二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思（精選25篇）

　　身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 1

　　課前的情境引入采用學(xué)生們都很熟悉并且喜歡的商店購物，先設(shè)置一步計算的問題，接著就是兩步計算的。兩步計算的問題學(xué)生在三年級的時候遇到過，不過他們都是寫的分步式，少部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道會寫綜合式。通過學(xué)生反饋的綜合式，開始本課的重點，綜合計算式的運算順序。學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中，知道在有乘法和加法或減法（除法和加法或減法）的算式中，要先算乘法（除法）再算加（減）法，可是他們不知道這種運算叫做混合運算，之前都是教乘加或乘減運算等，所以要讓他們認識這種運算，再在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對運算順序進行講解，學(xué)習(xí)了混合運算順序之后，通過練習(xí)加以鞏固。本課的另一個重點就是同級運算順序，只有乘法、除法或者只有加法、減法的算式要從左往右依次計算。

　　在上課中以及在課堂練習(xí)的反饋中發(fā)現(xiàn)：

　　1、混合運算順序掌握較好，不過書寫格式不規(guī)范，這個在課堂上糾正過，不過課后依然發(fā)現(xiàn)這個問題，必要的話要一個個的糾正了。

　　2、同級運算雖然很簡單，但是有些學(xué)生還是會從右算起走，就我觀察來看，有些覺得右邊的計算簡單就從右邊開始。同級運算順序應(yīng)該強化。

　　3、少部分學(xué)生會把混合運算順序和同級運算順序混淆，為了區(qū)分，我給他們打比方：加、減法是我們一年級的時候?qū)W的，我們叫1級運算，乘、除法是而你二年級學(xué)的'，叫2級運算，加、減法是朋友，是一級的，乘、除法也是朋友，但是他們比加、減法更高一級，就像你們有的同學(xué)完的游戲，大怪獸的等級就比小怪獸的等級高，乘除就是大怪獸，加減就是小怪獸，級別高的就先計算，級別低的就后計算，加減、乘除是朋友所以就按我們的書寫習(xí)慣從左往右的計算。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 2

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。

　　2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。

　　3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重、難點是掌握混合運算的順序。

　　一、重視情境的引入。

　　數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我利用書中的情境圖——旅游，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題，而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進學(xué)生對運算順序的理解。

　　二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。

　　課堂上在解決第一個問題時，由于學(xué)生認知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個學(xué)生說出5+4×9這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學(xué)生在一年級原有的認識產(chǎn)生沖突，抓住這個時機的運算順序的教學(xué)，我除了安排請學(xué)生來講解，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的認識到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù)，再加上沒分的5人。突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學(xué)生，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學(xué)機智還有待提高。

　　三、靈活用好練習(xí)題。

　　在練習(xí)題中設(shè)計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了。

　　混合運算是四年級上冊第三單元的內(nèi)容，第一課時是含有乘法和加、減法的混合運算，學(xué)生二年級的`時候已經(jīng)學(xué)過了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對于綜合算式的遞等式計算格式還沒有涉及，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過情景讓學(xué)生理解含有乘法和加、減法的混合運算的計算順序，能正確地進行脫式計算。

　　在新課講解的過程中，先從分步算式入手，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序，已突破本節(jié)課的重難點。練習(xí)的過程中也將本節(jié)課的練習(xí)進行了適當(dāng)?shù)木幣牛�讓學(xué)生做題的過程中感受知識的不斷鞏固和強化，最后做好小結(jié)，讓學(xué)生回顧整節(jié)課。在備課的過程中，我也對學(xué)生的情況進行了簡單的預(yù)設(shè)。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 3

　　在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中，我以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，交流展示為輔，先復(fù)習(xí)同級運算，拋出問題，引起學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。然后從游樂園的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出分式、綜合算式，進而總結(jié)出兩級運算的規(guī)律。再通過習(xí)題練習(xí)，講解遞等式的書寫格式，再通過討論、交流比較，總結(jié)出含有乘、除法和加、減法的綜合算式的計算順序，來突破本節(jié)課的重難點。最后做好小結(jié)，讓學(xué)生回顧這一節(jié)課的收獲，并布置課下練習(xí)題。

　　在備課的過程中，我也對學(xué)生的情況進行了簡單的預(yù)設(shè)，但上完課后發(fā)現(xiàn)課上仍有不足之處，現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計進行簡單的總結(jié)：

　　1、緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)

　　備課時，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把新授部分分成了三個部分，由問題情境引導(dǎo)學(xué)生找出有用的信息，并列出分步算式或綜合算式為第一個部分；觀察兩個綜合算式，進而得出兩級運算的運算規(guī)律為第二個部分，進行練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識為第三個部分。其中第二部分其實是本節(jié)課的難點所在，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計算順序，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時候，我細致地思考每一個問題的具體提出，小臺階，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思考。

　　2、給學(xué)生多一點的時間去思考、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)

　　在教學(xué)的過程中盡量多給學(xué)生機會，讓學(xué)生說出他們的想法，說出他們的發(fā)現(xiàn)，說出他們的總結(jié)。在討論、交流的過程中，多給學(xué)生思考的時間，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生說出自己的想法，在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

　　3、鼓勵學(xué)生提出問題

　　課堂上我鼓勵學(xué)生對其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。對其他人的方法提問時需要細心地傾聽、認真地思考、合理地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生上課認真聽講，積極思考，流暢答辯的能力。

　　4、多種練習(xí)的形式達到更好的教學(xué)效果

　　為了節(jié)約課堂的時間，達到有效的教學(xué)效果，我將本課鞏固練習(xí)的題目進行了編排，在練習(xí)的過程中，也根據(jù)題目的`特點設(shè)計了不同的練習(xí)形式，有的題是全班完成個人匯報，有的是簡答，口答等形式，這樣的安排即節(jié)約了時間，也提高課堂效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識。

　　我在上課時也有一些不足之處，如我教學(xué)時的語言還不夠精煉、準(zhǔn)確。對問題情境的設(shè)計、問題的引導(dǎo)、提問還有待商量。對課件的文字內(nèi)容還要進行推敲。上課的板書較少，最后不能給學(xué)生一目了然的感覺。學(xué)生回答問題比較積極，但群體回答較多，個別提問較少，學(xué)生回答的問題及對表達的語言不是很簡練，完備等。總之，我還要在運用多媒體教學(xué)方面繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗，自己勤制作課件，盡量多用多媒體課件上課，逐步提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，爭做適應(yīng)新時代的合格教師。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 4

　　本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運算的基礎(chǔ)上進一步的擴展，引入了帶小括號的混合運算。理解和掌握這個問題的關(guān)鍵是了解運算的運算順序，才能為后面更艱深的'混合運算的計算打下堅實的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生對混合運算順序已有了一定的認識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，我運用知識的遷移規(guī)律進行教學(xué)，復(fù)習(xí)鞏固混合運算的運算順序，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨立進行嘗試計算，并出示學(xué)生的不同的計算過程，再進行討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獲取知識的樂趣。

　　在做第49頁做一做第2題時，我讓學(xué)生比較每組的2道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生進一步體會到了小括號對改變運算順序的作用，進而鞏固了新知。

　　從學(xué)生做的作業(yè)情況來看，計算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)，進一步提高學(xué)生的計算能力。

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　　本節(jié)課采用情境串教學(xué)，設(shè)計了大量的游戲性、活動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動的特點，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

　　1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景

　　課堂教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，由小紅回姥姥家的實際問題引入，這樣貼近生活，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。本節(jié)課采用情境串教學(xué)，設(shè)計了大量的游戲性、活動性的`教學(xué)環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動的特點，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

　　2、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)

　　動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進行合作交流，是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。教師相信、鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。

　　3、加強估算，提倡解決問題策略的多樣化。

　　加強估算教學(xué)，有利于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化與靈活性，可以保證讓每個學(xué)生在掌握一般方法的前提下，讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

　　4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時機地滲透德育，真正做到既教書又育人，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機融合。

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　　學(xué)習(xí)同級混合運算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎(chǔ)上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。制定教學(xué)目標(biāo)時我既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次四則運算知識的教學(xué)也正是加強學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機會。

　　一、教學(xué)思路

　　在以前的教學(xué)中也提到過這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學(xué)生不是非常清楚。所以本課我根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取下面幾個步驟進行教學(xué)：

　　二、復(fù)習(xí)舊知。

　　1、口算下面各題并說運算順序

　　16＋9＋8＝ 32－10－6= 25＋20－10＝ 48－8＋17＝

　　通過學(xué)生個別說，自己說，同桌說的方式理解同一級的運算順序是按從左到右的順序計算的。

　　三、問題引導(dǎo)：

　　圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

　　1. 同學(xué)們做什么呢？

　　2. 從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息啊？

　　3. 要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？

　　分步算式： 綜合算式：

　　4、學(xué)習(xí)脫式計算格式

　　最后達標(biāo)檢測和課堂檢測。運用綜合算式解決生活問題，提高解決問題的能力。通過例題讓學(xué)生審題，從圖中找到信息和問題，分析信息。如：例1求現(xiàn)在有多少人？讓學(xué)生理解先求什么？再求什么？每一步運算所表示的意思又是什么？通過這樣的思路引導(dǎo)，達到大多數(shù)學(xué)生理解每一步的運算含義，來提高學(xué)生的解決問題的能力。

　　四、課堂中出現(xiàn)的問題如下：

　　練習(xí)中學(xué)生錯誤：

　　1.不列綜合算式解決問題。

　　2.四則運算的順序有錯誤。

　　3.差生理解問題的能力有待提高。

　　4.差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。

　　五、需要注意的`幾點：

　　1.教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！

　　2.把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。

　　3.教師講解示范脫式計算的樣式，不先算的直接落下來，先算的算出結(jié)果落下來，然后依次計算。

　　4.多鞏固練習(xí)，熟能生巧。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 7

　　本節(jié)課采用情境串教學(xué)，設(shè)計了大量的游戲性、活動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動的特點，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

　　1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景課堂教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，由小紅回姥姥家的實際問題引入，這樣貼近生活，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的'興趣和親切感。本節(jié)課采用情境串教學(xué)，設(shè)計了大量的游戲性、活動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動的特點，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

　　2、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進行合作交流，是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。教師相信、鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。

　　3、加強估算，提倡解決問題策略的多樣化。加強估算教學(xué)，有利于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化與靈活性，可以保證讓每個學(xué)生在掌握一般方法的前提下，讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

　　4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時機地滲透德育，真正做到既教書又育人，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機融合。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 8

　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下數(shù)學(xué)的第五單元學(xué)習(xí)的混合運算是兩級兩步混和運算，即乘加、減，除加、減的兩步運算和帶小括號的兩步運算，這部分內(nèi)容也是以后學(xué)習(xí)四則混合運算的基礎(chǔ)，因此是十分重要的知識。我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學(xué)生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：

　　（1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。

　　（2）同學(xué)知道了運算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯。或者還是從左往右計算。

　　（3）計算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位。看錯運算符號。

　　（4）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。

　　將以上學(xué)生的.問題羅列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)時講解更細致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，在混合運算的教學(xué)中我打算抓住以下四點進行教學(xué)：

　　一、運用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運算順序。

　　在復(fù)習(xí)兩步混合式題時，要求學(xué)生意讀題意。如：6×4＋18讀作：6乘4的積再加18，和是多少。50－35÷5讀作：50減去35除以5的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字敘述題作了必要的滲透。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。

　　（1）觀察：觀察題目里有幾個什么樣的數(shù)，含有幾種運算符號及括號的位置。

　　（2）分析：分析題目中每個數(shù)的特征和它們之間的運算關(guān)系，是否有簡算部分，哪些運算可以同步進行。

　　（3）確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。

　　（4）計算：在分析、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運算性質(zhì)進行計算。計算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計算符號，能簡算的盡量簡算。

　　（5）檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數(shù)字和運算符號是否準(zhǔn)確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。

　　三、我在教學(xué)小括號時運用兒歌教學(xué)。

　　如：一二三四五六七，兩步計算要牢記，發(fā)現(xiàn)括號要先算，沒有括號要分類，混合運算先乘除，同級運算按順序。

　　這首兒歌說來朗朗上口，而且充滿智慧，概括了兩步計算知識，也可提醒學(xué)生計算順序上的要點。因為學(xué)生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認識，使所學(xué)知識得到鞏固。知識點的集中，簡要，又方便學(xué)生理解記憶。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 9

　　通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點值得思考的地方：新與舊——運用知識的遷移，讓學(xué)生自主探索新知。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己的額獨立思考就能獲取的.知識，教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實現(xiàn)知識的遷移。學(xué)生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識，這些人是包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的兩部計算的混合運算的教學(xué)中，我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，讓我們利用“遷移”以前學(xué)過的知識方法就可以正確計算了。運用知識的遷移規(guī)律，我先讓學(xué)生進行計算練習(xí)：在數(shù)之間添＋、×符號，而后再添－、÷符號計算，并說明運算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運算”和“含有除法和加減法的混合運算”的運算順序。

　　這一過程讓學(xué)生初步體會在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。在學(xué)生初償知識遷移的滋味時，我再讓我們完成“做一做”習(xí)題，從習(xí)題當(dāng)中，讓學(xué)生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯(lián)系，掌握了新知，同時體會到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索，真知就離我們不遠，成功就在我們手中。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 10

　　教學(xué)《混合運算》信息窗1，我通過生活化情境“休閑假日”進行導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題“旅游團一共有多少人？”時，我引導(dǎo)學(xué)生同桌合作自主探究解決問題的方法，結(jié)果出現(xiàn)了三種答案：第一種9+9+9+9+5=41（人）；第二種9×4=36（人）36+5=41（人）；第三種5+4×9=41（人）。當(dāng)我以第三種為例，問學(xué)生為什么不先算5+4，學(xué)生馬上就能進行反駁：5+4沒有道理，要先算4×9求出已經(jīng)分組的同學(xué)有36人，再加上沒有分組的5人，就知道旅游團的一總有多少人了。在這里，我就很自然的引出混合運算的.一條規(guī)則：沒有括號的算式，先算乘（或除），后算加（或減）。

　　以上事例，不僅反映出我自己的一些教學(xué)思想，更能折射出學(xué)生那賦予個性化的思維方式。之所以出現(xiàn)這些不同的算法，展現(xiàn)了他們不同的認知個性，在一定程度上也預(yù)示了他們的不同發(fā)展。世界是豐富多彩的，我們不可能也不應(yīng)該用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、模式去培養(yǎng)所有的人。我們應(yīng)尊重學(xué)生的這種個性差異，鼓勵算法的多樣化，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。同時，不同算法的展示，也為學(xué)生相互交流、相互借鑒提供了材料，為學(xué)生進行比較、反思提供了充分的素材。通過這樣的學(xué)習(xí)與反思，我覺得，我和學(xué)生得到了共同的進步。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 11

　　加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在計算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學(xué)時，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。學(xué)生都有乘公交車的經(jīng)歷，所以理解起來非常容易。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時讓學(xué)生進行類推，先填好分步計算的第一個豎式，并計算出得數(shù)，再填寫第二步計算的豎式，并計算出結(jié)果，然后讓學(xué)生自己想簡便寫法的豎式。把學(xué)生的主動探索和老師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，使學(xué)生再輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過觀察情境圖理解加減混合的含義和計算順序。所以在例題和“做一做”的'練習(xí)中注重讓學(xué)生說圖意，根據(jù)圖意列式計算，以更好地理解計算順序。值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快，正確率也比較高。

　　這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

　　在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果不錯。

　　在進行鞏固練習(xí)時，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說算法提高準(zhǔn)確率，教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學(xué)生計算興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。

　　在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是本想讓每個學(xué)生都大膽發(fā)表自己的見解，因此學(xué)生的思維很活躍，但缺乏具體的操控辦法，有時課堂顯得亂，只管自己說，不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過程中進位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 12

　　“混合運算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容。根據(jù)二年級小學(xué)生思維直觀的特點，通過具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中只有加減法或只有乘除法時要從左往右按順序計算，初步體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為了促進學(xué)生對混合運算的理解，課堂上我把發(fā)現(xiàn)法與討論法現(xiàn)結(jié)合，通過問題情境的設(shè)置幫助學(xué)生理解混合運算的運算順序。

　　（1）只含有加減（或乘除）,要從左至右按順序計算。

　　（2）在有加減乘除混合運算中，按先乘除后加減的順序計算。

　　（3）有小括號的，先算小括號里面的。 通過問題引入，讓學(xué)生自由說說經(jīng)過本單元的'學(xué)習(xí)，自己都學(xué)到了什么。再告訴學(xué)生現(xiàn)在我們就將這些知識進行整理和復(fù)習(xí)。接著讓學(xué)生把一些綜合算式進行分類、對比，使學(xué)生學(xué)到的知識得到再現(xiàn)和梳理。

　　通過看圖列綜合算式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看圖，理解圖意。同時也讓學(xué)生學(xué)會在列綜合算式解決問題時，要能正確運用小括號。

　　以上環(huán)節(jié)，抽象的運算順序與具體問題的解決相結(jié)合，幫助學(xué)生進一步理解混合運算的順序，使學(xué)生更好地掌握了解決問題的方法和策略。 本節(jié)課，基本達到了我的預(yù)期目標(biāo)，但是仍需給孩子們提供更多的練習(xí)機會，加強對所學(xué)知識的應(yīng)用。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 13

　　“混合運算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容.。根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了購物情境提出問題，在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時要先酸乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。

　　2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。

　　3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重、難點是掌握混合運算的順序。

　　一、 重視情境的引入。

　　數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片, 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特別是同學(xué)們在大屏幕上看到同學(xué)在買物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進學(xué)生對運算順序的理解。

　　二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。

　　課堂上在解決第一個問題時，由于學(xué)生認知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個學(xué)生說出3+4×2這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學(xué)生在一年級原有的認識產(chǎn)生沖突，抓住這個時機的運算順序的教學(xué)，我除了安排請學(xué)生來講解，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的`認識到要先用乘發(fā)算出4個毽子的價錢，再加上一個玩具狗的價錢，突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學(xué)生，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學(xué)機智還有待提高。

　　三、靈活用好練習(xí)題。

　　在練習(xí)題中設(shè)計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 14

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會了計算方法。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去探索和解決簡單的實際問題，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使他們更了解數(shù)學(xué)在生活中的'實際作用，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興致。在以學(xué)生熟悉的購買商品的具體情境中學(xué)習(xí)解決問題的方法及學(xué)會計算方法。學(xué)生都能正確表述自己的想法，解決問題，突破了重點。

　　然而，在實際的教學(xué)中：個別學(xué)生雖然能夠列出算式，但不能正確表達自己的見解；有的不會計算；在練習(xí)與作業(yè)中錯誤驚人地多，像混合運算的格式不正確、計算不準(zhǔn)確，兩步計算的應(yīng)用題列成綜合算式對于運算順序一部分學(xué)生不能正確的使用小括號。今后在計算訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)上都應(yīng)下功夫。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 15

　　本節(jié)課是在學(xué)生熟練掌握了分數(shù)加減乘除的運算，并能夠熟練進行分數(shù)與小數(shù)之間的互化的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的，回顧本節(jié)課，主要有以下幾點收獲。

　　一、 體現(xiàn)綜合應(yīng)用知識的能力

　　關(guān)于混合運算的運算順序?qū)�學(xué)生來說不是難點，而如何充分利用已有的知識經(jīng)驗進行正確計算是學(xué)生在計算中的一個難點，所以在教學(xué)新知之前有必要讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識：分數(shù)和小數(shù)間的互化、分數(shù)加法、減法、乘法、除法的'運算。

　　二、 找準(zhǔn)新課中的難點開展教學(xué)活動

　　本節(jié)課除了在整合之前所學(xué)的零碎知識之外，新知識有“中括號”的認識和應(yīng)用及設(shè)計分數(shù)小數(shù)混合的運算，在計算中學(xué)生在遇到兩步以上的計算，尤其是參雜上分數(shù)和小數(shù)時，學(xué)生計算起來就比較困難，需要在平常教學(xué)中加強訓(xùn)練。

　　三、 本節(jié)課的教學(xué)中的得與失

　　本節(jié)課比較成功的地方是學(xué)生能夠?qū)⑴f知識遷移到新知識，類推到所學(xué)的新知教學(xué)中，并能夠熟練進行脫式計算。

　　不足之處：

　　1、 學(xué)情把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致在練習(xí)時比較耽誤時間，需要分清楚各個層次學(xué)生的層次，在不放棄差生的情況下，能夠給予優(yōu)等生更多的指導(dǎo)和東西，調(diào)動這些孩子學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、 教學(xué)中課堂節(jié)奏有待優(yōu)化，課堂節(jié)奏有點拖沓，需要老師精心備課，提高課堂的實效性。

　　3、 在備課中就教材講教材，應(yīng)該是充分利用好教材開展教學(xué)，以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的需求，組織教學(xué)活動。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 16

　　混合運算第一課時是含有乘法和加、減法的混合運算，學(xué)生二年級的時候已經(jīng)學(xué)過了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對于綜合算式的遞等式計算格式還沒有涉及，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過情景讓學(xué)生理解含有乘法和加、減法的混合運算的計算順序，能正確地進行計算。

　　在新課講解的過程中，我先讓同學(xué)們從具體的問題情境中列出數(shù)量關(guān)系式，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出了式子，因為之前一直學(xué)習(xí)的是分步算式，所以他們輕而易舉的列出了這個兩步計算的式子，然后我再讓他們將分步算式合起來列出綜合算式，據(jù)我觀察，大多數(shù)學(xué)生都能列出綜合算式，然后我再帶著學(xué)生給他們講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序，來突破本課的重難點。學(xué)生在做題的過程中，知識得到鞏固和強化，最后讓學(xué)生自己總結(jié)本課的知識點，加深記憶。從學(xué)生的作業(yè)中可以反饋出很多問題，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)和作業(yè)情況說一說存在的問題：

　　（1）備課時，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把新授部分分成了三個部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個部分，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個部分，比較總結(jié)為第三個部分。從學(xué)生的作業(yè)情況中可以看出他們對本節(jié)課的重難點掌握不足，他們的書寫格式五花八門，這也是因為我在課堂上沒有給他們多余時間思考。盡管在新課講授時已經(jīng)挑出了錯誤的格式給他們看，但是由于沒有給他們強化的過程，所以大多數(shù)同學(xué)只是走馬觀花式的記了一下、并沒有真正用心記住。

　　（2）在教學(xué)過程中應(yīng)多給學(xué)生機會，讓學(xué)生說出他們的想法，說出他們的問題。在寫練習(xí)題時，我沒有給學(xué)生充分的`時間思考，很多時候，擔(dān)心學(xué)生說的不到位，一次次地糾正學(xué)生的答案，或者直接將自己的想法強加給學(xué)生，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況，在學(xué)生能力范圍內(nèi)的，應(yīng)該給學(xué)生更多的機會。在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，這節(jié)課我給學(xué)生的時間太少，很多時候怕學(xué)生出錯或者表達不完整，自己就說出了答案或結(jié)果，沒有給學(xué)生鍛煉的機會。

　　（3）加強板書訓(xùn)練，本節(jié)課需要書寫的數(shù)字很多，我在黑板上的板書寫得很難看，由于我的數(shù)字寫得比較大，所以整塊黑板都被我寫滿了，給人的觀感非常不好。板書直接影響到學(xué)生的書寫能力，因為學(xué)生的模仿能力很強，如果示范不到位的話，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。特別是小學(xué)生，他們正處于識字、認字的階段，板書更應(yīng)具有示范和引導(dǎo)作用，同時給學(xué)生以美的享受。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 17

　　一、考慮學(xué)生已有知識，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　在學(xué)習(xí)《不含括號的三步混合運算》之前，學(xué)生已有加減混合、乘除混合、乘加、乘減、除加、除減的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，加減混合是在一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的，只需要學(xué)生把第一次運算的結(jié)果記在心中，再完成第二次運算，寫出結(jié)果；乘除混合是在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程與加減混合相似，直至四上，學(xué)生才正式學(xué)習(xí)用遞等式完成兩步混合運算的計算。為了讓學(xué)生順利地掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了10道兩步式題（4題含有同一級運算，4題含有乘（除）和加（減）、2題含有括號的兩步式題），試教中發(fā)現(xiàn)安排含有括號的兩步式題對新課中學(xué)生列綜合算式可能有一定的干擾（好多學(xué)生列出的綜合算式中前后兩個乘法都加了括號，當(dāng)然出現(xiàn)這樣的算式也很好），因此在后來的課堂中刪除了這兩題，并且也調(diào)整了上面8題的出現(xiàn)順序。離學(xué)生思維最近的是乘（除）和加（減）的混合運算，因此先出示了4題乘（除）和加（減）混合的'，而后出示含有同一級運算的，“試一試”的教學(xué)用到這部分內(nèi)容，這樣的出現(xiàn)順序與教材的編排相吻合。

　　二、注重“算”與“用”的結(jié)合

　　新教材沒有單獨編排應(yīng)用題，除了有側(cè)重地安排“解決問題的策略”外，大部分解決問題的教學(xué)都結(jié)合在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進行，因此，在計算教學(xué)中要注重“算”與“用”的結(jié)合，使學(xué)生更好地理解算理。本課的練習(xí)中，我安排了兩個解決問題，即“想想做做”的第4、5題。第4題與例題較相似，求兩商之差，一是鞏固所學(xué)的列綜合算式，按正確的運算順序計算，二是訓(xùn)練學(xué)生從問題想起解決問題的方法，在引導(dǎo)學(xué)生理解“人均居住面積”后，就可以讓學(xué)生自己列式計算，但是我又讓學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系，顯得過于羅嗦，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以致第5題未能解決。我們平時計算的教學(xué)和練習(xí)，倘若能結(jié)合實際情境，學(xué)生就能真正理解先算什么，再算什么的道理，這樣就能把計算教學(xué)和解決問題的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使“算”和“用”和諧交融。

　　三、正確對待和合理利用課堂生成

　　課堂是個充滿未知的場所，每一刻都會帶給你意想不到的驚喜或?qū)擂巍Ｔ谝龑?dǎo)學(xué)生觀察情境圖后，要求學(xué)生能列綜合算式的盡量列綜合算式計算，課堂中出現(xiàn)了這樣三種算式：12×3＋15×4，（12×3）＋（15×4），（12＋15）×4－12。前兩種都在我的預(yù)設(shè)中，第三種在兩次試教中都未曾見過，我默默地告訴自己要冷靜，處理不當(dāng)，會出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。我觀察學(xué)生的反應(yīng)，一臉茫然，看來把這個問題拋給當(dāng)事人，是再合適不過的了。請韓黎說明自己的想法，先算一副象棋和一副圍棋的總價，乘4是都看做買4副，然后在總的價錢中減去一副象棋的價錢就是李老師一共要付的錢，多好的想法啊，這個算式就有了存在的理由，也讓我臨時調(diào)整了課堂

　　總結(jié)

　　，本打算到“想想做做”第3題直接說說運算順序就下課的，但覺得何不妨用這個算式開啟下一節(jié)課的學(xué)習(xí)呢，于是便有了：課后請大家預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，完成韓黎的含有小括號的三步混合運算，既尊重了學(xué)生，又順利地過渡到后續(xù)的學(xué)習(xí)。

　　至于（12×3）＋（15×4），我采用了迂回的戰(zhàn)術(shù)，允許學(xué)生有這樣的想法，順勢讓學(xué)生說說是怎樣算的，聯(lián)系實際情境學(xué)生想到先算括號中的，再把兩部分價錢相加，何況計算的結(jié)果和分步算式一致，有括號的綜合算式暫告段落，回到12×3＋15×4，在此觀察算式，揭示課題，探究運算順序，算出結(jié)果，沿著我既定的

　　方案

　　進行，再折回，兩式比較，沒有括號的算式中先算了乘法，有括號的算式中也是先算了乘法，那括號就可以不用了，也說明了數(shù)學(xué)的簡潔性。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 18

　　四則運算的知識和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識和基本技能。“四則運算”這個單元主要包括四則混合運算和四則運算的順序。學(xué)生掌握四則運算順序，能夠正確地進行混合運算，運算順序?qū)W生以前接觸過，簡單的脫式計算也涉及到，但運算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。有相當(dāng)多的孩子寫完算式接著就開始按從左到右的順序計算，甚至遇到不夠減的時候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。還有的把先算的部分寫前面，任意顛倒數(shù)字以及運算符號的順序，導(dǎo)致計算結(jié)果出錯。面對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題，我陷入了思考。出現(xiàn)這些問題的原因很多，比如受低年級學(xué)習(xí)的'影響，在先算的部分下面劃線，誤以為先算的要寫下來，而不是把計算的結(jié)果寫下來。

　　如何解決這些難題呢？

　　首先引導(dǎo)學(xué)生理解先算什么再算什么，從而明確運算順序。其次熟記運算順序，達到張口就來的水平，這樣在計算時就形成條件反射，看到算式接著就知道先算什么再算什么，運算順序的熟記，為學(xué)生計算的步驟打下了堅實的基礎(chǔ)。這一關(guān)解決了學(xué)生頭腦中的一個難題。

　　最后在書寫格式上要做好示范工作，邊講邊寫，告訴學(xué)生這一步算的什么，寫的數(shù)是哪個算式的結(jié)果，從而讓學(xué)生明白沒有參與計算的要原搬照抄，參與計算的是寫計算結(jié)果。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 19

　　最近執(zhí)教完了第五單元《混合運算》的第一課時：同級混合運算，本課的重點是理解綜合算式的概念以及脫式計算的格式書寫。

　　我的基本步驟是：

　　一、復(fù)習(xí)舊知。出示了之前學(xué)習(xí)過的4個綜合算式來說計算順序，再進行計算。采取的形式是：指名生說順序并計算。

　　二、新授（出示例1）。

　　（1）讓學(xué)生讀題，說求什么？再自己嘗試列式計算。

　　（2）展示學(xué)生的列式，并請生說一說為什么這么算？

　　（3）出示分步算式和綜合算式，說一說算式的意思。問：綜合算式的計算順序是怎么樣的？引出：在沒有括號的算是里，只有加法、減法運算時，要按從左到右的順序計算。

　　（4）教學(xué)脫式計算的書寫格式，邊講解邊寫。

　　（5）生跟著電腦用手指再書寫一次脫式計算的格式。

　　（6）出一題加減混合的綜合算式讓學(xué)生用脫式計算格式書寫并計算（一生板演）。

　　（6）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯誤的問題并糾正。

　　（7）出示一題乘除混合的算式讓學(xué)生嘗試練習(xí)，想一想先算什么？再算什么？脫式計算格式怎么書寫？（一生板演）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯誤的問題并糾正。

　　（8）投影加減綜合算式和乘除綜合算式，引出：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法運算時，都要按從左往右的順序計算。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　（1）書上P47頁做一做。（2）出示判斷題，讓學(xué)生觀察對不對？不對的，錯在哪里?試著改一改。

　　經(jīng)過和名師的交流，指出：

　　1、本節(jié)課的重點是學(xué)習(xí)脫式計算的書寫和理解綜合算式的概念。其實例1的列式練習(xí)已經(jīng)包含了讓學(xué)生感受綜合算式的`運算順序了，所以一開始的復(fù)習(xí)舊知的4個綜合算式可以省略。

　　2、對于例1的情境圖的解讀也可以省略，因為學(xué)生已經(jīng)通過讀題知道了主要信息，可直接讓學(xué)生列式，在列式計算的過程中學(xué)生就是在理解題意。展示分步算式的時候，中間的過程算出的是什么？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學(xué)生更好的理解算式的含義。

　　3、書寫脫式計算時，可以讓學(xué)生仔細觀察怎么寫的？用綜合算式與脫式的對比，來發(fā)現(xiàn)書寫的格式。最后得出：計算順序不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫更有效。

　　4、在如何規(guī)范學(xué)生書寫格式的問題上。我們可以投影練習(xí)本的格子，在格子上進行書寫格式的教學(xué)，這樣學(xué)生能更直觀的感受，接下來就會省了很多口舌來提醒。

　　5、作業(yè)校對的形式可以多樣一些，一對一的形式過于單調(diào)，可以讓學(xué)生互相評一評等。

　　6、本節(jié)課其實可以多實物投影學(xué)生的作業(yè)，反饋作業(yè)中出現(xiàn)的問題，從學(xué)生的角度出發(fā)，最后再進行歸納總結(jié)會更好。

　　本來以為自己能夠掌控全局，但是事與愿違。由于中間過程講的過多，導(dǎo)致時間掌握的不夠好，最后的改錯練習(xí)沒有進行，這個也是我需要重視的問題之一。總之，課堂教學(xué)要努力做到精講多練，多實踐積累經(jīng)驗，一點一點進步！

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 20

　　在教學(xué)《分數(shù)四則混合運算》時，我試圖運用嘗試教學(xué)理論，以舊拓新，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生學(xué)會思考，這是課堂主陣地上的主要任務(wù)。

　　一、積極引探，發(fā)揮兩主作用。

　　教學(xué)時，教師通過積極的引，來激發(fā)學(xué)生主動地探，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。在教學(xué)分數(shù)四則混合運算時，我設(shè)計問題情景，讓學(xué)生說說小數(shù)四則混合、整數(shù)四則混合運算的運算的順序，然后電腦出示分數(shù)四則混合算式，分組討論，這道題那部分？計算時應(yīng)該注意些什么？啟發(fā)學(xué)生積極思維；讓學(xué)生主動探索出：分數(shù)四則運算題，先算什么，后算什么，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。

　　二、精心設(shè)計練習(xí)。

　　練習(xí)主要在課內(nèi)進行，練習(xí)要有層次，有針對性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機會等。在課堂練習(xí)中，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外，還出示了嘗試題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，邊算邊討論，成功地解答嘗試題后。教師還根據(jù)本節(jié)課的`教學(xué)重、難點，設(shè)計了三個層次的專項練習(xí)：1。基本訓(xùn)練。2。變式練習(xí)。3。游戲練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。完成后，上、中、差的學(xué)生代表上講臺投影自己的作業(yè)。學(xué)生自己評價、訂正。在此基礎(chǔ)上，歸納出：分數(shù)四則混合運算的計算順序和小數(shù)、整數(shù)四則混合運算順序一樣的。這樣教，學(xué)生都能很好地掌握了計算方法和步驟，但是計算正確率偏低。原因在于我本身講解中沒有注意到學(xué)生可能在哪些方面容易出現(xiàn)問題，對課堂教學(xué)情況估計不足，又忽略了創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，使學(xué)生為做題而做題，缺乏積極性和興趣，另一個原因，復(fù)習(xí)鋪墊做得不好，出錯的大多數(shù)都是異分母分數(shù)相加、減這部分的知識。

　　三、加強了信息交流，促進嘗試成功。

　　嘗試成功的重要條件之一是學(xué)生討論，是在學(xué)生獲得自己的努力結(jié)果之后進行的生動活潑、獨具一格的語言和思維訓(xùn)練，這種討論使師生之間、學(xué)生之間在情感上得到交流和滿足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力和分析推理能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材。在課堂教學(xué)中設(shè)計了三次學(xué)生討論，教師根據(jù)學(xué)生輸送的信息，針對學(xué)習(xí)新知識的缺陷，作畫龍點睛式的講解，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。與此同時，老師也參與討論，及時了解情況，并根據(jù)學(xué)生輸來的信息，及時進行針對性的講解，以教促學(xué)，學(xué)中有教，密切了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗試成功。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 21

　　一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是三步混合運算，包括加、減、乘、除四則運算。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握三步混合運算的順序和規(guī)則，能夠正確、熟練地進行三步混合運算，并能運用到實際問題中。

　　二、教學(xué)過程與方法

　　1. 通過實際問題引入三步混合運算的概念，讓學(xué)生在解決問題的過程中自然地接觸到三步混合運算。

　　2. 通過講解和示范，讓學(xué)生了解三步混合運算的順序和規(guī)則，強調(diào)要先做括號內(nèi)的運算，再進行乘除運算，最后進行加減運算。

　　3. 設(shè)計了一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進行實際操作，鞏固所學(xué)知識。

　　4. 利用多媒體教學(xué)手段，展示了一些典型的錯誤示例，幫助學(xué)生找出錯誤原因，避免類似錯誤的發(fā)生。

　　5. 鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的疑問和解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。

　　三、教學(xué)效果與反思

　　1. 教學(xué)效果

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠掌握三步混合運算的順序和規(guī)則，能夠正確、熟練地進行三步混合運算。同時，學(xué)生在課堂討論中積極發(fā)言，表現(xiàn)出較強的思維能力和表達能力。

　　2. 教學(xué)反思

　　（1）在引入三步混合運算的概念時，可以設(shè)計更多的.實際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中更好地理解三步混合運算的意義和應(yīng)用。

　　（2）在講解和示范過程中，要注意控制講解的速度，確保學(xué)生能夠跟上。對于一些容易出錯的地方，要重點講解和強調(diào)。

　　（3）在設(shè)計練習(xí)題時，要注意難易程度的搭配，既要有基礎(chǔ)題目鞏固學(xué)生的基本技能，也要有一定難度的題目提高學(xué)生的解題能力。

　　（4）在課堂討論環(huán)節(jié)，要給予學(xué)生充分的時間和空間，鼓勵他們提出自己的觀點和解題思路，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。

　　總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我認識到在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個體差異，因材施教，同時要不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 22

　　在教學(xué)《分數(shù)四則混合運算》時，我試圖運用嘗試教學(xué)理論，以舊拓新，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生學(xué)會思考，這是課堂主陣地上的主要任務(wù)。

　　一、積極引探，發(fā)揮兩主作用。

　　教學(xué)時，教師通過積極的引，來激發(fā)學(xué)生主動地探，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。在教學(xué)分數(shù)四則混合運算時，我設(shè)計問題情景，讓學(xué)生說說小數(shù)四則混合、整數(shù)四則混合運算的運算的順序，然后電腦出示分數(shù)四則混合算式，分組討論，這道題那部分？計算時應(yīng)該注意些什么？啟發(fā)學(xué)生積極思維；讓學(xué)生主動探索出：分數(shù)四則運算題，先算什么，后算什么，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。

　　二、精心設(shè)計練習(xí)。

　　練習(xí)主要在課內(nèi)進行，練習(xí)要有層次，有針對性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機會等。在課堂練習(xí)中，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外，還出示了嘗試題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，邊算邊討論，成功地解答嘗試題后。教師還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點，設(shè)計了三個層次的專項練習(xí)：1.基本訓(xùn)練。2.變式練習(xí)。3.游戲練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。完成后，上、中、差的學(xué)生代表上講臺投影自己的作業(yè)。學(xué)生自己評價、訂正。在此基礎(chǔ)上，歸納出：分數(shù)四則混合運算的計算順序和小數(shù)、整數(shù)四則混合運算順序一樣的。這樣教，學(xué)生都能很好地掌握了計算方法和步驟，但是計算正確率偏低。原因在于我本身講解中沒有注意到學(xué)生可能在哪些方面容易出現(xiàn)問題，對課堂教學(xué)情況估計不足，又忽略了創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，使學(xué)生為做題而做題，缺乏積極性和興趣，另一個原因，復(fù)習(xí)鋪墊做得不好，出錯的大多數(shù)都是異分母分數(shù)相加、減這部分的知識。

　　三、 加強了信息交流，促進嘗試成功。

　　嘗試成功的重要條件之一是學(xué)生討論，是在學(xué)生獲得自己的努力結(jié)果之后進行的生動活潑、獨具一格的語言和思維訓(xùn)練，這種討論使師生之間、學(xué)生之間在情感上得到交流和滿足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力和分析推理能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材。在課堂教學(xué)中設(shè)計了三次學(xué)生討論，教師根據(jù)學(xué)生輸送的.信息，針對學(xué)習(xí)新知識的缺陷，作畫龍點睛式的講解，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。與此同時，老師也參與討論，及時了解情況，并根據(jù)學(xué)生輸來的信息，及時進行針對性的講解，以教促學(xué)，學(xué)中有教，密切了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗試成功。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 23

　　《分數(shù)四則混合運算》是青導(dǎo)版五年級上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)——分數(shù)四則混合運算的第一課時，本單元是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，分數(shù)的意義和四則運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分數(shù)、比和比例等知識的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課是本單元的起始課，為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分數(shù)的問題打下基礎(chǔ)。

　　下面我就從三個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的感想。

　　1、理解教材，把握目標(biāo)，扎實落實目標(biāo)

　　本課時是讓學(xué)生在解決問題的過程中理解分數(shù)四則混合運算的運算順序，體會運算律在分數(shù)運算中同樣適用，所以本課時共設(shè)計了兩個問題。首先，問題一，讓學(xué)生獨立完成，交流時重點說清自己的思路，明確先求什么，再求什么，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么，再算什么。因為先求的事天壇公園的 是多少，所以計算時應(yīng)先算272×1/4，初步體會有乘有加先算乘法再算加法，然后獨立完成小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)的相同。其次，問題二，重點放在不同思路的比較與聯(lián)系上，對于8800×7/10+8800×1/4和8800×（7/10+1/4）這兩個算式，它們只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法分配律的體現(xiàn)，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果相同上分析，可以用等號連結(jié)兩個算式，這樣再讓學(xué)生觀察等式兩邊算式特點，才會讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運算律同樣適用于分數(shù)。這樣處理，有效地落實了目標(biāo)，突出了重點，突破了難點。

　　2、在學(xué)生掌握知識的同時，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　看、想、算、查這四個字可以說是提高計算正確率（突出本節(jié)重點）的'法寶，在教學(xué)中，我分兩個層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中，重在讓學(xué)生說清，看的是運算符號想的是運算順序；而在計算四道題時，強調(diào)不僅要看運算符號還要看數(shù)字特點和有沒有括號，從而得到正確的運算順序然后再動筆計算。怎樣算簡便就怎樣算還要準(zhǔn)確判斷出是否符合運算律，想有沒有簡便算法，從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生差異

　　對于每個問題的解決與思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法，不斷地獲取知識與方法，同時也關(guān)注學(xué)生差異。對于計算，要求快的同學(xué)可以全部完成，一般完成2-3道，在問題二的處理上，出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解第二種思路，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。

　　這節(jié)課的不足之處：

　　本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實得不到位。對于看想算查方法的滲透，第二個層次落實的不及時不到位；計算題在訂正時應(yīng)該展示不同的做法，進行對比，體驗運算律的作用。

　　2、課堂教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注不夠全面，沒有真正地調(diào)動每個學(xué)生的積極性，組織生生互動。本節(jié)課部分學(xué)生的思維活躍，思路清晰，表達準(zhǔn)確，但還有部分學(xué)生沒有真正參與到課堂活動中來，這也是我今后努力的方向。

　　3、整節(jié)課時間的把握不太好，有點前松后緊，有點意猶未盡的感覺，使得最終討論本節(jié)收獲時，沒有讓孩子充分討論。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 24

　　要想上好計算課，一定要深入鉆研教材，貼近學(xué)生用真實、扎實、豐實、厚實的教學(xué)感染學(xué)生，這樣的計算課堂一定會告別枯燥，煥發(fā)生命的活力.在教學(xué)《分數(shù)四則混合運算》時，我主要采用“嘗試教學(xué)法”，以舊拓新，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識。這節(jié)課我從以下幾個方面來設(shè)計：

　　一、從學(xué)生的年齡特點和規(guī)律出發(fā)，以舊拓新。課的開始我出示一道口算題和一道整數(shù)四則運算題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上巧妙過渡到新知探索環(huán)節(jié)，促使學(xué)生“愿聞其詳”，激發(fā)求知欲望。接著教師出示例１，讓學(xué)生通過與基本訓(xùn)練題對比而導(dǎo)入新課，為學(xué)習(xí)新的知識從心理需求到知識鋪墊做了必要的準(zhǔn)備。

　　二、轉(zhuǎn)變了教師的角色。新課程認為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機械地告知學(xué)生。所以這部分的教學(xué),我首先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。“學(xué)源于思、思源于疑”。嘗試題的出示，促使學(xué)生心理上產(chǎn)生疑惑而發(fā)生認識上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部動機，有利于在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上展開教育。我注意在關(guān)鍵處提出一些問題，且內(nèi)容恰當(dāng)，難易適度，并富于思考性，易調(diào)動學(xué)生思維的`積極性。出示嘗試題后，讓學(xué)生自己去探索知識，由于學(xué)生對這些知識并不陌生，很快會根據(jù)先算什么，后算什么而計算,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。這一系列問題，對于學(xué)生的思維，有明確的導(dǎo)向作用。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。在教學(xué)中，注意學(xué)生在什么知識點上會產(chǎn)生思維障礙，就在這個地方解決，為了弄清例２怎樣計算，讓學(xué)生運用例１探索的方法，類推遷移，嘗試做，增強學(xué)生的感性認識。然后類推到“做一做”練習(xí)之中。

　　二年級數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思 25

　　小數(shù)加減混合運算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加減法后進行教學(xué)的，為了讓學(xué)生理解運算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進行分析，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進而讓學(xué)生思考這兩個小數(shù)四則混合運算式題的運算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是對應(yīng)用題的分析理解，還是對小數(shù)四則混合運算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。當(dāng)出現(xiàn)7.45+5.8+4.69這個算式時，我提問這道題先算什么？學(xué)生只有十幾個人舉手，那么其他的`同學(xué)在猶豫什么？經(jīng)過詢問，張文宇同學(xué)回答說：“在想可不可以用運算定律解決”。對于同學(xué)們的這種想法，我給予了肯定和表揚，指出在解決綜合運算習(xí)題時，先看看能不能簡便運算是一種好的習(xí)慣。意外的收獲是在做77頁第三題練習(xí)時，就有挺多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“19.92+14.4-9.92”這題可以簡算。

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