幾倍教學反思

時間：2022-05-21 17:23:01 教學反思我要投稿

幾倍教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的幾倍教學反思，歡迎閱讀與收藏。

幾倍教學反思

幾倍教學反思1

　　解決問題在數學教學中有著重要的作用，它既能培養學生的意識、創新意識，又能鞏固有關知識，發展學生的思維。這節課我依據教學目標，比較靈活地運用教材，為學生創設全員參與教學活動的空間，讓學生經歷“倍”概念的初步形成的全過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。并運用這個知識解決一些簡單的實際問題。

　　由于本節課的教學內容，是在學生已經認識了乘法，掌握了乘法意義的基礎上解決“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。它為以后解決比較復雜問題奠定基礎。整節課的教學設計突出了以下幾個特點：

　　1、創設問題情境，為學生提供新知識的現實背景，激活與新知識有關的學生原有知識和生活經驗，形成數學活動氛圍。教師在這節課的設計中是以“小動物們為小白兔過生日”為背景，使學生對教學內容有親切感和熟悉感，這樣學生就可以在輕松、愉快、平等的氛圍里去感悟數學。

　　2、根據學生的年齡特點、學生認知規律和思維特點以及本節課的教學內容，在教學中采用了啟發談話、實驗操作等方法，讓學生以小組為單位，進行合作探究，討論交流，自覺主動地獲取知識，在教學中，充分發揮學生的主體作用，讓他們通過動手擺小棒和圓。溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍”的概念。在教學的關鍵處，教師進行適時的啟發、點撥，開闊學生的思維。在老師的引導下學生動手操作、合作交流，建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個就是幾的多少倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理。

　　3、在學生的操作活動中展示知識發生的過程。因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中孫我根據學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地創設學生動手操作的情境，讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。

　　4、練習中還出現和解決了許多貼近學生生活的實際問題，這對于學生了解數學在日常生活中的簡單應用，增進運用數學知識解決實際問題的信心。

幾倍教學反思2

　　“求一個數是另一個數的幾倍”這節課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過本節課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

　　根據我班學生的實際設計了以下幾個環節：

　　1、通過復習導入。采用學生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復習已經學過的“一個數的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。

　　2、由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數是另一個數的幾倍”實際上就是求一個數里面包含有幾個另一個數。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數量關系和解答方法。有讓學生動手擺小棒進一步體會感受“倍”的概念。在此基礎上，讓學生獨立嘗試解決例3，有效訓練學生解決問題的意識和能力。

　　3、通過練習，鞏固本節課學習的知識。練習中安排一道選擇題，一道是“求一個數是另一個數的幾倍”，一道是“求一個數的幾倍是多少”。通過比較不同，使學生加深對兩種類型題的理解。

　　教學結束后我反思本節課的不足：

　　（1）在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學生把“求一個數是另一個數的幾倍”轉化成“求一個數里面包含幾個另一個數”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應該在這里強調一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數的思想，要注重學生構建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓練學生數學思維。教師應在操作后引導學生進行思考、總結、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準確把握、運用教材，多注重讓學生說說算理。

　　（2）要注意傾聽學生的回答，學生語言不嚴密，教師應及時糾正。

　　（3）學生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養學生獨立解決問題的能力。

幾倍教學反思3

　　教材分析

　　《求一個數的幾倍是多少》是小學生初次接觸“倍”的概念的教學內容，目的是要求學生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。

　　學情分析

　　1、教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。

　　2、學生認知發展分析：此內容是學生在學習了《7的乘法口決》后的一個學習內容，而學習理解“倍”的概念及“求一個數的幾倍是多少”的基礎就是乘法，為此應將乘法作為本節課學生學習的基礎來展開教學，以舊引新，化難為簡。

　　3、學生認知障礙點分析：本節內容是學生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時候思維遷移存在一定的難度。

　　綜上所述，本節課應充分利用學生原有的知識基礎結合直觀的方式構建新知，以學習活動為載體，通過探究學習的方式來解決問題，以突出重點，突破難點。在教學中多給學生感知的機會，讓學生親身經歷做的過程，體驗“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識，體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。

　　教學目標

　　知識與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。

　　過程與方法：設置情境，復習舊知，引出新知。通過擺一擺的活動，讓學生經歷探究新知的過程，引導學生理解掌握“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

　　情感態度價值觀：培養學生積極動腦的學習習慣和激發學生的學習興趣，培養合作探究能力，讓學生體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。

　　教學重點和難點

　　1、理解并建立“倍”的意義，

　　2、理解并掌握“求一個數的幾倍是多少”的.計算方法。

幾倍教學反思4

　　本節課的教學是在學生學習了用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍微復雜的涉及乘除運算的實際問題。《求一個數是另一個數的幾倍》是本單元的重點之一，也是本單元的難點。我在設計本節課時主要是讓孩子們完成兩個學習目標：一是理解“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，即理解兩個數量之間的倍數關系，知道解決求一個數是另一個數的幾倍是多少的數量關系轉化為一個數里面有幾個另一個數的除法含義；二是知道求一個數是另一個數的幾倍的計算方法。

　　從學生的角度分析，“倍”是小學數學中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進一步學習有關倍的知識的基礎，也是學習分數、比例等知識的基礎，但是對于低年級學生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過兩個量的比較而產生的，用其中的一個數作單位，看另一個數里面包含幾個這樣的單位，后者就是前者的幾倍。有關“倍”的知識，上學期學生有所了解，也建立了有關倍的初步認識。但是，上學期是根據倍數關系，求幾個幾是多少，而本節課的任務是根據倍數關系以及除法知識，明確求一個數是另一個數的幾倍的思考過程。所以在課程設計中，首先是通過復習舊知，讓學生回憶起之前學習過的有關倍的知識；再次就是通過讓學生擺一擺，比一比，說一說等活動充分的經歷及理解概念形成的過程；最后就是在練習中鞏固新的知識，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計算方法。通過本節課，我也認識到了自己的不足之處：首先是在本節課中我的數學語言不是很標準。指導語不是很到位，出現了讓學生不理解的語言。比如出現算式“15÷5=3”之后我問學生：這個算式表示什么意思呢？這樣的問題讓學生不知道怎么去回答。我應該讓學生觀察飛機圖，然后再回到算式上來，這樣能夠讓學生更好的理解；其次在處理學生在課堂上的生成性問題上不恰當，有時會忽視學生在課堂上出現的生成性問題，不能很好的用來解決問題；再次，在處理練習題的時候速度過快，沒有發揮課后習題的檢測作用。

　　通過這次講課，使我充分的認識到自己在各方面的不足，在講課時總是放不開，害怕學生出錯。“只有學生出錯了，才能更好的發揮老師的作用”。所以今后要多關注學生，及時的發現學生的錯誤，并將這些錯誤在課堂中解決。

幾倍教學反思5

　　本節課是“共享課堂”的作課內容，在本節課的備課環節中，我看了大量的視頻，希望能從其他教師的授課中學習到他們的優點，共享課堂教學反思。但是我忽略了一個很重要的材料——教參。在備課之前，我應該熟讀教參，明白教學的重難點，按照課程的重難點進行教學設計。

　　倍這個概念是學生第一次經歷，經過了第一節課理解倍的概念以后，我再進行“求一個數的幾倍是多少”這節課就方便了許多。本課從一個例題開始，利用多媒體展示情境圖：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。從這個情境圖中讓同學根據題目信息提出相關問題，問題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問題二：擦桌椅比掃地人數多幾個人；問題三：擦桌椅人數是掃地人數的幾倍，教學反思《共享課堂教學反思》。接下來就讓同學們思考這幾個問題該如何處理。在這個環節中，我可以不全板書這三個問題，問題一、二跟本節課的內容并無太大關聯，可以進行口頭敘述，我只需在黑板上板書第三個問題即可。在解決第三個問題的時候我用了大量的時間來解釋，其實這個問題可以讓同學根據自己已有的知識經驗來解釋，這樣更能調動同學們學習的積極性，如果他們自己解釋的不好，我可以進行提示，讓他們自己思考。等到同學解釋完以后，我可以根據圖示，再讓同學們經歷“求一個數的幾倍是多少”。解決完例題，緊接著就進行練習。本節課設置了三個練習，讓同學們在練習中更深層次的掌握“求一個數的幾倍是多少”的方法。

　　本課教學有缺點也有優點，優點是我充分應用了現代化手段進行教學，讓同學們能更直觀地得到結果；缺點有以下幾個方面：（1）備課的時候沒有熟讀教參，沒有充分理解本課的重難點；（2）本課教學把時間過多地浪費在與本課無很大關聯的地方，這些地方可以用簡練的語言帶過；（3）在解釋一個概念或一種問題的解法時可以讓同學自己解釋，用同學們自己的話解釋就可以讓同學們更好地理解，最后教師可以用專業性的語言進行總結；（4）在本課的教學過程中，我的語言表達過于通俗，數學教師要用專業的、嚴謹的語言教學，在解釋問題的時候可以用通俗的語言，但在解釋一些概念或者做題方法時要用專業性的語言。

　　在以后的教學過程中，我會更加重視教參的作用，用精確的語言和良好的耐心教授學生知識和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數學教師。

幾倍教學反思6

　　相對于美術、音樂、語文而言數學就根本沒有樂趣可言。而在教學低年級的學生中，興趣就更加重要了。

　　當然培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設計上創設他們感興趣的事。首先引入去動物園這一教學環節，這是每個小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現情景。對于他們來說，去動物園看動物是件很高興的事情，于是學生很快就被我帶如教學情境中，吸引了他們的學習興趣，所以在課的開始就處于積極思維狀態。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點接著又以生活中的情境再次帶學生進入練習鞏固階段，讓學生在數學中理解生活，在生活中學習數學，真正做到數學“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

幾倍教學反思7

　　本節課，雖然準備的也挺充分，效果比之前好一些，但是也還是出現了一些問題。具體如下：

　　首先，在除號問題上，除號讀作“除以”，乘號讀作“乘”。兩個區分開，首先老師自己要區分開，然后也要糾正學生區分開，嚴格按照“除以”、“乘”來讀。其次，在講解一個數是另一個數的幾倍的時候，引入了甲是乙的幾倍，就是甲÷乙，學生理解起來有困難。可以直接按照原話，一個數是另一個數的幾倍就是一個數÷另一個數，這樣學生理解起來比較容易，也方便記憶。還有，在擺一擺的環節中，沒有讓學生親自去擺一擺，加深他們對一個數是另一個數的幾倍的印象。最后，板書的時候不規范，過于隨意，板書顯得有點亂，條理不夠清晰。還有就是語速又快起來，還是需要放慢語速。

　　對于，以上的問題，我自己感覺還是準備的不夠充分，沒有把課堂認真的準備好。包括語言、板書，講到哪里該用怎樣的語言孩子們才能更容易的理解，對于重點的講解應該做到深入淺出，用二年級孩子能聽懂能理解的語言來溝通。對于板書，要在日常里養成習慣，不能想到哪寫到哪，要規范起來。

　　本節課，感覺自己雖然有成長，但是不夠明顯，不夠規范，所以在以后的工作中，要更加嚴格的要求自己。

幾倍教學反思8

　　根據本節課的教學目標以及教學要求，首先要讓學生去建立“倍”的概念確實有一定的難度，于是我根據學生的心理特點和生活實際，認真鉆研教材、吃透教材并精心設計教學思路，激發學生的學習興趣，在教學時，都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學習方式進行教學的。通過畫圈的過程，讓學生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認識幾倍的問題上，我是這樣讓學生去領會一個數是另一個數的幾倍的含義：1、是兩個數量在比較；2、是用其中一個量作標準，另一個量包含幾個它就是它的幾倍。通過這樣操作活動和學生積極主動去思考，不但讓學生體會到生活中的許多數量之間都存在著倍數關系，還懂得了如何去解決一個數是另一個數的幾倍問題。，充分展現了在課堂教學中出現的“樂中學，玩中學”的良好局面，收到了良好的教學效果。

　　不過，在這節課中還是有點遺憾，在教學過程中沒有把握好時機，出現了講解不到位的現象，如“求一個量是另一個量的幾倍”轉化成“求一個量里面包含有幾個另一個量”的環節中講解得太快，學生沒有完全理解，效果不佳。

幾倍教學反思9

　　一、教學內容：

　　全日制六年制小學課本《數學》第五冊(四省市編)，求一個數是另一個數的幾倍。例9。

　　二、教學目的：

　　懂得“求一個數是另一個數的幾倍”就是求一個數里有幾個另一個數，用除法計算。會解答求一個數是另一個數的幾倍的文字題。

　　三、教學過程：

　　(一)準備題練習。

　　1．出示圖。

　　師：用我們學過的倍的知識說明圖意。

　　生：黃花有2朵，紅花有3個2朵，紅花的朵數是黃花的3倍。

　　生：還可以說黃花有2朵，紅花的朵數是黃花的3倍，紅花有多少朵？用2×3=6(朵)

　　2．出示

　　師：藍珠子和白珠子各有幾個，看仔細。[師再操作計數器成右圖]

　　師：把2個藍珠子看成一份，6個白珠子可以怎樣說？

　　生：6個白珠子可以分成這樣的3份。

　　生：也就是白珠子數是藍珠子的3倍。

　　師：為什么白珠子數是藍珠子的3倍？

　　生：因為6里面有3個2，所以說白珠子數是藍珠子的3倍。

　　師：這一點很重要，誰再來說一次。[生重復說]

　　3．書面練習：課本第12頁練習五第1題。

　　批改講評后，將這題在投影儀上改編成：

　　○○○○○○○○○

　　○○

　　師：現在把上邊和下邊的皮球各拿走一個，又怎樣說？

　　生：把下邊的2個皮球看成一份，上邊的8個皮球可以分成這樣的4份，8里面有4個2，所以上邊皮球是下邊的4倍。

　　師：剛才上邊皮球數是下邊的3倍，現在都拿走了一個，怎么反而是4倍？

　　生：現在把2個皮球看作一份，8里面有4個2，所以是4倍。

　　師：[把題改編成上邊12個皮球，下邊4個皮球]又怎樣說呢？

　　生：上邊的皮球數是下邊的3倍，因為12里面有3個4。

　　(二)教學例題。

　　師：這節課我們要學習關于倍的知識的一個新內容。

　　例9 有8只小雞，2只小鴨，小雞的只數是小鴨的幾倍？

　　師：[指名讀題]題目告訴我們什么，要求什么？[根據學生回答，邊出示圖]

　　師：例題是關于倍的知識的一個新內容，新在哪里？

　　生：題目告訴了小雞的只數，還告訴了小鴨的只數，要求小雞只數是小鴨的幾倍。

　　生：它要求小雞只數是小鴨的幾倍，不是求小雞有多少只。

　　師：對呀！題目告訴了兩個數，一個是小雞的只數，另一個是小鴨的只數，要求的是小雞只數是小鴨的幾倍。要解答這題應該怎樣想？同座同學討論，再閱讀課本11頁例題下面的“這樣想”。

　　[生先討論后閱讀課本]

　　師：怎樣想，請匯報。

　　生：小雞有8只，小鴨有2只，8里有幾個2，小雞只數就是小鴨的幾倍。

　　[將例題圖演示成2只小鴨看作一份，8只小雞有這樣的4份，添上集合圈，并再指名一學生匯報]

　　師：這題怎樣列式？為什么？

　　生：8÷2=4(倍)8里有幾個2就是幾倍，用除法算。

　　師：這個4表示兩個數的倍數關系，所以在算式中“倍”一般可以不寫。[把得數上的“倍”字擦去]

　　師：再看一題[課本第13頁練習五第2題，要求列算式并且解答]學生解答后批改，并追問為什么用除法解答？

　　(三)歸納小結。

　　師：剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問題有什么相同點？解題時怎樣想和解法有什么相同點？

　　生：都告訴了我們兩個數，都要我們算他們的倍數關系。

　　生：求兩樣東西的倍數，就是看一個數里有幾個另一個數，用除法算。

　　師：今天我們學的新內容是：知道了一個數與另一個數，要求一個數是另一個數的幾倍。解答的方法是用一個數除以另一個數。[板書課題，“求一個數是另一個數的幾倍”]

　　(四)組織練習。

　　1．課本第12頁，練習十五第3、4題。

　　2．(出示一盒)

　　師：盒內放了好些紙蝴蝶，要求一種顏色的蝴蝶數是另一種顏色蝴蝶的幾倍？這題我們讓小明來解答。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭？他有什么困難？

　　生：因為不知道盒子里有哪幾種顏色的蝴蝶？

　　生：而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只？

　　師：說明求一個數是另一個數的幾倍必須要知道哪些條件？

　　生：要知道哪兩樣物品數，求倍數。

　　生：要知道一個數是幾，另一個數是幾。

　　[師打開盒蓋]

　　生：還是不能解答，因為不知道求誰是誰的幾倍？

　　師：這又說明了這類題還必須弄清楚什么？

　　生：要弄清楚求誰是誰的幾倍。

　　師：討論得好，求一個數是另一個數的幾倍，必須知道一個數是幾，另一個數是幾，還必須知道求誰是誰的幾倍，也就是誰和誰比，這是很重要的。

　　3．全班練習：課本第12頁練習五第5題。

　　批改講評。

　　師：第一題一個數都是15，為什么第1小題得數是5倍，第2小題得數是3倍？

　　生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍，兩次15和誰比是不一樣的。

　　4．線段圖：

　　師：根據線段圖，誰能提出求一個數是另一個數的幾倍的問題，讓全班小朋友解答。

　　生：白兔的只數是猴的幾倍？[全班學生在簿本上列式并口答]

　　生：黑兔的只數是猴的幾倍？[同上]

　　生：黑兔的只數是白兔的幾倍？

　　生：這題不好算的，15除以9有余數。

　　師：這道題我們現在不會算，以后再學下去就能算了。

　　生：我說兔子的只數是猴的幾倍？

　　師：想得好，兔子的只數是猴的幾倍怎樣算？

　　生：9+15=24(只)，再拿24÷3=8，兔子的只數是猴的8倍。

　　師：灰兔也來了，[在線段圖上補一條線段表示灰兔的只數，］灰兔有幾只？

　　[很多學生舉手]

　　生：9×2=18只，灰兔有18只。

　　(五)總結。

　　師：這節課我們學了些什么？

　　生：學了求一個數是另一個數的幾倍，用除法算。

　　生：要弄清楚一個數是幾，另一個數是幾。

　　生：還要弄清楚求誰是誰的幾倍。

幾倍教學反思10

　　倍，對于學生來說時一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我把對倍的認識與解決問題進行了分割，進行分層教學：先是讓學生認識倍，理解倍的意義；在此基礎上，再來解決“求一個數是另一個數的幾倍”的問題。

　　一、關注學生的數學現實，注重知識遷移

　　數學源于生活。對于低年級小學生來講，生活中的數學是具有魅力的數學。教學時我注意從現實生活入手，從學生熱愛的大自然出發，為學生提供形象、生動的素材。春天的公園、艷麗的鮮花、美麗的蝴蝶、童話中的花仙子都是學生喜愛的事物，使學生產生情緒高昂主動投入到課堂中。通過看藍、黃、紅三種鮮花，比較每種花的奪數來提數學問題。讓學生從已掌握的比較兩數關系的基礎上引出“倍”。這樣既明確本節課的學習內容，也讓學生初步感知：“倍”也是兩數之間的關系，同時也能激發學生的學習興趣，使學生的學習狀態自然地從舊知識的鞏固轉移到新知識的學習中來。

　　二、注重學生動手操作，幫助學生建立數學模型

　　“倍”是一個非常抽象的概念，在生活中找不到具體的、形象直觀的模型，為教學增加了難度。因此，在教學時我重視學生的動手操作。通過動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會學習數學的過程和方法，獲得數學活動的經驗。如在教學例題時，讓學生先擺一擺，再圈一圈，后說一說，突出學生的思維過程，初步感受“倍”的含義。后又改變藍花的朵數，讓學生作出判斷和解釋，使學生進一步感悟“倍”的含義。認識倍以后，我通過擺小棒這一環節，讓學生在擺、分、說等數學活動中，將動手操作、理解概念、表述數理有機地結合起來，重點突出“（）個幾”與（）倍的聯系，很好的建立了“求一個數的幾倍是多少”的數學模型，同時學生的抽象概括能力也得到了提高。

　　三、直觀——抽象，提升學生思維水平

　　在給予學生充分的時空去操作、觀察、表達，對“倍”的含義有深刻理解，建立了“倍”與“這樣的幾份”、“幾個幾”的聯系后，引導學生研究如何計算。在獨立思考、相互交流中，學生理解了用除法解決求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的原因，使學生經歷從直觀形象——抽象概括的過程，讓學生的思維水平再次得以提升，同時也培養了學生的概括、抽象能力，也使學生體會到數學前后知識的緊密聯系。

　　本節課還存在著諸多不足之處：

　　1、整節課前松后緊，正是前面給予學生較多的時間去操作、交流感受“倍”，使后半部分時間緊張。

　　2、在擺一擺、圈一圈花片，讓學生表述環節，感覺有的學生說的不是很流利，可能是句子長，導致學生記憶困難；也可能還有學生不理解“倍”。可以再多請幾位學生說說，加深印象。

　　3、在擺小棒環節，看到有同學沒有按份數，一份一份的擺，我沒有抓住這種課堂生成，及時強調：要明確把什么看成一份，突出有這樣的幾份。最后也沒有適當小結：有這樣的幾份就是它的幾倍，強調擺時要一份一份的擺。

　　本課還有許多不足之處，請老師們多提建議與意見。

幾倍教學反思11

　　本節課是教學“求一個數的幾倍是多少”的簡單實際問題。通過解答“求一個數的幾倍是多少”的實際問題，既能加深學生對倍的含義的認識，又能為以后學習解答“求比一個數的幾倍多（少）幾”等實際問題打下基礎。

　　1.例題出示了“楊樹有 5 棵”和“柳樹的棵數是楊樹的 3 倍”這兩個條件，要求“柳樹有多少棵”這一問題。我先讓每位學生用小棒擺一擺，先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹的5 棵，再在第2 行擺小棒表示柳樹的棵數是楊樹的3 倍，這一過程讓學生獨立操作。巡視中我發現，學生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根，但大部分學生都是把這15 根放在了一起。于是在我的要求下，孩子們開始調整小棒的位置，也就是把每一份中的小棒靠得緊一些，份與份之間離得遠一些，這樣才能很清楚地看出柳樹的棵數是楊樹的3 倍。這也是為后面將“幾倍”轉化為“幾個幾”做好準備。

　　2.“求一個數的幾倍是多少”的方法的關鍵就是“幾倍”轉化為“幾個幾”。學生擺好小棒后，教師可以結合小棒圖講述：柳樹的棵數是楊樹的3 倍，也就是說柳樹有3 個5 棵。并讓學生看圖練習說一說這樣的話。整個過程是由直觀操作到抽象思考，引導學生明確“求一個數的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。之后的練習也要讓學生分析每題的數量關系，加深對“求一個數的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉化為“幾個幾”去想。

幾倍教學反思12

　　本節課的主要任務是，讓學生知道“求一個數的幾倍是多少”的計算方法，以及了解數量關系。首先讓學生弄清題意，然后啟發學生運用已掌握的學習策略，畫圖或擺學具，探求問題的答案，從而溝通實際問題，與乘法意義的聯系，使學生發現算法。課堂教學重在培養學生，思考和解決問題的能力，感受數學在日常生活中的廣泛應用，增強學習數學的積極性。

幾倍教學反思13

　　教學反思：

　　本節課的重難點是理解兩個數量之間的倍數關系，所以如何讓學生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學生說的方法來感悟，但在課堂中也發現了學生不能用規范的語言來表達，這些都是由于學生對于“求一個數是另一個數的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動手操作，經歷一個建模的過程，這樣學生才會有深刻的感悟，才能理解“求一個數是另一個數的幾倍”的真正含義。

　　練習中雖然顯現了層次性與思維性，但我覺得對練習的利用還不夠到位，如果可以根據一個或者兩個練習把今天所學的內容包含在里面，這樣效果會更好。還有如何對練習進行有效反饋也是我課后所思考的，是應該教師挑選幾個學生的作業進行反饋，還是讓學生自己上臺來講？怎樣的形式會收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據效果來進行選擇。

幾倍教學反思14

　　本節課的主要教學目標是使學生進一步掌握求一個數是另一個數的幾倍的解題方法。將“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義"，并且能夠用語言表達。《數學課程標準》指出：“數學源于生活，以用于生活”，“數學教學更要緊密聯系學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系”。因此，在教學中，教師要盡量把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解。以往的應用題教學主要是根據日常生活和生產中的實際問題，用文字、語言、圖形敘述出一些已知數量和未知數量，以及它們之間的關系，運用四則運算求出未知數量的數學題。而“解決問題”教學是以現實生活中的實際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動活潑。

　　通過這樣的教學情景使原本枯燥乏味的練習課活躍起來了。結合學生的實際情況，把學生生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。學生的校園生活、家庭生活、社會新聞，這些發生在學生身邊的事情都可以成為教學的題材，信手拈來，即新鮮又有親切感，更有助于學生理解情境掌握數量關系。

　　問題解決教學要通過創設情境來激發學生的求知欲望，它強調學習設置到有挑戰性的、有意義的情境中，使學生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程，通過學生的合作解決實際問題來學習隱含于問題背后的科學知識，并對數學知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培養使用數學的意識、探索精神和實際操作能力。它旨在使學生通過生活問題數學化和數學問題生活化的學習過程，引導學生從不同的角度發現實際問題中所包含的豐富數學信息，探索多種解決問題的方法，注重過程的體驗，進一步提高解決簡單實際問題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數學應用于現實生活的能力，提高學生的數學素養。

幾倍教學反思15

　　“倍”是一個抽象的概念，本節課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎上，依據“份”和“幾個幾”擴展而來，是通過兩個事物的比較，讓學生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數的幾倍是多少”這個新知。

　　在本節課的教學中我注重了以下幾點：

　　1、改變傳授式的教學，把教師與學生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學生活動和學習的伙伴，使學生成為學習的主體，教師的角色轉變了，呈現出新的課堂教學理念。

　　2、創設情境,激發了學生的學習興趣。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學，變興趣為動力，讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式，讓學生動腦、動口、動手參與學習，學生積極性很高。

　　根據學生的年齡特點、心理特征、認知規律和思維發展以及本節課的教學內容，在教學中我設計了闖關這一環節，包括（我會說、我當小老師、我會算、聰明橋）等來激發學生的學習興趣，讓學生產生喜愛數學的情感。

　　在教學中，設計了學生動手實踐這一環節，我將學生分為4人一個小組，進行合作探究，討論交流，讓他們通過動手擺一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理，使學生自覺主動地獲取新知。

　　在學生的操作活動中展示知識發生的過程。

　　因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地創設學生動手操作的情境，動手操作能夠激發學生學習的興趣，把抽象的數學知識轉化成生動具體的形象思維，使學生產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成，體會數學學習的過程與方法，從而獲得學習的快樂。

　　讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。在這個環節中，我十分注重學生思維能力的培養，讓學生表述她們解題的思路，分析題目中的數量關系，最終明確“求一個數的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。

　　3、面向全體，因材施教。教學過程中關注中等生、學困生與尖子生的的培養。能有針對性地把問題、練習投向不同的學生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學——我要學——我愛學”。

　　在最后的練習中，出現了許多貼近學生生活的實際問題，是為了讓學生知道數學就在我們身邊。同時也增強了學生解決實際問題的信心，加深對“求一個數的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉化為“幾個幾”去想。

　　4、存在問題：

　　（1）練習中拓展題應再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題，現在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點，后一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。

　　（2）在小組合作時，幾個學生同時說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點搶著說，老師在今后的教學中要提醒學生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。

　　（3）在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環節時，應該讓全體學生都動手寫一寫，這樣全體學生都能得到鍛煉

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