生活中的比教學(xué)反思（通用18篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的生活中的比教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生活中的比教學(xué)反思 篇1
《比的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一節(jié)課的重點(diǎn)是對比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個(gè)內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)上，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景，書本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取、概括和應(yīng)用。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)我對教材進(jìn)行重組，首先回顧國慶60周年大閱兵來導(dǎo)入，讓學(xué)生通過對已有知識與經(jīng)驗(yàn)的回顧，使學(xué)生認(rèn)識到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而比又是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，通過觀察、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。
2、注重知識的自主建構(gòu)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，內(nèi)容很多，在課上采用學(xué)生自學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行思考、討論、交流等活動，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程。
教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。比如這節(jié)課中，讓學(xué)生在計(jì)算長方形長和寬的倍數(shù)關(guān)系、如何求速度、如何求單價(jià)的活動中初步體驗(yàn)到什么是比，為什么生活中比的后項(xiàng)可以為0，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。
上完這節(jié)課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：
1、在教學(xué)的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。
2、比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。
3、教學(xué)語言上不夠精練，有時(shí)會重復(fù)學(xué)生的回答。
4、整節(jié)課的節(jié)奏相當(dāng)?shù)木徛n堂氣氛沉悶。
5、前部分處理時(shí)間過長，導(dǎo)致后面習(xí)題都沒做。
6、整節(jié)課的內(nèi)容安排太多，容量太大，學(xué)生吃不消。
生活中的比教學(xué)反思 篇2
《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《比的認(rèn)識》的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學(xué)中我沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了各種問題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會比的意義和價(jià)值。在學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”讓學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、 b、d三個(gè)圖形的長都是寬的1.5倍，從而體會同類量的比；再設(shè)計(jì)了“速度”“單價(jià)”問題，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實(shí)際生活情境中，讓學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動去思考解決問題的途徑。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時(shí)，先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問題、表格，指定學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的意見。在他們的合作中，及時(shí)地引導(dǎo)他們研究，引導(dǎo)他們在交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會評價(jià)，學(xué)會鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說“比”。通過以上小組合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
生活中的比教學(xué)反思 篇3
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了照片放大縮小及變形速度水果價(jià)格等情境，在對生活中的比有了比較豐富的感性認(rèn)識后再引出比的概念。
接著，我放手讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)比的知識，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。然后通過檢測來驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生能解決的問題我絕不開口，有困惑的，通過小組合作交流一起總結(jié)，使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。
這一節(jié)課我認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、對教材內(nèi)容的把握處理得當(dāng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握比較扎實(shí)。
2、整節(jié)課學(xué)生積極參與在教學(xué)中，參與度很高，幾乎每個(gè)學(xué)生都回答問題，就連班中的學(xué)困生也能積極回答問題而且準(zhǔn)確率很高。課堂氣氛也非常融洽。
需要改進(jìn)的地方：
在講課時(shí)，我覺得我的語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名數(shù)學(xué)老師，語言必須精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，所以今后自身還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足。
生活中的比教學(xué)反思 篇4
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了比賽成績速度水果價(jià)格圖形放大縮小等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。但在實(shí)際中，學(xué)生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
《教師教學(xué)用書》上建議這部分內(nèi)容用3課時(shí)教學(xué)，說明編者也希望教學(xué)時(shí)能有充分的時(shí)間讓學(xué)生探索、體驗(yàn)、交流，在對生活中的比有了比較豐富的感性認(rèn)識后再引出比的概念。
備課時(shí)，面對著連續(xù)呈現(xiàn)的四個(gè)情境，如果按教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，則前面的課時(shí)因?yàn)闆]有具體的知識點(diǎn)會顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學(xué)生的理解掌握情況。而且一節(jié)課設(shè)置了太多的情境，必然會使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得零碎，學(xué)生的思維無法深刻。另外，第四個(gè)情境圖形放大縮小其實(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，雖然教材中并沒有揭示這個(gè)概念，也沒有出現(xiàn)比的前項(xiàng)與后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）的字眼，但我想還是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，并能用自己的語言進(jìn)行描述。
基于對教材的理解，我決定把第四個(gè)情境中放到下一節(jié)課，選擇前三個(gè)情境然后引入比的概念。
生活中的比教學(xué)反思 篇5
本周，在學(xué)科帶頭人霍慧琴老師工作坊的安排下，通過他們的指導(dǎo)我在錄播室上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，六年級上冊《生活中的比》。下面我首先把我的教學(xué)過程作簡要回述：整個(gè)教學(xué)過程分四個(gè)部分。
第一部分是導(dǎo)入。以學(xué)生們熟悉的五星紅旗導(dǎo)入，展示大小不同的五星紅旗，讓學(xué)生觀察并說出這幾面紅旗的聯(lián)系與區(qū)別。
第二部分是自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后解決課本中不懂的問題，以及加深點(diǎn)撥概念性的東西，最后完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)檢測題。
第三部分是合作探究。先讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中合作探究的部分，然后小組討論。最后大家一起講解，解決難點(diǎn)的問題。
第四部分是課堂檢測。讓學(xué)生獨(dú)立完成課堂檢測題，然后對改。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲很多，主要以下幾點(diǎn)感受。
收獲的地方
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在課堂上能夠主動參與，回答問題積極，課堂氣氛活躍，基本能夠體現(xiàn)我校的121教學(xué)模式把課堂的主體還給了學(xué)生。
2、研學(xué)導(dǎo)航案的制作難易適中，層次分明。
3、本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了比的概念，以及比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。從學(xué)生的做題來看，學(xué)生們概念掌握的還是比較扎實(shí)。
不足的地方
1、有一小部分學(xué)困生不能很快、很好的融入到課堂中，不善于表現(xiàn)，在小組討論中不能和小組內(nèi)成員積極的討論，表現(xiàn)的很被動。
2、研學(xué)導(dǎo)航案在制作過程中題量稍有點(diǎn)多。
3、學(xué)生在自學(xué)課本時(shí)有一部分同學(xué)不能馬上回到課本中，甚至有個(gè)別同學(xué)還缺乏主動性學(xué)習(xí)，不會自學(xué)看書。
4、在教學(xué)中，對比的后項(xiàng)不能為0這一知識點(diǎn)，講解的不夠到位。
5、在教學(xué)過程中，多注意自己的語言，要做到少而精。
總之，上完這節(jié)課，真的是收獲很多。再加上師傅的指點(diǎn)，知道今后該怎么上課，自己需努力的方向是什么，爭取在以后的上課中一次比一次有更大進(jìn)步，做一名合格的優(yōu)秀的教師。
生活中的比教學(xué)反思 篇6
在本節(jié)課的教學(xué)中，首先，我從分析淘氣的照片的像與不像入手，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。接著，讓學(xué)生自己研究照片的長與寬之間的關(guān)系，明白照片為什么像與不像，建立了比的概念的表象。隨后，再用生活中的兩個(gè)例子，一個(gè)是速度，一個(gè)是單價(jià)，從而引出了比的概念，使學(xué)生知道了兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。然后，再放手讓學(xué)生自己去找，生活中還有哪些數(shù)量關(guān)系是用比的形式表示的？學(xué)生在找的過程中，列舉了籃球比賽得分的比。這時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解籃球賽得分的比是表示兩個(gè)數(shù)相差的關(guān)系，而不是相除的關(guān)系，從而進(jìn)一步讓學(xué)生理解了比的意義。接著，我讓學(xué)生自學(xué)“認(rèn)一認(rèn)”的部分，使學(xué)生明白的比的寫法、讀法、比各部分的名稱、求比值的方法以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，并設(shè)計(jì)了練習(xí)，讓學(xué)生鞏固，最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說一說1:4的含義，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了比，并知道比在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
通過本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)過程中，學(xué)生真正地理解了比的含義，并知道了寫法、讀法、比值的計(jì)算方法，以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。但學(xué)生在比值與比的意義區(qū)別上，還有一定的難度，需要在課后進(jìn)一步對學(xué)生講解，讓學(xué)生明白比是表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，比值是比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)的商。
在今后的教學(xué)中，特別是在教學(xué)方法上，要放手讓學(xué)生自己去探討研究，從學(xué)生自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。
生活中的比教學(xué)反思 篇7
這一節(jié)主要介紹生活中常用的三種透鏡，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識，為探究凸透鏡成像規(guī)律作準(zhǔn)備。所以我在上本節(jié)課時(shí)，主要以學(xué)生動手為主，教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以達(dá)到符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)的目的。
一、 教學(xué)思路
體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)課課前知識儲備，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)小孔成像、平面鏡的成像以及透鏡的知識，為下面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生從身邊最熟悉的光學(xué)儀器出發(fā)，在去使用并探究它們的成像特點(diǎn)，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)照相機(jī)成像的過程中，利用紙筒、半透明薄膜等生活中常用的物品動手制作模型照相機(jī)，不僅讓學(xué)生體會到科學(xué)的真實(shí)性和可操作性，而且可以拉近物理與生活的距離，增加學(xué)生對物理課的親切感。在學(xué)生學(xué)習(xí)完照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)后，利用課件展現(xiàn)透鏡的光路。讓學(xué)生更清晰的理解透鏡成像的特點(diǎn)，這些會使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機(jī)勃勃、趣味盎然。
二、教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1、物理新課標(biāo)提出，學(xué)生是課堂的主體，課堂是真實(shí)的生活，教學(xué)以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展。所以本課設(shè)計(jì)時(shí)破除以往物理教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的習(xí)慣，以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷探究過程，在活動中接受物理知識，在活動中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力，同時(shí)在師生共同營造的和諧、民主的活動氛圍中，使學(xué)生感受到知識的美好和力量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能使學(xué)生獲得積極、愉快、成功的體驗(yàn)，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎(chǔ)。
2、在教學(xué)過程中，我打破了教材原來安排的順序，把放大鏡提到最前面學(xué)習(xí)，通過使用它看書上的字，并類比前面剛學(xué)習(xí)的平面鏡成像，從而了解放大鏡的成像特點(diǎn)。這樣由最簡單并且最熟悉的放大鏡入手，讓學(xué)生感覺到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)起來也非常輕松。
3、在制作模型照相機(jī)的環(huán)節(jié)，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性非常高。在學(xué)習(xí)投影儀的使用過程，學(xué)生也都能積極參與其中，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
4、從反饋練習(xí)來看，學(xué)生對本節(jié)課的整體內(nèi)容掌握的比較好。
5、在情感態(tài)度方面，同學(xué)們通過這次學(xué)習(xí)，明白了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力達(dá)到目的的過程，體會到了合作的快樂。
三、教學(xué)的不足之處
1、作凸透鏡成像的光路圖可能對于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，所以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)部分同學(xué)沒有完成。
2、課堂上老師講的還是偏多，觀察投影儀的成像特點(diǎn)時(shí)，還是沒有全部放手給學(xué)生。
3、過渡語言不自然，課堂細(xì)節(jié)處理的不好。
4、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng) 。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識淡薄 ，合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵措施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)。
這些在以后的教學(xué)中會加以改進(jìn)，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識。同時(shí)，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的能力。
生活中的比教學(xué)反思 篇8
對于這節(jié)課是對凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生學(xué)以致用，將物理知識用于實(shí)際之中。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生知道凸透鏡在生活中的重要應(yīng)用，了解照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像原理，達(dá)到會使會用的目的。
對于這節(jié)課，我主要是從三個(gè)方面入手，一是把透鏡的成像規(guī)律有機(jī)的融合到照相機(jī)、投影和放大鏡之中，二是利用光具座讓學(xué)生來進(jìn)行調(diào)節(jié)，體會照相機(jī)、投影儀和放大鏡的使用，從而培養(yǎng)學(xué)生用物理知識來解決實(shí)際問題的能力，三是通過現(xiàn)代化的音像設(shè)備的介紹來增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和對美好生活的向往。從效果上來看基本達(dá)到了目標(biāo)。 在這節(jié)課中我做到了將繁雜的知識用清晰的知道線條展示出來，主要體現(xiàn)在：
1、學(xué)生在溫故中知新
2、學(xué)生在動手中將知識轉(zhuǎn)化成能力，將抽象的知識蘊(yùn)于學(xué)生的活動中，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下感悟了知識。 但在這節(jié)課中還有很多讓人感覺不如意之處主要體現(xiàn)在：
1、教師語言多，有許多東西可以讓學(xué)生講而教師卻代替了；
2、教師的語言有時(shí)還有重復(fù)現(xiàn)象，必要的重復(fù)還是可以的，這要求我在以后的教學(xué)中必須錘煉自己的語言。
3、在小結(jié)中要給學(xué)生一個(gè)清晰的認(rèn)識，如在講照相機(jī)時(shí)提到物距大于二倍焦距，教師應(yīng)在板書中體現(xiàn)出來，給學(xué)生一個(gè)更為清晰的認(rèn)識。
生活中的比教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課的教學(xué)目的是在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，初步感受正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量，并在具體的情境中，認(rèn)、讀負(fù)數(shù)，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎龜?shù)就是學(xué)生熟悉的數(shù)，所以沒有作過多地講解，把認(rèn)識負(fù)數(shù)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
對于正負(fù)數(shù)的認(rèn)識教材提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。教學(xué)中我盡可能讓學(xué)生在實(shí)例中理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。
優(yōu)點(diǎn)：
1、從實(shí)際生活的真實(shí)情境中呈現(xiàn)學(xué)生的原認(rèn)知。“我們在日常生活中經(jīng)常要記錄數(shù)據(jù)，請同學(xué)們來記錄下面三組數(shù)據(jù)。要求選擇自己喜歡的方式來記錄，關(guān)鍵是能讓別人一眼就能看明白你所表示的意思。”這樣開放性的活動，以實(shí)際生活的真實(shí)情境為研究素材，呈現(xiàn)出了幾種不同的記錄結(jié)果，透視出學(xué)生的原認(rèn)知狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上展開對新問題的研究，既讓學(xué)生充分感受了研究負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，又能針對本班學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。為實(shí)施有效的教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。
2、運(yùn)用了多種教學(xué)活動方式。在尋找生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過讓學(xué)生看天氣預(yù)報(bào)，找到負(fù)數(shù)，理解正負(fù)數(shù)表示的含義，明確正數(shù)表示0上的溫度，負(fù)數(shù)表示0下的溫度，0時(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。其次我充分利用溫度計(jì)這個(gè)教具“做足文章”，讓學(xué)生通過指度數(shù)明白0的重要性，越往下度數(shù)越低，為學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的大小作了鋪墊。
不足：對教案不熟，有些語無倫次，沒有關(guān)注全體學(xué)生。在觀察溫度計(jì)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系，在感受到負(fù)數(shù)的大小時(shí)感受得不充分，應(yīng)讓學(xué)生充分的體會到當(dāng)溫度越來越往下時(shí)，溫度就越來越冷，離0越遠(yuǎn)，負(fù)數(shù)就越來越小；反之，溫度越來越高，正數(shù)就越來越大，這樣才為認(rèn)識數(shù)軸做足了提前滲透。
生活中的比教學(xué)反思 篇10
今天，我執(zhí)教了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，內(nèi)容是北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《生活中的大數(shù)—數(shù)一數(shù)（一）》。
本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)是：
1、結(jié)合在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)方塊等多種數(shù)數(shù)活動，理解大數(shù)的實(shí)際意義；
2、借助操作活動，認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位“千”，了解個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，初步發(fā)展位值概念；
3、結(jié)合對比、想象的活動，感受千的大小，初步發(fā)展數(shù)感。
執(zhí)教一節(jié)課下來，反思教學(xué)過程，基本上達(dá)到了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：能比較準(zhǔn)確地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，基本了解個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，初步感受到了千的大小。大部分學(xué)生能用不同的數(shù)數(shù)方法數(shù)出千以內(nèi)數(shù)的具體數(shù)目，初步建立了估數(shù)的概念，初步掌握了估數(shù)的方法。
存在的問題：
1、對了解生活中的大數(shù)準(zhǔn)備不充分，沒有足夠的數(shù)據(jù)和情景感受一千究竟有多大，學(xué)生頭腦中的大數(shù)還比較模糊；
2、初步了解了什么是估算，但對估算的方法沒有掌握，估算時(shí)不夠大膽，放不開，束手束腳的。
今后應(yīng)克服的是：要精心準(zhǔn)備，善于挖掘?qū)W生身邊所熟悉的事物掌握數(shù)學(xué)知識；應(yīng)放開手腳讓學(xué)生自己大膽探索，讓他們自己進(jìn)入數(shù)學(xué)王國。
生活中的比教學(xué)反思 篇11
1、大家要重視估算意識的培養(yǎng)，把它作為估算教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)當(dāng)中，我們首先要考慮到你的`教學(xué)目標(biāo)，如果把目標(biāo)定位在今天就教會往估算上，或是見到“大約”就要估算，做一些機(jī)械的訓(xùn)練，可能就會給學(xué)生形成一種錯誤的定式，從而誤導(dǎo)了學(xué)生，為我們以后的教學(xué)增加了困難。如何培養(yǎng)學(xué)生這種近似的意識，這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)本身發(fā)展應(yīng)該關(guān)注的問題，那么理所應(yīng)當(dāng)是我們最重要的教學(xué)目標(biāo)。治本又治標(biāo)。
2、讓學(xué)生親自體會估算的價(jià)值和意義
在我們的生活當(dāng)中需要估算的地方確實(shí)很多，那么能夠設(shè)計(jì)一個(gè)這樣體現(xiàn)估算價(jià)值的例子，讓學(xué)生在解決問題中，去體會估算的必要性。久而久之，學(xué)生估算的意識也就會不斷加強(qiáng)。例如，今天媽媽給你100元錢去買褲子和上衣，其中褲子42元，上衣51元，夠么？從生活中具體的例子去感受估算的價(jià)值很有說服力。
3、要引導(dǎo)學(xué)生在不同的問題對比中，選擇估算或精算，不斷地來積累這方面的經(jīng)驗(yàn)，感受估算和精算的不同。
作為一名有責(zé)任心的數(shù)學(xué)教師，我們要想辦法去搜集一些好的素材，在具體的問題情境當(dāng)中讓學(xué)生去感受估算精算，哪樣的問題解決需要估算，哪些問題需要精算。
估算的教學(xué)，是一個(gè)新的內(nèi)容，我們沒有更多的經(jīng)驗(yàn)積累。雖然生活中的例子可不能忘記，能夠把生活搬到課堂上來，特別是適合兒童的、貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活的例子如果能夠巧妙的進(jìn)入課堂，還需要我們不斷的去積累，創(chuàng)造，我相信我們能夠也一定能為學(xué)生提出好問題，讓他們感受估算精算的異同。
此外讓學(xué)生形成估算策略也非常的有必要。除了講究估算方法的多樣化，我們還是要重點(diǎn)感受估算的價(jià)值。估算的策略我想應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。
生活中的比教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課我盡量讓學(xué)生自主在社會生活中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，同時(shí)我適時(shí)鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，讓學(xué)生充分感悟生命的可貴從而更加珍愛生命。在課上讓學(xué)生展示所查找的資料，能鍛煉學(xué)生的膽識，培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合能力，真正以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生。 提出問題讓每一位同學(xué)都大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且落實(shí)到實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感。 課上充分利用圖片、視頻等多媒體素材進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識，了解生命的美麗。并在同學(xué)的活動中使每一位學(xué)生都能夠意識到生命需要相互關(guān)愛，所有知識都是同學(xué)自己建構(gòu)成生的，從而取得良好的課堂效果
總之，新形勢下的思品課,要求老師構(gòu)建新的教育觀念，不斷探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為更好的教學(xué)打好基礎(chǔ)。課改對我們既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，也產(chǎn)生許多困惑，但是我相信，只要投入更多的精力與時(shí)間，努力鉆研，我們的教學(xué)會更完美。
生活中的比教學(xué)反思 篇13
一、巧設(shè)“智慧陷阱”，引出負(fù)數(shù)
我首先讓學(xué)生用自己的方法把聽到的信息記錄下來，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，首先我出示用相同的數(shù)字來表示相反的兩個(gè)量，讓學(xué)生說說這樣可以嗎？學(xué)生馬上提出反對意見，并說出理由，因?yàn)檫@樣不能很好地區(qū)分兩個(gè)相反的量。那下面的一種表示方法是不是能區(qū)分不同的兩個(gè)量呢？我出示乙同學(xué)笑臉圖與哭臉圖。讓作者向同學(xué)們介紹自己的想法。接著又出示其它的一些符號圖，并讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。讓學(xué)生知道這些雖然能區(qū)分相反的兩個(gè)量，但不統(tǒng)一。這時(shí)我們的學(xué)生迫切想用一種統(tǒng)一的符號來表示相反的兩個(gè)量，最后引出正負(fù)數(shù)。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷“不平衡——平衡——不平衡……”過程，讓學(xué)生在不斷的解決問題的過程中引出正負(fù)數(shù)，非常自然。
二、了解歷史，激發(fā)情感
加德納的多元智慧理論認(rèn)為人的智慧僅僅是語言表達(dá)能力與邏輯思維力，還包括一些音樂能力、空間能力等，因此新課程的教學(xué)目標(biāo)不僅定位于知識技能方法上，還要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀。教師通過對負(fù)數(shù)歷史的介紹，讓學(xué)生了解到中國很早就開始使用負(fù)數(shù)了，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。
三、點(diǎn)擊生活，深入理解
在這里教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)數(shù)學(xué)活動來深入地理解有關(guān)正負(fù)數(shù)的知識。
1、合作分類：先指名讓學(xué)生給黑板上的這些數(shù)進(jìn)行分類，并讓學(xué)生合作討論0是什么數(shù)，讓學(xué)生通過討論，知道0既不是負(fù)數(shù)也不是正數(shù)，更加深刻地理解了正負(fù)數(shù)的含義。
2、多層練習(xí)：特別是“劉翔在第十屆……”這題，引導(dǎo)學(xué)生討論：風(fēng)速怎么會有負(fù)的？如果風(fēng)速度是＋0.4米，又是什么意思？同時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地小結(jié)：生活中有更多的負(fù)數(shù)等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的探究欲。
生活中的比教學(xué)反思 篇14
大家好，今天我教學(xué)的是北師大版二年級下冊第四單元第一課時(shí)《生活中的大數(shù)》，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)從思想上樹立創(chuàng)新教育的新理念，教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，用活教材，而且小學(xué)生有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物，就必然會想方設(shè)法去認(rèn)識它、研究它、所以學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，切近學(xué)生生活實(shí)際，為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：在培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)有初步認(rèn)識時(shí)，我設(shè)計(jì)了離我們學(xué)校最近學(xué)生最熟悉的地方大雁塔北廣場的彩燈和噴頭的個(gè)數(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的情景，這樣使學(xué)生對大數(shù)有一個(gè)實(shí)際性的感性認(rèn)識，同時(shí)也充分體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)理念。緊接著第二幅圖出示長城，長城是多么雄偉壯觀，在這里學(xué)生不僅對大數(shù)又有一個(gè)感性的認(rèn)識，而且對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
緊接著我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，課前讓學(xué)生搜集關(guān)于大數(shù)的資料，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，使學(xué)生知道生活中充滿了數(shù)學(xué)。通過資料的收集和整理，幫助學(xué)生形成對較大數(shù)的感性認(rèn)識。
第二環(huán)節(jié)，在進(jìn)一步直觀的感受認(rèn)識大數(shù)時(shí)，借助由1000個(gè)小正方體組成的大正方體這個(gè)模型，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，為學(xué)生提供了充分的可感知的、可想象的、現(xiàn)實(shí)背景，這時(shí)學(xué)生的積極性很高，學(xué)生猜什么的都有，到底這個(gè)正方體是由多少個(gè)小正方體組成的，學(xué)生很好奇。我抓住學(xué)生這一心理，安排了一個(gè)小組討論交流的活動，在討論之前我提出要求，我想主要是給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間，發(fā)表自己意見的機(jī)會，在這個(gè)活動中還體現(xiàn)了組內(nèi)成員之間的自評與互評。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組匯報(bào)時(shí)，我真沒想到學(xué)生會數(shù)出有600個(gè)小正方體。這時(shí)我心理稍稍有點(diǎn)慌，但及時(shí)冷靜下來，針對孩子所出的問題，我將原來的設(shè)計(jì)做了調(diào)整。我就讓數(shù)600的孩子先說一說他是怎樣數(shù)的，再讓數(shù)1000的孩子展示他的數(shù)法，兩種方法進(jìn)行對比，使數(shù)600的孩子恍然大悟，知道自己錯在哪里，然后再讓數(shù)600的孩子從數(shù)一遍，讓孩子明白這個(gè)大正方體到底是由多少個(gè)小正方體組成。
第三環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)是通過具體情景，進(jìn)一步認(rèn)識大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感，使學(xué)生感知一千一萬到底有多大。第二個(gè)練習(xí)，通過學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，使學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)有進(jìn)一步的具體感受。從練習(xí)中可以看出學(xué)生對大數(shù)有了初步的感知，達(dá)到了培養(yǎng)數(shù)感的目的。
在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多激勵學(xué)生，使學(xué)生在自主探索與合作交流這樣豐富的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。
生活中的比教學(xué)反思 篇15
我第一次先上生活中的透鏡在學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律。生活中的透鏡知識，主要讓學(xué)生從生活中的透鏡利用研究照相機(jī)、投影儀以及放大鏡的成像特點(diǎn)。本節(jié)課中學(xué)生重點(diǎn)掌握生活中的這三類光學(xué)儀器成像特點(diǎn)。
學(xué)生對照相機(jī)比較熟悉，不過對照相機(jī)成倒立的像不太容易理解，可以用視頻拍攝的照相機(jī)工作的過程說明是倒立的。此時(shí)利用常識介紹，讓學(xué)生知道成實(shí)像時(shí)像距物距變化以及像的變化。
投影儀介紹倒立不容易，利用書上的光路圖，去掉平面鏡說明較容易，同時(shí)學(xué)生也能體會平面鏡的作用是改變光路改變成像位置。幻燈片播放時(shí)要倒放。如“f”應(yīng)該怎么放，讓學(xué)生體會上下左右都相反。
放大鏡的知識時(shí)間有點(diǎn)倉促，而且不能用光路圖知識，只能下一節(jié)課才講解了。
生活中的比教學(xué)反思 篇16
《生活中的垃圾》是小學(xué)六年級下學(xué)期《品德與社會》中的其中一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。《品德與社會》，顧名思義，就是讓學(xué)生走進(jìn)社會，并在社會的實(shí)踐活動中培養(yǎng)良好的品德。本堂課結(jié)合課程特點(diǎn)，因地制宜地進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育信息化設(shè)施和資源的應(yīng)用。通過活動將品德教育有機(jī)地融合起來，以學(xué)生的直接參與為前提，以學(xué)生的生活實(shí)際為背景，在老師的指引下有序開展。在活動中培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生充分認(rèn)識到垃圾的危害性。并把減少生活垃圾付諸行動。
課的一開始，我便以一個(gè)小區(qū)的生活環(huán)境作為課題的導(dǎo)入，揭示我要講的課題——《生活中的垃圾》。然后問學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，你有什么感受？隨著一幅幅驚人的圖片，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一個(gè)個(gè)都目瞪口呆了。
此時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考下一個(gè)問題：“同學(xué)們，這么多的垃圾會給我們的生活帶來怎么樣的危害呢？”同學(xué)們將自己調(diào)查收集的資料進(jìn)行組內(nèi)的交流，這一過程中同學(xué)們了解垃圾對環(huán)境及人們的身體健康的嚴(yán)重危害，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。接著，我又補(bǔ)充說了“廢電池”、“廢電器”“一次性餐盒”的危害，使同學(xué)們進(jìn)一步意識到垃圾的危害和解決這一難題的緊迫感。其中在講解“垃圾如何分類”，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識到垃圾分類的重要性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生快速地將寫有垃圾名稱的紙條放入指定的垃圾桶入。我覺得這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解了垃圾如何分類。
課堂教學(xué)就是一個(gè)動態(tài)生成的過程，是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無限。品德課堂上動態(tài)的生成也是無處不在，抓住這些生成及時(shí)與品德教育進(jìn)行融合，會給我們的品德教學(xué)帶來更多的生機(jī)和活力。
新一輪課程改革提倡教師在具體授課時(shí)要突破封閉的教學(xué)體系，鼓勵教師創(chuàng)造性地使用教材，對原有教材實(shí)施二次創(chuàng)意。同時(shí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)有選擇地對教材進(jìn)行重組。在原教材里，垃圾桶分為“廢金屬”、“廢塑料”、“廢紙”和“生活垃圾”。我覺得垃圾桶這樣進(jìn)行分類顯得有些籠統(tǒng)，不夠全面。特別是“生活垃圾”這一項(xiàng)，生活垃圾不就是在生活中產(chǎn)生的垃圾嗎？那些廢金屬、廢塑料、廢紙其實(shí)也就是生活垃圾來的。我曾想過把“生活垃圾”改為“廚余垃圾”，但仔細(xì)一想，還不行啊。那爛玻璃、廢日光燈等到底屬于哪個(gè)范疇呢？所以在最后，我還是把垃圾桶改為了“可回收”和“不可回收”這兩類。我覺得這樣更結(jié)合我們現(xiàn)在社會的實(shí)際。當(dāng)然，我在最后也向同學(xué)們闡明了我們以后應(yīng)該再設(shè)“有害垃圾”和“廚余垃圾”這兩種不常見的垃圾桶。
作為品德教育的老師，不能單靠課堂上的說教，而應(yīng)讓學(xué)生從課堂回歸社會，使學(xué)生最終在社會這所“學(xué)校”得到真正意義上的品德提升。在進(jìn)行垃圾的分類后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：平時(shí)大家在生活中是如何處理這些垃圾的？結(jié)合我們平時(shí)的做法，大家說得還不錯。
最后，我呼吁——從我做起，減少生活垃圾，做好垃圾的分類。呼吁不是為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性而布置的，也不是一個(gè)簡單的口號。這是需要我們每一個(gè)人一輩子去履行的職責(zé)，再次讓學(xué)生將課堂的感悟延伸到社會行動中去。
這節(jié)課我利用身邊活生生的教材，把學(xué)習(xí)內(nèi)容從課堂搬到了家庭甚至社會上，給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)，共同探究的精神，讓他們認(rèn)識身邊的垃圾，知道垃圾的危害，讓學(xué)生走進(jìn)社會，了解社會。老師是良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，而學(xué)生是真正的研究者，這體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
生活中的比教學(xué)反思 篇17
本節(jié)課是《生活中的大數(shù)》的第一課時(shí)。由于二年級學(xué)生對萬內(nèi)數(shù)了解較少，體驗(yàn)不夠，教學(xué)難度較大，特別是對數(shù)的大小的體會，需要老師的引導(dǎo)并能充分發(fā)掘身邊的資源。因此，課前我先布置孩子在生活中尋找大數(shù)的例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的意義外，還大大豐富了孩子對萬以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識。
在教學(xué)過程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的信息，接著通過多媒體課件演示了四幅圖，加深對大數(shù)的了解。最后，借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情境中，感受計(jì)數(shù)單位“千”、“萬”之間的關(guān)系。這樣不但使孩子對“千”、“萬”的計(jì)數(shù)單位有直觀的感受，而且還提高孩子對學(xué)習(xí)的興趣，特別是在說一說有多少個(gè)小正方體？這一環(huán)節(jié)中，課件的直觀演示更能加深孩子對大數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
一節(jié)課下來，孩子們都能在一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)、探索新知。
生活中的比教學(xué)反思 篇18
核心提示：這是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識課，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識色彩，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫家學(xué)生作品等。
這是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識課，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識色彩，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫家學(xué)生作品等。通過圖片、作品對比，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例。課堂主線主要依序?yàn)椋荷蕼y試、色相環(huán)（冷暖對比）、冷色認(rèn)知（名稱、感受）、了解畫家筆中的冷色（凡高運(yùn)用色彩抒發(fā)情緒）、看書觀察研究（點(diǎn)染技法）、教師示范及方法步驟、學(xué)生作業(yè)、師生評價(jià)、課堂小結(jié)。
在教學(xué)中，圖片色彩知識測試，使學(xué)生感受生活中離不開冷色，觀察認(rèn)讀顏料盒中冷色的名稱、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受，使學(xué)生對冷色的知識得到加強(qiáng)。其后的畫家與學(xué)生作品的賞析，融匯冷色的情感與表現(xiàn)。讓學(xué)生在欣賞與回答問題中，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。通過教師示范，有效解決了色彩點(diǎn)染的基本表現(xiàn)方法。本節(jié)課收到了課前預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的觀察、欣賞、評價(jià)、研究、色彩知識的運(yùn)用及色彩表現(xiàn)的感覺均得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高。
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