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阿細跳月教學反思（通用7篇）
在日常生活和工作中，教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么應當如何寫反思呢？下面是小編收集整理的阿細跳月教學反思，希望能夠幫助到大家。
阿細跳月教學反思 1
《阿細跳月》彝族人慶祝節日的活動，他們晚上在篝火旁邊，歡喜跳舞的情況。為了讓孩子熟悉這一背景。活動前我讓孩子觀看彝族人的生活場景圖片。孩子對彝族人的服裝和舞步產生濃厚的興趣。本節課我制訂了三個學習目標:
1、欣賞音樂，感受彝族跳月獨有的歡快、熱烈情緒，想象音樂所表現跳月時的歡樂情景。
2、感受并理解《阿細跳月》五拍子韻味。
3、學習跳月的基本舞步，能和著音樂進行即興表演。
本節課我以歌曲彝家娃娃引入民樂合奏《阿細跳月》。導入新課后，初聽音樂的情緒和感受，引出阿細跳月的.由來。整節課我設計了聽主題旋律特點、學跳《跳月舞》基本舞步、篝火晚會三個教學環節。
在第一環節聽主旋律中，我細分為三個部分，分別是聽A段、B段旋律特點，哼唱并加動作。在創編A段動作時孩子的想象空間比較狹窄，想像不是很豐富。在動作表演活動中我進行了改進：讓孩子想像自己是彝族女孩，到晚上，在月光下會歡快的舞蹈，這樣點撥后，孩子的創編空間大了。也有了讓他們施展的機會。B段音樂欣賞后聽出樂曲中的樂器有三弦和笛子，并讓孩子伴隨音樂加以模仿吹和彈，孩子們的模仿力和積極性被調動了。
第二個環節是學習跳月舞的基本舞步，主要通過五步讓孩子熟悉五拍子，感受后兩拍的重音。從腳的動作慢慢加手的動作。在本次活動過程中，我把踏點步作為重點，我先原地示范。讓孩子對音樂稍熟悉后，我就用轉圈，引導孩子跳的動作副度大些。然而，在讓孩子圍圈時，孩子動作的一致性做的不到位。因為，活動時，孩子的眼睛看著教師的動作，好多孩子的方向錯了。我想如果下次活動，在圍圈舞蹈時，教師明確要求：先往左走，再往右走來幫助孩子理解。跟著音樂《阿細跳月》舞蹈動作會一致的。讓每個孩子有種跳一跳摘到果子的喜悅的成功感。應該是我們所期望的啊。
第三部分是篝火晚會和欣賞民樂合奏版的視頻，通過聽全曲，感受阿細人載歌載舞的熱烈場面。在觀察視頻時，通過說一說的活動，鍛煉孩子的語言表達能力，更增加孩子們的民族自豪感。
音樂是聽覺的藝術，在本次《阿細跳月》教學中，我充分發揮音樂的音響特點，讓《阿細跳月》的音樂貫穿于整堂課中這節課教學流程清晰，各個環節也按部就班，但孩子的積極性沒有很大地調動起來，有部分孩子拘謹，不敢表現自己，可能與老師的親身示范不到位有關。我覺得我應該更多地從孩子的角度出發去設計問題，設計環節，引導孩子發自內心地用自己的方式表達音樂，而不是按老師的要求去做，真正讓孩子喜歡上音樂，樂在其中。
阿細跳月教學反思 2
這堂課采用了各種聽賞方式來解決聽辨的難點，能較好地達到預期的教學目標，學生們能在聽、唱、編、舞等音樂活動中感知《阿細跳月》的樂曲節拍特點，體驗音樂情緒，領略彝族阿細人跳月的風俗。
為了幫助學生由淺入深地感知樂曲節拍規律，我設計制作了Flash課件。利用按音樂節拍出現的月亮圖案啟發學生視聽結合來感知，再通過游戲“請你跟我這樣做”引導學生從律動中加深感知，最后鼓勵學生在跳月舞的創編活動中盡情表現。跳月舞的.創編活動采用先探究、后欣賞、再舞蹈的形式，學生能從通過自身的實踐來體驗彝族阿細人跳月時的歡快情緒、想象阿細人跳月時的歡樂情景。課后發現此形式可以略為提前，讓學生在寬裕的時間內充分體驗。
阿細跳月教學反思 3
通過這節《阿細跳月》的欣賞課教學，基本本達到了預期的教學目標。學生通過這節課的學習，了解了《阿細跳月》的風格特征，會唱主題旋律，還學習了四五拍的節奏，掌握了“跳月”的基本節奏型，學習了彝族舞蹈的簡單舞步。
第一環節：節奏引入，激發興趣
在這一環節中，我設計了兩條節奏，第一條節奏引出四五拍的節奏特點，第二條節奏練習阿細跳月的基本節奏型，兩條節奏都跟據學生的年齡特點，加入有趣的詞來練習，讓學生在學習節奏這一枯燥的環節上不感到乏味，在這一環節上基本本達解決了教學重點。
第二環節：聽唱旋律，解決重點
這一環節中，學生初步感受樂曲的主題旋律，學習“跳月”的'舞蹈動作，并能夠跟著琴來學唱《阿細跳月》的主題旋律。學生在這一環節中非常活躍，與教師的互動也很和諧。把課堂推上了一個小的高潮，不知不覺中解決教學難點。
第三環節：聽賞樂曲，復習鞏固
本環節設計三次讓學生完整的欣賞樂曲。第一次讓學生完整聽，感受樂曲旋律的歡快跳躍的感覺，第二次聽時讓學生思考問題去聽，第三次讓學生跟著樂曲作“跳月”的動作。三次整的欣賞學生對《阿細跳月》又有了新的了解。
第四環節：介紹樂曲，豐富知識
學生對《阿細跳月》的了解非常的少，教師簡單的介紹它的知識，再一次吸引學生的注意力，讓學生對我國少數民族的音樂興趣更加的濃厚。教師與學生一同跳起歡快的舞蹈，把課堂再次推向高潮。教師在高潮中結束本課。
在這堂課中，學生愉快的學習了知識，充分發揮了他們的主體性和參與性，體現了學生的實踐能力和創新能力。
阿細跳月教學反思 4
火把節是我國少數民族彝族所特有的節日，在欣賞音樂前首先讓學生通過欣賞介紹火把節的視頻資料，來熟悉和了解彝族人民的節日。彝族人民在過火把節時跳舞蹈時唱的歌曲就是《阿細跳月》，運用這個視頻資料來引出今天將要學習的新歌。
音樂表現了一種熱鬧的場景，但不是從頭到尾樂曲始終是熱烈的。為了引導學生學會正確回答老師的問題，在這里教師問到：樂曲熱烈的地方力度、速度是什么？往往低年級學生會答：聲音很大之類的答案。音樂學科需要用專業術語來描述樂曲等特點，所以教師引導學生感受音樂速度與力度和樂曲熱烈、舒緩之間有什么關系。通過教師的講解，速度用快與慢來表示，力度用強與弱來表示，來糾正學生以往錯誤的語言描述。那么今后學生在回答教師諸如速度、力度之類的分析音樂特點的問題時，學生們就會運用今天所學到的專業術語來表達了。
為了讓學生更深刻的理解樂曲的強弱與快慢的特點，在這一環節，可以讓學生通過手勢的高低起伏等動作來表現出來。當音樂慢而弱的時候，學生的手勢可以壓低或用形容小動物的形象來表現；當音樂快而強烈的時候手勢可以抬高，表現樂曲情緒的起伏。也可讓學生自己設計動作來表現歌曲。
這首樂曲的`開頭和結尾的情緒是截然不同的。音樂開始恨輕很弱，隨著音樂的發展，力度逐漸增強，到結尾時達到最強、最激烈的程度突然結束了。
彝族人民熱愛舞蹈，個個能歌善舞。欣賞了音樂，為了進一步感受音樂，教師帶領學生跳起舞來，同彝族人民一起歡度火把節，讓學生們感受節日的氛圍。在這里，教師先讓學生欣賞一段彝族舞蹈短片，并讓幾名學生到前邊自由模仿看到和學到的舞蹈動作。雖然由于協調能力的有限，學生的動作并不標準和優美，但學生積極參與的熱情和好學的精神是值得表揚的，適當而及時的鼓勵決不能少。簡單的肢體動作，教師需要耐心和細心的教授，帶領學生一步一步的學習。最后，在學會舞步的基礎上，由教師帶領幾位表現不錯的學生在前邊圍成圓圈跳舞，其他學生原地跳舞。全都參與到音樂活動中，增加課堂活躍的氣氛。學生學習音樂的興趣也同時提高了。
又是一節豐富多彩的欣賞課，在欣賞音樂分析音樂的過程中，學生們不僅學到了一些需要掌握的音樂知識，同時也鍛煉了身體協調能力，參與了音樂實踐活動。
阿細跳月教學反思 5
本節課立足“三韻”教學理念，結合本單元教材特點，經過多次磨課，較之前有了較大多改進。
火把節是我國少數民族彝族所特有的節日，在欣賞音樂前首先讓學生通過熟悉舞步，感受五拍子的韻律。學生在反復聆聽和學唱中，對主題旋律已經非常熟悉，為后面主題旋律的聽辨做好準備。音樂表現的是一種熱鬧的場景，但不是從頭到尾樂曲始終是熱烈的。為了引導學生學會正確回答老師的問題，在這里教師問到：主題旋律出現溜這么多次？那每次主題旋律多出現都一樣嗎？很多學生會答：不一樣。老師緊接著問：有哪些不一樣呢？引導學生感受音樂速度與力度和音色的改變。
為了讓學生更深刻的理解樂曲的'強弱與快慢的特點，在這一環節，老師把對比比較強烈多主題分開給學生聽，學生反應比較好，多數能在第一時間說出樂曲速度力度及音色。
彝族人民熱愛舞蹈，個個能歌善舞。欣賞了音樂，為了進一步感受音樂，教師帶領學生觀看現場演奏的《阿細跳月》，感受民樂合奏的魅力，最后，讓學生聽辨五拍子音樂，學以致用。
阿細跳月教學反思 6
音樂是聽覺的藝術，在教學中，我充分發揮音樂的音響特點，讓《阿細跳月》的音樂貫穿于整堂課中。
作為律動的背景音樂出現，讓孩子潛意識的受到旋律的'感染；在正式初聽前，啟發孩子發現，探索，認識月琴，傾聽月琴的聲音，自然而然引出樂曲主旋律，這樣既能激發孩子的興趣，又能在正式聆聽時更好的體會樂曲，還為后面編唱歌詞的環節作好了鋪墊。
所以，孩子們基本上都能較準確的哼唱出樂曲的主旋律，讓學生在看、摸、彈、聽、唱、記的過程中感受和體會月琴及樂曲旋律，達到了本課多注意一些民族音樂的旋律，把他們牢牢記在心里的教學基本要求。
阿細跳月教學反思 7
一、教學內容與目標達成
教學內容的選擇：
《阿細跳月》作為一首具有濃郁民族特色的彝族歌舞曲，其旋律歡快、節奏鮮明，非常適合用于音樂教學。通過教授這首歌，學生能夠更好地了解和感受彝族音樂文化。
教學目標的設定與達成：
教學目標應明確包括欣賞音樂、了解彝族風土人情、掌握四五拍子及“跳月”基本節奏型等方面。在實際教學中，通過引導學生聆聽音樂、觀看視頻、參與舞蹈等活動，大部分學生能夠較好地達成這些目標。
二、教學方法與手段
多媒體輔助教學：
利用多媒體手段展示彝族火把節的視頻資料，能夠幫助學生更直觀地了解彝族文化和“跳月”舞蹈的背景，激發學生的學習興趣。
律動教學：
通過讓學生跟隨音樂進行簡單的舞蹈動作，既能夠加深學生對音樂節奏的理解，又能夠提高學生的參與度和學習積極性。
分段聆聽與整體欣賞相結合：
在初次聆聽整首樂曲后，分段進行詳細介紹和聆聽，有助于學生更好地理解樂曲的結構和情緒變化。但需要注意的是，分段聆聽不應過于瑣碎，以免影響學生對樂曲整體感受的連貫性。
三、學生表現與反饋
學生參與度：
大部分學生在課堂上表現出較高的積極性和參與度，能夠認真聆聽音樂、觀看視頻，并積極參與舞蹈動作的學習。
學生反饋：
通過課后與學生的交流，了解到學生對彝族文化和“跳月”舞蹈產生了濃厚的興趣，認為這堂課既有趣又富有教育意義。同時，也有學生提出希望能夠在課堂上更多地參與互動和表演。
四、教學不足與改進建議
教學不足：
在創編舞蹈動作時，部分學生的想象空間比較狹窄，缺乏豐富的想象力。此外，在初次聆聽樂曲時，部分學生未能完全理解樂曲的速度和力度變化。
改進建議：
在今后的教學中，可以加強對學生想象力的培養，通過引導學生觀察生活、積累素材等方式，拓寬學生的想象空間。同時，在初次聆聽樂曲時，可以更加細致地講解樂曲的.速度和力度變化，并引導學生通過手勢、表情等方式來表現這些變化。
五、總結與展望
通過本次《阿細跳月》的教學實踐，我深刻體會到了民族音樂教學的重要性和魅力。在今后的教學中，我將繼續探索更多有效的教學方法和手段，努力提高學生的音樂素養和審美能力。同時，我也將更加注重與學生的互動和交流，了解他們的需求和反饋，不斷改進和完善自己的教學方案。
綜上所述，《阿細跳月》的教學反思應涵蓋教學內容、教學方法、學生表現、教學不足與改進建議等多個方面。通過全面而深入的反思，我們可以不斷提高自己的教學水平，為學生提供更加優質的音樂教育。
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