童年的朋友教學(xué)反思10篇
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的童年的朋友教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
童年的朋友教學(xué)反思1
在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”那么，新課程給孩子一個什么樣的語文課堂？我覺得首先應(yīng)該給學(xué)生的是一堂充滿“激情”的課。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿激情的狀態(tài)進行教學(xué)，除了讓文本中的情來感染學(xué)生，更易我的激情來渲染、熏陶學(xué)生。
其次，應(yīng)該是尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個語境，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。
童年的朋友教學(xué)反思2
《童年的朋友》是六年級下的課文。經(jīng)歷了一個寒假的休息，學(xué)生們好像對于學(xué)校的生活需要一個適應(yīng)的過程，因此我決定上得細致而深入一些，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)活動。上午第一節(jié)課就是語文課，看來我預(yù)想得不錯，這不但是我上的這學(xué)期的第一節(jié)語文課更是他們返校后的第一節(jié)課。這篇課文不是很長，內(nèi)容又是寫的作者的外祖母，但是這是外國的作品，翻譯過來難免有些生澀難懂，學(xué)生在閱讀時就失去了興趣。
我在導(dǎo)入時就以過年為話題，學(xué)生們的興致一下子被提了起來，打開了話匣子。我由過年講到了長輩對我們的疼愛，講到了課文中作者的一位長輩。因為在早讀課已經(jīng)讀過了課文，學(xué)生其實也明白我要教這一課，這里的導(dǎo)入自己認為還是很成功的。
進入主題后，我讓學(xué)生找文中的句子來回答外祖母和“我”之間的關(guān)系。其實，我設(shè)想的是他們可以很快得找到最后一個小節(jié)，但是結(jié)果大失所望。我應(yīng)該是要在問這個問題前作些鋪墊的，比如，文章的關(guān)鍵句一般出現(xiàn)在開頭和結(jié)尾。我自認為他們對于這個知識應(yīng)該是了然于胸的。我想大概是一個假期沒有接觸語文閱讀的關(guān)系吧，我還是太高的估計了學(xué)情。
之后的一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生按照描寫人物的方法進行查找，從外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等方面來分析外祖母的人物形象。在這一環(huán)節(jié)采用小組討論的方式，以求達到準確、完整。對于人物的性格樂觀方面，我更是提供了高爾基外祖母的生活環(huán)境，誰也沒有想到學(xué)生在這里一點即透，馬上說出了外祖母樂觀、開朗、給作者正面的影響。我想他們的表現(xiàn)真是不錯，也許是課進尾聲了，他們也慢慢地進入了角色之中。看來我對于他們的一個學(xué)習(xí)情況還是不太了解。
于是，我在第二次上課的時候就調(diào)整了方案。不過因為另一個班沒有早讀課，所以相對而言上起來有的困難，我就順勢對學(xué)生進行了教育，告訴他們預(yù)習(xí)的重要性，講清了預(yù)習(xí)的具體要求，但課時上就被拖了下來。
這個教案是在寒假里根據(jù)教參和自己的理解而寫的，相對而言我沒有考慮到學(xué)生的實際情況。備課要求備學(xué)生、備教材，我卻沒有做到，真正要好好反思一下。
童年的朋友教學(xué)反思3
這是一篇充滿童趣的外國兒童文學(xué)作品。課文以“我”曾經(jīng)想當拳擊手為線索，通過描寫小熊可愛的外形和以往與“小熊”形影不離的點點滴滴，來表達我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠也不想當拳擊家了”。全文語言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。
在《童年的朋友》這篇課文的敘述中，通過大量的人物的對話敘述了“我”的往事，正是這些對話使我們清楚地看到了“我”父親、母親和“我”，在“我”的愛好上所表現(xiàn)出的各自不同的態(tài)度，以及“我”的改變。課堂上，我通過閱讀感悟?qū)懛ǎ虒W(xué)生寫好人物的對話。
1、要圍繞中心寫好對話。就是要根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的需要，恰到好處的，有選擇地寫。
2、要表現(xiàn)人物的性格。人們常說，語言從思想中來。通過人物間的語言描寫，能夠真實而生動地再現(xiàn)人物的本質(zhì)。
3、要結(jié)合其他描寫。一個人說話的時候，總會有一些手勢、動作，同時也會有一些表情、神態(tài)，因此，在寫對話時，應(yīng)該有選擇地寫出人物說話時的表情。這樣寫可以把人物寫得生動活潑。
童年的朋友教學(xué)反思4
第一課時
重點：感受外祖母慈愛的形象。
難點：感受濃濃親情。
教學(xué)方法：
探究、 質(zhì)疑法
教具準備：多媒體課件
課前準備：
1． 查閱資料，了解高爾基的創(chuàng)作生平。
2． 通過查工具書，讀準生字詞，理解詞義。
一、導(dǎo)入課文：
播放歌曲《朋友》導(dǎo)入。朋友人人有，在你快樂的時候和你分享快樂，在你悲傷時和你分擔悲傷，在你遇到困難時和你一起克服困難??
（指名讓學(xué)生談?wù)勛约河心男┡笥选＃?/p>
那么，高爾基童年的朋友是誰呢？
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1．給加點字注音（指名上黑板注音）。
詛咒 噗噗 發(fā)綹 鬃 咕噥 懲罰 嗅 胸脯 果脯 ．．．．．．．．．．．．
2．簡介作者及背景。
高爾基：蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，出生于一個木匠家庭，幼年喪父，童年是在外祖母家度過的。11歲就結(jié)束了童年生活，到“人間”獨立謀生，后通過自學(xué)成為作家。列寧稱他為“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表”。他的作品主要有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，劇本《小市民》。
三、整體感知：
1．明確文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關(guān)愛。
（1）著重描寫了外祖母的長發(fā)，揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特征。 （2－5）外祖母的語言，突出了外祖母對“我”的疼愛和關(guān)心。
（6）寫外祖母的外貌和動作，表現(xiàn)了她年輕、仁慈、善良和可愛。
第二部分（7）點題，外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。
2．思考：
(1)我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
(2)作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？
(3)說說你對文中外祖母的印象，請你為“外祖母”畫一幅肖像。
（通過解決三個問題來整體感知課文，結(jié)合學(xué)生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）
四、研讀課文：
1．讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一兩句并批注。
①小組合作學(xué)習(xí)交流 選出精彩的批注，其它小組作評價。
②教師總結(jié)，重點強調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運用。
2．引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
（通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界）
（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子尊重孩子，堅強、樂觀。）
五、拓展延伸：
1．學(xué)習(xí)了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格，請你們學(xué)習(xí)這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現(xiàn)他的性格。
2．學(xué)過本文后，你有哪些收獲？
（從人物描寫手法，側(cè)面烘托，語音、修辭等方面談?wù)劊?/p>
六、布置作業(yè)：
有感情朗讀課文，整理字詞。
板書設(shè)計：
童年的朋友
高爾基
第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關(guān)愛。
（1）：描寫了外祖母的長發(fā)
（2－5）：外祖母的語言
（6）：寫外祖母的外貌和動作
第二部分（7）：點題
第二課時
教學(xué)目標：
1．掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優(yōu)美的語言。
2．理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3．學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
重點難點：
重點：品讀對外祖母的精彩描寫。
難點： 人物描寫的方法。
教學(xué)方法：
合作、探究
教具準備：多媒體課件
一、檢查復(fù)習(xí)。
1． 聽寫本課重點詞語。
二、學(xué)生精讀課文，品讀對外祖母的精彩描寫。
1． 找出對外祖母外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫的句子。
2． 學(xué)生自讀自己所欣賞的語句。
3． 學(xué)生交流自己所欣賞的語句，并簡述理由。
4．教師點評：
著重從以下兩方面點評：
一點是寫人物時細致傳神的詞語運用，如文中三次寫了外祖母的眼神。 另一點是新鮮奇妙的比喻運用。
“外祖母說話好似用心唱歌??打進我的心里。” 鮮花：比喻新鮮奇妙，富有美感(外祖母形象美好)
5．這些精彩的描寫對刻畫外祖母的形象有什么作用？
學(xué)生回答后，明確：突出外祖母的和藹可親、幽默。
6．外祖母對“我”成長的作用？(聯(lián)系外祖母的家庭環(huán)境)
討論后明確：外祖母的形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)史上最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一，“是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的。”(學(xué)會愛；學(xué)會如何應(yīng)付困苦的生活。)
7．深度思考
1）、外祖母和“我”的關(guān)系已經(jīng)超越了一般的血緣關(guān)系，那么是什么關(guān)系呢？用文中的話來概括。
明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。
2）、文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關(guān)系
她今天樣子很兇，但當我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說
明確：外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記。 “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！” 。
明確：怕我被媽媽責備，包含關(guān)懷之意。
外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。
明確：表現(xiàn)外祖母每一句話都充滿了對我的愛。
“太陽睡了一夜剛起來??”“不想睡就不睡好了，”
明確：這些語言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關(guān)系。 她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
明確：貓是孩子們心目中可愛、溫存的小動物，在這里把祖母比成貓，自然也就包含著對祖母的一種喜愛之情。
3）、我們應(yīng)該從哪幾個角度來理解 “終身的”“最知心”“最了解”“最珍貴” ，的含義 。
明確：（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。
（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。
童年的朋友教學(xué)反思5
1、教學(xué)設(shè)計方面：能正確理解教材，根據(jù)課標要求制定了目標；以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動，先讓學(xué)生有目的地進行預(yù)習(xí)，根據(jù)人物描寫來自主、交流，分析人物形象,都是以學(xué)生為主體,老師只是穿針引線.在活動中都有清晰的指令,問題明確,解決問題的方法也有滲
透。
2、教學(xué)實施方面：對重難點內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強化；但提出問題后卻沒有有效追問以深化理解， 課堂節(jié)奏把握不是很好，前松后緊，語言表述不夠精練、生動，感染力、鼓動性不強；沒有關(guān)注到差生。作為老師，上課應(yīng)該從大局考慮，應(yīng)該多給機會平時比較沉默的學(xué)生，多點鼓勵他們參與教學(xué)實施過程中。
3、教學(xué)評價方面：課后進行了反思，卻沒有整理成書面資料；課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以練習(xí)的形式進行評價，但并沒有及時地利用評價結(jié)果強化學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。
童年的朋友教學(xué)反思6
在執(zhí)教《童年的朋友》時,我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學(xué)生的`想象竟超出了老師想象的空間,"當我乘涼時,我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥".當我踢足球時我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過"說"和"讀"把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮.
最后,我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個"感悟的課堂".把人家的情感如何變成自己的情感.我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時,我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時孩子們充滿著激情,飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動.如何把文中的語言加以積累,我設(shè)計了一個說話練習(xí),把文本的語言變成自己的語言.
當然,在教學(xué)中有很多不足之處,對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠,因此學(xué)生對于文中的重點句讀得不夠味.我的時間還不是把握得最好,朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位,也是因為有了想面面俱到的心理.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鞏固來不及完成了.
童年的朋友教學(xué)反思7
《童年的朋友》，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少。
當我初讀文章，教學(xué)目標僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標，加以想象、句式練習(xí)和口語表達的訓(xùn)練；最后得出珍惜友情的感嘆。
“站得高，望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，更重要的是教會學(xué)生做人的道理。“讀一本好書，就像跟一個智者在談話。”的確，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友??”中的“真正的朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學(xué)重點。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長，作為老師——主導(dǎo)者的作用是不容忽視的。 只有當老師也融入到課文中去，才能帶著學(xué)生進入課文，體會深刻的寓意。例如最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學(xué)生作一個示范：“課文學(xué)到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們??我真想對他說：朋友，你曾經(jīng)??因為有了你，我的童年才那么精彩！”再讓學(xué)生寫下與自己朋友的故事。學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果。
童年的朋友教學(xué)反思8
《童年的朋友》通過一個非常生活化的小節(jié)告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細、生動，可見作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點點滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當作者想對小熊揮拳相向時，不但下不了手，還流出熱淚。
在導(dǎo)入課時,我通過談話“每個人長大后都有不同的生活，但有一段時光是我們共同擁有的，美好的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎？”開門見山的引出了本文課題，使學(xué)生能較快地融入課本。同時，也進行了說話訓(xùn)練，用“我的童年朋友是（ ），因為（ ）。”的句式發(fā)言，復(fù)習(xí)了第一課時學(xué)的因果關(guān)系的句式。
字詞教學(xué)我著重訓(xùn)練學(xué)生對于詞語的積累并以學(xué)生自主識字為主,注重反饋檢查。對于三年級的字詞教學(xué)，我開始側(cè)重于對詞語的理解和運用。如“硬邦邦”一詞，讓學(xué)生說說“硬邦邦的（ ）”是對詞語的運用積累。而在閱讀教學(xué)中,則抓住形影不離這個詞來展開,讓學(xué)生說說什么叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離 ？通過圈畫有關(guān)的詞句,朗讀句子,了解作者內(nèi)心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對自己的自責。在練習(xí)指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)中,重點讓學(xué)生體會聯(lián)想句的作用,引導(dǎo)學(xué)生體會,加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼。班中有一部分學(xué)生對詞句的理解較上層次，他們能抓住重點地詞來說或自己的感受，并聲情并茂地朗讀，帶動了其他的學(xué)生，故而，對課文地朗讀也有了情感上的推動。
最后的語言實踐讓學(xué)生結(jié)合自己的童年朋友，仿照課文第二、三小節(jié)進行說話訓(xùn)練，對于那些愛說的學(xué)生來說效果是不錯的，困惑的是對于那些學(xué)困生該如何指導(dǎo)他們的說話作文能力呢？三年級的語文教學(xué)對自己是一個挑戰(zhàn)哪！
童年的朋友教學(xué)反思9
《童年的朋友》通過一個非常生活化的小節(jié)告訴孩子們，一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細、生動，可見作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點點滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當作者想對小熊揮拳相向時，不但下不了手，還流出熱淚。
一、在導(dǎo)入課時，我通過談話“每個人長大后都有不同的生活，但有一段時光是我們共同擁有的，美好的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎？”開門見山的引出了本文課題，使學(xué)生能較快地融入課本。同時，也進行了說話訓(xùn)練，用“我的童年朋友是（ ），因為（ ）。”的句式發(fā)言。
二、整體入手，把握重點。
《童年的朋友》全文圍繞著“形影不離”這個關(guān)鍵詞展開描寫。上課伊始她就請學(xué)生自由朗讀課文，用文中的一個詞來表達作者和小熊之間的關(guān)系？并讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題找出課文的重點段落。
三、直奔重點，在形式多樣的實踐活動中品詞賞句，體會情感。
課文重點段——第三段很適合用來落實讀懂文章內(nèi)容的訓(xùn)練。而在閱讀教學(xué)中，則抓住形影不離這個詞來展開，讓學(xué)生說說什么叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離？通過圈畫有關(guān)的詞句，朗讀句子，了解作者內(nèi)心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對自己的自責。在練習(xí)指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)中，重點讓學(xué)生體會聯(lián)想句的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會，加上作者的想象，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者與它的深厚友誼。引導(dǎo)學(xué)生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受小作者與小熊之間的親密關(guān)系，學(xué)生通過朗讀，感受作者的真情，以及對小熊的愛，提高了朗讀的有效性。
童年的朋友教學(xué)反思10
高爾基的《童年的朋友》，寫了在他童年生活中對他無比關(guān)愛、給他帶來溫暖的外祖母。在教完這篇課文后，總體感覺還不錯，但也有一些不足，總結(jié)為以下幾點：
一、入設(shè)計不夠新穎
扣住題目問學(xué)生，你童年的朋友是誰，為什么他（她）是你童年的朋友？蘇聯(lián)作家高爾基童年的朋友又是誰呢？為什么成了他的朋友的？我的用意是讓學(xué)生有個反差對比，事實上確實有反差對比，但因為學(xué)生一早已經(jīng)預(yù)習(xí)過，所以我的導(dǎo)入顯得毫無吸引力。
二、祖母形象的分析
在分析外祖母的形象時，我先提供一個示例，讓學(xué)生從文中找到描寫外祖母的語句，然后依據(jù)我提供的示例用“從文中————句話能看出，這是————的外祖母”的句式來分析人物形象。看上去似乎沒什么問題，其實在學(xué)生分析的時候我發(fā)現(xiàn)，自己的提問要求還不是很到位，“找到”這個詞換成“劃出”，然后在邊上作批注，這樣的話學(xué)生既動筆又動腦，回答的時候有理有據(jù)，不至于東找西找，還鍛煉了口頭表達能力。
三、細節(jié)描寫的指導(dǎo)
課上學(xué)生在我的指導(dǎo)點撥下，對文中出現(xiàn)的細節(jié)描寫有了很好的體會，至此，我應(yīng)該讓學(xué)生也來練練筆，觀察某個自己熟悉的人，用細節(jié)描寫的方法刻畫這個人物的某個特點，這樣就能鞏固學(xué)生的淺層認識，通過練筆讓學(xué)生進一步加深對細節(jié)描寫的認識，而且還鍛煉了寫作能力。
由此可見，教學(xué)一篇課文，應(yīng)注意每個細節(jié)，了解學(xué)情，抓住重點難點精心設(shè)計，才能上好每節(jié)課。
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