分裂各過程存在同源染色體的理解，學生主要是受減數分裂過程中同源染色體一定兩兩配對這一定勢思維的影響。
這兩個問題，我利用教材中“模擬哺乳動物精子和卵細胞的形成過程”解決了這個問題，在讓學生模擬同源染色體的隨機分離的過程中真正理解了非同源染色體自由組合的幾種情況。有絲分裂各過程存在同源染色體的問題，從兩個角度進行了分析，一是強調每個個體都是由受精卵發育來的，受精卵中的染色體一半來自于父方的精子，另一半來自母方的卵細胞，這樣學生就理解了一個個體內既有來自父方的染色體又有來自母方的染色體；由于生物體的其它體細胞都是由受精卵通過有絲分裂形成的，所以其它體細胞的染色體組成和受精卵是一樣的，也都含有同源染色體。在進行理論解釋以后，還展示了有絲分裂的掛圖，讓學生更為直觀的了解，從而加深了印象。
《減數分裂》教學反思2
在會考復習過程中我發現雖然才一學期的時間，但是 “減數分裂”這一部分知識對學生來說仍然是一個難點，在原本基礎知識就沒有掌握的情況下，當碰到綜合性題目時，特別是與有絲分裂相比較時，他們就不知所以然，不知該從哪里下手，但是會考對這一內容的考查是一個重點。對于直接接高二班級的我來說，無非是一個很大的挑戰。剛開始復習時，我沒有摸清學生的基礎，就根據我自己的理解，把減數分裂整個過程跟學生復習一遍，再跟有絲分裂進行比較，結果我發現效果很差，后面就我就找了一些課件和flash動畫進行演示，學生看似理解了，可當真正進行檢測的時候才發現原來效果也是不好。經過反復思考，最后利用掛圖的形式，終于收到較好的效果。以這些日子的復習，我有以下幾點反思：
1.在對減數分裂的實質進行解釋時，很多學生認為是因為染色體復制一次，分裂兩次而導致染色體數目減半，在這里通過復制前后染色體和DNA的對比讓學生理解在復制時是DNA的復制而不是染色體的復制。
2.“概念的分析”：講解過程一定要先把幾個重要性概念弄清楚，染色體、染色單體、四分體、同源染色體、非同源染色體。
（1）同源染色體和非同源染色體的講解，我們可用人人都有的一雙手做形象的比喻：左右手的兩個大拇指為一對同源染色體，依此類推；而每只手的五個手指互為非同源染色體，這樣的比喻很直觀且很方便，非常有助于學生對這一概念的理解。
同源染色體分離，非同源染色體自由組合的過程，就可以用將貼近的五指伸開的雙手往兩側分開進行演示，左右手的大拇指分開就是同源染色體分開，而一支手的五個手指就是非同源染色體自由組合的過程。這樣可以幫助學生通過自身的體驗理解整個過程，而且可以在日常生活中自己進行演示。
（2）染色體和姐妹染色單體的講解，一個著絲點就是一條染色體，當著絲點分開時姐妹染色單體就分開，這個“姐妹情愫”就不存在，而各自獨立成為一條染色體。
（3）“四分體”的講解，可以先讓學生自己來理解什么是四分體，為什么要稱之為四分體，這樣就可以明白只有聯會的同源染色體才是四分體，而同源染色體沒有進行聯會就不是四分體。
3、減數分裂這一抽象過程的講解我是利用掛圖、把減數分裂的整個過程繪出來，一個時期用一張紙。因為會考題目很多時候都是減數分裂與有絲分裂進行比較，所以我就將這兩個過程圖都繪制出來，分析完每個時期后，然后拿出其中的一個時期的圖讓學生對不同時期的圖形辨認，盡可能多讓一些學生參與，通過這個活動學生可以加深理解，以不至于碰到題目時不知道該從何入手。
4、最后一點就是課后加強練習，這一點特別重要，當把很多圖放到一起時學生一下子就如墜云霧，暈頭轉向，如果這時候整理一些專題讓學生進行練習，把主動權交給學生，讓學生自己講解，老師起一個組織者和引導者的作用，效果會更好。在這個過程可以讓學生嘗試自己畫一些圖，這樣在學習過程中，既動手，又動腦，掌握的效果遠比一味地聽老師的講解要好得多。而且，減數分裂最重要的是要在學生的腦海中形成一個連續的動態的.變化過程，只要學生形成了這個映像，所有的知識名詞的理解和記憶都不再是什么難事了。
通過測試，我驚喜地發現，這一部分的知識，學生掌握的效果還是不錯的。
《減數分裂》教學反思3
這節課的成功之處：
（1）創設的問題情境很好地激發了學生的學習興趣，并引發了學生積極的討論，讓他們從一個輕松有趣的情境中開始學習；
（2）應用多媒體，把減數分裂各時期連續的動畫和詳細的模式圖展現出來，更直觀和形象；
（3）通過學生自行描繪減Ⅱ各時期染色體的行為變化，培養學生描述、識圖和判斷能力；
（4）通過分析減數分裂過程中染色體和dna的數量和行為變化規律，培養學生分析和判斷能力；
（5）學生畫出兩對同源染色體在減數分裂過程中的變化模式圖，加深記憶和理解。
不足之處：
（1）時間安排不夠好：沒有完成課堂小結環節；學生畫出的“兩對同源染色體在減數分裂過程中的變化模式圖”沒來得及點評就下課了。
（2）沒有課前布置學生用橡皮泥或其它材料構建染色體變化模型。
《減數分裂》教學反思4
作為一名新教師，我很感謝學校能給我這個在全市的教師面前展示自我的機會。能夠代表學校，我既感到榮幸，又不免有些緊張。為了上好本節課，我做了充分的準備工作。
課前準備部分：
在上課之前，我給學生分發了一些關于本節課內容的小資料，幫助學生做好課前預習工作。本節內容既是本冊書，也是整個高中生物教學的難點和重點。對于細胞減數分裂的過程，學生在日常生活中沒有接觸過，只能靠自己抽象的思維來想象。為了克服這個困難，我主要通過多媒體課件，采用探究式的教學方法進行教學。將一些學生難以理解的內容，轉換為直觀的圖像和動畫，這樣學生普遍表現出較強的學習欲望，在聽課時注意力就更加集中，而且也能較為輕松地接受和理解本堂課的主要內容。
課堂教學部分：
上課中，我注意把握教學的針對性和啟發性。針對一些學生難理解的內容進行比較詳細和具體的講解。幫助學生克服難點，理解重點。對于一些重點內容，我并沒有直接告訴學生結論，而是采用了啟發式的教學方式，讓學生自己總結，概括，歸納，記憶。
例如對于本節課的教學重點減數分裂概念和精子的形成過程采用不同的方式進行突破。
對于減數分裂的概念這一重點的突破我主要是讓學生自己閱讀課本，啟發他們自己找出概念中的重點詞語，這樣既加深了對概念的理解，同時也培養了學生的自學能力。而對于精子的形成過程這一重點的突破則是首先播放FLASH動畫把抽象的精子形成過程形象化，使學生對精子的形成過程有一個形象化的認識；接著讓學生再觀察一張精子形成過程的靜態圖，讓學生自己討論分析并歸納精子形成過程中的一些主要變化特點。學生通過討論活躍了課堂氣氛，同時也培養了學生的歸納能力和語言組織能力。通過課堂教學，這兩種方法基本取得了預期的效果。只是由于學生平時上課自己討論歸納的不多，所以歸納和語言組織能力還有所欠缺，以后上課應該多讓學生自己主動討論歸納，注意培養他們的歸納能力和語言組織能力。
教學難點是同源染色體、聯會、四分體的概念，這是減數分裂過程的三大概念，學生在預習的時候對于這三個概念已經提出了疑問。在上課時我主要是利用多媒體，通過圖片再結合一些實物來講解這三大概念。之后再通過一些習題來鞏固。學生的反應還是比較好的，對于本節課的主要內容基本都能掌握。
這一節公開課能夠成功開展是得到許多老師的幫助的，教研組的各位老師在我備課提出了許多寶貴的意見。但這次公開課還是存在許多不足的地方，比如我上課的時候語調不夠生動，與學生的互動也做的不是很好，這一節課的引入也不夠新穎。在以后的教學中，我將努力改正這些不足的地方，把課上好，使學生能夠從要我學生物變成我要學生物。
《減數分裂》教學反思5
“細胞的減數分裂及配子的形成過程”在高考說明上是C級要求。這節內容歷年是學生學習的重點和難點,也是老師非常頭疼的一節課。上這節公開課主要是為了跟同組老師共同探討這節課最好的教學模式。
以前上課,我總是“一言堂”先介紹減數分裂的概念,再介紹同源染色體、聯會、四分體的概念,然后才分析精子的形成過程,第二次分裂能講完,但感覺學生接受不好。這次我采用了先學后教的教學方式分段閱讀、設置問題、設置習題檢查訓練。雖然使得減數分裂的過程的講解不完整,但調動了所有學生學習的積極性。
在這節課的學習過程中,我先讓學生自學分析同源染色體、聯會、四分體的概念,然后直接講解精子的形成過程。采用了多媒體動畫比較生動。在講解精子的形成過程中,鞏固這幾個概念。如果再能畫些版圖來鞏固概念、減數第一次分裂中各期的染色體行為變化,效果會更好。
這節課得到了大家的認可,但也有一些不如意的地方,領導和同組的老師也向我提出了一些修改意見。
《減數分裂》教學反思6
學生對減數分裂概念的掌握不可能一次到位，對該知識點的認知層次需要逐漸提高。初次介紹減數分裂只能達到“了解”的水平，通過學習精子形成過程及卵細胞與精子形成過程的比較，使學生對減數分裂概念達到“理解”的水平。在此基礎上，我將減數分裂與有絲分裂相比較，并應用于以后學習遺傳規律，從而使學生對減數分裂的概念最終達到“掌握”的水平。在此我還采用了比較教學法，把相關知識以表格的形式進行比較，讓學生先進行小組討論，然后派代表進行填表，然后教師再利用多媒體呈出參考答案，讓學生進行對比，找出自己的差距。
一堂好的生物課應該是怎么樣的？我想，不僅要讓學生在40分鐘內學到知識，還要鍛煉他們的各種能力，以及設置一定的情感目標，讓學生在課堂中樹立辨證唯物主義的自然觀，逐步形成科學的世界觀，養成科學的生活態度和生活方式。“減數分裂和受精作用”這節課，如何設計才能更好，我還將繼續反思、繼續實踐、繼續改進。
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